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Plan de área Ciencias Naturales 2008

Plan de área Ciencias Naturales 2008

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Planeación de Ciencias Naturales para el INSTITUTO TÉCNICO "ALFONSO LÓPEZ DE OCAÑA"
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INSTITUTO TÉCNICO ALFONSO LÓPEZ OCAÑA

PLAN GENERAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

LUZ MARINA PLATA C. MAGNOLIA GALEANO ERASMO MENESES V. SANDRA CARRASCAL WILSON A. RINCÓN M.

2008

INSTITUTO TÉCNICO ALFONSO LÓPEZ OCAÑA

EL RECTOR

HACE CONSTAR QUE LOS DOCENTES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DE LA SEDE CENTRAL ENTREGARON EL PLAN DE ÁREA.

ATENTAMENTE:

___________________________________ RECTOR Y/O COORDINADOR

PLAN GENERAL DEL ÁREA 2008 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

1. FINES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Los fines de la educación que atañen en forma directa al área de la ciencia naturales y educación ambiental son los identificados en el artículo 5º de la ley general educación o Ley 115 de 1994. • La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia la libertad. • La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la aprobación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. • El acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnología y demás bienes y valores de la cultura, el fomento a la investigación y estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. • El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de la solución a los problemas y el progreso social y económico del país. • La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación. • La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en valoraciones del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. • La formación para la promoción y preservación de la salud la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte de la utilización adecuada del tiempo libre. • La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requieren los procesos del desarrollo del país y que le permita al educando ingresar al sector productivo.

2. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA. Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Que el estudiante desarrolle la capacidad de: • Construir teorías acerca del mundo natural. • Formular hipótesis derivadas de sus teorías. • Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías. • Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la persona de sus compañeros y del profesor. • Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.

• Hacer observaciones cuidadosas. • Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las ciencias. • Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento. • Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos científicos y tecnológicos en especial a propósito de aquellos que tienen implicaciones para la conservación de la vida en le planeta. • Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y ambientales. • Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la vida en el planeta. • Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.

4. JUSTIFICACIÓN El Área de Ciencias Naturales y educación Ambiental, ofrece al estudiante la posibilidad de aprender a comprender en mundo en que vivimos, de que se aproxime al conocimiento partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente surgen de su curiosidad ante la observación de su entorno y de su capacidad de analizar lo que observa. Se busca que los estudiantes hallen habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar fenómenos y resolver problemas en forma crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; se busca crear condiciones para que nuestros estudiantes sepan que son las ciencias naturales , para que puedan comprenderlas, comunicarlas, y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real y hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de su entorno.

5. FILOSOFÍA El estudio de las ciencias naturales y educación ambiental debe enfatizar en los procesos de construcción de los conocimientos, la confrontación de estos con la realidad; debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre, la naturaleza y la sociedad. Además debe ofrecer las herramientas necesarias para hacer uso creativo y estratégico de diversas metodologías que le permitan al estudiante, acceder de manera comprensiva la compleja realidad social y las distintas instancias de interacción humana.

6. APORTES DEL ÁREA AL PERFIL DEL ESTUDIANTE.
El área de ciencias naturales y educación ambiental, prepara al estudiante del Instituto Técnico “Alfonso López”, para que adopte frente a los seres y fenómenos naturales, una actitud

científica que los conduzca a plantear interrogantes y a resolver problemas, a interactuar con la naturaleza por medio de la experimentación, a analizar, a comprender, a interpretar y así obtener respuestas a todas sus inquietudes, que desarrolle un alto nivel valorativo por el medio ambiente y contribuya a la conservación y mejoramiento de este.

7. VISIÓN DEL ÁREA El área de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental, impartirá una educación científica de calidad y eficiencia, acorde con las últimas tecnologías para que pueda suplir sus necesidades más apremiantes y que conlleve a la formación del educando para que se pueda desempeñar óptimamente en sus estudios superiores y/o en el campo laboral.

8. MISIÓN DEL ÁREA Las Ciencias Naturales Y Educación Ambiental, busca que el alumno adopte frente a los seres y fenómenos naturales, una actitud científica que los conduzca a plantear interrogantes y a resolver problemas, a interactuar con la naturaleza por medio de la experimentación, a analizar, a comprender, a interpretar y así obtener respuestas a todas sus inquietudes.

9. ENFOQUE La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una concepción científica del mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es decir, que su enseñanza no debe tener como fin transmitir a los alumnos un cúmulo de conocimientos sino que adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales una actitud científica que los conduzca a plantear interrogantes sobre la naturaleza, Interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que ésta le proporciona. Las ciencias naturales buscan que el alumno de un tratamiento racional a los problemas de salud de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos positivos, es decir que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano. En el aspecto ecológico el programa de Ciencias Naturales pretende a través de su desarrollo, sensibilizar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio ambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre el hombre y el medio. El programa debe atender los problemas de la comunidad en cuanto a necesidades, intereses, aspiraciones y valores, por lo tanto debe desarrollarse en forma vivencial y participativa para que el educando tome conciencia de sus actuaciones y en especial lo relacionado con la conservación del medio ambiente el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional. Por lo tanto todas las actividades del aprendizaje funcionan como centro al alumno sin olvidar los intereses de la comunidad de la cual forma parte. A través de las actividades propuestas el alumno debe redescubrir los principales conceptos, principios, leyes y generalizaciones de las Ciencias Naturales y salud, y hacerles comprender que estos conocimientos están en constante transformación. El alumno debe manipular los elementos del laboratorio, objetos del medio y realizar experiencias que lo hagan reflexionar y afirmar su pensamiento; esto es lo que se denomina ‘Aprender-haciendo’.

10. ESTÁNDARES DEL MEN: 10.1 SEXTO A SÉPTIMO: Al final del grado séptimo: • Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. • Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. • Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. 10.2 OCTAVO Y NOVENO: Al final del grado noveno: • Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. • Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. • Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. • Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia. 10.3 DÉCIMO Y UNDÉCIMO. Al final del grado undécimo: • Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. • Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. • Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. • Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. • Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

11. COMPETENCIAS Más que un conjunto de conocimientos almacenados en la memoria, es un saber hacer en contexto, esto implica que se debe evaluar la capacidad de los alumnos da poner en práctica habilidades para desenvolverse en situaciones que se le presenten en la vida. La evaluación debe estar dirigida a evaluar la comprensión y capacidad de aplicación de los conceptos estudiados en el currículo académico. La capacidad de aprender, la cual se da gracias a nuestra competencia comunicativa, se manifiesta en el dominio de ciertos desempeños y saberes que se dividen en tres tipos de acción. 11.1 INTERPRETATIVO. Son acciones encaminadas a encontrar el sentido de un texto, un problema o una gráfica, entre otras situaciones, donde se le proporciona un contexto al estudiante. La interpretación sigue unos criterios de veracidad, los cuales no implican sólo la comprensión de los contextos, sino que se debe dirigir a la situación concreta y reflexionar sobre sus implicaciones. Los interrogantes que acompañan estas acciones son: ¿Qué?, ¿Cuál?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Quiénes? etc. 11.2. ARGUMENTATIVO. Son acciones dirigidas a explicar, dar razones y desarrollar ideas de una forma coherente con el contexto de la disciplina evaluada. Los puntos relacionados con esta competencia exigen dar cuenta de un saber fundamentado en razones coherentes con los planteamientos que se encuentran en el texto. Los interrogantes que pueden resumir esta acción son: ¿por qué, para qué, cómo? Y algunos de los elementos con que se identifican son: puesto que, porque, debido a que, esto se explica por, entre otros. 11.3 PROPOSITIVO. Son las acciones cuyo fin persigue que el estudiante proponga alternativas que puedan aplicarse en un contexto determinado: por lo tanto se espera que la solución que escoja, corresponda con las circunstancias que aparecen en el texto. Por esto pueden ponerse en discusión dos o más corrientes de pensamiento, autores, teorías o textos, para establecer relaciones que se deriven de su interpretación. Asimismo. El estudiante deberá generar hipótesis y proponer alternativas a conflictos sociales, ambientales, políticos y económicos, entre otros. Las preguntas que estarían tras esta acción son: ¿adecuado, pertinente, relevante, etc.?, acompañadas por algunos elementos como: esto sucedería si, cuando, podría, de continuar así se esperaría que....

12. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA.

12.1 Ejes Procesos Biológicos Procesos Químicos Procesos Físicos

12.2 Grandes temas

12.2.1. Procesos Biológicos: Celular: Incluye los conceptos y principios que permiten interpretar situaciones, establecer condiciones y plantear y argumentar hipótesis y regularidades para responder a la pregunta: ¿cómo puede una célula, actuando como una unidad autónoma, mantener su identidad bioquímica y funcional, cuando intercambia materia y energía con el medio? Este contexto, por lo tanto, involucra los conceptos de síntesis de proteínas, reproducción, respiración, fotosíntesis, nutrición y entrada y salida de sustancias, considerados los principales subsistemas del nivel celular. Organísmicos: Reúne todos los conceptos y principios que permiten interpretar situaciones, establecer condiciones y plantear y argumentar hipótesis y regularidades para responder la pregunta: ¿cuáles son las características que le permiten a un organismo comportarse como una unidad funcional estructural conformada por unidades autónomas con estas mismas características? Este contexto, por lo tanto, involucra los conceptos digestión, respiración, fotosíntesis, circulación, sistemas de regulación de control, reproducción y desarrollo, considerados los principales subsistemas del nivel organismo Ecosistémico: Incluye todos los conceptos y principios que permiten interpretar situaciones, establecer condiciones y plantear y argumentar hipótesis y regularidades para responder a la pregunta: ¿cómo se interrelacionan los factores bióticos y abióticos para actuar como una unidad homeostática y adaptable? Este contexto, por lo tanto, involucra los conceptos flujos energéticos, cadenas tróficas, ciclos biogeoquímicos, población, comunidad y ecosistema, considerados principales sistemas de nivel ecosistémico. 12.2.2 Procesos Químicos:

Aspectos analíticos de las sustancias: Incluye aspectos como la determinación de cuáles son los componen de una sustancia (análisis cualitativo), en qué cantidad se encuentran en ella (análisis cuantitativo) y cuáles son las características que permiten diferenciarlas de otros sustancia (análisis cualitativo).

En el caso de las reacciones químicas, mediante análisis cuantitativo, se determina en qué cantidades reaccionan las sustancias; en qué cantidades se obtienen los productos, su grado de pobreza y eficiencia de la reacción; mientras que nivel cualitativo, se realicen ensayos de reconocimiento de las nuevas sustancias a través de sus características físicas y químicas. Aspectos fisicoquímicos de las sustancias: Se analiza la composición, estructura y características de las sustancias desde la teoría atómica-molecular y desde la termodinámica. El primer referente permita dar cuenta sobre cómo son los átomos, e iones o moléculas y la forma como se relacionan en estructuras químicas. El segundo permiten comprender las condiciones termodinámica en las que hay mayor probabilidad que el material cambia nivel físico, químico. Para la evaluación, se retoman algunos de los referentes que permiten una mayor comprensión de las características y transformaciones de los materiales. Estos son: teoría cinética de los gases, periodicidad química, ley de las proporciones definidas y múltiples, cinética química, ley de la acción de masas, cambios físicos y cambios fisicoquímicos. Aspectos analíticos de las mezclas: Se describe a nivel cualitativo, cuáles son las características que permiten diferenciar una mezcla de otra y cuáles son sus componentes. A nivel cuantitativo, se determina la proporción en que se encuentran componentes de la mezclas y se realizan mediciones de sus características discriminativas. Por ello, aborda no solamente las técnicas para el reconocimiento o separación de mezclas y las mediciones en general, sino también las consideraciones teóricas en que se fundamenta. Aspectos fisicoquímicos de las mezclas: Se realizan interpretaciones la teoría atómicomolecular, cuyos enunciados caracterizan la visión discontinua de materia y desde la termodinámica que interpreta a los materiales en su interacción energéticos con el medio. Desde el primer referente, se realizan interpretaciones sobre cómo es la constitución de las entidades químicas (átomos iones o moléculas) que conforman al material y cómo interaccionan de acuerdo con sus constitución. Complementariamente, desde el segundo referente se contemplan las condiciones en las que material puede conformar la mezcla (reacciones de presión volumen, temperaturas y número de partículas). Por ello, para la evaluación se consideran algunos referentes que permiten una mayor comprensión de las características de las mezclas como son: la solubilidad y las propiedades coligativas de las soluciones 12.2.3. Procesos Físicos: Mecánica clásica de las partículas: Acá se articulan los concepto y principios fundamentales con base en los cuales se interpreta, se establecen condiciones o se plantean hipótesis relacionadas con las preguntas ¿cuáles son las fuerzas que actúan sobre un cuerpo? y ¿cómo se caracteriza el movimiento de un cuerpo? Se abordan conceptos fundamentales relacionados con las leyes de Newton (fuerza, fuerza neta, torque, aceleración, velocidad, posición) y con el principio de conservación de energía (rapidez, energía cinética, energía potencial). Igualmente incluye los conceptos asociados al principio de Pascal y a la reacción de Arquímedes.

Eventos ondulatorios: Los conceptos y principios articuladores son aquellos que permiten interpretar, establecer condiciones o plantear hipótesis respecto a interrogantes como ¿qué caracteriza un movimiento ondulatorio? ¿Qué sucede cuando una onda interactúa con un cuerpo o con otra onda? Los conceptos básicos que abordan están relacionados con el principio de su superposición y con el análisis de eventos físicos como la propagación, la reflexión, la refracción y la difracción de la luz o de ondas mecánicas, así como los relacionados con efecto Doopler. Involucra por ello conceptos como período, frecuencia, longitud de onda, velocidad en fase, amplitud. Termodinámica: Articula los conceptos y principios que permiten abordar los interrogantes ¿cómo se relacionan las variables de estado de un sistema en equilibrio termodinámico? ¿Cómo se puede incrementar la energía interna del sistema? Los conceptos fundamentales se refieren a los implícitos en las tres leyes de la termodinámica: ley cero, conservación de energía e irreversibilidad de los procesos (temperatura, calor, energía interna). De igual manera involucra los conceptos básicos que se relacionan en la ecuación de estado para un gas ideal (variable de estado, presión, volumen, temperatura y número de partículas). Electromagnetismo: Se articulan los conceptos y principios a partir de los cuales se plantean análisis e hipótesis sobre las preguntas: ¿como se puede cargar eléctricamente un sistema?, ¿cómo es la interacción entre cuerpos cargados eléctricamente? y ¿cómo se puede generar una corriente eléctrica? Estos conceptos básicos tienen que ver con los relacionados con la ley de Coulomb (fuerza electrostática), en la ley de ohm (diferencia de potencial, intensidad de corriente eléctrica y resistencia eléctrica) y el principio de conservación de carga.

13. CONTENIDOS POR GRADO 13.1 GRADO SEXTO Y SÉPTIMO

Entorno Vivo

Entorno Físico

Ciencia, tecnología y sociedad

La estructura de la célula y Propiedades de la materia. El potencial de los recursos las funciones básicas de sus naturales de mi entorno para componentes. Fuerzas electrostáticas y la obtención de energía y sus posibles usos. magnéticas. Los procesos de ósmosis y difusión. Recursos renovables y no La estructura de la materia. renovables y los peligros a Membranas de los seres Sustancias puras y mezclas. los que están expuestos debido al desarrollo de los vivos. Métodos de separación de grupos humanos. Clasificación de los mezclas. Importancia del recurso organismos en grupos hídrico en el surgimiento y taxonómicos. Organización de los desarrollo de comunidades elementos químicos. humanas. Sistemas de división celular y su importancia en la La tabla periódica. Factores de contaminación generación de nuevos organismos y tejidos. Las moléculas y los estados en el entorno y sus de la materia a partir de implicaciones para la salud. Funciones de los seres vivos fuerzas electrostáticas. La dieta de algunas a partir de las relaciones comunidades humanas. entre diferentes sistemas de Energía y movimiento. órganos. implicaciones y Velocidad, fuerza y los tipos Las responsabilidades de la Mecanismos de obtención de de movimiento. sexualidad y la reproducción energía en los seres vivos. para el individuo y para su Masa, peso y densidad. comunidad. El origen del universo y de la vida a partir de varias El modelo planetario desde Transmisión de teorías. las fuerzas gravitacionales. enfermedades y medidas de Ecosistemas y equilibrio Formación y extinción de prevención y control. dinámico entre sus estrellas. Métodos de separación de poblaciones. en procesos El movimiento de las placas mezclas La diversidad y las placas tectónicas sobre la corteza industriales. tectónicas y las de la Tierra. Los efectos nocivos del características climáticas. exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y Adaptaciones de algunos

seres vivos en ecosistemas de Colombia. Extinción de las especies El agua y el sostenimiento de la vida. Los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas. La función del suelo como depósito de nutrientes.

licores. Deporte y salud física y mental. Adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo. Avance tecnológico en medicina y el uso de las ciencias naturales en su desarrollo. El uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.

13.2

GRADO OCTAVO Y NOVENO

Entorno Vivo

Entorno Físico

Ciencia, tecnología y sociedad

El modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario. Relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. Sistemas de reproducción. La importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.

La utilidad del ADN como herramienta de análisis Masa, peso, cantidad de genético. sustancia y densidad de Ventajas y desventajas de la diferentes materiales. manipulación genética. Sólidos, líquidos y gases, el movimiento de sus moléculas La importancia de mantener biodiversidad para y las fuerzas electroestáticas. la estimular el desarrollo del Diferencias entre cambios país. químicos y mezclas. Aplicaciones de la Relaciones cuantitativas microbiología en la industria. entre los componentes de una solución. La información química de las etiquetas de productos por Los modelos que sustentan manufacturados diferentes casas

Relación entre el ciclo la definición ácido-base. menstrual y la reproducción humana. Relaciones entre las variables de estado en un Consecuencias del control de sistema termodinámico y sus la natalidad en las cambios físicos y químicos. poblaciones. El comportamiento de gases Clasificación organismos en ideales y reales. grupos taxonómicos de acuerdo con sus Relaciones entre energía características celulares. interna de un sistema termodinámico, trabajo y Clasificación de algunos transferencia de energía organismos de difícil térmica. ubicación taxonómica. Formas de transferencia de Criterios para clasificar energía térmica con la individuos dentro de una formación de vientos. misma especie. Relaciones entre frecuencia, Grupos taxonómicos. amplitud, velocidad de propagación y longitud de Importancia de las hormonas onda en diversos tipos de en la regulación de las ondas mecánicas. funciones en el ser humano. Principio de conservación de Sistemas de defensa y la energía en ondas que ataque de algunos animales cambian de medio de y plantas en el aspecto propagación. morfológico y fisiológico. El comportamiento de la luz. Origen y evolución de un grupo de organismos. El clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos. El origen de las especies.

comerciales. Productos que pueden tener diferentes niveles de pH y sus usos en actividades cotidianas. Relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores. Las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales. Modelos de la luz. Factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas. Medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual. Los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. El deporte y la salud física y mental. Avances tecnológicos comunicaciones y implicaciones para sociedad. en las la

Procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.

13.3 GRADOS DÉCIMO Y UNDÉCIMO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD PROCESOS QUÍMICOS PROCESOS FÍSICOS

La estructura de los átomos Las fuerzas que actúan a partir de diferentes teorías. sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo La obtención de energía uniforme. nuclear a partir de la alteración de la estructura del El movimiento de objetos y átomo. las fuerzas que actúan sobre ellos. Cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Transformación de energía mecánica en energía Cambios químicos desde térmica. diferentes modelos. Relaciones entre estabilidad La relación entre la y centro de masa de un estructura de los átomos y objeto. los enlaces que realiza. Relaciones entre la La presión y la temperatura conservación del momento lineal y el impulso en en los cambios químicos. sistemas de objetos. La tabla periódica y las propiedades físicas y El comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. químicas de los elementos.

Aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos. Los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria. El potencial de los recursos naturales en la obtención de energía. El deporte y la salud física y mental. Antibiótico y la importancia de su uso correcto. Los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Cambios químicos en la cocina, la industria y el Cálculos cuantitativos en Masa, distancia y fuerza de ambiente. atracción gravitacional entre cambios químicos. objetos. Los microorganismos en la industria alimenticia. La velocidad de cambios El campo gravitacional y la químicos. ley de gravitación universal. Factores culturales y tecnológicos que inciden en Cambios químicos en Fuerzas macroscópicas y la sexualidad y la condiciones de equilibrio. fuerzas electrostáticas. reproducción humana. La estructura del carbono gravitacional, La importancia de las con la formación de Campo electrostático y magnético. medidas de prevención del moléculas orgánicas. embarazo y de las enfermedades de Grupos funcionales y las

propiedades físicas y Circuito eléctrico. químicas de las sustancias. Cambios químicos que ocurren en el ser humano.

transmisión sexual Tecnologías desarrolladas en Colombia.

14 METODOLOGÍA En el área de ciencias se trabajarán las distintas competencias que inducirán al estudiante a una mejor comprensión del mundo macroscópico y microscópico. 14.1 Competencia para interpretar situaciones: Presentación de un texto o listado de palabras claves con la cual él podrá realizar gráficas, mapas conceptuales, cuadros comparativos que le servirán para interpretar situaciones futuras 14.2 Competencia para establecer condiciones: Presentación de lecturas, videos, salidas al campo que lo lleven a la observación de fenómenos y planteamiento de hipótesis para luego realizar experiencias en el laboratorio donde comprobará o rechazará las hipótesis planteadas, implícitamente se estará llevando al estudiante a interpretar y argumentar situaciones varias, y a la vez desarrollará la competencia comunicativa a través de informes escritos u orales. 14.3 Competencia para plantear y argumentar hipótesis y regularidades: El desarrollo de la competencia anterior se llevará al estudiante a reflexionar y ser crítico frente a las situaciones que se presenten en su entorno. Para lograr esta competencia se trabajarán los proyectos de investigación en el aula. 14.4 Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: Después de realizado el proyecto de investigación el estudiante estará en capacidad de plantear posibles soluciones a la situación planteada.

15. RECURSOS. • Laboratorios de ciencias. • Instrumentos de medida. • Revistas científicas • Textos. • Tabla periódica • Ayudas basadas en las tic´s (Internet, multimedia)

16

TIEMPO

16.1 Grado 6º: 120 horas 16.2 Grado 7º: 120 horas 16.3 Grado 8º: 120 horas 16.4 Grado 9º: 120 horas 16.5 Grado 10º Física: 120 horas 16.6 Grado 11º: Física: 160 horas Química: 160 horas Química: 120 horas

17. EVALUACIÓN
Teniendo como base legal el Decreto No. 0230 de 2002 en cuanto a evaluación y promoción de los educandos, en el área de las ciencias se establecen los lineamientos generales para que los docentes los adecuen a cada situación particular de desempeño. La evaluación nos permite darnos cuenta de los aciertos para afianzarlos y de las dificultades para superarlas. Nos permite, además, comprender qué se aprende, cómo se aprende y cuáles son las mejores estrategias para lograrlo. La evaluación para que surta los resultados esperados tiene que ser integral, sistemática y continua.
EVALUAR AFIANZARLOS

LOGROS

IDENTIFICAR

MEJORAR

DIFICULTADES

SUPERARLOS

Además para evaluar se toman como base los logros, indicadores de logro y las competencias, las cuales son:

Competencia para interpretar situaciones: Presentación de un texto o listado de palabras claves con la cual él podrá realizar gráficas, mapas conceptuales, cuadros comparativos que le servirán para interpretar situaciones futuras Competencia para establecer condiciones: Presentación de lecturas, videos, salidas al campo que lo lleven a la observación de fenómenos y planteamiento de hipótesis para luego realizar experiencias en el laboratorio donde comprobará o rechazará las hipótesis planteadas, implícitamente se estará llevando al estudiante a interpretar y argumentar situaciones varias, y a la vez desarrollará la competencia comunicativa a través de informes escritos u orales.

Competencia para plantear y argumentar hipótesis y regularidades: El desarrollo de la competencia anterior se llevará al estudiante a reflexionar y ser crítico frente a las situaciones que se presenten en su entorno. Para lograr esta competencia se trabajarán los proyectos de investigación en el aula. Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: Después de realizado el proyecto de investigación el estudiante estará en capacidad de plantear posibles soluciones a la situación planteada

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