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2007 Actividades del Área de Ciencias Sociales

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Actividades del Área de Ciencias Sociales

El hombre y la cultura: Lee el siguiente fragmento de Rudyard Kipling, El libro de la selva. “Mowgli estaba nervioso, porque era la primera vez que se encontraba bajo techo; pero al ver que estaba hecho de paja, se dio cuenta que podría abrir un boquete en él, si en alguna ocasión quería escaparse, además, la ventana no estaba trabada. ¿De qué me sirve ser un hombre –se dijo al cabo de un rato-, si no comprendo el lenguaje de los hombres? Ahora soy igual de tonto y mudo que un hombre que estuviera en la selva. Tengo que aprender su lengua. Cuando estaba con los lobos, Mowgli había tenido que aprender a imitar, para poder sobrevivir, el grito de desafío de los ciervos y el gruñido del jabalí. Así que en cuanto Messua pronunciaba una palabra, Mowgli la repetía casi perfectamente y, antes del anochecer, el niño había aprendido ya el nombre de los objetos que había en la choza. Hubo un pequeño problema a la hora de acostarse, porque Mowgli no quería dormir en aquella choza que tanto le recordaba una trampa para cazar panteras y cuando cerraron la puerta, se escapó por la ventana. Después de aquella noche, Mowgli apenas salió del pueblo durante tres meses. Pues estaba ocupadísimo aprendiendo las ocupaciones de los hombres. Para empezar, tuvo que ponerse un trapo alrededor del cuerpo, cosa que le resultaba muy incómodo, además tuvo que aprender a usar el dinero, lo cual no comprendía en absoluto, y a arar la tierra, tarea que le pareció inútil. Los niños del pueblo le irritaban. Afortunadamente, La Ley de la Selva le había enseñaba a dominar sus nervios, porque en la selva tanto la vida como el alimento depende de que uno sepa conservar la calma. Pero cuando se burlaban de él porque no jugaba con ellos ni sabía hacer volar una cometa, o porque pronunciaba mal alguna palabra, sólo el convencimiento de que matar a cachorrillos desnudos es indigno de un buen cazador evitaba que los agarrara entre sus manos y los partiera en dos pedazos.” 1) En el texto se habla de un personaje imaginario, Mowgli, que por haber vivido entre animales, sin contacto con los hombres, no conoce sus costumbres y las extraña, ¿cuáles son las costumbres humanas que no entiende y que le llaman la atención? ……………………………………………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. 2) ¿Crees que es posible que pueda existir un ser humano que crezca sin contacto con otras personas? ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. 3) En el supuesto caso de que fuera posible, ¿Qué características de las que se atribuyen al personaje del texto no poseería? ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………….

La deserción escolar es una enfermedad social por Alejo Fama Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas planteadas. ¿Para qué sirve aprender? Con variaciones de tono y de matiz la pregunta es reiterada por cada nueva generación. Se aprende para ser un hombre de bien, decían nuestros abuelos, Hoy en cambio se dice que se aprende para obtener poder. Poder sobre nosotros mismos. Poder sobre la naturaleza. El 20 % de los niños argentinos que ingresa a la escuela primaria, la abandonan. El fracaso escolar es un acontecimiento irreversible en nuestra época. Difícil encontrar una institución que tenga el alcance masivo y la legitimidad de la escuela. La carencia del certificado primario imposibilita estudios posteriores, obstaculiza el acceso al mercado laboral y dificulta la inserción del individuo en la vida política y cultural. Los especialistas coinciden que los niños rechazados de la escuela más tarde serán golpeados por otros males: la desocupación, la falta de vivienda, la marginación. Bien lo sabemos todos: los niños desertores pertenecen a la clase trabajadora. ¿Existe, quizás una relación de causa-efecto entre las condiciones de pobre y desertor? Los docentes, directivos de la escuela y la opinión pública coinciden en atribuir la deserción escolar a la situación del alumno y su familia: deficiente nivel intelectual del niño, bajo nivel económico, falta de educación de los padres, considerándose al niño hoy como víctima de una enfermedad llamada “problemas de aprendizaje”. El problema no es el niño sino el enorme cortocircuito entre la escuela y la familia. Desertar no es un comportamiento de los pobres. Por el contrario, sucede que son los niños de los sectores populares los que asisten a las escuelas más carentes del sistema educativo formal. Las que están ubicadas en zonas menos favorecidas tienen características comunes: son de construcciones precarias, hay sobrecarga de alumnos por docente y reducción de horarios. Sin embargo, nuestros investigadores encontraron una coincidencia en las respuestas de las familias encuestadas del conurbano. Todas otorgan fundamental importancia a la educación de sus hijos y están dispuestas a cualquier esfuerzo para que se incorporen y pemanezcan en el sistema. Actualmente, las tasas de incorporación de los niños en edad escolar a las escuelas primarias llegan al 95 %. La diferencia no está en el niño, sino en la escuela. El fracaso escolar se produce cuando fracasan las condiciones de retención y completamiento de los estudios. El niño que no completa la escuela primaria, llamado desertor, es un miembro de los sectores populares expulsado del sistema educativo. Pero lo peor de todo es que no lo sabe… 1. ¿A qué causas atribuye el autor la deserción escolar? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… 2. ¿Qué males trae aparejados la deserción escolar? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… 3. ¿Es culpable el niño de su deserción? Fundamenta. ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

La representación del espacio físico Completa con lápiz el esquema con el recorrido que realiza Gonzalo y ubica los lugares que visita. No olvides de colocar los puntos cardinales Gonzalo vive en frente de la Plaza Central. Todas las mañanas, después de desayunar, va al colegio. El colegio queda en la calle Lanín, que es la misma de su casa, pero 3 cuadras hacia el norte, en la vereda contraria a su casa. Cuando sale, se dirige con sus amigos al “campito” para jugar a la pelota. Ese lugar ocupa toda la manzana y está a 2 cuadras del colegio, hacia el oeste. Cuando se cansan, cada uno se vuelve a su casa, pero Gonzalo, antes de regresar, visita a su abuela, que vive 2 cuadras hacia el sur desde el campito, en la calle Belgrano. Después de tomar la leche con su abuela, vuelve a su casa que está a 1 cuadra hacia el este y media hacia el sur.

NORTE

OESTE

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Continentes y hemisferios Con la ayuda de un planisferio, completa el siguiente cuadro: PAIS ARGENTINA …………………………… ALEMANIA ……………………………. CONTINENTE ……………………………… ASIA ……………………………….. AMERICA Actividades económicas Un ser humano para crecer en plenitud utiliza ciertos elementos brindados por la naturaleza para alimentarse, vestirse y construir su vivienda. Estos bienes son denominados recursos naturales y el hombre debe aprovecharlos de manera racional. Los recursos naturales se dividen en renovables y no renovables. Clasifica los ejemplos en la columna correspondiente: madera, petróleo, uranio, agua, cereales, peces, hierro, vacunos. recursos renovables …………………………….. …………………………….. …………………………….. …………………………….. recursos no renovables. …………………………….. …………………………….. …………………………….. …………………………….. HEMISFERIOS ………………………………….. NORTE-ORIENTAL …………………………….. ……………………………..

Población urbana y rural

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Estas figuras muestran dos ambientes diferentes, uno urbano, el otro rural. 1) Escribe sobre la línea de puntos el paisaje que corresponde 2) ¿En cuál de los dos hay mayor densidad de población? …………………………………………………………………………………………………………… … 3) ¿Qué diferencia hay entre población urbana y rural? ……………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

La obtención de los alimentos A través de la historia, los hombres desarrollaron diferentes formas de proveerse los alimentos necesarios para la subsistencia. A partir de ellas, los antropólogos realizan la siguiente clasificación de los grupos humanos:

Cazadores y recolectores: Aplican diferentes técnicas para recolectar vegetales, cazar y pescar. Para ello utilizan sólo la energía muscular, auxiliada de instrumentos muy rudimentarios: algunos pocos utensilios y armas, como, por ejemplo, arcos y flechas, hachas de piedra, bastones para cavar, etc. Horticultores: Cultivan semillas, raíces o tubérculos con el bastón de cavar o la azada. Sólo aplican la fuerza muscular y carecen de medios para roturar el suelo, remover la tierra y abrir surcos, lo que explica su escasa producción. Para limpiar el terreno cortan y queman la maleza, técnica que empobrece el suelo y hace imposible su cultivo durante períodos superiores a tres años. Este hecho lleva a que la población deba trasladarse permanentemente en busca de nuevas tierras productivas. Generalmente, estos pueblos recurren también a la caza y a la recolección para la obtención de alimentos.

Agricultores: Emplean una tecnología que permite roturar el suelo y explotar grandes extensiones de tierras de diversas características. La aplicación de esta nueva tecnología requiere un nivel importante de organización del trabajo. En los pueblos agricultores existen siempre grupos de trabajadores especializados, encargados de la construcción de canales para la llegada de agua, de terrazas en las laderas de montañas y cerros, etc. Pero la característica más importante de estos pueblos es que poseen una organización social muy diferente y más compleja que la de los anteriores, que se basa en la producción de excedentes. Pastores: Basan su subsistencia en la cría de animales domesticados en grandes rebaños, de los que extraen leche, sangre, pieles y carne. Para los pueblos pastores resulta fundamental que el ganado esté bien cuidado y protegido y disponga de pastos. Por otra parte, es muy importante la existencia de abundante agua en la zona en que se realiza este tipo de actividad.

Actividades:

1) Averigua: ¿Qué estudia el antropólogo?
……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… 2) ¿Qué es una técnica? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

3) Completa el siguiente cuadro con las diferentes técnicas que se utilizan para obtener
alimentos Características Cazadores y recolectores Horticultores Agricultores Pastores

Principales Alimentos

Herramientas

Técnicas

4) En el mapa de la página siguiente localiza los continentes con su nombre.

5) Observa el mapa. ¿En que continentes actualmente existen pueblos cazadoresrecolectores? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

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6) ¿En qué tipo de ambiente (clima- bioma) desarrollan su vida? Considera los Trópicos de
Cáncer y Capricornio, la línea de Ecuador y los Círculos Polares. ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………........................... ………………………………………………………………………………………………........................... ………………………………………………………………………………………………...........................

Planisferio

Primeras manifestaciones artísticas Observa las siguientes imágenes y responde:

Bóveda de la Cueva de Altamira, España.

Escena de caza de un jabalí

Venus de Willendorf

Mujer recolectando miel de un panal

Grupo de hombres con un jefe

1) ¿A qué período corresponden estas pinturas? ¿Dónde se realizaban?
………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. 2) Serían exclusivamente manifestaciones artísticas o tendrían también algún fin mágico? Fundamenta la respuesta. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. 3) Averigua ¿qué pinturas rupestres se encuentran en nuestro país? ¿En qué provincias? ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. 4) Observa la estatuilla de la Venus de Willendorf (Austria) ¿por qué esta figura de mujer se asociaría con la fertilidad de la tierra? ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. 5) Estas manifestaciones artísticas ¿sirven como testimonios para reconstruir la vida de ese período histórico? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. 6) Según las imágenes observadas ¿qué actividades realizaban para la subsistencia, cómo se organizaban para realizarlas y qué técnicas empleaban? ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. 7) Según la clasificación de los grupos para la obtención de alimentos vista anteriormente ¿con cuáles de ellos se identifican? ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………..

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