Mejor respuesta - Elegida por el usuario que pregunta

ACTIVIDAD: “5 sentidos”
Campo: Expresión y apreciación artísticas
Aspecto: expresión y apreciación musical.
Competencia: comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y
la música que escucha.
Propósito: que el niño memorice, cante y analice la canción para poder expresarlo
verbalmente.
Desarrollo: los niños escucharán la canción de Hi-5, la memorizaremos y la cantaremos
para posteriormente analizarla.
Organización: Grupal.
Espacio y tiempo: aula. 20 minutos.
Recursos: grabadora y CD
Variante: si los niños así lo desean, podremos también bailar la coreografía.
Evaluación: evaluaré la capacidad que el niño tiene de memorizar y analizar la canción.

ACTIVIDAD: ¿Cuáles son los sentidos?

Campo: desarrollo personal y social.
Aspecto: identidad personal y autonomía.
Competencia: comprende que hay criterios, reglas y convenciones que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en los que participa.
Propósito: que el niño acepte y participe en juegos conforme a reglas establecidas y que
logre integrarse en equipo.
Desarrollo: dentro del salón de clases formaremos 5 equipos, después saldremos al patio
y ahí los niños tendrán que buscar la representación gráfica de los sentidos (el olfato una
nariz, la vista unos ojos y así sucesivamente) que yo habré colocado con anterioridad.
Pasaremos nuevamente al salón y ahí les pediré que me muestren cada uno conforme yo
se los pida. El equipo que tenga mas aciertos ganará un premio.
Organización: en equipos.
Espacio y tiempo: patio y aula. 30 min
Recursos: naricitas, manos, ojos, bocas y orejas de papel.
Variante: si considero que aún no los relacionan, haré adivinanzas en vez de decírselos
directamente.
Evaluación: evaluaré la capacidad que tiene el niño para participar en juegos conforme a
reglas establecidas, así como la facilidad para trabajar en equipo.

ACTIVIDAD: “el teléfono descompuesto”

Campo: lenguaje y comunicación.
Aspecto: lenguaje oral.
Competencia: obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión
oral.
Propósito: que el niño solicite la atención de sus compañeros y se muestre atento a lo
que ellos dicen para que su equipo pueda ganar.
Desarrollo: formaremos dos equipos: las niñas y los niños. Cada equipo se pondrá en
una hilera sentaditos en el piso y jugaremos al teléfono descompuesto. El quipo que
acierte en mayor número de ocasiones será el ganador. Pondré énfasis en la utilidad del
sentido del oído.
Organización: por equipos
Espacio y tiempo: salón de clases. 20 minutos
Variante: Juan (quien tiene problemas de lenguaje) será el último en la hilera de los
niños para no perjudicar a sus compañeros pero al mismo tiempo para sentirse
integrado.
Evaluación: evaluare la capacidad que el niño tiene para escuchar y transmitir un
mensaje.

ACTIVIDAD: “veo, veo”

Campo: Lenguaje y comunicación.
Aspecto: lenguaje oral
Competencia: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Propósito: que el niño escuche y memorice el corito para poder jugar con sus demás
compañeros
Desarrollo: entre todos cantaremos un corito llamado “veo, veo” y seguiremos las
indicaciones que este nos da. Los niños tratarán de adivinar con ayuda de la pista a que
se refiere cada cosa.
Organización: grupal.
Espacio y tiempo: aula. 25 min
Variante: si los niños así lo desean también podrán ser ellos quienes elijan el objeto a
adivinar.
Evaluación: evaluaré la capacidad que el niño tiene para memorizar el corito y de esta
forma integrarse al juego.

ACTIVIDAD: “la gallina ciega”

Campo: pensamiento matemático
Aspecto: forma, espacio y medida.
Competencia: construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Propósito: que el niño establezca relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos.
Desarrollo: jugaremos a la gallinita ciega. Vedaremos los ojos a un niño o niña y le
pediremos que encuentre a sus demás compañeros. (Yo iré dándole ayuda diciéndole
“adelante, atrás, derecha, etc.)
Organización: grupal.
Espacio y tiempo: patio. 30 min
Recursos: una venda
Variante: en caso de que sea muy complicado con un solo niño siendo la gallinita,
pediré que le ayuden más niños.
Evaluación: evaluaré la capacidad que el niño tiene para construir referencias entre su
cuerpo y los objetos.

ACTIVIDAD: “El paisaje”

Campo: expresión y apreciación artísticas.
Aspecto: expresión y apreciación plástica.
Competencia: comunica y expresa creativamente sus ideas mediante representaciones
plásticas.
Propósito: que el niño cree mediante el dibujo paisajes, expresándose artísticamente.
Desarrollo: sacare a los niños al patio y les pediré que observen bien el paisaje para
posteriormente dibujarlo y colorearlo en su cuaderno.
Organización: individual.
Espacio y tiempo: aula. 25 min
Recursos: los cuadernos, lapiceras.
Variante: si el clima está muy feo trabajaremos dentro del salón.
Evaluación: evaluaré la capacidad que el niño tiene para elabora

Fuente(s):

mi planeacion. ya kisiera yo ke me pasara una asi :P

 hace 2 años

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Los Cinco Sentidos

El propósito de esta lección es ayudar a su niño a explorar los cinco sentidos y a apreciar la
importancia que éstos tienen en la forma en que percibimos el mundo. Cuando los niños
agudizan sus sentidos y percepción se motivan a descubrir detalles que les ayudarán luego en
las asignaturas de matemáticas, lectura y escritura.

Una vez haya visto la lección en video, haga click en los botones de arriba para comenzar sus
actividades del Virtual Pre-K.

Y asegúrese que se felicita, por su progreso, usando su TABLERO DE LOGROS.

¿CUÁNTO TARDARÁ ÉSTO?

No hay límite de tiempo para las actividades EN EL HOGAR, aunque cada una está diseñada
por un maestro experimentado, tomando en cuenta el periodo de atención de un niño
preescolar, unos 15 minutos. Permita que el nivel de interés del niño determine la duración de
la actividad. Si dispone de poco tiempo busque el ATAJO al final de la página de la actividad
que ayude a simplificarla o a hacerla parte de su rutina diaria.

¿LO ESTOY HACIENDO BIEN?

Si su hijo responde positivamente a la actividad y se divierte - ¡va bien! Permita al niño ser su
guía. Si la actividad toma otro giro, aliéntelo a seguir. Si se aburre, suspenda la actividad por el
momento, luego puede volver a ella o comenzar otra nueva. Lo importante es, que como padre,
usted está compartiendo momentos de calidad con su hijo y proveyéndole experiencias
valiosas que le ayudarán a aprender y a crecer. ¡Esto es algo como para sonreír de felicidad!

¿ESTÁ PROGRESANDO MI NIÑO DE EDAD PREESCOLAR?

No hay exámenes para darles, sólo la gama de experiencias que usted pueda crear para
ampliar el aprendizaje de su niño. Recuerde, no todos los niños se desarrollan al mismo ritmo y
además, hay habilidades y conceptos que toman más tiempo en aprenderse. Haga las
actividades las veces que el niño desee. ¡Los niños crecerán intelectualmente cuando estén
listos para hacerlo, no antes!

En el Cuidado de Niño
PANORAMA GENERAL:
Esta actividad estimula a los niños a utilizar los cinco sentidos. Primero, los niños explorarán y
comentarán las similitudes y diferencias del maíz en sus diversas formas: mazorca, tortillas de
maíz, maíz tostado y maíz en grano. Después, los niños observarán los cambios en una
palomita de maíz según se va inflando. Los niños utilizarán sus sentidos y palabras para
describir el maíz en sus diferentes formas. Mientras los niños disfrutan de un fresco tentempié,
usted puede continuar hablando de los cinco sentidos.
DURACIÓN: Esta actividad debe planificarse por adelantado. Deberá decidir cómo quiere hacer
las palomitas (con una máquina de aire caliente, en una tartera en la estufa, el microondas,
etc.) y conseguir el material la noche anterior. La actividad puede realizarse en un día.

ESTA ACTIVIDAD FOMENTA:

La exploración a través del gusto, tacto, olor, vista y oído (desarrollo sensorial).
El descubrimiento de “lo que ocurre si….” (relación causa-efecto).
La observación de similitudes y diferencias entre objetos (realización de comparaciones).
La descripción de eventos (comunicación).
La utilización de palabras para describir experiencias personales (autoexpresión).
El aprendizaje de nuevas palabras (desarrollo del vocabulario).

ADAPTACIONES PARA DIFERENTES EDADES:

Si usted no se siente cómoda haciendo palomitas con los niños, puede comprar una bolsa de
palomitas ya hechas. O intentar explorar con otros alimentos. Esta actividad puede realizarse
con casi todos los alimentos. Por ejemplo, puede hacer que los niños observen los cambios en
cualquier tipo de pasta al cocinarse. Proporcióneles diferentes tipos de pasta para que la
exploren. También se pueden utilizar vegetales, tales como patatas (crudas, asadas, fritas o en
puré) y zanahorias (crudas, cocinadas o cortadas). Las manzanas también pueden observarse
en diferentes formas: frescas, en compota, asadas en un pastel, secas, etc. Haga que los niños
exploren estos alimentos antes y después de cocinarlos y hágales notar las similitudes y
diferencias. Aliente a los niños a usar todos los sentidos.

MATERIALES:
o mazorcas de maíz, si están
disponibles
o tortillas de maíz, maíz frito u otros
productos que estén disponibles
 o máquina de aire caliente para hacer
palomitas
o maíz, sal

o guantes para el horno

o bandeja

o vasos de papel y servilletas para

servir individualmente
o cucharón

AVISO DE SEGURIDAD:
Si en su grupo hay menores de tres años: Las palomitas pueden presentar riesgo de asfixia por
ingestión, especialmente para niños menores de tres años. Provea un tentempié alternativo que
sea nutritivo para estos niños.

SUGERENCIAS DE LIBROS Y CUENTOS:

Mis cinco sentidos, Aliki
Los sonidos a mi alrededor, Paul Showers
Mis cinco sentidos: El gusto, J.M Parramón
Mis cinco sentidos: El tacto, J.M Parramón

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
* Tanto los niños como los adultos deberán lavarse y secarse bien las manos antes y después
de realizar esta actividad.
1. Coloque los productos de maíz (mazorcas, maíz frito, tortillas de maíz, maíz en grano) y los
algodones de azúcar en una mesa en la cual los niños puedan explorar estos alimentos.
2. Aliente a los niños a utilizar palabras (tales como duro, blando, crujiente, salado, áspero,
amarillo, blanco, etc.) para describir las similitudes y diferencias entre los diferentes tipos de
alimentos en cuanto a sabor, apariencia, olor y tacto.
3. Converse con ellos sobre los momentos en los que han comido o han hecho palomitas con
anterioridad (en casa, en el parque, en el cine). Durante esta discusión, debe permitir a los
niños explorar con las manos el maíz en grano. Pregúnteles qué sienten al tocar el maíz y los
diferentes sonidos que el maíz produce al caer sobre el papel o una superficie metálica.
4. Mantenga a los niños a una distancia segura y comience a hacer las palomitas y haga que
los niños escuchen atentamente el ruido que el maíz hace al inflarse.
5. Cuando los granos de maíz comiencen a inflarse rápidamente, saque la tapa del recipiente
que contiene el maíz y deje que los niños observen cómo el maíz salta (siempre manteniendo
una distancia segura).
6. Explique a los niños por qué el maíz está inflándose. (El aire y la humedad dentro del grano
se calienta y se infla, saliendo, por tanto, de la dura cáscara que lo recubre).
7. Sirva palomitas a todos los niños y realice comentarios sobre los cinco sentidos que los
niños han usado.

SUGERENCIAS PARA LA PROVEEDORA:

Permita a los niños que inspeccionen el recipiente para hacer las palomitas, pero siempre antes
de que éste se caliente. Mientras se hacen las palomitas, los niños deben sentarse al menos a
tres pies de distancia. Tenga disponible la suficiente cantidad de maíz en grano, de forma que
los niños puedan experimentar manipulando y dejando caer los granos sin tener que esperar
turnos.

LAS NORMAS DE APRENDIZAJE PARA ESTE PLAN DE ACTIVIDAD

NORMAS PARA OBTENER LA ACREDITACIÓN DE NAFCC:
3.10: La proveedora deberá desarrollar el aprendizaje de los niños al describir lo que están
haciendo y formular preguntas.
3.54: Los niños, especialmente los menores de cinco años, deberán tener experiencias
enriquecedoras al utilizar sus sentidos: vista, oído, gusto, olfato y tacto.
3.55: La proveedora deberá ayudar a los niños a ampliar su información y comprensión a través
de la exploración, lectura de libros y a través de otras personas.
3.56: La proveedora alentará a los niños a desarrollar y a representar su comprensión a través
de una variedad de actividades.
3.69: La proveedora alentará a los niños de tres años en adelante a observar y realizar
predicciones sobre las cosas en su entorno a través de actividades y lenguaje, y les hará
preguntas del tipo: “¿Qué pasa si...?”

PAUTAS DE LA CDA:
Área funcional 4: Física:

o Suministra oportunidades para que

los niños desarrollen sus sentidos, al
reconocer colores, olores, sonidos y
texturas, al tocar una variedad de
objetos y degustar diferentes
alimentos.

Área funcional 5: Cognitiva:

o Suministra oportunidades para que

los niños experimenten y comiencen
a entender las relaciones entre causa
y efecto, materiales y resultado.
o Utiliza el entorno del hogar, las
actividades diarias y los materiales
caseros para estimular el desarrollo
intelectual de los niños.
o Alienta la actividad de aprendizaje, en
vez de centrarse en la idea de que los
niños escuchan pasivamente a los
adultos.
o Estimula la exploración, la
comparación, la imaginación y la
experimentación a través de
materiales, conversaciones y
actividades.

Área funcional 6: Comunicación:

o Ayuda a los niños a aprender,

comprender y usar palabras para
expresar sus pensamientos, ideas,
preguntas y emociones.
NORMAS DEL ESTADO DE ILLINOIS – DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS TRES
AÑOS:
II.B.1: Obtención de un equilibrio en todas las áreas de desarrollo: cognitiva, comunicación,
física, social y emocional, que se demuestran en todas las actividades.
NORMAS DEL ESTADO DE ILLINOIS PARA EL APRENDIZAJE EN LA INFANCIA:
4.B.EC: Comunicación de necesidades, ideas y pensamientos.
5.A.EC: Búsqueda de respuestas a preguntas a través de la exploración activa.
10.B.EC: Acumulación de información sobre sí mismos y su entorno.
11.A.ECa: Utilización de los sentidos para explorar, y observar materiales y fenómenos
naturales.
12.A.ECb: Muestra de la percepción de los cambios que están experimentando en ellos
mismos y en su entorno.
12.C.EC: Comparación entre objetos que han sido observados.