PAUTAS BÁSICAS PARA

ELABORAR UN ENSAYO

INSTITUTO DE CIENCIAS Y
HUMANIDADES
Rasgos del ensayo
 Argumentativo

 Exploratorio

 Reflexivo

 Original
Reglas de oro para redactar

I. Tener un plan

II. Producir ideas

III. Escribir el texto

IV. Corregir
I LA PLANIFICACIÓN
SIRVE PARA AHORRAR EL TIEMPO

Consiste en:

 Distribuir el tiempo disponible

 Determinar los objetivos del trabajo

II LA PRODUCCIÓN DE IDEAS
Incluye las siguientes acciones:

1. Acopio y selección de la información

2. Determinación de la tesis a sustentar

3. Elaboración del esquema del ensayo

III LA ESCRITURA DEL TEXTO
No olvides:

 Escribir los párrafos con acierto

 Usar los marcadores textuales

 Mejor es mostrar que declarar

La elaboración de párrafos
 Hay tres clases de párrafos:

 Párrafo de introducción

 Párrafo de desarrollo

 Párrafo de conclusión
Párrafo de desarrollo
Constituye la parte medular del ensayo, es donde se
determina su fuerza persuasiva .
Reglas especificas
 Para persuadir a un lector es necesario atraer su
interés y simpatía
 Se debe poner en evidencia inmediatamente los
aspectos mas importantes de la tesis
 Pocos argumentos de buena calidad tienen mas
efecto que muchos argumentos dudosos
 Párrafo de introducción

Es el escrito breve que va al principio de un texto

cuya función es dar una idea global del contenido
del texto.
En el caso del ensayo sirve para plantear la cuestión
y la tesis.

Se puede distinguir dos clases de párrafos

introductorios , de encuadre y efecto.
El párrafo de encuadre
Tiene como propósito ambientar al lector respecto al
tema proporcionándole una guía desde el comienzo.
Lee el siguiente ejemplo:
¿Por qué la juventud no lee o lee tan poco en la actualidad? Esa
misma pregunta se plantean hoy en día los psicólogos y los
pedagogos. Las respuestas han sido múltiples: la influencia de
los medios masivos de comunicación, la calidad de la educación
primaria y secundaria, el mal ejemplo de los padres, etc. Sin
embargo, ¿alguien se ha detenido a preguntarle a los jóvenes si
les gusta leer o no? Y si leen, ¿qué lecturas motivan su interés?
Ese es el problema que tenemos que analizar.
El párrafo de efecto
Con esta introducción se busca atraer la intención y el
interés del lector usando para ello frases que lo
comprometan. Ejemplo:
La lectura es uno de los mayores dolores de cabeza que tengo.
Son frecuentes los casos en que después de una lectura queda
flotando en mi mente la decepcionante frase «no entiendo nada».
Entonces me pregunto: «¿qué debo hacer para que esta
actividad no se me convierta en una auténtica pesadilla?». Claro
que a mi me gustan las obras de suspenso, de intriga y, a veces,
temas románticos. Pero también entiendo que no puedo
encasillarme y sé que necesito abordar otros temas de interés.
 Párrafo de conclusión
La conclusión es la finalización del escrito que
permite resumir o extraer las consecuencias.

Podemos encontrar hasta tres tipos interesantes

de conclusión: Resumen , propósito y
efectista.
 La conclusión resumen
La forma más simple de concluir es resumir brevemente
los problemas abordados en el escrito. Ejemplo:

En la actualidad la lectura ha pasado de ser una diversión a ser un

problema para la gran mayoría de estudiantes de secundaria. Las
causas de este problema son múltiples, entre las que se destacan el
problema del método de enseñanza de algunos maestros, el
desinterés hacia la lectura que demuestran los padres de familia y
la falta de lecturas atractivas que toquen los intereses de los
jóvenes. Las soluciones propuestas en el trabajo, si bien son
complejas, no parecen imposibles de realizar.
La conclusión propósito
En ella se indican los argumentos o recomendaciones que se
quisieran profundizar en otro escrito o que pueden ser temas
de reflexión para el lector. Ejemplo:

Hemos dedicado unas líneas para analizar las soluciones más viables. A
continuación enumeramos algunas propuestas que valdría la pena
analizar:
Cursos de capacitación para padres y maestros sobre cómo incentivar la
lectura entre los jóvenes.
Crear espacios para la lectura, menos formales y más divertidos que las
clásicas y silenciosas bibliotecas escolares.
 La conclusión efectista
En ella se busca impresionar al lector con alguna anécdota.
Ejemplo:
Un hecho concreto y real puede servir como tema de reflexión: Cuando
escribía el artículo sobre el hábito de la lectura de los jóvenes de nuestro
colegio, me acerqué a preguntarle al bibliotecario por los libros más
consultados. Una vez concluida la charla sobre el tema, nos dirigimos a
la cafetería y allí, en voz baja, me hizo esta confesión: «La verdad, yo
trabajo rodeado de libros; los clasifico, los ordeno, los reparo, los presto,
estoy atento a las devoluciones, aconsejo leer uno que otro título que me
llama la atención, ¡pero jamás leo un libro!... Es que me aburre leer».
  
El uso de los marcadores textuales
Aditivos Y , ni ,También, además, asimismo, tanto… como
Adversativos Pero, sin embargo, no obstante, mas, sino , empero
Aclarativos Es decir , o sea , vale decir , en otras palabras,
Causales Porque , ya que , pues , debido a , puesto que,

Concesivos Aunque, a pesar de, pese a que , si bien , aun cuando,

Condicionales Si , siempre que , cuando , si sólo si,

Consecutivos Por ello, por eso , por ende , conque, por tanto
Comparativos Como , en comparación , más…. que, menos…que,
Digresión Por cierto , a propósito , a todo esto ,
Énfasis Sobre todo, ciertamente, lo que es más ,
Evidencia Claro , por supuesto , obviamente, naturalmente

Ilustrativos Por ejemplo, verbigracia, tal como, así como

Negación No , tampoco , en absoluto , nunca , jamás

Orden Primero, segundo, inicialmente , finalmente,

Perspectiva En otro sentido , por el contrario, en contraste con

distinta
Precisión En rigor, siendo exactos, en realidad,

Resumen En síntesis , en pocas palabras, en suma,

Secuencia Luego , a continuación , después , seguidamente

Temporales Tiempo después , ahora, entre tanto, en el momento,

 Uno de los problemas mas comunes de los ensayos
de los jóvenes es su vaguedad

 La vaguedad de un texto se evidencia cuando su

contenido es genérico, lo que lo hace aburrido.
 Es mejor mostrar que declarar. Saber mostrar
significa asociar imágenes concretas a las ideas .
IV LA CORRECCIÓN
Aunque se dan de forma simultanea, es importante
recordar que la corrección se da en dos niveles:

 CONTENIDO

 FORMA
Revisión del contenido
 La tesis debe aparecer con claridad y facilidad

 Cada párrafo debe presentar una idea esencial

 Los presupuestos importantes deben ser explícitos

 Se debe presentar un numero suficiente de ejemplos

 La atención del lector debe mantenerse viva

 Revisión de la forma
 Se debe usar frases breves y poco complejas
sintácticamente
 Se debe eliminar palabras y expresiones superfluas

 Se debe eliminar las dobles negaciones y la forma

pasiva

 Se debe evitar los errores de sintaxis.