PSICOLOGIA EDUCATIVA Y

DESARROLLO HUMANO
DESARROLLO, EVOLUCIÓN Y CRECIMIENTO

• Para hablar del desarrollo es fundamental

conocerla diferencia entre estos tres
conceptos.
 EVOLUCION
• La evolución es el conjunto de cambios y diferencias
que se aprecian al comparar dos momentos
diferentes de la vida de un ser tanto filogenético
como ontogenético.
 DESARROLLO
• El crecimiento y la
maduración somática,
psicológica y social es lo que
constituye el desarrollo,
característica de la infancia.
Este desarrollo depende de
factores intrínsecos (dotación
genética del individuo) y de
factores extrínsecos
(alimentación, ambiente,
enfermedades, etc.).
CRECIMIENTO
• Incremento de cabeza,
tronco y huesos largos de
las piernas. Dentro de
este concepto hay que
incluir también el
aumento de masa
corporal y el crecimiento
de todos los órganos y
sistemas.
 DESARROLLO HUMANO
• Los inicios del estudio del desarrollo humano
como ciencia inician en el siglo XIX cuando
Itard estudió a Víctor, a fines de ese siglo se
había descubierto el misterio de la concepción
y debatieron acerca de la naturaleza frente a
al educación, es decir la importancia de las
características innatas y las influencias
externas.
• La idea de la continuidad del desarrollo
después de la infancia es relativamente
reciente la adolescencia no se consideró como
un periodo del desarrollo hasta comienzos del
siglo XIX cuando G. Stanley Hall publico el
primer libro a este respecto y también fue uno
de los primeros psicólogos en interesarse por
el envejecimiento.
 EL CICLO VITAL
El desarrollo depende de la historia y
El desarrollo es vitalicio el contexto

El desarrollo es multidimensional y
multidireccional

El desarrollo es flexible o plástico

 CLASIFICACION DEL DESARROLLO
DESARROL DESARROLL
DESARROLLO
LO FISICO O PSICOSOCIAL
COGNITIVO
Se refiere al
●
Se
●
desarrolla la En esta se dan las
●

crecimiento físico capacidad para relaciones

pensar, la inteligencia emocionales,
y otros cambios,
y la memoria. La familiares y sociales,
en el ocurre la experiencia y la la sociabilización, se
madurez habilidad para desarrolla el sentido
reproductiva. solucionar problemas. de identidad.
DESARROLLO COGNITIVO
Y LENGUAJE
Desarrollo cognitivo
Probablemente, la teoría más citada y conocida
sobre desarrollo cognitivo en niños es la de Jean
Piaget , la cual  mantiene que los niños pasan a
través de etapas específicas conforme a su
intelecto y capacidad para percibir.

El bebé desde que nace, no para de descubrir y

conocer el mundo que le rodea. Despertar los
sentidos del bebé, para que pueda percibir y
relacionar estímulos entre sí, es ya un acto
cognitivo y perceptivo que estimula sus
capacidades.
 Desarrollo cognitivo
Período
prenata
(0-3 (3-6 (6-11 11-20
l años) años) años) años
●
Los símbolos
●
Las y la ●
Pensamient ●
Capacidad
capacidades capacidad o para pensar
●
Pensamient
de aprender de resolver egocéntrico de manera
o lógico y
y recordar problemas ●
Inmadurez abstracta.
concreto.
ya están (2do. año) cognitiva, ●
Pensamient
●
Estudio
presentes ●
La un tanto o inmaduro,
formal
durante la comprensió ilógica (3 reflejado en
etapa fetal. n y uso de años) actitudes.
lenguaje.
 Lenguaje

Por el relato, el niño es capaz de reconstruir

2 a 7 años mediante el lenguaje sus acciones pasadas.
Anticipa sus acciones futuras mediante la
representación verbal.
 Lenguaje

Socialización de ●
Intercambio con otros
la acción
El
desarroll Interiorización de ●
Aparición del pensamiento (interiorización
o mental de la palabra y el sistema de signos)
del niño
la palabra
implica
Interiorización de ●
Se reconstruye intuitivamente por
la acción imágenes y experiencias mentales
 TEORIA
PSICOGÉNETICA

DE PIAGET
 TEORIA PSICOGÉNETICA

Uno de los principales aportes de Piaget al ámbito de la psicología fue su

teoría psicogenética. Esta teoría abarca distintos temas e intenta ser una
explicación general del desarrollo de la inteligencia en los seres humanos.
Los temas que a continuación se describen forman parte de esta teoría y
son:

• Principios generales

• Estadios del desarrollo

• Génesis del lenguaje y las nociones.

 TEORIA PSICOGÉNETICA

JEAN PIAGET

DESCRIPCIÓN SISTEMÁTICA DEL DESARROLLO DEL COGNITIVO HUMANO.

Consiste:

DESARROLLO INTELECTUAL PARTIENDO DEL

FUNCIONAMIENTO
BÁSICAMENTE BIOLÓGICO DEL BEBÉ.
hasta

FORMAS COMPLEJAS DE RAZONAMIENTO PROPIAS DE UN ADULTO.

DESCRIPCIÓN SISTÉMATICA DEL DESARROLLO

COGNITIVO HUMANO
PRINCIPIOS
GENERALES
 ESQUEMA Es la estructura INDIVIDUAL u
organización de acciones que son
transferidas o generalizadas por la
SIMPL COMPLEJ repetición en circunstancias similares.
E O

MINI- SISTEMAS que con la acción

generalizan a otros eventos.

ESQUEMA DE LA PERSONA

Se desarrollan

ACTIVIDADES
SENSORIOMOTORAS

Tiempo
Esquemas
limitados

Reflejos OPERACIONES FORMALES.

 SUJETO Y REALIDAD SON INSEPARABLES

Dice:
ACCIÓN TRANSFORMADORA

EL
CONOCE UN OBJETO

E INTERACTUA CON EL

SE PRODUCE UN
LO INCORPORA A TRAVES EQUILIBRIO EN CADA
DE ESQUEMAS ESTRUCTURA.
ASIMILADORES EMPIEZA EL PROCESO
DE CONSTRUCCIÓN
DE ESTRUCTURAS
MÁS COMPLEJAS.
 ¿CÓMO SE PRESENTA EL PROCESO DE EVOLUCIÓN EN LOS
ESQUEMAS?
COMPARACIÓN DE UN TEMA MUSICAL CON ESQUEMA

ACTIVIDADES MENTALES

SON

ESQUEMAS
TONADAS ORGANIZACIÓN
O TEMAS MUSICALES DE SONIDOS
ACTIVIDADES SENSORIO-MOTORAS

ADAPTACIÓN DEL NIÑO A SU MEDIO

REPERTORIO DE ESQUEMAS
RECONOCE EL SONIDO
MELODÍAS QUE YA CONOCE. A MODELOS YA EXISTENTES.

LOGRA SU ADAPTACIÓN A NUEVA MELODÍA. SE ADAPTA A

NUEVOS ESTIMULOS DEL
MEDIO

PARA SATISFACER NECESIDADES.

Ajuste a la nueva información del entorno, a través de los procesos complementa
de la asimilación y la acomodación.
Proceso de incorporar los eventos del mundo, (Información nueva) a una estructura cognitiva Cambios en una estructura cognitiva existente para incluir información nueva.
existente. Proceso que altera esquemas existentes para asimilar la información de eventos que se puedan incorporar.

INVARIANTES FUNCIONALES

Remodela la información que se recibe del exterior para incorporarse a sistemas ya existentes. Tendencia a ajustarse o cambiar esquemas a un objeto nuevo

ASIMILACI ACOMOD
ÓN ACIÓN

EQUILIBRIO
“CADA VEZ QUE EL ___ SE ACOMODA A UN
ACONTECIMIENTO NUEVO, SU CRECIMIENTO
INTELECTUAL VA HACIA LA MADURACIÓN “
ESTADIOS PIAGET
 PERIODO SENSORIOMOTRIZ
Del nacimiento a los 2 años

• Periodo de la inteligencia anterior al lenguaje y al

pensamiento.
•  El niño trabaja a base de reflejos ,íntimamente unidos a
Tendencias instintivas.
• Basta que una acción le de satisfacción al niño para que
sea repetida constantemente (reacción circular)
 preoperatorio

Se consolida el lenguaje
Hay progreso en el comportamiento
emocional y social.
 Se presenta el juego simbólico
Empieza a comprender que a
Través del lenguaje puede expresar
sus deseos
 OPERACIONES CONCRETAS
entre 7 y 12 años
•  Capaz de considerar otros puntos de vista,
coordinarlos y sacar las consecuencias.
• Las operaciones del pensamiento son
• concretas en el sentido de que solo alcanzan
la realidad susceptible de ser manipulada
•  Se inicia en una nueva forma de
Relaciones especialmente con otros niños
 Operaciones abstractas
• Aparece el pensamiento formal.
• Puede formular hipótesis tiene en
cuenta el mundo de lo posible.
•  Interés por el sexo opuesto
• Cambio de pensamiento e
• inserción en la sociedad adulta
 Proceso de aprendizaje en el infante

• El grado de sensibilidad específica a

las incitaciones del ambiente, o Nivel
de Competencia, se construye a
medida que se desarrolla la historia
del individuo.
 Proceso del aprendizaje
principios y reglas:
• MOTIVACIÓN
• CONCENTRACIÓN
• ACITUD
• ORGANIZACIÓN
• COMPRENSIÓN
• REPETICIÓN
 EQUIPO 2
• ORNELAS CERVANTES HORTENSIA
• VILLEGAS SANCHEZ MONTSERRAT
• ZUÑIGA NAVARRO FLOR DE MARIA
• GARCIA MARTINEZ MARISOL