CONSEJO NACIONAL DE FOEMNTO EDUCATIVO

DELGACION VERACRUZ

PROGRAMAS EDUCATIVOS

SECUNDARIA COMUNITARIA

INFORME DEL PROCESO DE FORMACION DOCENTE DEL CICLO

ESCOLAR 2010- 2011

MINATITLÁN VER, SEPTIEMBRE 2010

 TEMA LOGROS DIFICULTADE PROPUESTAS
S DE
SOLUCION
PRESENTA Los integrantes del grupo
CION E plantearon sus expectativas que
INTEGRACI tenían sobre el curso de
ON DE LOS formación.
ASPIRANTE
S Al comentar la expectativas los
I.C. que se incorporaron al
Conforman programa, mencionaron que ellos
do el quieren saber como opera el
grupo que programa, como se trabaja, que
queremos recursos didácticos, bibliográficos
ser. y tecnológicos se utilizan, que tipo
de organanizacion se llevan a
Expectativ cabo en las aulas,sobre todo
as de los querían saber como se trabajaría
A:I:C en la formación de I.C.
Regalas Por otro lado los I.C que ya venían
grupales. operando el programa plantearon
que les gustaría trabajar mas
Presentaci
contenidos sobre el primer
ón global bimestre de las asignaturas que
del no se le da importancia, como es
proceso de el caso de formación civica y
formación ética,español, historia y las areas
inicial. de desarrollo.

Con las actividades planteadas y

por la cantidad de injtegrantes
desde el primer dia en el grupo se
permitió mantener una gran
relación interpesonal.

Con la redacción de la biografia y

la exposición de la misma , nos
conocimos mas ya que se
plantearon gustos, disgustod, es
decir se sinceraron mencionando
como les gusta tratar y como les
gusta que los traten, también
reconocimos elementos
personales que desconocíamos a
pesar de haber trabajado en los
ciclos pasados.

Los aspoectos mencionados son:

• Triunfos en los diferentes

contextos(familia,escuela,trab
ajo etc,)
• Fracasos en los diferentes
contextos( familia, escuela,
trabajo etc.)
• Historia de la familia.

El acercamiento fue muy estreho

permitiendo una mayor
convivencia, donde nos
mostramos mas naturales sin
importar los prejuicios.

El grupo se fue conformamando

poco apoco en algunos
integrantes de aprovecho de las
habilidades y capacidades para la
coordinación de algunatematica.

Como fuimos un grupo muy

pequeño se establecieron reglas
que permitieron regular nuestra
convivencia y la participación
individual y grupal para el logro de
los objetivos.

Algunas reglas giraron en torno a

respetar horarios de entrada y
salidas,limpieza del aula, entrega
de información, uso de teléfonos
etc.

El Asçe comento de manera

general los temas que se
abordarían en las 6 semanas del
proceso de formación, se explico
como nos organizaríamos para
cumplir con todos los objetivos
plsnteados.
 Se ewstablecieron
responsabilidades para loe que se
incorporaron al programa, asi
como para los que ya venían
operando el programa, en este se
le dio mas responsabilidad a los
docentes con experiencia en
secom.
PROCESO Al plantear los I.C sus Al hablar de Para amplair
DE connoimientos sobre elo que era curriculum el
ENSEÑANZ secom y su finalidad de la implica conocimiento
A operación en las comunidades, dominar el se leyó el
APRENDIZ ellos mencionaron que era una concepto, documento El
AJE EN EL modalidad,un programaetc que además de curriculum, un
AULA DE opera el conafe para poblaciones tener acercamiento
SECOM. donde otras instituciones no conocimiento profundo al
pueden brindar la educación sobre los tipos término.
Que es la secundaria. de curriculum.
secom
Con la lectura del documento” la Para abordar
secundaria comubnitaria” los con los I.C.
docentes conocieron el debía haber un
antecedente de lo que documento
actualmente es secundaria que guiara
comuinitaria, como son las para clarificar
comunidades donde opera,el tipo las dudas.
de población que qtiende.
Considero que
Lo importante es que reconocieron debió haber un
que antes se operabva en documento
coordinación con el ivea, que esta que habara
institución otorgaba los certificado sore los
pero que tardaban demasiado en aspecto del
los tramites, por ello actualemente curriculum.
las delegaciones emiten los
documentos oficiales.

Se hablo del termino curriculum y

como esta integrado en lo que
corresponde a la secundaria
comunitaria.

Para ampliar la concepción de este

termino se investigo en internet
asi mismo se leyó el doumento “
el curriculum un acercamiento
 profundo al termino”

Con ambas acciones se

comprendieron los tipos de
curriculum(formal,real y oculto).
Se hizo una comparación con el
que se plantea en secom. Para ello
se identifico el ¿Qué?,¿Cómo?.
¿con que? Y ¿para que? Del
curriculum de secundaria

Los Los docente que vieen operando La lectura se les brindo

estudiante el progra tienen conocimiento marcada en la una
s de secom sobre cuales son lo columna explicación
mestiza e valores,actitudes,emociones, anterior no remarcando lo
indigena inquietudes,miedosy explica las anterior.
conocimientos de los estudiantes características
se secom por lo que fue fácil fisica, Características
compartir con los compañeros cognitivas y :
que se incorporaron al programa psicosociales.
Físicas:
estos aspectos. Aspectos
planteados en hombre y
Al plantear los acuerdos y el objetivo. mujer; la
desacuerdos sobre lo que forma en que
platearon anteriormente los I.C cambia el
coincidieron por lo que en ves de cuerpo.
haber desacuerdos hubo muchos
acuerdos. Cognitivas:
como el
Algunos aspectos mas adolecente
sobresalientes fueron que los pasa de las
estudiantes operaciones
son:Inquietos,enojones, concretas a las
rebeldes,creativos,impulsivos,ena operaciones
morados, formales
según piaget.
Intelgentes,respetuoasos,
matematicos, borrechos. Psicosociales:
como los
La lectura” las jóvenes se
diferenciaspersonales de los relacionan,cual
alumnos y su cultura” dio es son los
elementos a los docentes en esteriotivos a
reconocer como el aspecto seguir y como
 cultural y sobre todo lo que viven enfrentan los
en su familia permite que los problemas de
estudiantes tengan un salud como la
comportamiento adecuado o bulimia,
desonesto. anorexia
drogadicción y
El terma permitió visualizar a los alcoholismo.
estudiantes de la secom de la
región Minatitlán, también se hizo
un análisis sobre como son los
estudiantes de las comunidades
donde ya hemos estado
atendiendo y con esto se remarco
lo que se planteo en la lectura
antes mencionada
Los Estos temas permitieron a los
aprendizaj docentes ampliar sus
e de los conocimeintos en torno al
alumnos parendizaje y a la enseñanza.
de
educación Primero identificaron que en todo
secunadari momento se aporende, en la
a del calle,en la cas, en un centro
conafe
comercial o cuando de trabaja en
La el campo, pero se reconoció que
enseñanza este aprendizaje no fue
en las intencional, se dio por
escuelas cvasualidad, a este tipo de
de aprendizaje s le atribuye la
educación informalidad, se percataron que
secundaria hay otro aprendizaje, el que se da
del conafe en el alua,es intencional, el
aprendizaje formal.

Este aprendizaje esta sustentado

por los elementos que lo integran,
como son los rultados,los procesos
y las condiciones.

Reconocieron que estos

componentes responden a las
preguntas, que,como,cuando,
cuanto, donde y con quien.

Se hace la observación que el

parendizaje desde esta
concepción permite al docente
visualizar en un ampli panorama
para pensar la enseñanza.

Ampliando el panorama sobre el

aprendizaje,se reconoció que la
inteñligencia es una destreza que
se puede desarrollar mediante un
medio ambiente adecuado, las
experiencias vividas asi como la
educación recibida.

Se reconocieron ocho
u¡inteligencias multiples,con las
cuales el docente estar trabajando
en los grupos de secunadaria.

En el grupo de docente se
identifico que tienen mas
desarrolladas las inteligencias :
lingüística,lógico-matematico e
interpersonal.
Al hacer al analisi de estos
aspetos los docentes reflexionaron
que los estudiantes van a
desarrollar diferentes habilidades
en grado distintos de complejidad,
es decir no con la misma
intecidad.

Con esto reconocemos que hay

diferencias individuales para el
logro de los aprendizajes.

Al analizar los textos sobre el

aprendizaje significativo se
retroalimento que este es un
proceso intelectual en la que los
estudiantes aduieren nuevos
conocimientos a partir de
relacionar un contenido con los
conocimeintos adquiridos
anteriormente.

Les quedo claro que los

estudiantes deben retomar sus
experiencias y saberes previos.

Los docentes remarcaronb que

para considerar a un aprendizaje
como significativo el estudiante lo
debe aplicar en su vida y en
fierentes contextos.

Los docentes reconocieron que

los estudainets para aprender
utilizan sus propios métodos o un
conjuntos de etrategias a este le
denominamos estilos de
aprendizaje. La concepción de lo
anterior se reconoce como un
proceso de aprendizaje activo.

Para reconocer los estilos de

aprendizajes los docentes
identificaron los factores que
intervienen o que facilitan la
tarea. Estos son: las condiciones
ambientales, los agrupamientos
de trabajo, los diferentes
estimulos. Los autoconceptos. Las
etsrategias para la resolución de
tareas.

Los docentes reconocieron los

tipos de estudiantes y sus estilos
de aprender, algunos de estos
estudiantes
son:activos,reflexivos,pragmáticos
y teoricos.

Reconocieron que hay una via

sensorial por la cual los
estudiantes aprenden, estas
pueden ser, auditivo, visual o
manipulador.

Los docentes comprendieron que

para identifiacar los estilos de
aprendizaje se debe :
observar,escuchar,
experimentar,enfoacrase y
aprender.

Los docentes presentaron ciertos

vacios para plantear en la
evaluación escrita los principios
para el aprendizaje.

Conceptualizaron el perfil de
egreso como el ipo de ciudadano
ques e espera formar en su paso
por la educación obligatoria y es
un referente obligado de la
enseñanza y de aprendizaje en las
aulas.

Identificaron que en el acuerdo

secretaria 384 sobre la reforma de
educación secunadaria se plantea
el perfil de egreso sobre el
estudiante de secundaria.

Sa analizo el perfil definiendo los

 conocimeintos y habilidades
cuales hace énfasis en: uso del
lenguaje oral y escrito,
argumentos y razonomientos
matematicos, manejo de la
información,empleo de
conocimeintos y competencias,
conocimeintos de los derechos,
valor de las practicas sociales y
culturales. Etc.

Para la construcción de l
conocimiento en estos temas se
agradece la participación de cada
uno de los integarntes del grupo,
ya que independiente mente de la
experiencia en el programa cada
una aporto ideas y opiniones
generendo un ambiente dinamico
basado en el respeto.
El Los docentes reflecionaron en
instructor torno a las funciones y
comunitari obligaciones que se tiene como
o de I.C. de secundaria comunitaria.
secundaria
comunitari Con la lectura “La relevancia del
a. instructor comunitariop” se
permitió analizar cual es el poerfil
del I.C que el conafe necesita para
operar los diferentes programas.

Asi mismo se hizo énfasis en

mantener una comunicación
asertiva con los integrantes de la
comunidad, para ello es
importante realizar asmableas
periodicas de tipo informativa y
formativa.

Se retroalimento en torno a l
principal función del docente que
consite en promover el
aprendizaje de los jóvenes y poner
en prectica estrategias de
enselñanza aprendizaje.

La lectura permitió reflexionar

sobre la practica docente que
luego el docente realiza en
comunidad, com no cumplir con
las obligaciones,nde no planear,
no brindar asesoría a los
estudiantes durante la elaboración
de los productos,no llevan
seguimiento de los estudiantes.

Con le dialogo se clarifico cual es

el grado de responsabilidad del
instructor de secom y cuales son
las expectativas de los padres
sobre le trabajo del docente.

Lao docentes reconocieron que pa

tener un buen desempeño en
comunidad se deben ir apropiando
de las competencias docentes.

El conocimeinto de las
competencias se hizo a través del
anaisi, se identificaron las 10
competencias generale y las 33
competencias especificas.

Con este analice los docente

ganaron nuevos conocimeintos y
poder foemntar una educación de
calidad.

Se reconoció que para mejorar el

desempeño docente se debe
reflexionar sobre la paractica del
dia, la reflexión se considera como
un proceso mental en el cual se
valorarn los resultados,
iedntificando los efectos y las
causas de lo realizado.

Se planteo que la reflexión es un

procso dinamico donde permite
vañlorar los logros y hacer frente
los desaciertos.

Para reforzar la practica es

 necesario hacer respectivos
registros y plantear las acciones.

La experiencia de los docentes

ayudo para clarificar todos los
aspectos mencionados en las
lecturas, se propicio el dialogo y
se mantuvo el respeto en los
integarntes del grupo.
La Los docentes conocieron como se
oprganizac trabaja en las aulas de secom.
ion grupal
en la Como primer punto, conocieron
educación que se aopoyan de una estrategia
secunadari multigrado,donde se plantea que
a la enseñanza multigrado tiene que
comunitari incluiur un contenido común para
a. que sea trabajado con distintos
grados de complejidad.

Para poder llevar a cabo esto se

reconocieron los principios
pedaogicos, entre los que
destacan, colaboración entre
estudiantes e instructor,
ambientye propicio,respetar el
avance individual, aprendizaje por
cuenta propia, responsabilidad
compartida, autocontrol u
autocorrecion, y el aula como
espacio propicio para el
aprendizaje.

Cuando se analizo este tema en el

grupo se genero cierto
desequilibrio debido a como están
planteado los ejemplos. Sin
embargo se aclaro el tema
sustenteando que esto sucede
cuando los contenidos coinciden
en el bimestre y en el tiempo de
abordage.

Definimos que el trabajo

multigrado va a depender de los
temas, asi mismo de los obejticvos
que se pretenden logra en el
grupo.

El dialogo permitió clarificar las

dudas que surgieron en el grupo.

Con las lecturas: la comunicación

asertiva, la empatía, resolución no
violenta de copnflictos y el
aprendizaje coperativo, lao
docentes comprendieron que la
comunicación es la habilidad de
decir,sentir,pensar y actuar de
manera clara y directa, sin utilizar
la violencias reconocieron que un
docente debe entender la
situación de los estudiantes y de
los padres.

Entendieron que en un grupo y la

co munidad siempre se generan
conflictos, por lo que el docente
debe buscar las formas adecuados
para resolverlo buscando la
participacuion de los integarntes.
A partir del analisi se reconocieo
que par resolver un conflicto es
indispensable de la mediación y el
arbitraje.