ANA MARIA TRASMONTE DE VIOTTI Educacién sexual en el aula Etrategias para docentes, padres y animadores CCOLECCION INsTRUMENTOSTeer ic emcees: a osm epee ol msn dg ince ‘dime rca enn ant nae Sf pe oe ase Se ro oles Me 8 Sy 52S Bae Ae race ano ae INDICE inrRopuccion “Transmitlend una experiencia Presentando el problema 41, POR QUE HABLAR DE EDUCACION SEXUAL COMO EDUCACION PARA EL AMOR Objetivo Diferentes entoques La educacisn para el amor come punto de partie. ‘Trabajo grupal para docentes y/o padres 2. UN PROYECTO DE EDUCACION PARA EL AMOR Objetivos Problemas més frecuentes para su implementacion Modelo de Proyecto istitucona: Educzcién para el amor 3. COMO PREPARAR A DOCENTES - Objetivos ‘riterios para la 4, COMO TRABAJAR CON LOS PADRES. Objetvos Dificultades mas comunes de los padres para abordar el tema. Propuestas itacibn ‘5. PROPUESTAS DE PLANEAMIENTO. Objetvos ‘Médulo 1. El cuerpo del puber Médulo 2 La personalidad del adolescente, 10 2 a 6 19 9 2 cs 2 n 2»Médulo 3. os wneuos entre adolescenter Médulo 4 derecho aa vide Médule 5. proyecto de emia 6. QUE ESTRATEGIAS UriLZAR objetivos 6, Para abojar con docentes yo padres "ass ncaa. 2 Canara 3: keg de is. 4 Uber teones 5. Aconpatondo spas Gata) 6b. Para trabsar€ cuerpo del puber "Para desarolr temas eet aconeciniento respite de aero 2 ordre cid dl copy imagen compo 3. Para wabajrel tema conocerse yautovalrane {Para trabalar La personalidad del adtesconte 1. cco sy? 2 (cao me veo? cima ve 5: fove nore me san? {64 Pra abajr Los vinulos etre adolescentes 1. Acide sages 2 Opdones sous 3. co ale rdocone snes en eens ‘sy, eove tas SDA 6. Para wabsar derecho ala vide 1. cont dis 2 eaters 3. a eacacin en eile aati Para rabojr El proyecto de fei 1 El projec devi, 2 valores permanent de fis 3. Leaura de toner Introduccion Transmitiendo una experiencia Desde hace michas aos tabjamos juno on otros doceates tratando de lear aa prictca una educacin sexual pare adolescer fer elaboramos proyectos reinventamos dingmias,guias de apren- hae y tants os coses ‘Sabemes que alguns insttucioneso grupos de persons nes tn de aeverdo con eas posiciones. Tarbigsconocemos ls orien tacionespresentadss por lgunss iglesias. Todo eso ream is ‘esta idea de taba ena lines de edacacin para el amor Abundanteyvariado es el material que vamos guardando pro Ijamenteen carpets y medio digiales. Y cada vez ms cara a con- ‘ienia de que "absjosguardados son experencas ues". Como hemos escucado hasta el cansancio "yo en a escuela ago lo que puedo", "me siento muy inseguro como padre", “estoy ansioso por trasmii lo que creo que es valido”o “quer organiza algo cn mies: ‘ela, pero me a miedo trier gente porque ro 8 con que ides les van a dalr los chicos”, decidimos compare nusstasfespuestas alguna de esas inquires. ‘enimostabajanocodo a ado con docetes de Ciencias Nar tures, Lengus, Ciencias Sociales, Catequess.. Tn es asi que ma chat de las setvidades son sugereacias de Adrian, Jorge, Graciela, “Maris Marta, Viviana, Mario eros que aportaron ss puntos de Ws- Pero que, sobre tod, I plicaon con entsiasmo,dedcacién y cerzo ene al. elloy, muchas gracias!‘Sélo asiramos a que este ibeo srva de dspardor pare la a og ue Sis de tees es Himes eae eee Hi die au los cronogramas de actividades. =| gageeees Bas 2 Evahacin bimensil enn encunto de os responsebles 3| 2283 sec: BBs de la puesta en marcha del proyecto, flakes 6Informar alos docentes sobre los aleances de la propust ‘Team l persona et enfoque con el qu se comprome levitra os docentes que voluntramente descen interve ir compare died dl proyecs, Estimula tos que nose ofrecen, pero ue presuimos ve estarfan capita pura hace, acompebnlan ontenéndoios, a . opi a concurenca& curios de capaci gue se realcenn lt eeuelao fue declan Organiza alles periicosy sistemicos de reflecén © informacign sobre temic. Proparar gus de autoaprenizae,claboraias por el equ responsable, Formar un equipo docene responsable de a picacin del proyect deinen un tens gue condos Isa ‘nterdisciplinaria, “ Para ayudar lopral,pesentans gues cos teria de ape, - . ” 1 Pal enfiue sugris cle Is props de ap Par que manifesen sus dudas y temores, emplec até nica de las frases incompletar, para comeanza 8 trabajr ‘esas necesidades de los docentes, yc ecrso de laces asta revel, para que plateen sus inseguridues dos, Dts de haber recibido las propuestas (Ver 6a. Recursos ara padres y docene), aca capacitar fos docenes, organiza tlleres de refs "on yo cursos formals. A med de ejemplo, presentaney tun disco ssico para la organizaién de ales ylo on, ‘vento en la escuela y un programa de euro [ENCUENTROS DE CAPACTTACION Y REFLEXION EN LA INSTITUCION Partiipantes + Profesores a cargo del poyeco, responsable del evipo (caequiss yonetador espa, Tos haber) + Bnevetos menses Objetivos + Fundanentar et proyecto en una cosmovisin persona + Analizar ls problemtica adolescent especto del tema seualidad + Adguisircompetencia en el uso de iastrumeston gue per ‘mitan ayudar a os alumaos en sus necesidades sobre el ontenidos + Cosmavsin personals de ema det amor. + Necesidaes, interes y prolemitia del adolescent + Didcica de in educacidn de a sexualided y el amor, Metodotogta + Lectura de bibligratia + Bneventros con profesioals especaizados en el tema. + Tiller sobre dindmicas. Evaluaciin 1+ Anis dela fundamentsién del plan detabajo con los alumaos,* Observacitn de a paricipacion en los grapos donde se apliques las wise adecuadas. Bibiogratio ‘+ Manto, Orlando y Encamacién Maid: Didctica dela ‘ducacion sexual. Buenos Altes, Editorial Sb 200, + Mant, Orlando :Sexualidad en la escuela? Buenos Ai- es, Editorial $b, 2008, arn acmpair as doen pains proponems: | ‘+ Pedir que pate de sus experiencas ene aul at- fiquenyfocomplementen ls contenides que shan eater, *+ Compan osplareamientos alco elaboraos por 2 equipo, pra disci, + Brindales material bibliogrifico y recursos dit os para aba. 1+ Sugerines ematcas que spunten os abjetivos det ‘ropeco y pedires que ello mismo elaboren lak ‘statgias que se uplcarin en lal, + Concetr evaluacions pera, + Proponerestenicas que ls peritan planter sus conflicts e insegurdades para brindatles conten i (Ver: 6a. Recursos par pee ydocentes). 4, Como trabajar con los padres OBJETIVOS + Iniciar wnt acignconjntay srméiea con os poses ‘+ Acompatlos yapoyarosen su mis como frmado- res de persons. + Apuntr la coberenciaen ls ropuests Difcutades mas comunes de los padres para abordarel tema Prsentamas dos casos reales. (Cas I: En insta sécandrio prvado, os diretivos dec dieronapliea el proyecto de educaidn para amor. Anes de come ‘ar las actividad, carn los des pra comaniares fo que i= rian, Convocarons los especial que serian los encargados de rien- {ara implementacn para que hablaran con els y les planearano&- Ino pensben trabajar. Timidament, algunos insinvaron que es tema ra responsabilidad de I familia y que to esuaban de acuerdo conde Tezarla los dcentes. Poco a poco fueron escachando ors dss cavrdos y lego se oyeronargimentos come: “sabemos lo que quee tos pra nuestros joe, "no queremos qu les planten beta. slo nosotros estas seguro ela moral que queremos inelcares" “es om der inllonablede los padres. Fue tal el cans qu se ce elo rientadores les een que lo tendsfan en event, qu ope Shan mejor qu promo hari ta eur para dein a propoes- ta Invtaronenfonoes alos alumnor a que coloaran en un buz6n las das sobe el ema y que peguntaran ibremente lo que desearan, ye 2ue seri presenta n forma ania, Sin abi el bua, futon ala Segunda reuni con les paces y sia nngunaaclraciin previ abe ron la caja leeron las pregunts de os chicos Nolo pan ter us easosy pars nities pregumtaban eda con, {QUE creen que propuseron hacer? Caso 2: La profesor de Quimica habia dado wno eecicios para resolver en la clase. Trbajabanen grupos. Uno de elo estaba bastante alborotad, Evdentemente no hablaban de frmalas qui ‘3s, Una tera adolescent conta cémo st mara le habia compra. o ls “pastas, ots emo su papa le habia dicho qu “laura (sie) todo to poe ahora que rs joven, oto que supe fe haba Aico que no tuviera miedo a desenreno que era bach prob te ie experincis con ura ment libre. La profesora no pod ett fo eon. O36 pregunta si hablaban con sus pares de sexo, deco ide, de etno manear sus afets, de madres en la pa {Que creen quel comtestron? Dos casos reales, dos postures diferentes, Ninguna de las dos {es conscente dela mis formadoca de personas dela fain, Unas or attudes represivas, ots por querer parecer medemas y abl. "amente iberads, En ninguna existe ls cnciencia de que la seal ad es un aspeeto fundamental en ava del hombre, cena eo dimensénafetva dela persona y qe puede sor determinate ela ia de su pareja y su furs familia {Ciao Io podemos resolver? A plantar el tema del erfogue,habiamos sugeid algunas [Preguntas para conocer I oping de docentes y de pates sobre la ‘necesidad, la posible y ta responsabilidad de la educaion sexual abiamos concuido que debe encararse en forma armdnica y con Janta, Por este motive, nuestra popuesas de tabajo con pads gh ‘an en tomo ataleres,encuests,reniones 0 ~sino es posible de ora manera comnicaciones escia,gulss de reflenin,encuesta, a qu estén informados y pense los tomas, {No impor sno contestan! iNo importa si vienen poco! {No impor si viene los que no lo necesitan! {No impor si. [La idea que nos propsimos con los pars es + Acompataros, syairos, apoyato. + Trabajar con su conseatimien, “+ Guardar una lines de coberenci en os valores propuests. Como pres, sabemos de los coafits que nos produce a mires responsabilidad + Algunes,formados cuando y done puis, hemos come {ido erores, os hemes sentido fastados, hemos usd el ‘hist porque ns fue df encarare ema con seiedad + Cuesta peri Is sees que envlan nuestros bios, 28 con preguntas 0 con acids. Es muy movilizadr y por 50 no ablamos del tema, aunque a veces solo pretend ‘mos "contol + Nofblamos porgue “no podemos" org no tenemos una reparcin scien y decund, porque descanocemos unos temas, el lengua, a probiemiica adolescent + Notablamos como contapartida a nuestra fata de beta ‘6. iflidos por las postu exacerbadamentehedonists ela posmoderidad, nos “pasamos de la raya", ns lee mos de los valores permanente los que queramos at bar y solo gentamosconficts + Somos conscientes de ue, so acompaamos& nuestros adolescents, buscar informacion en os fuentes, gene ‘almentefalsas: pod tener expriencss negative, co tno dice Orlando Mat, “ios dejaos hurts" Propuestas 1. ‘Trabyjar la coherensi. Plmear e objetivo desde un mit- ‘mo enfogu:vnira experiencia del amore uno misma. 382% otro, ala familia. Es Ia propusta de la edveacin sexual ‘emtedida como educacien par e moe Estblecer un buen canal de comanicacén. Curso, tlle es, encuenos, escuela para pares, texts informativos, ‘macrial de divulgacin, comunicads,informacién sre To que se et aban, 5, Propuesta de planeamiento OBJETIVOS + isefar un planeamiento integral viable. + Planear méulos coordinados através de jes wansversales. + Compa con los docentes ls propuess d actividades. PARA SSTUATZAR LA FROPUESTAn. ‘Se presenta un modco de plancamiento general de toe pro- eto, pens par alumnos desde le 12 hat los 17 aos aproxi- Imadamenteydsefado en cinco médules. La idea es que sea psibe, Aexibe y sobre todo enriquecido por ls aportes que hagan “tos” los docemts de Ia insitacn. Es interesante motivarios ara que los patcpanies en la experiencia elboren ef material, las gulas de aprendizj, las actividades, wabajando en equipo Todo proyecto curricular isiuctonal pare siempre del mar. 0 teérico que lo fundamen. Es e! ejemplo a iesiuién pare de tuna cosmovisidn personals que abare: ‘Aspects de ln dimensiones era Tavera _| festa Ioibertad tec Taso ‘contenidos todos pore supremo valor de a wascendencis ”El proyecto que permite considera a dimensin aectiva sel ‘qe hemes lamadoeduscion para el enor ‘Se propone trabajar ues aspects: 1. Lo bioligio: desu corpora 2 Lopsicolgico: masifestaiones de la personalidad 3. Lo social: el entoen soil os grupos de pes, familia. ‘oncluyendo con una valoracn éteo-eligisa es decir una ‘isin de a sexualidad humana compometids con valores, Un euro o¢ ruancamenro, Bdueacién para el amor Dimensién + Afectva Valores + Respeto + Libertad + Solidaridad + Trascendencia Desde qué ojes se parte + Tengo un cuerpo determinado ‘+ Estoy en este mundo con ots 1+ Soy parte de una sociedad Objetivo general del proyecto + Vivi a experiencia del amr a uno mismo, a oto ae sila, Modulos: + Eleuerpo del ber + La personalidad de adlescente + Los vinculos entre adolescents + Elderecho aa vids + Exproyeco de fila. Dirigid a alumnos desde ls 12 fos 17 ats. fa ia oar aaa Moda. cuerpo dl paier f i iii WE lhe TEnmcrreer | cenaiocepe sear lteey | Ent cnn nama ern waeWi io pc | Gare Maa. proyecto de aia ® ‘ao que el planeamiento est pensado para tabsjar con ees transversal plicocin implica pariciacin de proesores de (ierntes reas y, or fo tanto, necesariament a coordinacién de ca: (Ga dato tended que estar «cargo de un docent, que puede se el profesor orientador o tutor ol gus designe la instituei6n. Es muy im Fortante que quede bien exablecido quien sr el responsable dela oordincign en cada curs, ‘Sugrimos ieas generals, ya qu, segn ls modalidades, ls signatras pueden ser diferentes Se puede pensar queen algunos 3 fos, como por ejemplo en ls escuela teicas, e df barcar ls {texs ropuesas Sin embargo, es posible con profesores de Quin a Biologia y hasta de asignaturas nics. abr que poner especil acento en slecionar docentes que se consider eapacitados para hacer, que estén dspuestos a taba jrcon los alumnos y que compara el enfoque personals que de dar la instuign En todos los casos se los acompaiars con apo- So de cursos, material informative, suerenias de acc, fchas de utoaprenizae ‘Se puede pensar que esta propusta es ideal y que en muches ‘oportunidad lo eal es enemigo del posible: cada nsiucién ane rar a fora de implementrla de acuerdo con su elidad ‘La coherencia es un valor que se ha de tener en cuenta para ‘ma, con aeividads fsctbles, con Ia coocdinacion den ‘pone ue cult qs hya un sstena pence Ia aplicacién » ~ CComunicarn aos padres ls atvidadesplaneadas y sua Desarollarn fos temas y actividades, fundamentalment, el horario de cls, y erin evaaados como euslguise sctvided curser Presentamas recursos para Ios milo: los modelos estén ‘sgropados en ls siguientes blogus: 64. Para trabajar con padres y docentes, +61. Para wabajr el cusipo de ber. * Ge. Pra tbaja Ia personalidad del adolescente, 644, Para trabajar los vineulos entre adolescents + 6. Pura abajar el derecho a a vida + GE. Pars trabajar el proyecto de familia. 6.A, PARA TRABAJAR CON DOCENTES ¥/0 PADRES Es prudent: + Present el enfoque con precision + Comocer ls ncesdades de pads y docentes, “+ Aclarardadasy ayudar asontear difeultdes. + Contnerstuciones coalitivas. RECURSOS 1. Frases incompletas Es un recurso parainiiar un encuento un curso, un ale Ci a participate toma a azar usa tata con una frase incompleta que Jo motivard para expresa as ideas que desee. Lo que digaespon ‘eamente ser endo en cuona por alguien que tome nota 0 por el mismo animador. Padrin conocetse as -ripidamente~ duds, cono- ‘imicntos previos,dficuades, ec, Las fases pueden ser: *+ Con os chicos hablo de + Amory sexo son +s bueno busear pacer. 4+ Me cussa el ema pot, + Loque a mime interes es “+ Me sient insepuro con + La que me provocatemor + ELsexoes ago + Necssit informarme sobre + Los choos de esta escuela + ul edad con Y otras similares, que penitanexpressrnecesidades En un segundo momento, todos puoden express a pari de una misma consign+ Necesito que la escuela... (Pas padres) + Me gusta apo. Para docetes) 2, Canasta revuelta De una manera dime dventda se pucden caocer ls in- ules qu ha credo un ema plantado, Por ejemplo: eg de hace | propuesta de apicscin de a experiencia, porn manifesta usd, ss, sus deseos depuis sentiments qu pedo la propuct, ‘Los participants se sienianen una rueda grande. En una ce sasta se colocan las consignas. Una persona permanece de pe, ue 20 de revolver los papels en la canit,saca un, lo ley odes los ‘Ue creen compartir oleido se muven de sila incluso cl que eve bs parado. El que queda afuera eel siguiente consign, Enon Pite hasta que se hayan ldo todas, El animador observa los movi mito y fom nota para luego comentr Is conclusion Algunas de as consignas pueden er *+ Mi materia no tine que ver con los temas que se han de * Pod tatase algno ems, po no Hepa po- fundizar, “ " * Con oso yen in ay ones dei logo sri. + Creen que saben todo y nosotros les tenemos mide. * Las acttdes que se aprenden en la adolescencia son defi nitrias dela prsonalidad * Exo es muy lind, pro imposible apicaio con tntos Sialos chicos eos vem, on capaces de flexion eis, * No fu educa en este asectoy no sau cen tans, implica macho esueroy tempo que no nos er recon. ‘ido menetriamete Yowns similares, 3. Juego de cartas “Tugado ene los pofesres oem el equipo cargo de poyec to, en poco temp y de forma amena se podrin conocer ls mayoees dd el seevagn osermujeren tanto ques diferencia el uno del oo. 112. Dichoso frases Para tata el tema de Ia mastirbciny la ident sexu, ‘proponemostabaar con dihos o frases en los que reconocein si on verdadero, feos 0 falacis. Luego de que cada uno haga una lecturayvaloracia personal, compartir sus opiniones cone grupo. El profesor rientar as coselusiones desde una pespectivapesons- lista. Porn ayudarse consutando ls obras tas de Orlando Mas tin yl Adolescenciay sexulidad de Pul-Eugine Charbonnea + 9, Buenos Ais, Pais, 198. stLas frases pueden se: + Eldespertarserual del adolescent seca bao la forma de a masarbacin. + Las reaciones homoserules en la adolescencia dejan elias imborrabesen sus protagonists {+ Masturbarse es algo totalmente normal Haber tenido algunas esperiencias homosexuals en la ‘adolescencia no sigific ser homoxerual Los adolescents enen una actividad sexual muy intense Los homosexales suelen inltar a otras a rel practic. + ELadolescente que se masturba compulsivamentenologra ‘relacionarse bien com ecto 380 + Las eacions seruaes ene adolescentessuelen finalizar cen un embaraco, Una relacin sexual es wna forma como cuagier ora pa ra relacionarse com el objeto deseado. + Se masturban solos adolescents varones, + Larhomosesualidd eel resultado de ratornos hormona les severot Le incicion sexual del vardn generalmente te produce con we prostit, + Lahomosexualidad noes normal en cuanto se est hacen «dos de los 6rganos para un fin que noes propio de suf solo 13. Entrevstas A pated las duds que presenteniuego de haber empleado los ds recursos anteriores, elaboarén un euestonario para hacer & ‘un méicoo un psieSlogo que pueda acompataros (no sera dite {encontrar un pap que peda ejercer esta func), 82 Se sugiere preparar et introgstrio para que el tema no se aisperse 2. Para trabajar el cuidado del cuerpo y la imagen corporal 2.1. Textos informativos En Lengua se leerin textos informatives y de divulgacién cient sobre el cuerpo y la cultura dela dlgade 22. Trabajo grupal sobre La moda LL de es aceder a los conceptos de moda, bella y cambio Puello 1 ‘Trace fotos e familia en donde se aprece el cambio del concepto de belle y de mods, 2. Compari en grupos la spreciain de és, teniendo en cuenta las costumes de a ep, 3. Conducir a presentacin dels conclusions, expresando sa ‘concept sobre a adecuada valoracin dea imagen corporal 4. Leer el texto: “La mods va cambiandosegsin la pce. El ‘modo como las personas evista y se pein, la forma del ‘cuerpo ideal y lo que consumen va sufiendo varaciones ‘ermunentemente, la publicidad acompaa esos cambios Influyendo sobre as deisiones los guts de a gente” 5. Analizaro en grupos gusedose con preguntas tales como: + gPaeden ejempliiar con alin easo conceto Io que eplica este prt? + {Cues son as reaciones entre las necesidades de tas Desonas y la moda? + {Quin es el responsable de decir qué es lndo y qué es Feo? ;Por qué lo hace? *+ (Por qué to que dicen algnas persons tended tat in FHuencia sobre muchs gente? + {Qué pasa con ls personas que no entran ene! molde ela elleza que impone la moda? {Cuil e topic’? 323. Trabajo de investigacin y reflex sobre El mode- To adolescente en los medios de comunicacion Se propone trabsarenel dea de Sociales, observando sist rmétcamente en TV, ratio, gra, registrando ls observaciones y formulando conclusones que apunen ala coectavaloacin del ‘everpo. Sugerimos Dar consgnas para la recolecién de datos, organizados en nips. + Trabjar encase cone material ecoectado ‘Arma una caracterizacn del adolescent actual, xcs ‘arene a pari de lo vist yh do + Etaborar un mensaje que motive a a adecuads valorcién dea imagen corporal para expone en psillosyeateleras, (Cada grupo trabajar. en casa con diferentes consigns + G1. Recolectar publicidades de davis y revists, G2, Regisarimigenes vistas en Ia TV en un determinado horuio (19221 hs 0 acrdar or) + G3. Anotar cada vex que en un programa o publicidad se luda aun adolescent, Limitase a describe la imagen, + Gt. Recolecurexpresions fdas en programas de radio. Gs. Tomar una revista de actusidad Subrayar todas as ve= 658 que sparezcan las palabras: Salud, ebrpa, eller, mo 4a, alimento tases, idles, sexo, admis, ita, com promiso, eset, *+ 06. Hace o mismo que pero con un programa deTV de es qe ican habitalment lo adolescents (corr cul). G7. Buscar diversas informaciones en una revista y elasii- carla de acuerdo con ests eatogorias ities pala salud, om riesgo para quien ls le, con publicidad con respecto al sex0, con temas reflexivos pra jovenes “Texan GRUPAL e CLASE Se forman grupos coo un integrante de cada no des lun ros que han recolectado diferente tipo de informacin pe: + tercarbir Ia informaci egistada, + Tabular lo més sstemiicamente posible. + Elaborar una sitesi gre y/o de opin sobre el ema. + Exponer lo tabsado al resto de los grupos. + Expresar en un eslogano frase de no msde dos renglones el mensaje que ecbieron, Con sera erur0 + Volear en un sfc ls mensajes recibidos en ead grupo, ‘+ Rever el concept de imagen corporal e ivi al reset 1a responsabilidad, la autoestia yelalcance del valor dl cuerpo ens miso. ‘+ Elahorar un meni sobre fo tata (Abuja...) park eahibir en psillsy careless, 2. Encuesta personal: latelevisién y vos, para recoger {datos sobre Ios estilos de mirar television Respondan en forms persona, slo con a verdad, ya que esta oes una evaluacée, sno un atento de conoceros mss 1, (Qué camidad de horas dirias de teevisin mits? 2. (Hac los deters o prepats algun materia con Ia TV pends? {CD Nol Algunas veces 3. (Cres que ls formas de hablar qu se oyen en los prog ‘mas de mayor ésito son imitadns por los venes? ‘Muchas veces 0 Algunas veces (2 Muy pocss veces 4. Indica en orden deimpotaci os programas gue mis ves. DeportivosC) De entretenimiento) aformativos Novelas Peliculas Otros C) ossniendo en cuenta os i me de cada ipo de programa 5. {Sens que mirarTV limita tus posbldades de dalogar © de relacionarte mds con fama? S( NoO Amedias 6, Elestlo de vida qu tends en tu cas, las conversaciones Jos consejos que te brndan tus padres, son seman & os que ves en tus programas preferidos? S(CI_NoCl Amedias 7. {Cuales son los moments del dia en que comparten un tiempo en familia sn que est encend la TV? 8. {Qué otros medios de comunicacién te ineesan? Radio Revistas Invent) Periédicos() Otro) (Gin ot oeseRvACON DE PROGRAMAS PAR GEERAR NA RENN ‘Se mira una selecion de programas previamente aordals, sents fems, Al fnalizar, labora un info. + qué se ata qu el xerox considera como un objets? * {Qué bromas se hacen con el cuerpo? ‘+ {Hay disriminacones a causa del sexo raza, posi so ial, aspect sion? Si sas ces? + {Cémo se trata alas personas que tienen capacidaes dif + {Qué tipo de relacionesafectivas se proponen: de amistad, 4e pareja, relaciones ccasoniles, simples convivencas, tnlones de coro plazo, matrimoniosetbles? * .Qué tipo de comunicacin existe ene los personajes: su- Perfcial, profund, se comparten ideals, proyeces, solo ‘uestiones del momento? + (Existe competencia? ;Cémo se demuestra? Qué result os se obienen? + {Con qué personajes 0 con qué actiudes 0 gusto sens identiieado? + (Cus set modelo que te proponen: agresivo, volo, de Figueza, placer, compromiso con los demi, ay, serv co? {Se usanexpesineso imagenes en doble sentido? Si esas, cules? + Qué lenguae seus? Estas variables son solo una ayuda; agreguen otros datos, siempre que tengan ue ver con el objetivo de este proyecto, LRERION Y PUESTA EN COMIN EU TRABAJO GRUPAL *+ Cada integrante comentac bevement el informe que el bot analizando los programas de eleva, + En un cua de dos columns, sintetizarin los elementos postive y los negatives qu encontraron en los programs servos. + Realizarn a puesaen comin de lo anotdo, + En as revistasbuscarin pblicidades donde el cuerpo sea centro destenci,Selecclonarinaguells donde el cuerpo 5 usa como un “man” par atraer al consumidor ungue €l producto que se desea vender noes direcament ei sonado con + Analizando ls imigenes, vein cules son los modelos de pesona os ips de cuerpo que ess publiidades quieren render” + Escriban dos o tres oracones que resuman las conclusiones ‘generale as que legaron sobce la manera en ques me ios de comunicacién hablan de evrpo + Formlarin un eslogan (es decir una fase breve, pega, ‘ue se recverdaficimente y ue srva para concen a todos los que vean el afiche), referido a ls eonlusones aribadas.Disefarin un fiche con el slogan y algunas pu bcidades,3.P trabajar el tema conocerse y autovalorarse 3.1. Como me veo? LCémo me ven? Como coolio de estas actividades y lego de habe aba so el ema de bulimia y anorena en Biologia -con guia de apren ij, videos y material nformativo de insuciones espevaizaes, ‘camo ALUBA, por ejemplo los initaos a elexonar sobre la vi ‘Si personal desu imagen corporal. No se atenrén ao paamente fisic y se ayudar ene ellos pa econocese. Hay varias tfencas de dindmica grupal concida y files de aplicar. Sugerimos tabs con tarjetas en ls que estérepresenado sficamente un tipo de cuerpo, Ca uno eer a que ere que me- jor To representa y la da a conocer al clase. Los dems conoboran ses la imagen gue ellos ven. Sélo sen el grpo se ha eeado un cli ‘ma fide de ayuda mutua se podré hice que oo compat lia Tntareta que represen fedmo me ven? En exe serido es bueno tener presente que los adolescetss son especialmente ereles, De ah a necesided de prepara al grupo prague los comentarios no san hiientsy para. que se cre enelas- aun predisposicioa de respec, El animador los orenar para que logren una autestima po 32, Autorretrato En Lengua elizarin una produccin esta donde escriban ‘émo son, qu senten u opnan, qué les gusta ogra, é pien- san desu propio erp. Orientros para que escriban sobre fo que son y no sobre lo que desearan ser El rabijo sed guards po el alr para preserva su intimidad y se les sugiere que lo compartan ‘on un amigo, con us padres ocon quella persona que les merezca ‘més confines. Se ls ivitaré guardarlo, para ~dento de unos alios- ver en qué han cambiadoy qué cosas todavia esta modifi. 6.C. PARA TRABAJAR LA PERSONALIDAD DEL ADOLESCENTE En este médulo tabejarmos con mis éfasis los aspects ps: coliico y social Las propuesas gran en toro a ues plates: 1. Céima soy? 2 {Cém0 me ve0? {Cio me ven? 3. cQué riesgo se me presenan? 1. zcémo soy? 1. Actividades sugeridas 1. Part de wna produccin escrita Redactn una carta la sociedad + Quisiradeites + Mi problems es un problems + Quisira poder, 0 tals similares que seria disparadores de temore y peranzas dels adolescents. De su letua yreflexién se ‘btendrn datos para hablar de estados emotivos, necesidad de autoafirnacin, anbivaleci, conflicts, mets 2, Lalectura y ands: de texos sobre la prblemética ales: cent enriqucer Ia propuesta (ver I plaifcacién, donde hay sugeencas). 3, Enuna activa extraclaseo cn el docente de alguna sig natura humana se pos abjar con lagu Ser adols ‘cent he, que permit compendia lo visto hasta ahora Serdun recurso motivadr pata ta los os temas 412. Ser adolescente hoy 1. En grpo intenten recordar ules son ls pincpales case teistca picoigias del adolescente, Completen algunas nel esquema:C) a _— i ee ‘Anaicen los cuestioamienos yrespondan de acuerdo con la realdad que viver Ci ain ‘Hasta qué punto la sociedad actus conoce estas carcte- tisteas dl adolescent? Gn qué acctudes e not que a sociedad ls ene en cuca? 26 valores les free esta sociedad als jvene de hoy? Para ello tengan en eventa as propusts ée los medios de ‘comunicacin social através de sus programas y publicide es ls siguientes textos (recuerden lo trabajo ene m6 ula anterior: "Parla diversiad de mesos extentes (rao, tevin, cine, prensa, etc) que atian en forma simulta y mast +a, la comunicacin soalinside en toda ia vida del hombre Y cere sobre el de manera conscene subliminal, una i- fuenca deci Debemes denuncia el control de estos mesos de co rmunicain social 1 expltacién de as pasones, ls sentimientos, a vo- lenca y sero, cn fines corsumistas, lo que corstituye ‘una vlan dels derecho indiduales” “Frente a una sociedad que busca uz, frente alas corientesy meas que quieren masifarios..aceptn el ies ‘9 de ser ustedes mos, Busquen amar incansblemente Jo que en realidad son: ene lamads a pertecin, co aces de uchar por lus, pore amor y po apa Mos. Jorge Casbeto ‘+ Comenten entre ustedes en gué medida estos valores favo recon el desarrollo ings dl adolesdente 3. Confeccionen un fiche que resuma y expres las conch sionesy sentimientos que apareiern en usted «partir de lo relexionado, tHwonranre: En el afiche denen qu puticipar odo, pe ro mnguno puede hablar: es un afc de silencio, 2. eCémo me veo? 4Cémo me ven? 2.1 Actividades sugeridas 1. Puede inciarse con un conjuna de tarjetas, similar que se x6 pars aborda el tema del cuerpo. En las aja estar representado ~ente otros el impaciente, miedoso, cao $0, exico, tmido, amistoso, ceativo,scompejado, ojo, pintén, Hamativs, despisao, estero, fats, religioo, tmalhumorado, deporista, plomo, modemo, chara, re: belie, estuios, punta, dvertdo, fats, sentimental 2. En Biologia se profundizaré ef tema bulimia y anorexic, ‘anabéicosy esterodes con la misma metadologa po esa en el modulo antec 9. Yaeesarin en condiciones de refexionar sobre ls euoes- ‘ma, Para ello proponemos esta gu 22 {Cémo soy? zcémo me veo y quiero que me vean?!0 CConsicnas: 1. Prensea como habitslments los lanan, o ustedes laman 8 los demas y complete as races * 10. BasadoenF Bas y ors: Ser umano Lib dl alr, Buco A ses Tog 2060,om Me dicen ero no me importa porque 1A! cies, Sino, mitenme ami Los chicos del cole me dicen Am como soy, me ennai ‘Mis amigos del lub me cargan y me dicen Laverdsd me siento 50 MY ne VS ‘Conversea entre ustedes yanoten las conlusiones: + Hasta qué punto inftaye sobre ustedes lo que piensan os dems? {Cuda les importa? Present las conclusions en un plenaro Sera convenient escuchar ls conclusions yo completar ‘una ilsracion similar en el paar, Seri necesario analiza Is actus dels diferentes pr. somes Algunas ideas que se podria trabajar en estas conclusiones: + Resear lo abordado en el primer médulo sobre mods, bella y comunicaci y sobre a cultura de a dlgade + Confrmar que, al formar parte de un grupo social normal qe Is opin de oor sea importa, Analizar hasta qué punto infloyen amigos, pes, profesores. “Considerar dea de autonome er uno mismo con as limitacones qu ene. Po tarde guste aot 0 hay que convetse en fra psona. Si bien nadie es ttl ‘mente auténom ni totalmente dependieat, es posible ser ‘uo misme,y 50205 coviene en daca yeigials. + Llevar& la tele l valor de preocuparse por ser ‘mds y no por tener o poder més. Elfin del hombre es ser coda vez mds humano y mis dign, 4. ‘Trabajo individual y puesta en comén en pequeBos grupos + Escribiedos owes frases dels que habitualmente dicen acerca de tu persona (sugeir {Qué bien esis! Qué 2 pusiste? {Comiste muchos dles?. + Pensa eva importance das a lo que parece que Jos dems piensan de vos, Esribil. + Redactar dos o tres caaeteristics dew persona que agradeny dos o tres que desearias cambio + Comentar con t grupo slo auellos aspects que te areca necesaro cambiar y que reés que tus comps eros podranayudarte (nit en la pivacida). + Anotar la concusin aque legaste con esta chal Guardar “secretamente” ns oj para tabyar mis ade Tate sobre: Quin 09? {Que 909? {Qué quiero ser? 2.3. .Qué dicen mis padres de..? ‘Aprovechando la patcipacsn de profesor de psioolota el pricsogo, el psicopedagogo de a insincidn-s los hubiere-0 la de tn paie profesional de a pseoloia que compara los lncamientos {de proyetto,orginizar una entrevista donde se rate especticamente Jos temas de idetidad sexual yconvivenci. Para ello, se repararé en cle un buzén de preguntas ‘Se motiva alos alunos previamentehacindoles escribir ls frases que ms escochan de sus pares, tratando de reproduce en lo posible ls mismas palabras y expesiones que emplean cuando he blan de esos temas. Una lista de temas pra conversar puede ser: + solos atilar 4+ mis nuevas amistades + latlevisin + clcigasito+ el alcohol +a marbuane + ors dogas + elaxpeto isco + caida de alimentcion + el descanso + chestudio + Tas elacions sexuales en aolescentes +a protec ye euidado en las relacionessexuales + tos tore y preceupacones Cada un elegré los tes 0 euto temas que mis le preocupen _y compart con sus compar Ia confine, seguridad, rebelda 0 fata de contencign gue estas fases le provocan Preseniando as conelusiones en wun plenai, pepuraria las preguntas para hacer a los profsionals ys ls sugerir que, en Inet defo posible o conversn co sus pares Svele vives una siuacién may movilizdora~y divertida~ ceando en un encuentra de padres se len las fases que los chicos prevenaron como las ms habtals. Estas fron el el: mi para ‘esaollardramatzaconesespontaneas que les permitieron recon ‘cere y mostrar su inseguridads,peit ajuda e inentar cambiar a nas actiudes 3. £Qué riesgos se me presentan? Actividades sugeridas 3.1.En el dren de Sociales se trabajar sobre Jos temas ue a lane le preoeupen de suentomoylsresgs que le pe Senta la sociedad, Hay que abocrse especiicamente a ‘guelos que hace a a volencia y alas adieciones. Un bur én de preguntas anima flit el tatamionto dl te rma. {Qué casas pasan ami alrededor que me superan? puede ser la pregunta disparadora. El docente ls levaré a ta eflexiGn dels necesidad de estar iformadosy de pan tease con la mayor card cules son los valores perm nents hacia los qu debe encaminrs. Las cnclusones deus emoresy esperanza se darin a conocer alos doce tes que wabaen los otros temas. 5.2.14 droga, el sleoboly otras aiciones se tbajarin en ‘Giencias Naturales con guia de aprendiae 3.3.Para efleronac sobre el tema de sctnes frente las ae ‘ones o frente alos adictos alos que desea ayudar, spe rimos la Tetra de Et fuego que pard la pelt ya ciao [La propuesta es ler la obva en Lengua o parcipar dela Pesta en escena-si en la institcinhubiere un grupo de teatro En ese caso, verla junto al profesor de ahora co- respondent y despulsdebatila en clase siguiendo una ua. Proponemos dos modelos Modelo t + GPor qué se lama as bea? + Por qué se presents con exaexcenografis? {Que sim Boia el banca? + Deserian os personajes principales, + :Por qué es una obra basada en gests ynaraciones? + GPor qué-es una obra de teatro? + Anaicen el fragment: Tia, cudntame ago, tengo miedo, ests oscuro =eBe qué te serv, no puedes verme? Eso no ipsa, en cur alien hal, ya hay carded, + (De quidnes la culpa de que Tomés se drogue? + Expliqun el final de a obr Anlicen la puesta en e- cena y el audio, 5Modelo 2 + {Quin ea responsable de a Forma de vida que levata Toms? + asa qué punto ls padres tienen toda la responsi ‘aa? + (Por ue os padres y las hermanas no qusieron ver lt realidad? ‘+ (Ciéimo podiamos definr la att de Tomds cuando ‘ual del ealsboze? ‘+ (Es de moda vivir como Tomds? :Poe qué? + Sabon los adolescents pare la plot de I Jods” © ‘eceitan qe el fuego dea vida ls diga “asta a, mi amigo hasta aes"? + (Bsiimportant qu desde familie ij recbalinites ‘be le impidan hacer sempre su voluntad? {Por qué? + :Cémo ayudaras« fs adolescenes que no pudisron ‘arelsalto de Tomis? + iQuisn em realmente la chica que se quernaba ene bo- Tiche? + (En qué medida se puode volver a nacer? + pPor qué resulta tan tractive mundo de Tomé y tan Ait poderabandonaloo dejo de ado? 34.Es impescndibleaveriguar cules son as insttuciones yu ‘rganismos municipales en la zona de a escuela que ri an apoyo a pares y aolescentes,e informaros. La es ‘vel no puede ser trapétics, pro a fair los medline para la contencin de este tipo de dicultades 6.D. PARA TRABAJAR LOS VINCULOS ENTRE ADOLESCENTES Actividades sugeridas Los recurso estin plateados en las actividades del md, En él se roponen: 1. Actividades para reflexionar sobre sexo y género, cui des femenings y masculinas y earctrstcas de a pareja ‘Sugerimos que para fdas ets actividades haya wabajos revos con el doce, 1.1 Cuando se ropone, por ejemplo, ramatizar situaciones de machismo femiismo, el dcent dark consign la rs, suger cers Kes de abajo para que no se is peren n epresentarstuacones specials 0 simple rent humrisias que no permitan luego tabar con siete clementosel tra, Un posible txt paraana- laa y debate sel poem de Mara Elena Walsh! Lafeminsta Sucede que ya no aguanto aque en calle me gris 2 i primera ae cambio: Tenis que ser mujer! Soy mujery me equiroce, ero 105, quid te res? Walenta la asvonauts, ‘ita, sor Juana és? Sos len de Metro, mucha prea y poco rey. No me vengas con rugs ue no hay she por acd _y no 809 ningura fra ‘+ 11 Ea Cancioner comme mal de jo, Bess ies, Sudan. 193.