LA EVALUACION DEL

APRENDIZAJE
EVALUACION
 Madaus y Kellaghan(1992)
Assessment: actividad diseñada para
mostrar lo que una persona sabe o
puede hacer.

Evaluation: evaluación de programas

del currículum.
LA EVALUACION Y EL
PROFESOR
PARA QUE LA UTILIZA EL PROFESOR?

Conocer cumplimiento de objetivos

Reorganizar la clase

Destacar temas
LA EVALUACION Y EL
PROFESOR
Aschbacher y Winters
(1992).

PROCESO QUE
FACILITA LA TOMA
DE DECISIONES

A TRAVES DE DOS
Cómo lo estamos Cómo podemos
PREGUNTAS
haciendo? Mejorarlo?
MODELO TRADICIONAL VS.
MODELO ALTERNATIVO
 Modelo tradicional ó evaluación
tradicional:
- Exámenes de opción múltiple.
- Exámenes de una sola respuesta.

RESULTADO: Aprendizaje de un
momento en el tiempo. Aprendizaje
memorístico.
MODELO TRADICIONAL VS.
MODELO ALTERNATIVO
 Modelo alternativo la evaluación de del
desempeño: evaluación del conocimiento y
habilidades del alumno, aplicado a problemas
reales.
No desecha el memorístico, sino, lo utiliza
para complementar el conocimiento.

RESULTADO: Evalúa el pensamiento complejo y

la resolución de problemas. Cómo aplica el
conocimiento.
 EVALUACION TRADICIONAL VS
EVALUACION DEL DESEMPEÑO
 BALANCE DE
EVALUACIONES
TRADICIONAL DEL DESEMPEÑO
¿Conoces esto? Puedes usar esto?

MEMORIZACION COMPRENSION

RECORDAR CLASIFICAR
IDENTIFICAR COMPARAR

LISTAR ANALIZAR
DEFINIR EVALUAR
TIPOS DE EVALUACION
 Evaluación alternativa:
No exámenes de opción múltiple
Exámenes con tiempo límite
 Evaluación auténtica:
Compromete al estudiante a aplicar
conocimiento y habilidades.
Contiene un ensayo, un plan y un
problema
TIPOS DE EVALUACION
 Evaluación del desempeño: en ella los
alumnos construyen respuestas, crean
productos ó llevan a cabo
demostraciones para proveer evidencia
de su conocimiento y habilidades.
 TEORIA COGNOSCITIVA Y LA
EVALUACION ALTERNATIVA
IMPLICACIONES PARA
TEORIA CONOSCITIVA LA INSTRUCCIÓN Y LA
EVALUACION

El conocimiento es -Estimule la discusión de

Construido. nuevos temas.
-Estimule los debates
-Relacione la nueva
información con la
experiencia personal
 TEORIA COGNOSCITIVA Y LA
EVALUACION ALTERNATIVA
IMPLICACIONES PARA
TEORIA CONOSCITIVA LA INSTRUCCIÓN Y LA
EVALUACION

El conocimiento es -Enfatice las habilidades de

Construido. pensamiento crítico: análisis
comparación, etc.
-Aplique la información a nuevas
situaciones.
-Estimule múltiples modos
de expresión: juegos,
simulaciones, etc.
 TEORIA COGNOSCITIVA Y LA
EVALUACION ALTERNATIVA
TEORIA CONOSCITIVA
Hay una gran variedad de estilos
de aprendizaje, niveles de atención
memoria, inteligencias, ritmos de
desarrollo.
IMPLICACIONES PARA
LA INSTRUCCIÓN Y LA
EVALUACION
-Provea alternativas en las tareas,
tiempo para pensar en el acerca y
en al hacer.
-No aplique límites cortos de tiempo
-Propicie oportunidades para revisar
y repensar.
 TEORIA COGNOSCITIVA Y LA
EVALUACION ALTERNATIVA
IMPLICACIONES PARA
TEORIA CONOSCITIVA LA INSTRUCCIÓN Y LA
EVALUACION

La gente se desempeña mejor por -Escuche las metas de sus alumnos

ponerse metas -Provea la oportunidad de
autoevaluarse y que lo evalúe otro
compañero.
- Discuta los criterios para evaluar
el desempeño.
 TEORIA COGNOSCITIVA Y LA
EVALUACION ALTERNATIVA
TEORIA CONOSCITIVA
IMPLICACIONES PARA
LA INSTRUCCIÓN Y LA
EVALUACION

Es importante saber cuándo usar el -Provea problemas reales para apli-

conocimiento, cómo adaptarlo, como car el conocimiento.
manejarlo en nuestro aprendizaje

La motivación, esfuerzo y autoestima -Motive a sus alumno

personal, afectan el aprendizaje y
el desempeño.
 TEORIA COGNOSCITIVA Y LA
EVALUACION ALTERNATIVA
IMPLICACIONES PARA
TEORIA CONOSCITIVA LA INSTRUCCIÓN Y LA
EVALUACION

Trabajo en grupo -Provea el trabajo en equipo

-Incorpore grupos
heterogéneos
-Permita al estudiante asumir
variedad de papeles.
ELEMENTOS DE LA EVALUACION
DEL DESEMPEÑO
 Estándares de desempeño:
Qué debe de conocer el estudiante y que
debe ser capaz de hacer.
 Objetivos de desempeño:
Ser específicos y claros en la redacción de
objetivos (resultados claros).
 Seleccionando las tareas de desempeño:
De acuerdo a que el alumno pueda demostrar
sus progresos y capacidades.
COMO DISEÑAR LAS TAREAS
DE DESEMPEÑO
 McTighe :
1. Contexto significativo: cómo la gente usa el
conocimiento y que habilidades.
2. Procesos de pensamiento: preguntarse los
maestro , podrán los estudiantes lograr
esta tarea y comprenderla?
3. Un producto ó desempeño apropiado:
evitar en clase todo lo que no tenga
relación con el contenido (confunde, se
pierde de vista o relevante, etc.).
CONCLUSIONES
 LA EVALUACION MAS COMPLETA ES LA
DEL DESEMPEÑO Y ES SIN DUDA UNA
EXCELENTE HERRAMIENTA DE
TRABAJO PARA NOSOTROS COMO
MAESTROS PARA CUMPLIR DE UNA
MEJOR FORMA NUESTROS OBJETIVOS.