"JUGUETES PARA NIÑOS.

CRITERIOS PARA ADULTOS."

EVOLUCIÓN
FUNDACIÓN CRECER JUGANDO

N O R M AT I VA S

S E L E C C I Ó N

SOCIALIZACIÓN

EDUCACIÓN

O R I E N TA C I Ó N
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 p a r a n i ñ o s .
"Jug u e t e s o s " .
p a r a a d u l t
Seminario Criter i o s
D. Pedro Núñez Morgades

RELACIÓN DE PONENTES
Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid

Dña. Ángeles Heras

Directora General de Consumo y Atención al Ciudadano

Dña. Margie Igoa

Directora de la revista “Crecer Feliz”

Dña. Maite Vallet

Pedagoga y autora del libro “Educar a niños y niñas de 0 a 6 años”

Dña. Imma Marín

Asesora pedagógica de la Fundación Crecer Jugando

D. Gonzalo Jover
Catedrático de Teoría de la Educación de la UCM. Moderador del Seminario

El juego y el juguete a lo largo de la historia

Marco normativo del juego y el juguete

Indice
La importancia de seleccionar los juguetes
Temático
El juguete en los medios de comunicación y la publicidad

El juego y el juguete como instrumentos de socialización

Juguetes y educación

www.ludomecum.com como herramienta de orientación

Conclusiones

Los textos íntegros de cada una de las ponencias se

encuentran en www.ludomecum.com

Este seminario ha sido posible gracias a la colaboración de:

 El juego y el juguete

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l juego, entendido como una actividad
recreativa, es tan antiguo como la
propia Humanidad y ha dejado, a lo
largo de la Historia y en todas las
culturas, abundantes testimonios arqueológi-
cos y literarios que han hecho posible situar,
desde un punto de vista cronológico y so-
ciológico, la actividad lúdica del ser humano
en el decurso del tiempo.
Así es como hemos podido conocer nuestra
historia a través de la evolución del juguete,
tal como explica Pedro Núñez Morgades,
Defensor del Menor de la Comunicad de
Madrid: “Es curioso destacar cómo los niños
de la antigua Roma ya jugaban a las tablas
y con muñecas de marfil y hueso; cómo en
la antigua ciudad mesopotámica de Ur, a
orillas del río Éufrates, se han descubierto
peonzas de arcilla que datan del año 4000
a.C.; cómo en excavaciones arqueológicas
encontradas en Pompeya o en Llagas se
han hallado muñecas, carritos y animales
con ruedas; o cómo el sonajero fue
considerado, desde la Antigüedad hasta el
siglo XVI, un medio para proteger a los
pequeños del infortunio”.
el juego infantil y los juguetes han
mantenido una indudable pe-
rennidad a lo largo del tiempo,
puesto que juguetes como las marionetas, las
muñecas, los caballos o los aros han esta-
do siempre presentes en nuestras vidas.
Por ello, coincidiendo con la opinión de
estudiosos y académicos del mundo de la
infancia y la educación, el juego debe consi-
derarse una actividad indispensable y muy
valiosa para la maduración del individuo,
puesto que supone una forma de aprendizaje
de valores, conductas y habilidades, además
de constituir un vehículo fundamental para el
desarrollo global de los niños y las niñas en
todas sus facetas: física, psíquica, social,
emocional e intelectual.

A partir de estos y otros ejemplos observamos

que, desde sus orígenes hasta nuestros días,
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y e l j u g u e t e
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s evidente que los juguetes no los juguetes cuando éstos llegan al consu-

están exentos de riesgo, tal como

advierte la Directora General de
Consumo y atención al Ciudadano,
Ángeles Heras: “algunos juguetes presentan
riesgos para todos los niños, bien porque
midor. Asimismo, la norma técnica armoni-
zada EN 71 recoge las especificaciones
técnicas de cada tipo de juguete y los méto-
dos para ensayarlos, y la norma EN 50088 se
refiere específicamente a juguetes eléctricos.
contienen sustan-
cias peligrosas Por otro lado, ade-
(juguetes quími- más de la Conven-
cos), porque son ción de los De-
imitaciones de rechos del Niño,
aparatos domés- adoptada por la
ticos o porque Asamblea General
requieren una de las Naciones
actividad física. Unidas el 20 de no-
En cada caso, el viembre de 1989,
fabricante debe existen otros mar-
tomar medidas cos normativos co-
particulares, ad- mo el de la Comu-
virtiendo del ries- nidad de Madrid, en
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cauciones que es 18 de la Ley
necesario tener 6/1995, de 28 de
e n c u e n ta . E n marzo, de Garan-
algunos casos se tías de los Dere-
deberá indicar chos de la Infancia
además la edad y la Adolescencia,
mínima de uti- establece que to-
lización”. dos los menores
tienen derecho al
Por lo tanto, con el objetivo de garantizar la juego y al ocio como elementos esencia-
seguridad, los juguetes están regulados por les para su desarrollo psicomotor en cada
una Directiva de Nuevo Enfoque, la Directiva etapa evolutiva, reuniendo las condicio-
88/378/CEE, de 3 de mayo, que establece los nes de seguridad que la normativa esta-
requisitos de seguridad que deben cumplir blezca.

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Fuera del aula, durante la hora del recreo, gar con arena y otra donde se sitúa el
niños y niñas tienden, en general, a imi- tobogán y diferentes juegos fijos que
tar a los personajes de los dibujos y permiten trepar, reptar... Pero los juguetes
programas que ven en la televisión; juegan móviles, como son los de arrastre, las pelo-
al fútbol, sobre todo los chicos; y utilizan tas o los triciclos, no disponen de un espa-
la agresividad como método para resolver cio definido; se pueden utilizar por todo el
sus conflictos cuan- espacio de recreo, lo
do juegan. que crea confusión.
Para enseñar a ni-
Para evitar la desidia ños y niñas a jugar
y la agresividad y, con control, es im-
sobre todo, para que prescindible definir
los niños disfruten la zona donde pue-
jugando, se deberían den utilizar cada
planificar los tiempos juego, enseñarles
de recreo de la a utilizarlo, y esta-
misma manera que blecer las normas
se planifican las que les permitan
diferentes activi- jugar sin golpearse.
dades académicas.
Por otra parte es La escuela puede
importante que en el perpetuar o reparar
recreo el juego sea lo que sucede en la
libre y espontáneo, familia. Si los niños
aunque los niños no se encuentran con
puedan elegir libre y un modelo único, su
espontáneamente desconocimiento de
porque sus juegos otros modelos no les
están dirigidos por permite elegir con
su única maestra libertad. Necesitan
en ese terreno: la que les proporcio-
televisión. En el nemos diferentes
ambiente familiar, propuestas de jue-
la televisión mono- gos. Para elegir a
poliza gran parte de qué quieren jugar,
las horas libres de deben conocer a
los niños, y en el qué pueden jugar.
ámbito escolar los Como nuestra so-
niños reproducen lo aprendido en la ciedad presenta unos modelos limitadísi-
televisión. mos de juegos, tendremos que presentar-
les posibilidades que desconocen. Cuanto
Es conveniente organizar los tiempos y más amplia sea la gama de juegos que se
e s pa c i o s d e r e c r e o , e s ta b l e c i e n d o proponga a los niños, más posibilidades
zonas distintas. Así, algunos centros de de elegir tendrán, y su juego podrá ser ver-
educación infantil tienen un área para ju- daderamente libre.
 Con c l u s i o n e s

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