DGPYME - Iniciativas Emprendedoras en La Universidad Española

maqueta PYME DEFINITIVA 19/12/06 12:34 Página 3
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Edición: diciembre 2006
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I n i c i a t i v a s E m p r e n d e d o r a s e n
l a U n i v e r s i d a d E s p a ñ o l a
Í n d i c e
Pág.
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
I.- Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
II.- Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
III.- Resultados de la investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

3.1 Resultados de los programas de creación de
empresas e iniciativas extracurriculares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3.2 Resultados de la iniciativas de formación reglada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
IV.- Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
A n e x o s
Anexo I.- Rankings y clusters. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
I. Programas de creación de empresas e iniciativas

e iniciativas extracurriculares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
II. Iniciativas de formación reglada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Anexo II. - Instrucciones y cuestionarios de programas

e iniciativas extracurriculares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Anexo III.- Instrucciones y cuestionario de iniciativas de

formación reglada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
5
P r e s e n t a c i ó n
P r e s e n t a c i ó n
En los últimos años, la Unión Europea, consciente de que padece un déficit empresarial en comparación con
Estados Unidos, ha venido considerando que el fomento del espíritu emprendedor es clave en la creación de
empleo y en la mejora de la competitividad y el crecimiento económico. Por ello se ha instado a los Estados
miembros a fomentar el espíritu emprendedor en sus sistemas educativos, pidiéndoles iniciativas para promo-
ver la cultura empresarial desde el ámbito educativo.
A partir del Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2000, la educación en el espíritu emprendedor ha sido
definida como el motor para una cultura empresarial más dinámica. En esta línea, la Carta Europea de las
pequeñas empresas, adoptada en junio de 2000, incluyó entre los compromisos de los países miembros, la
promoción del espíritu emprendedor. También, el Consejo de Ministros de Educación de la Unión Europea, de
febrero de 2001, señaló entre los objetivos futuros de los sistemas educativos, el refuerzo de los vínculos entre
instituciones educativas y empresas, así como el desarrollo del espíritu de empresa en la educación y en la
formación.
La revisión intermedia de la estrategia de Lisboa, realizada en marzo de 2005, ha puesto de manifiesto que
Europa está muy lejos de los objetivos planteados. Por ello, la Comisión Europea ha propuesto el relanzamien-
to de la misma y ha comprometido a los Estados miembros, a través de sus Planes Nacionales de Reforma,
para concentrar las acciones en dos tareas principales: crecer más y de forma más duradera y crear más
empleo y de mejor calidad. Las actuaciones en el ámbito de la universidad emprendedora forman parte de la
estrategia global de nuestro gobierno para lograr los objetivos de Lisboa. Precisamente en su eje 7, que
contiene el Plan de Fomento Empresarial, se plantean dos objetivos absolutamente ligados al contenido de este
estudio: el desarrollo de la iniciativa y el espíritu emprendedor en la sociedad, particularmente entre jóvenes
y colectivos potencialmente emprendedores; y la creación de nuevas empresas innovadoras y de base
tecnológica, lo que contribuirá al cambio de nuestra estructura sectorial hacia actividades más intensivas en
conocimiento.
La universidad debe promover el conocimiento de la actividad empresarial, en tanto que generadora de la

producción, del empleo y del crecimiento económico, y también debe proporcionar a los estudiantes las
habilidades y capacidades necesarias para la creación y gestión de empresas. Por otra parte, la función
de transferencia de conocimientos de la universidad supone que ésta debe implicarse en el proceso de
generación de innovaciones en el mercado.
9
La sociedad española, al igual que las de los países de nuestro entorno, es consciente de que la actividad
económica debe desplazar su peso hacia actividades intensivas del conocimiento. Ello también supone
reconsiderar el papel que debe jugar la universidad, en particular la pública, en el desarrollo de nuestras
capacidades competitivas. Han de considerarse dos cuestiones:
• La valorización económica de los conocimientos desarrollados en las universidades.
• La iniciativa emprendedora y el conocimiento de las empresas.
La Dirección General de Política de la Pequeña y Mediana Empresa (DGPYME), consciente de esta realidad, ha
entendido que el primer paso es conocer cuál es la situación real de las iniciativas emprendedoras en la
universidad, de tal manera que, a partir de los datos que se obtengan, se puedan abordar acciones y políticas
eficientes.
DIRECCIÓN GENERAL DE POLÍTICA DE LA PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA
10
I . I n t r o d u c c i ó n
I . I n t r o d u c c i ó n
Con el presente estudio, la DGPYME, ha querido abordar de una forma sistemática, las relaciones empresa-
universidad.
Las sociedades avanzadas, y en particular los agentes vinculados a la producción, están orientando su
atención hacia el depósito y la fuente de conocimientos que representa la universidad.
En la era de la economía del conocimiento donde ya estamos inmersos, la sociedad pide a la universidad ser
algo más que una nueva institución de transmisión del saber. Pide también que la capacidad de generación de
conocimientos científicos y técnicos que posee la universidad no permanezca en el circuito cerrado que cons-
tituyen los centros públicos de investigación superior, sino que se transforme en una fuente dinamizadora de
la iniciativa emprendedora y de la transferencia de conocimientos a la economía productiva.
Es necesario, por tanto, reforzar la relación entre la universidad y la empresa de manera que éstas desarrollen
un mayor compromiso con su entorno económico. Siendo conscientes de esta cuestión, la DGPYME ha lleva-
do a cabo este estudio sobre las iniciativas que se llevan a cabo por las universidades españolas para fomen-
tar el espíritu emprendedor y crear empresas.
Con este ejercicio de análisis se pretende obtener un mapa de la situación actual en nuestras universidades.
Una base conceptual y de conocimiento sobre la realidad española en este ámbito y un diagnóstico de la situa-
ción que permitan el diseño de políticas adecuadas y eficientes de fomento de la iniciativa emprendedora
El análisis parte de dos tipos de actuaciones llevadas a cabo por las universidades españolas, atendiendo a los
datos que las propias universidades nos han proporcionado:
• Programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares que se desarrollan a través de

servicios de sensibilización, apoyo y/o acompañamiento a emprendedores o potenciales emprendedo-
res ligados al ámbito universitario (alumnos, ex-alumnos, personal docente, investigadores, etc.).
• Iniciativas de formación reglada impartidas en distintas titulaciones o especialidades universitarias

que están centradas en la creación de empresas.
En la página web de esta Dirección General (www.ipyme.org) se podrá acceder al mapa de iniciativas con una
breve descripción de cada programa y un enlace a la universidad que lo promueve.
13
I I . M e t o d o l o g í a
I I . M e t o d o l o g í a
Proceso metodológico
Se ha utilizado una metodología mixta que ha consistido en la consulta de fuentes indirectas y directas a par-
tir de la información proporcionada por los responsables de programas o iniciativas cuyos objetivos se cen-
tran en el fomento del espíritu emprendedor. También se ha utilizado la información que existe sobre los mis-
mos en diversas fuentes.
Por lo que a las fuentes directas se refiere, se ha partido de la identificación y contacto con los responsables
en cada una de las universidades españolas. La solicitud de colaboración se ha dirigido a todas y cada una de
ellas, tanto públicas como privadas, primero a los Rectores y después a Vicerrectores y responsables directos
de las actividades objeto de este estudio. Entre estos responsables se encuentran también personas de las
Fundaciones Universidad Empresa, gestores directos de algunas de las iniciativas universitarias estudiadas.
Han sido los responsables quienes, en mayor medida, han aportado la información sobre las actividades que
se llevan a cabo para el fomento del espíritu emprendedor y para la creación de empresas.
La recopilación de la información se ha realizado a través de la elaboración de dos cuestionarios digitalizados

que estuvieron accesibles en la página web de la Dirección General de la Política de la PYME hasta mediados
de marzo.
• Cuestionario sobre programas e iniciativas de fomento de la cultura emprendedora ya sean generales

o con un claro enfoque hacia la investigación y transferencia de conocimiento.
• Cuestionario sobre materias curriculares, asignaturas o cursos cuyo objetivo se centra en el fomento
del espíritu emprendedor.
Durante el período de tiempo establecido para la captura de información, el equipo consultor ha realizado
acciones de animación a los responsables de las universidades a través de llamadas telefónicas y mailing que
han permitido obtener información sobre 52 programas de creación de empresas e iniciativas extra-curricula-
res y 49 materias de formación reglada.
Una vez obtenida toda la información y realizado un análisis de calidad de las respuestas, se ha aplicado una
metodología dirigida a identificar experiencias de éxito entre el conjunto de programas e iniciativas y materias
curriculares de acuerdo a la ponderación de elementos por parte de un panel de expertos constituido para tal fin.
17
I n i c i a t i v a s
En el análisis de experiencias y su clasificación representa un factor clave la consideración de aspectos del

entorno de las universidades referidos tanto a las características de éstas (número de alumnos, presupuestos,
especialidades), como a su ámbito territorial (niveles de empleo, nivel de desarrollo, etc.).
Por último, la explotación de los datos integra un análisis clusters. Se persigue identificar grupos de resulta-
dos que aglutinen perfiles comunes. Este análisis resulta especialmente útil para “dibujar” patrones comunes
presentes en las iniciativas o asignaturas que presentan mejores resultados, aportando así factores o condi-
ciones que deben incorporarse para garantizar mayor grado de éxito.
En el siguiente esquema se plasma las fases empleadas en el proceso metodológico.
Proceso Metodológico
Revisión de la literatura
Búsqueda de iniciativas y
programas
Identificación de contactos y Diseño de cuestionarios y elaboración

Desarrollo Mapa Web responsables de instruciones
Base de datos y mailing Digitalización
Recordatorio e incidencias
Expertos
Tratamiento y explotación
Análisis rankings
Análisis clusters
Catálogo
Informe de resultados
Información recogida para el análisis de los Programas de creación de empresas e iniciativas

extra-curriculares.
La recogida de información ha tenido en cuenta las características y naturaleza general de los programas así
como aquellos aspectos específicos de cada iniciativa. A continuación se detalla la información extraída de los
cuestionarios por bloques temáticos.
18
E m p r e n d e d o r a s e n
Características básicas:
En este epígrafe se buscan los datos identificativos del programa o iniciativa y los de la persona responsable
de éste, relacionándolos con la organización en la que se integra. Diferencia la tipología del programa o
iniciativa distinguiendo entre aquellos de carácter extra-académico que persiguen fomentar y/o apoyar las
iniciativas emprendedoras de los universitarios con las iniciativas dirigidas a la investigación y transferencia
tecnológica.
Además, señala las fases del proceso para la creación de empresas en las que interviene el programa o
iniciativa de acuerdo al siguiente esquema:
Fases del proceso de la creación de empresas Actuaciones y servicios
Charlas, talleres de creatividad, etc.

Formación no reglada.
Motivación Asistencia para la puesta en marcha.
Diagnóstico de ideas u oportunidades de negocio Económica y jurídica
Diagnóstico de las habilidades del emprendedor Promoción de la idea o negocio
Asistencia en el desarrollo de las capacidades necesarias Internacionalización
para emprender Búsqueda de socios
Asistencia en el lanzamiento y puesta en marcha Búsqueda de financiación
Apoyo financiero de las iniciativas Búsqueda de inversores
Instalación y alojamiento Búsqueda de mercados
Comercialización y promoción Servicio de prospectiva
Creación de redes de negocios Alojamiento en viveros o centro de empresas
Apoyo en reubicación y crecimiento Financiación
Subvención
Crédito
Participación en el capital
Enfoque del programa o iniciativa:

En este bloque temático se indica el área o sector empresarial beneficiario final del programa o iniciativa
pudiendo ser general o de carácter sectorial y específico. En él, también, se detallan las áreas de especializa-
ción en la cuales está enmarcado el programa o iniciativa, como por ejemplo: Humanidades, Sociales,
Ingeniería, etc.
Dentro de este bloque, además, se señalan los datos relativos al perfil del público o colectivo final a quien va
dirigido el programa o iniciativa.
19
Gestión del programa o iniciativa:

Recoge la información relativa a las entidades participantes en la ejecución y gestión del programa y a los
aspectos clave en materia de financiación, así como al ámbito temporal de los servicios.
Descripción del programa o iniciativa:

En éste apartado se detallan las actividades realizadas en el programa o iniciativa y los resultados medidos en
cada uno de los indicadores. Se recogen, ente otros, datos referentes a los presupuestos, al número de acti-
vidades realizadas, a la duración de los programas, al número de participantes, al número y tipo de activida-
des desarrolladas...
Cifras representativas del programa o iniciativa
Presupuesto total
Importe total de las ayudas financieras concedidas
Duración total del Programa/Iniciativa
Número de entidades vinculadas de forma continua al Programa/Iniciativa
Número de actividades de redes logradas con el Programa/Iniciativa
Número de empresas creadas
Número de puestos de trabajo creados
Facturación conjunta de las empresas creadas con la ayuda del Programa/Iniciativa
Por último, este bloque considera las cifras representativas de la organización en la que se integra el progra-
ma o iniciativa.
Cifras representativas de la organización
Número total de Programas/Iniciativas de apoyo al espiritu empresarial existentes actualmente

Presupuesto total anual de la organización
Número total de alumnos durante el presente curso académico
Número total de docentes durante el presente curso académico
Número total de investigadores durante el presente curso académico
Origen:
Este apartado identifica los motivos que han llevado a la puesta en marcha del programa de creación de empre-
sas o iniciativa de carácter extracurricular.
20
Resultados e impactos del programa o iniciativa:

En este apartado se analiza y valora el grado de importancia de algunos objetivos de la iniciativa y se mide el
grado de consecución efectiva de la meta planteada.
Importancia y grado de consecución
Evolución positiva de la actitud emprendedora

Creación de empresas
Creación de empleo
Fomento de cultura emprendedora
Fomento de la innovación
Se valora también el impacto del programa de creación de empresas o la iniciativa extra-curricular, así como
su incidencia en los cambios de mentalidad y culturales del entorno y la promoción del espíritu emprendedor.
Impactos en el entorno Impactos en el fomento del espíritu emprendedor
Incidencia social (integración de colectivos, empleo, etc) Grado de replicación y/o imitación del modelo de
Incidencia mediambiental Programa/Iniciativa en otras universidades
Impacto sobre la Sociedad información Indicador de consecución de nuevos fondos adicionales
Resultados que fomenten la innovación y la I+D al Programa/Iniciativa como consecuencia de su
Resultados de tipo comercial implementación
Resultados de fomento de la PYME Indicador de difusión en medios de comunicación y
Resultados de la promoción de iniciativas que asocien publicaciones de la iniciativa de fomento de la
al mundo universitario con el mundo empresarial cultura emprendedora llevada a cabo por la universidad
Mejora de índices de supervivencia empresarial Grado de satisfacción global de los participantes en
Promoción económica o industrial de determinadas el Programa/Iniciativa y de otros agentes del mismo
regiones del entorno de la organización
Evaluación y nivel de integración:

Este último bloque se centra en la existencia o no de mecanismos de evaluación o seguimiento de las
iniciativas o programas, así como en la integración del programa o iniciativa en el Plan Estratégico de la
organización.
21
Información recogida para el análisis de iniciativas de formación reglada

El segundo de los ámbitos objeto de estudio se refiere a las asignaturas o cursos impartidos en el marco de la
formación reglada de las universidades, lo que permite valorar los resultados y la participación de alumnos
atendiendo al área de especialización o a la titulación.
Cada cuestionario integra la posibilidad de valorar hasta un máximo de tres asignaturas o cursos impartidas
en titulaciones distintas, cada una de las cuales constituye la unidad de análisis del estudio. Se han hecho espe-
cial énfasis en que sean descritos aquellos cursos que integran la cultura emprendedora como valor esencial
y no tanto en conceptos de gestión u organización empresarial.
A continuación se detalla la información extraída de los cuestionarios por bloques.
Características básicas:
Este bloque permite conocer las características básicas del curso o asignatura partiendo de sus datos identi-
ficativos y del la persona/s responsable/s dentro de la organización en la que se imparte la iniciativa de for-
mación reglada.
Dentro del apartado de características básicas se consignan, a partir de los datos aportados por los responsa-
bles de las iniciativas de formación reglada, los principales objetivos de la asignatura o curso, su contenido y
las titulaciones en las que se imparte detallando el nivel o curso, los créditos distribuidos entre teóricos y prác-
ticos, el período dentro del curso académico en el que se desarrolla, la tipología de la asignatura (obligatoria
o troncal, optativa o de libre configuración) y el número de veces que se imparte en el año académico.
La información aportada por los responsables de las asignaturas o cursos incluye los aspectos metodológicos
empleados para impartir y evaluar los mismos, además del número de horas asignadas para cada uno de las
materias que componen sus acciones de formación.
Metodología Medios y soportes
Medios audiovisuales para presentaciones

Clases técnicas Documentación escrita
Método del caso H Simuladores
Elaboración de proyecto de creación de empresa
Discusiones de grupo
Charla de expertos o empresarios
o
Charla de antiguos alumnos empresarios
Visitas a empresas
r Sistemas de evaluación
Asesoramiento personal o tutorías para la creación de
empresas a Examen
Asistencia on-line proyecto final
Participación de los alumnos en foros y jornadas para s Presentaciones de los alumnos
emprendedores. Participación y asistencia
22
Enfoque de la iniciativa de formación reglada:

Aporta información referente al área, sector empresarial o sector de actividad sobre el que se pretende incidir.
Origen:
En este apartado se explican los motivos que originaron la puesta en marcha de la iniciativa de formación
reglada, además de su antigüedad.
Resultados e impactos:
Este bloque analiza y evalúa el grado de importancia de determinados objetivos del programa, además de
valorar el grado de consecución efectiva del programa.
Para cada titulación o para cada nivel en los que se imparte la asignatura o curso, se contemplan las cifras
representativas relacionadas con la participación de personal docente u otras personas implicadas (expertos,
empresarios, etc.), el número de plazas ofertadas y cubiertas y el número de alumnos matriculados y su evo-
lución en los últimos cinco años.
Cifras representativas del curso o asignatura
Personal docente implicado

Nº de plazas ofertadas en la asignatura/curso
Nº de plazas cubiertas
Evolución
Nº de alumnos matriculados
De la misma forma un último apartado permite conocer el impacto de la asignatura o curso en el entorno y en
la promoción global del espíritu emprendedor.
Impactos en el entorno Impactos en el fomento del espíritu emprendedor
Mejora curricular de las carreras en general Grado de replicación y/o imitación del modelo de
Incidencia social (integración de colectivos, empleo, etc) asignatura/curso en otras facultades/universidades
Incidencia medioambiental Indicador de consecución de nuevos fondos adicionales
Impacto sobre la Sociedad información como consecuencia de su implementación
Resultados que fomenten la innovación y la I+D Indicador de difusión en medios de comunicación y
Resultados de tipo comercial publicaciones de la iniciativa de fomento de la cultura
Resultados de fomento de la PYME emprendedora llevada a cabo por la universidad
Resultados de la promoción de iniciativas que asocien Grado de satisfacción global de los participantes y de
al mundo universitario con el mundo empresarial otros agentes del mismo.
Mejora de índices de supervivencia empresarial
Promoción económica o industrial de determinadas regiones
del entorno de la organización
Incidencia social (integración d colectivos, empleo, etc)
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Análisis Rankings y Clusters

El ranking y los clusters de programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares y formación
reglada parten de una rigurosa metodología en la que han participado, además, un panel de expertos de
carácter multidisciplinar (académicos, emprendedores, representantes del mundo de la administración y
consultores).
La metodología parte de un claro enfoque de procesos, en el que se han categorizado las variables indicado-
res input y output que se desprendían del cuestionario planteado a los responsables de cada programa y
asignatura.
El equipo consultor junto con el panel de expertos, a partir del cuestionario, elaboró una relación de indicado-
res que contemplaban los distintos aspectos con influencia en el éxito del programa. Para ello, se partió de
indicadores de resultado, 16 para el caso de programas de creación de empresas e iniciativas extracurricula-
res y 13 para formación reglada, todos valorados por el panel de expertos.
Tabla de ponderaciones para los subindicadores de valoración

de programas e iniciativas
Nº Subindicador Promedio Mediana Desv.

Estándar
1 Número de actividades de redes logradas con
el Programa/Iniciativa 4,00 3,50 1,41
2 Número de empresas creadas 17,25 16,00 5,56
3 Número de puestos de trabajo creados 9,75 9,50 4,57
4 Facturación conjunta de las empresas creadas
con la ayuda del Programa/Iniciativa 8,75 8,50 5,68
5 Resultados del Programa: % de emprendedores sobre
el total de participantes 10,75 10,50 5,06
6 Grado de cumplimiento de los objetivos fijados
en el Programa/ Iniciativa 3,88 3,00 2,59
7 Eficiencia del Programa/ Iniciativa 3,06 3,00 2,68
8 Objetivos del programa logrados: Evolución positiva 2,75 2,50 0,96
9 Objetivos del programa logrados: Creación de empresas 6,25 7,00 3,40
10 Objetivos del programa logrados: Creación de empleo 5,69 5,88 3,25
11 Objetivos del programa logrados: Fomento de cultura 5,38 5,25 3,90
12 Objetivos del programa logrados: Fomento de la innovación 5,00 4,50 3,56
13 Objetivos del programa logrados: Otros objetivos logrados 1,75 2,00 0,50
14 Indicador de consecución de nuevos fondos adicionales 5,25 5,00 0,50
15 Indicador de difusión en medios de comunicación 5,00 5,00 1,63
16 Grado de satisfacción global de los participantes 5,50 5,00 1,00
PUNTUACIÓN TOTAL 100,00 96,13 46,26
24
Tabla de ponderaciones para los subindicadores de valoración

de materias curriculares
Nº Subindicador Promedio Mediana Desv.

Estándar
1 Número de planes de empresa realizados 15,00 15,50 4,55
2 Número de premios 4,25 5,00 1,50
3 Grado de cumplimiento de los objetivos 7,25 8,50 3,59
4 Número de alumnos que han creado una empresa 19,69 19,00 7,94
5 Objetivos logrados: Evolución positiva 3,75 4,00 2,22
6 Objetivos logrados: Creación de empresas 9,00 9,00 4,90
7 Objetivos logrados: Creación de empleo 6,06 5,63 2,95
8 Objetivos logrados: Fomento de cultura emprendedora 7,75 7,00 4,86
9 Objetivos logrados: Fomento de la innovación 5,50 4,00 4,51
10 Otros objetivos logrados 1,75 1,50 0,96
11 Indicador de consecución de nuevos fondos adicionales 7,25 5,00 4,50
12 Indicador de difusión en medios de comunicación 5,75 5,00 2,99
13 Grado de satisfacción global 7,00 7,00 2,31
PUNTUACIÓN TOTAL 100 96 48
Para la realización de los clusters se partió de los 16 indicadores de resultado empleados para la elaboración
del ranking de iniciativas extracurriculares y programas de creación de empresas y de los 13 de iniciativas de
formación reglada. Conforme a los resultados obtenidos se han diferenciado cuatro grupos que miden el
resultado global: alto, medio alto, medio bajo y bajo. Además se han descartado aquellos registros calificados
como no evaluables por su bajo nivel de respuesta en el cuestionario para cada uno de los indicadores
seleccionados.
25
I I I . R e s u l t a d o s d e
l a i n v e s t i g a c i ó n
I I I . R e s u l t a d o s d e
l a i n v e s t i g a c i ó n
3.1 Resultados de los programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares
Definición
Los programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares constituyen servicios de animación,
apoyo y/o acompañamiento que se llevan a cabo en las universidades españolas dentro del marco de políticas
de creación de empresas o de fomento del espíritu emprendedor. Se trata de actuaciones que pueden revestir
diferentes modalidades (de gestión, metodológica, de financiación, etc.) y atienden a distintas fases del
proceso de creación de empresas (sensibilización, animación, acompañamiento, apoyo, financiación,
alojamiento).
Distribución de la muestra
Del total de 72 universidades españolas, hemos recibido información de 52 programas e iniciativas llevadas a
cabo por 37 universidades. La tasa de respuesta de las universidades representa el 51,4%.
Representación del total de universidades españolas en el estudio
48,6% 51,4% Universidades que han participado en el estudio

Universidades que no han participado en el estudio
El 89,2% de las universidades participantes en el estudio son públicas.
Distribución de la muestra de universidades según tipo
10,8% 89,2% Universidades públicas

Universidades privadas
Representación de las universidades privadas
18,2% 81,8% Universidades privadas que no contestaron al cuestionario

Universidades privadas participantes en el cuestionario
Representación de las universidades públicas
66,0% 34,0% Universidades públicas que no contestaron al cuestionario

Universidades públicas participantes en el cuestionario
29
Antigüedad
El 61,5% de los programas se han creado en los últimos cinco años.
Año de comienzo del programa o iniciativa
NS/NC 3,8%
2005 11,5%
2004 9,6%
2003 13,5%
2002 7,7%
2001 9,6%
2000 9,6%
1999 7,7%
1998 7,7%
1997 7,7%
1995 5,8%
1994 3,8%
1992 1,9%
0 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14%
En el último lustro, se han puesto en marcha prácticamente el 65% de los programas e iniciativas que existen.
No obstante, puntualizar que el 35% de las actuaciones tienen una antigüedad inferior a tres años.
Hay que destacar la existencia de un grupo de programas con una tradición superior a cinco años (35% del
total) que engloba a los programas que surgieron con anterioridad al año 2000.
Origen
Los programas de fomento de la iniciativa emprendedora tienen su origen en distintos factores sin existir una
causa o desencadenante común para su puesta en marcha.
Origen del programa
Otros modos 13,5%

Se ha inspirado en Programas/Iniciativas 25,0%
internacionales
A raíz de una colaboración 30,8%
con otras organizaciones
Se realizó un estudio para 13,5%
determinar las necesidades
Se basó en experiencias de probado 30,8%
éxito de otrasorganizaciones
Se inspiró en experiencias anteriores propias 32,7%
A raíz de sugerencia de alumnos 11,5%

o profesorado
0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%
30
Entre las alternativas propuestas en el cuestionario, sólo tres de las siete categorías superan ligeramente
el 30%. Por orden se encuentran: la inspiración en experiencias propias anteriores (32,7%), seguida de la
implantación del programa en la dinámica de la universidad a raíz de la colaboración con otras organizaciones
(30,8%) y del conocimiento de experiencias de éxito en otras universidades o entidades (30,8%).
Otros programas tienen su origen en programas internacionales (25%), en la realización de estudios de

necesidades (13,5%), la sugerencia de alumnos y profesores (11,5%) o en otros modos (13,5%).
Enfoque del programa o iniciativa
DEFINICIONES:
Investigación: iniciativas orientadas a la transferencia de tecnología o a la explotación comercial de
los resultados de la investigación a través de la creación de empresas de base tecnológica o “spin off”
académicos.
Extra-curricular: iniciativas de carácter general desarrolladas por la universidad distintas a la

formación reglada.
El 73,1% de los programas de creación de empresas impulsados desde la universidad son iniciativas extracu-
rriculares, sólo un 26,9% se centran en actividades relacionadas con la investigación.
Opciones donde se integra el programa o iniciativa
73,1% 26,9% De investigación

Extra-académico
La mayoría de los programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares tienen carácter general
sin dirigirse a un sector de actividad concreto (63,5%) y, de éstas, la mitad citan como enfoque la creación de
empresas de base tecnológica (51,9%).
Enfoque específico del programa
Programa/Iniciativa general 63,5%

sin un enfoque sectorial
Creación de empresas tecnológicas 51,9%
Creación de empresas en un 0%
área tecnológica concreta
Creación de empresas en un 1,9%
sector de actividad concreto
Otros enfoques 11,5%
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
31
El 55,8% del total de programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares no se dirigen,

de manera exclusiva, a un grupo específico de destinatarios. De los programas que tienen un grupo de
destinatarios concreto la mayor parte se dirigen a investigadores y doctorandos (13,5%) o a alumnos en
último año de carrera (11,5%).
Colectivos a los que se dirige el programa o iniciativa
Alumnos de último año de carrera 11,5%
Investigadores y doctorados 13,5%
Otros grupos o colectivos 7,7%
Profesores 1,9%
Recién licenciados y ex-alumnos 9,6%
Sin colectivo específico 55,8%
0 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Fases del proceso de creación de empresas

Hay que hacer notar que la mayoría de los programas contemplan la motivación y el diagnóstico de ideas u
oportunidades de negocio como fases del proceso de creación empresarial. Se ha observado que la mayoría
de los programas inciden en las primeras fases del proceso de creación empresarial.
El 50% de los programas analizados prevén el apoyo financiero de las iniciativas bien mediante la asistencia
para la búsqueda de ayudas y/o inversores o bien a través de la concesión de financiación directa para el pro-
yecto por parte del propio programa.
Con respecto a las actuaciones concretas la mayoría de los programas e iniciativas incluyen acciones de sen-
sibilización a través de talleres, charlas, etc. (84,6%), acciones de formación no reglada (73,1%) y servicios
de asistencia para la puesta en marcha (75%). Sólo el 25% de los programas ofrecen financiación directa a los
proyectos empresariales.
32
Fases del proceso de creación empresarial que se contemplan
Motivación 88,5%
Diagnóstico de ideas u oportunidades de negocio 82,7%
Diagnóstico de las habilidades del emprendedor 69,2%
Asistencia en el desarrollo de las capacidades necesarias 75,0%
Asistencia en el lanzamiento y puesta en marcha 71,2%
Apoyo financiero de las iniciativas 50,0%
Instalación y alojamiento 46,2%
Comercialización y promoción 25,0%
Creación de redes de negocios 28,8%
Apoyo de reubicación y crecimiento 23,1%
Otras fases 13,5%
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
Tipos de actuaciones integradas en el programa
Acciones de sensibilización a través de charlas, talleres,etc. 84,6%
Acciones de formación no reglada 73,1%
Servicios de asistencia para la puesta en marcha 75,0%
Alojamiento en viveros o centro de empresas 40,4%
Financiación 25,0%
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
Entre los programas que incluyen servicios de asistencia para la puesta en marcha de la empresa, destacan el
apoyo en la promoción de la idea o negocio (76,9%), la asistencia en la búsqueda de financiación bancaria o
subvenciones (66,7%) y la asistencia en materias económicas y jurídicas (53,8%).
33
Tipos de servicios de asistencia para puesta en marcha
Asistencia económica y jurídica 53,8%
Apoyo en la promoción de la idea o negocio 76,9%
Asistencia en la internacionalización 10,3%
Asistencia en la búsqueda de socios 20,5%
Asistencia en la búsqueda de financiación bancaria o subv. 66,7%
Asistencia en la búsqueda de inversores 38,5%
Asistencia en la búsqueda de mercados 25,6%
Servicios de prospectiva 15,4%
Otras actuaciones 15,4%
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Recursos empleados en la prestación del servicio

Todos los programas analizados prestan los servicios a través del contacto personal. Además, el 69,2% de los
programas disponen de medios informáticos para interactuar con el emprendedor o prestar servicios de valor
añadido a través de la red. Un 15,4% afirman disponer de otras herramientas o mecanismos para la puesta en
marcha de sus acciones programáticas, además de los anteriores.
Herramientas para la prestación de servicios
Contacto personal 100%
Consulta telefónica 82,1%
Comunicación a través de 69,2%

herramientas informáticas
Otras herramientas 15,4%

o instrumentos
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
34
Los programas de creación de empresas que llevan a cabo actuaciones de financiación utilizan las subvencio-
nes a fondo perdido en el 100% de los casos y, además, cuentan con la participación de la universidad o de
un socio financiero en el capital de la empresa (73,3%). Sólo el 46,7% utilizan la modalidad de crédito.
Instrumentos de financiación empleados
Participación en el capital 73,3%
Crédito 46,7%
Subvención a fondo perdido 100%
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
En la gestión no existe un modelo predominante. Si bien se observa que en el 44,2% de los programas están
involucrados distintos agentes regionales, en el 42,3% de ellos se gestionan y ejecutan únicamente desde la
propia universidad. Esta circunstancia no es incompatible con la participación en el programa de otros
agentes o a través de redes con otros organismos (38,5%).
Formas de gestión del programa o iniciativa
Se gestiona y ejecuta 42,3%

únicamente por esta entidad
Participan otros agentes 44,2%

regionales
Se realiza en la red con otros 38,5%

organismos o universidades
Otras formas de
15,4%
participación
0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
35
Para la gestión operativa, la universidad presta su servicio con recursos o personal propios en el 55,8% de los
programas frente a un 26,9% que se apoya en consultores o expertos externos.
Recursos utilizados en la realización de las actuaciones
17,3% 26,9%
Consultores o expertos externos
Recursos propios
NS/NC
55,8%
Resultados e impactos
En el 28,6% de los programas, de cada 100 participantes más de 75 ponen en marcha su proyecto empresa-
rial. Y en el extremo más bajo, en el 45,7% de los programas, el porcentaje de personas que crean su empre-
sa con respecto al total de participantes es inferior al 25%.
% de participantes que crean su empresa sobre el total
De 75 a 100 28,6%
De 50 a 75 8,6%
De 25 a 50 17,1%
De 0 a 25 45,7%
0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
La eficiencia del programa, entendida como la correlación entre los recursos destinados al programa y los
objetivos materializados en términos de creación de empleo y empresas, se agrupa en torno a una valoración
alta o media por parte los responsables de las iniciativas, tal y como muestra el gráfico.
36
Eficiencia del programa iniciativa
Muy alta 27,5%
Alta 37,5%
Media 32,5%
Baja 2,5%
0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
El análisis de los objetivos esperados y logrados aporta una visión de conjunto entre la valoración inicial de
sus gestores y los objetivos cumplidos.
Existen diferencias reseñables entre la valoración incial de los responsables y los objetivos finalmente
cumplidos. Los objetivos no se han cumplido en la medida que esperaban los responsables de los programas,
tal y como se pone de manifiesto al comparar los gráficos.
De los objetivos esperados, el fomento de la cultura emprendedora tenía muchas expectativas de ser
alcanzado para el 67% de los responsables de los programas. Sin embargo, si observamos los objetivos
logrados en este caso, el grado de consecución se ha producido sólo en el 29,25% de los casos.
El objetivo esperado de evolución positiva de la actividad emprendedora era para el 45,84% de los responsa-
bles el de mayor importancia (muy alto). Sin embargo, el grado de consecución se produce únicamente para
un 20% de los casos.
El objetivo de creación de empresas valorado como muy alto por el 45,83% de los encuestados, desciende en
la variable objetivos logrados hasta el 21,7%.
37
Los objetivos con mayor correlación entre lo esperado y lo logrado son los relativos a la creación de empleo.
Objetivos esperados (Valoración 1 = menor importancia, 4 más importancia)

80%
70% 67%
1
60% 2
3
50% 46% 46% 46%
40% 4
40% 35% 35% 35% 38% 38%
30%
30% 26% 25
22% %
19%
20% 17%
13%
10%
10% 6%
2% 2% 4%
0%
Evolución positiva Creación de Creación de Fomento de la Fomento de la Otros objetivos
de la actividad empresas empleo cultura innovación
emprendedora emprendedora
Objetivos logrados (1 = menor grado de consecución, 4 = mayor)
60%
52% 52%
50% 1
45%
41% 2
40% 39% 39%
35% 36% 3
30% 30% 4
30% 29%
25%
21% 22%
20% 20%
20% 19%
13% 14%
10% 6% 7%
4%
2%
0%
38
En el cuestionario se pidió a los responsables de los programas que valoraran el impacto global de los
programas sobre la base de nueve indicadores que van desde la incidencia social de los programas hasta la
promoción económica, industrial y regional. La valoración puede considerarse media alta, destacando el
indicador relativo a los resultados de promoción de la iniciativa emprendedora en el mundo universitario y
empresarial.
Cuatro indicadores se sitúan en el rango alto como son: la incidencia social, el fomento de la innovación y la
I+D, los resultados de fomento de la PYME y la mejora de los índices de supervivencia empresarial. En la
mayoría de los casos los porcentaje son superiores al 40%, a excepción del indicador de mejora de la
supervivencia empresarial, categoría en la cual los resultados están más ajustados descendiendo al 34,62%.
Valoración del impacto (1 = menos impacto, 4 = más impacto)
60%
54% 54%
50% 47%
45% 45% 1
42% 43%
41% 41% 2
40% 38%
37% 3
33% 35%
31% 31% 4
30% 29%
26% 27%
25%
23%
19%
20%
15% 14% 15% 14%
13% 14%
10% 10%
10% 7% 7%
6%
3% 3%
0%
Incidencia Creación de Impacto sobre Resultados Resultados Resultados Resultados Mejora de Promoción
Social empresas la Sociedad que fomenten de tipo de fomento de promoción índices de económica o
de la la innovación comercial de la pyme mundo supervivencia industrial
información y la I+D universitario empresarial regional
y empresarial
La valoración de otros indicadores de impacto tiene por objeto conocer el impacto de las acciones del progra-
ma con relación a su dimensión externa, incidiendo en factores como la satisfacción de los participantes, la
difusión del programa, su grado de replicación y su capacidad para atraer nuevos fondos.
39
Los responsables de la gestión de los programas otorgan una influencia alta al grado de replicación y/o
imitación del modelo. Más del 60% consideran alta o muy alta la posibilidad de que su programa pueda ser
implantado en las estrategias de otras universidades por su carácter innovador.
La capacidad de estos programas para obtener fuentes de financiación adicionales se sitúa en torno a un nivel
medio en el 85% de los casos.
El 77% de las respuestas valoran como alto o muy alto el indicador de difusión en medios de comunicación.
Finalmente, el grado de satisfacción de los participantes es alto o muy alto para 100% de los responsables.
El intervalo alto es el que presenta mejores resultados, englobando al 68% de los encuestados.
Valoración de otros indicadores de impacto

80%
70% 68%
Muy bajo
60% Bajo
50% Alto
50% 45%
43%
Muy alto
40% 38%
31% 32%
30% 27%
24%
21%
20%
10% 7% 6% 6%
2%
0%
Grado de replicación y/o Indicador de consecución Indicador de difusión en Grado de satisfacción global
imitación del modelo nuevos fondos adicionales medios de comunicación de los participantes
de programa al programa y publicaciones
Evaluación e integración del programa

El 71,2% de los programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares disponen de procedimien-
tos para la evaluación y seguimiento.
Aplicación de método de evaluación y seguimiento del programa iniciativa
71,2% 28,8%
Si
No
40
Prácticamente, el 60% de las universidades españolas integran sus programas de creación de empresas e
iniciativas extra-curriculares en sus planes estratégicos.
Integración del programa o iniciativa en el plan estratégico de la universidad o de la entidad

a la que pertenece
59,6% 40,4%
Si
No
La integración de los indicadores de resultados de los programas como parte de los sistemas de calidad de las
universidades españolas sólo es contemplada por el 30,8%, que incorporan su valoración en los objetivos de
calidad de la universidad.
Integración de los indicadores de resultados de los programas en los indicadores

de calidad de la universidad
69,2% 30,8%
Si
No
3.2 Resultados de las iniciativas de formación reglada

Definición
Estas iniciativas están formadas por las asignaturas, materias formativas o cursos cuyo objetivo se centra en
la creación de empresas y que se realizan en el marco de la formación reglada universitaria.
41
Distribución de la muestra
Los resultados de la encuesta se sustentan en las 49 iniciativas de formación reglada analizadas
correspondientes a 36 materias curriculares de 23 universidades españolas.
El 81,6% de las universidades son públicas frente a un 18,4% que imparte la formación reglada en centros
privados.
Perfil de las universidades participantes en el estudio de iniciativas de formación reglada
18,4% 81,6%
Público
Privado
Antigüedad
Las iniciativas de formación reglada llevan impartiéndose en la mayoría de las universidades (60%) durante
más de cinco años. A esta tendencia se han sumado un 40% de las universidades españolas en los últimos
cinco años.
Número de años que lleva impartiéndose la titulación
> 14 2,4%
10-14 12,2%
5-9 46,3%
<5 39,0%
0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
42
Objetivos y contenido
El objetivo que se persigue con estas iniciativas es, según indica la mayoría de los docentes, fomentar el
espíritu emprendedor entre alumnado (45,8%).
Objeto principal de la asignatura o curso
Dar a conocer modelos y técnicas 29,2%

en la creación de empresas
Fomentar el espíritu emprendedor 45,8%

entre el alumnado
Propiciar contacto con agentes

2,1%
externos a la universidad
Presentar problemas y situaciones 8,3%

en relación a la empresa
Otros objetivos 14,6%
0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
El contenido de las iniciativas de formación reglada abarca la mayoría de las áreas de conocimiento planteadas
en el cuestionario. De las ocho categorías propuestas, cinco están integradas en el diseño curricular con un
grado de implantación superior al 70%.
Contenido de las iniciativas de formación reglada
Plan de negocio 77,6%
Habilidades del emprendedor 77,6%
Aspectos legales para la 75,5%

constitución de la empresa
Estrategia empresarial 73,5%
Organización empresarial 69,4%
Innovación y creatividad 65,3%
Gestión y dirección 55,1%
Otras materias 10,2%
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
43
El enfoque de las materias curriculares tiene un carácter general de fomento del espíritu emprendedor.
Áreas a las que se dirigen las iniciativas
Creación de empresas en un 6,1%

sector de actividad concreto
Creación de empresas en un
2,0%
área tecnológica concreta
Creación de empresas 6,1%

tecnológicas
Tiene un carácter general de

fomento del espíritu 93,9%
emprendedor
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
En el 85% de las universidades que participaron en el estudio, las iniciativas de formación reglada se
desarrollan en tercer y cuarto curso.
Curso en el que se imparten las iniciativas de formación regladas
Cuarto 47,6%
Tercero 38,1%
Segundo 7,1%
Primero 7,1%
0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
Por la propia naturaleza del objetivo perseguido, en las titulaciones de ciencias económicas y empresariales
existe un mayor grado de implantación de la asignatura o acción formativa de creación de empresas y fomen-
to del espíritu emprendedor. No obstante, se observa un incremento en la implantación de la asignatura en
otras titulaciones universitarias distintas.
44
Especialidad en la que se imparte la iniciativa de formación reglada
CC Salud 4,8%
CC Sociales 19,0%
Eccas y Empresariales 54,8%
Tecnología 21,4%
0 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Es en las licenciaturas donde se da un mayor grado de implantación, un 65,9% de las respuestas dadas.
Impartición asignatura o curso: Titulación
Diplomatura 11,4%
Ing. Superior 15,9%
Ing. Técnica 2,3%
Licenciatura 65,9%
Máster 4,5%
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
45
El 79,2% de las asignaturas o materias curriculares tiene una duración cuatrimestral. El 37% de las
asignaturas son obligatorias, mientras que en el 34,8% de las titulaciones es ofertada como una asignatura
optativa.
Impartición asignatura: Periódo
14,6% 6,3%
79,2% Trimestral
Cuatrimestral
Anual
Tipo de Asignatura
28,3% 34,8%
Optativa
Obligatoria
Libre configuración
37,0%
Más del 70% de las asignaturas cuentan con más de tres créditos teóricos, mientras que este porcentaje des-
ciende al 54% al considerar los créditos prácticos.
Créditos teóricos
31,0% 27,6%
Menos de 3
Entre 3 y 4,5
Más de 4,5
41,4%
Créditos prácticos
25,9% 44,4%
Menos de 3
Entre 3 y 4,5
Más de 4,5
29,6%
46
Metodología
La metodología didáctica empleada se basa, en la mayoría de las asignaturas, en clases teóricas (87,8%) y,
en casi todas, se elabora un proyecto de creación de empresas (83,7%).
Metodología empleada
Clases teóricas 87,8%

Elaboración de proyecto de creación de empresas 83,7%
Método del caso 63,3%
Asesoramiento personal o tutorías para la creación de empresas 61,2%
Discusiones de grupo 59,2%
Charla de expertos o empresarios 42,9%
Participación de los alumnos en foros y jornadas para emprendedores 34,7%
Charla de antiguos alumnos empresarios 22,4%
Asistencia on-line 16,3%
Visitas a empresas 8,2%
Otras metodologías 8,2%
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
Los medios materiales empleados como apoyo en el desarrollo de las clases son medios audiovisuales para
presentaciones (98%) y documentación escrita (90%).
Impartición asignatura o curso: Soportes empleados
Medios audiovisuales para

98,0%
presentaciones
Documentación escrita 89,8%
Simuladores 38,8%
Otros soportes 12,2%
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
47
Resultados e impactos
Existen diferencias entre lo inicialmente planificado y lo logrado en la formación reglada. En la mayoría de los
indicadores se esperaban valores altos o muy altos, mientras que su grado de cumplimiento es sensiblemen-
te inferior.
En la valoración de la evolución positiva de la actividad emprendedora y en el fomento de la cultura empren-

dedora, existe cierta correlación con los objetivos logrados. Sin embargo, en el supuesto de las expectativas
creadas sobre la creación de empresas, los resultados reales difieren bastante de lo esperado. Ello puede estar
originado por la práctica inexistencia de mecanismos para verificar el grado de consecución de este objetivo
una vez que los alumnos finalizan sus estudios universitarios.
Objetivos de la iniciativa esperados (Valoración 1 = menor importancia, 4 más importancia)

70%
60% 58%
1
51%
49% 2
50%
45%
3
40% 37% 4
35% 33% 33%
33% 33%
31%
30% 26%
24%
20% 17% 17% 17%
13% 12%
10% 9%
10% 7%
5% 5%
0%
Objetivos logrados (1 = menor grado de consecución, 4 = mayor)

70%
61% 60%
60% 59%
57% 1
2
50%
45% 3
40%
40% 38% 4
29%
30% 27% 26%
24%
22% 20% 20%
20%
16%
12% 13%
10% 10%
10%
5% 5%
2%
0%
48
El grado de valoración del impacto sobre el entorno es medio en cuatro de los indicadores y bajo en cuatro.
Aspectos tales como la incidencia social, la mejora curricular, los resultados de fomento de la PYME, los
resultados que fomenten la innovación y la I+D y los resultados de promoción en el mundo universitario y
empresarial son las variables en las que más ha influido la impartición de estas asignaturas.
Valoración del impacto de las iniciativas de formación reglada (1 = menos impacto, 4 = más impacto)
60%
56%
55% 55% 54% 54%
50% 47% 1
45%
41% 42% 2
39%
40% 38% 3
30% 33% 33% 4

30% 31%
30% 29%
27% 27%
23% 24%
22%
21% 20%
20% 18% 18%
15%
13% 13%
10%
10% 9% 8% 8% 8%
3% 3%
0%
Incidencia Incidencia Mejora Impacto sobre Resultados Resultados de Resultados de Resultados de Mejora de Promoción
social ambiental curricular la Sociedad que fomenten tipo comercial fomento de promoción índices de económica o
de la la innovación la PYME mundo supervivencia industrial
información y la I+D universitario y empresarial regional
empresarial
La valoración de otros indicadores de impacto que aluden al grado de replicación, consecución de fondos,
difusión y satisfacción de los participantes, es alta en términos generales.
Valoración de otros indicadores de impacto

80%
Muy bajo
70%
70% Bajo
Alto
60% 56% 58%
Muy alto
50%
43%
40%
34% 35%
30% 25%
23%
20% 18%
15%
10% 7% 8% 8%
2%
0%
Grado de replicación y/o Indicador de consecución Indicador de difusión en Grado de satisfacción global
imitación del modelo nuevos fondos adicionales medios de comunicación de los participantes
de programa al programa y publicaciones
49
Sistema de evaluación
El sistema de evaluación de las iniciativas de formación reglada se basa, fundamentalmente, en la elaboración
del plan de negocio y en el examen final.
Sistema de evaluación de la asignatura o curso (% de peso medio)
Participación y asistencia 20,3%
Presentaciones de los alumnos 14,1%
Proyecto final (ej. Elaboración del Plan) 57,3%
Examen 56,0%
Otros sistemas de evaluación 15,6%
0 10% 20% 30% 40% 50% 60%
50
I V . C o n c l u s i o n e s
I V . C o n c l u s i o n e s
Generales
• El estudio se fundamenta en la información obtenida de 37 del total de 72 universidades españolas. Han
resultado un total de 52 programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares correspon-
dientes a 37 universidades y 49 acciones de formación reglada de 23 universidades españolas.
• En los últimos años, tanto los programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares, como
las iniciativas de formación reglada en las universidades españolas han experimentado un notable creci-
miento.
• Las iniciativas para la creación de empresas y el fomento del espíritu emprendedor están asentadas en el
marco de las actuaciones de las universidades, aunque con distinto grado de desarrollo y profundidad.
Existe mayor número de programas e iniciativas extracurriculares que iniciativas de formación reglada.
• Es en las universidades públicas donde tanto los programas e iniciativas extracurriculares, como la for-
mación reglada, tienen más presencia.
Programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares

• La mayoría de los programas se han puesto en marcha en los últimos cinco años (61,5%) y su origen
está en experiencias de la propia universidad o de otras organizaciones con probado éxito en la materia.
• Existe un predominio de los programas de carácter extra-curricular frente a los de investigación.
• La mayoría de los programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares tienen carácter

general sin dirigirse a un sector de actividad concreto. De los programas de carácter general, algo más de
la mitad se orientan a la creación de empresas de base tecnológica (51,9%).
• En su mayoría, los programas e iniciativas están dirigidos a un publico objetivo amplio. Cuando los pro-
gramas están dirigidos a un colectivo determinado, predominan los destinados a investigadores y docto-
randos.
• La mayoría de los programas e iniciativas inciden en las primeras etapas del proceso de creación de
empresas, siendo las acciones de sensibilización, formación y las de asistencia para la puesta en marcha
las que, con mayor frecuencia, se llevan a cabo.
• Los servicios de asistencia a la puesta en marcha se centran en el apoyo de la idea de negocio, en la

búsqueda de financiación y en la asistencia jurídica. Se prestan a través del contacto personal.
53
• La mayor parte de los programas cuentan con medios informáticos para interactuar con el emprendedor
o prestar servicios de valor añadido.
• De todos los programas sólo un 25% financian los proyectos empresariales.
• Son las propias universidades quienes gestionan los programas e iniciativas, si bien pueden concurrir
otros agentes regionales o locales. Es el propio personal de la universidad quien gestiona el programa o
la iniciativa.
• Cabe destacar que los programas e iniciativas analizados se encuentran integrados en los planes estraté-
gicos de las universidades y disponen de sistemas para su evaluación.
• Los programas de referencia se caracterizan por pertenecer a ramas de especialización de carácter técni-
co y por ubicarse geográficamente en entornos con un alto nivel de desarrollo. Además estos programas
de éxito, contemplan de forma global e integral las primeras fases del proceso de creación de empresas
frente al resto de programas.
Iniciativas de formación reglada

• Mayor antigüedad frente a los programas de creación de empresas.
• Están orientadas a fomentar el espíritu emprendedor entre el alumnado y a dar a conocer las técnicas para
la creación de empresas.
• Los contenidos generales de las iniciativas (plan de negocio, habilidades del emprendedor,...) están
ampliamente integrados en el el contenido de las materias.
• Es en ciencias económicas y empresariales donde se observa mayor implantación. En los últimos años se
observa una mayor implantación en otros campos como la tecnología, las ciencias sociales o las ciencias
de la salud.
• Es en las licenciaturas, respecto a otros ciclos formativos, donde abundan más este tipo de iniciativas.
• Las materias se imparten de forma mayoritaria en tercer y cuarto curso.
• En la formación reglada en materia de creación de empresas predominan los créditos teóricos frente a los
prácticos. Es mayoritariamente de carácter opcional y se imparte cuatrimestralmente.
• La metodología empleada se basa en clases teóricas y en la elaboración del plan de empresa.
• El sistema de evaluación se basa en el examen final y en la elaboración del plan de negocio como
proyecto final.
54
A n e x o I .
R a n k i n g s y C l u s t e r s
A n e x o I .
I.- Programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares.

1.1 Ranking
Los rankings que a continuación se exponen han sido elaborados conforme a un riguroso proceso metodoló-
gico en el que han intervenido distintos expertos y que engloba distintos elementos de valoración tal y como
se planteó en el apartado correspondiente (apartado II. Metodología).
Los resultados de los rankings de programas si bien son objetivos, deben tomarse con cautela por dos tipos
de circunstancias:
• Existen programas cuyo objetivo es la sensibilización sobre el espíritu emprendedor a través de jor-
nadas y conferencias. Estos programas, cuya finalidad es claramente divulgativa, obtienen una posi-
ción lejana a los puestos de cabeza en el ranking, ya que en el ranking global se valoran indicadores
de resultado como la creación de empresas y el número de puestos de trabajo creados, entre otros.
• Una segunda circunstancia es que los datos provienen de la cumplimentación del cuestionario, ya que
el ranking se nutre de los resultados aportados por los responsables de los programas de creación de
empresas e iniciativas curriculares.
En las siguientes tablas se presentan tanto los rankings parciales de los indicadores de resultados con mayor
peso específico (número de empresas creadas, porcentaje de emprendedores sobre el total de participantes y
número de puestos de trabajo creados), como el ranking global.
A) Ranking por número de empresas creadas
Puesto en Nombre del programa/iniciativa del fomento de la cultura Número de

el ranking emprendedora/universidad empresas creadas
1 IDEAS - Universidad de Valencia 270
2 INNOVA - Universidad Politécnica de Cataluña 160
3 VIVERNET - Universidad de Extremadura 130
4 Área de creación de empresas - Universidad de Alicante 128
5 UNIEMPRENDE - Universidad de Santiago de Compostela 120
6 Programa de asesoramiento y asistencia técnica al autoempleo
Universidad de Almería 106
7 Centro de iniciativas emprendedoras - Universidad Autónoma de Madrid 72
8 PRINITEC - Universidad Complutense de Madrid 61
9 Cátedra de cultura empresarial - Universidad de Valencia 60
10 Area de emprendedores - Universidad de Navarra 57
57
B) Ranking por % de emprendedores sobre el total de participantes
Puesto en Nombre del programa/iniciativa del fomento de la cultura Resultados del

el ranking emprendedora/universidad Programa: % de
emprendedores sobre
el total de participantes
1 PRINITEC - Universidad Complutense de Madrid 100
2 Área de creación de empresas. - Universidad de Alicante 100
3 Curso de creación y desarrollo de empresas
Universidad de Alicante 100
4 TECNOEMPRENDE. - Universidad Rey Juan Carlos 100
5 Creación de empresas de base tecnológica.
Universidad Politécnica de Madrid 100
6 IDEAS. - Universidad de Valencia 95
7 Concurso de creación de EBT en el ámbito universitario.
Universidad de Málaga 90
8 Vivero de empresas. - Universidad de A Coruña 85
9 UNIEMPRENDE. - Universidad de Santiago de Compostela 80
10 Foro Jovellanos de fomento empresarial. - Universidad Jaime I 80
C) Ranking por número de puestos de trabajo creados
Puesto en Nombre del programa/iniciativa del fomento de la cultura Número de

el ranking emprendedora/universidad empresas creadas
1 PRINITEC - Universidad Complutense de Madrid 1.350
2 Área de creación de empresas. - Universidad de Alicante 1.000
3 UNIEMPRENDE. - Universidad de Santiago de Compostela 377
4 TECNOEMPRENDE. - Universidad Rey Juan Carlos 300
5 Cátedra de cultura empresarial. - Universidad de Valencia 290
6 Curso de creación y desarrollo de empresas. - Universidad de Alicante 260
7 Concurso de creación de EBY en el ámbito universitario.
Universidad de Málaga 250
Universidad Politécnica de Madrid 241
9 Cátedra de emprendedores. - Universidad de La Rioja 235
10 IDEAS. - Universidad de Valencia 175
58
D) Ranking global de iniciativas y programas
Los tres primeros programas del ranking se encuentran a gran distancia del resto de iniciativa, existiendo
grandes diferencias entre sí. El programa IDEAS de la Universidad Politécnica de Valencia presenta los mejo-
res resultados con un índice del 80,2, seguido del programa Innova de la Universidad Politécnica de Barcelona
con un 74,3 y del Programa PRINITEC de la Universidad Complutense de Madrid. Los diez primeros del ran-
king de iniciativas y programas son los siguientes:
Puesto en Nombre del programa/iniciativa del fomento de la cultura Índice de

el ranking emprendedora/universidad resultados del
programa
1 IDEAS - Universidad de Valencia 80,2
2 INNOVA - Universidad Politécnica de Cataluña 74,3
3 PRINITEC - Universidad Complutense de Madrid 64,4
4 UNIEMPRENDE - Universidad de Santiago de Compostela 56,9
5 Foro Jovellanos de fomento empresarial - Universidad Jaime I 55,2
6 Área de creación de empresas - Universidad de Alicante 52,9
7 VIVERNET - Universidad de Extremadura 52,7
8 Curso de creación y desarrollo de empresas - Universidad de Alicante 51,7
Universidad de Almería 49,0
10 Concurso de creación de EBT en el ámbito universitario
Universidad de Málaga 48,4
59
A continuación se presenta el ranking completo para los 52 programas objeto de estudio:

programa
1 IDEAS. - Universidad de Valencia 80,2
2 INNOVA. - Universidad Politécnica de Cataluña 74,3
3 PRINITEC. - Universidad Complutense de Madrid 64,4
4 UNIEMPRENDE. - Universidad de Santiago de Compostela 56,9
5 Foro Jovellanos de fomento empresarial. - Universidad Jaime I 55,2
6 Área de creación de empresas. - Universidad de Alicante 52,9
7 VIVERNET. - Universidad de Extremadura 52,7
8 Curso de creación y desarrollo de empresas. - Universidad de Alicante 51,7
Universidad de Almería 49,0
10 Concursos de creación de EBT en el ámbito universitario.
Universidad de Málaga 48,4
11 Vivero de empresas. - Universidad de A Coruña 46,2
12 Premios nuevas ideas empresariales. - Universidad de Alicante 45,7
13 Centro de desarrollo tecnológico. - Universidad de Cantabria 45,4
14 TECNOEMPRENDE. - Universidad Rey Juan Carlos 45,2
Universidad Politécnica de Madrid 44,8
16 Ayuda a la creación de spin off. - Universidad Rovira I Virgili 43,2
17 Cátedra de cultura empresarial. - Universidad de Valencia 42,6
18 Centro de iniciativas emprendedoras. - Universidad Autónoma de Madrid 42,5
19 Trampolín tecnológico. - Universidad de Girona 42,4
20 Vivero de empresas universitario. - Universidad del País Vasco 42,1
21 Programa de emprendedores universitarios.
Universidad Miguel Hernández 40,8
22 Plan Legio. - Universidad de León 39,6
23 Programa ENTREPRENARI. - Universidad del País Vasco 37,4
24 Promoción de empresas de participación. - Universidad Complutense 36,5
25 Campus Emprende-Ekintzaile. - Universidad del País Vasco 35,9
26 Fomento de la creación de EBT. - Universidad de Sevilla 35,7
27 Programa universitario de apoyo a la creación de empresas.
Universidad de las Palmas de Gran Canaria 35,2
28 Cátedra de emprendedores. - Universidad de La Rioja 34,8
29 Diagnóstico tecnológico empresarial y creación de EBT.
Universidad de Granada 34,5
30 Jornadas de motivación empresarial. - Universidad de Alicante 34,2
31 Área de emprendedores. - Universidad de Navarra 33,7
32 Oficina de iniciativas empresariales. - Universidad de Vigo 33,5
® ® ® ® ®
60

programa
Universidad Rey Juan Carlos 33,2
34 UVAEMPRENDE. - Universidad de Valladolid 31,4
35 Universidad Castilla-La Mancha EMPRENDE.
Universidad Castilla-La Mancha 31,0
36 Motivando para emprender.
Universidad de las Palmas de Gran Canaria 30,9
37 Encuentro internacional de jóvenes emprendedores.
Universidad de Navarra 30,9
38 Programa de apoyo a proyectos empresariales.
Universidad Pontificia de Comillas (ICADE) 30,7
39 Creación de empresas de base tecnológica. - Universidad de Murcia 29,5
40 Universidad emprendedora. - Universidad de Cádiz 28,6
41 Redes de micro-organizaciones Grupo Somosaguas.
Universidad Complutense de Madrid 28,1
42 REMPRENDE. - Universidad Rey Juan Carlos 28,0
43 Vocaciones emprendedoras. - Universidad de Alcalá de Henares 27,4
44 Taller de emprendedores. - Universidad de Córdoba 26,3
45 Programa de doctorado en economía e innovación.
Universidad Politécnica de Madrid 26,2
46 Taller de creación de empresas. - Universidad de Barcelona 24,9
47 Seminario EMPRENDE 21 - Universidad de Málaga 23,1
48 Creación de EBT. Promoción empresarial.
49 Orientación profesional al empleo y asistencia al autoempleo.
50 Curso crea tu propia empresa: Una opción posible.
Universidad San Pablo-Ceu 9,4
51 Autoempleo y mercado profesional. - Universidad Camilo José Cela 0,0
52 Concurso de proyectos empresariales. - Universidad de las Illes Baleares 0,0
61
1.2 Análisis Cluster

Distribución y datos de clasificación de los clusters
Atendiendo a los resultados obtenidos en los indicadores de referencia (creación de empresas, puestos de
trabajo, facturación de las empresas...), hemos agrupado los programas de creación de empresas e iniciativas
extra-curriculares en cuatro grupos que componen el análisis cluster: alto, medio alto, medio bajo y bajo.
El 74% de los programas e iniciativas se concentra en los niveles medios, aunque los programas que se
encuentran en un grado de desarrollo alto o medio alto representan el 42% del total.
Grupos de resultados (clusters). Programas
1. Alto 6,0%
2. Medio alto 36,0%
3. Medio bajo 48,0%
4. Bajo 10,0%
0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
Los clusters, en función del tipo de universidad, son de carácter público en su mayoría, considerando además
la baja participación en la encuesta de las entidades privadas. De ahí que, en términos totales, éstas últimas
representen el 6% de los programas considerados en análisis cluster. Los clusters de nivel alto y medio alto
están compuestos por universidades públicas en su totalidad.
62
Análisis de identificación de relaciones entre el

grupo de resultados (cluster) y el perfil de la universidad
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Privado
1. Alto 100% Público
2. Medio alto 100%
3. Medio bajo 8% 92%
4. Bajo 20% 80%
Total 6% 94%
Respecto a la tipología de los programas, aquellos de perfil alto son casi en un 67% de investigación, mien-
tras que en los de medio alto la proporción se invierte para los extra-académicos. El menor porcentaje de pro-
gramas de investigación está en el cluster medio bajo. Hay que tener en cuenta que los programas de investi-
gación suponen la cuarta parte del total.
Análisis de identificación de relaciones entre el

grupo de resultados (cluster) y el tipo de programa
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
De investigación
1. Alto 66,7% 33,3% Extra-académico
2. Medio alto 38,9% 61,1%
3. Medio bajo 12,5% 87,5%
4. Bajo 40,0% 60,0%
Total 26,9% 73,1%
63
A continuación se presentan las tablas con los valores medios para cada unos de los indicadores que se han
empleado tanto para el ranking como para la configuración de los conglomerados.
Relación entre indicadores y clusters I
Número Número Número Número Facturación Resultados Grado de

de actividades de actividades de empresas de puestos conjunta de del cumplimiento
de redes de redes creadas de trabajo las empresas Programa: % de los
logradas con logradas con creados creadas con de emprende- objetivos
el Programa/ el Programa/ la ayuda del dores sobre fijados en
Iniciativa Iniciativa Programa/ el total de el Programa/
Iniciativa participantes Iniciativa
Grupos Número
de casos Media Media Media Media Media Media
1. Alto 3 5,0 163,7 870,0 20.000 89,3 4,0
2. Medio alto 18 3,0 50,8 179,3 1.2747 54,4 3,6
3. Medio bajo 24 1,9 11,2 39,6 1.007 16,4 2,7
4. Bajo 5 2,5 74,0 3,7
Total 50 2,8 40,2 199,9 8.751,4 44,3 3,2
El 60% de las iniciativas se encuadra en los perfiles bajo o medio bajo, mientras que sólo 3 de los programas
considerados se sitúan en el grupo de alto nivel.
Los programas e iniciativas pertenecientes al grupo de alto nivel presentan una media muy superior en los seis
primeros indicadores que componen el análisis. Las actividades de redes logradas como consecuencia del pro-
grama son buena muestra de esa tendencia, el grupo alto casi duplica la media total.
Respecto a los dos indicadores con mayor trascendencia para el modelo, número de empresas creadas y
número de puestos de trabajo creados, los resultados obtenidos por el grupo de alto nivel cuadruplican la
media total.
Por otra parte, hay que tener en consideración que el grupo bajo no presenta medias en tres de los seis indi-
cadores analizados. Ello obedece a que no se han contestado dichos campos en el cuestionario por parte de
los responsables de los programas por diversas circunstancias, como la propia naturaleza del programa o la
falta de resultados de la propia iniciativa.
Los datos de facturación, partiendo de las salvedades propias del reducido número de respuestas, muestran
valores superiores a la media en los clusters alto y medio alto.
64
La ratio del número de emprendedores sobre el total de participantes presenta valores superiores a la media
en el cluster alto y medio alto, aunque en el cluster de programas de bajo nivel obtiene un resultado superior
al cluster medio alto.
Con respecto al grado de cumplimiento de los objetivos de los programas todos los tramos, a excepción del
medio bajo, superan la media. El cluster alto obtiene un 4,0 frente al 3,2 de la media total.
Relación entre indicadores y clusters II
Número Eficiencia Objetivos Objetivos Objetivos Objetivos Objetivos

de actividades del del del programa del del del
de redes Programa/ programa logrados: programa programa programa
logradas con Iniciativa logrados: Creación logrados: logrados: logrados:
el Programa/ Evolución de Creación Fomento Fomento
Iniciativa positiva empresas de empleo de cultura de la
innovación
Grupos Número
de casos Media Media Media Media Media Media
1. Alto 3 4,0 2,7 4,0 3,3 3,7 3,3
2. Medio alto 18 3,2 2,9 3,2 2,6 3,2 2,5
3. Medio bajo 24 2,5 2,9 2,3 2,1 3,0 2,6
4. Bajo 5 3,3 1,5 1,5 3,0 -
Total 50 2,9 2,9 2,7 2,4 3,1 2,6
En este segundo bloque, el comportamiento del cluster alto es superior a la media en cinco de los seis indica-
dores. Solamente es inferior a la media total y al resto de grupos en el indicador “evolución positiva”, aunque
también es cierto, que alcanzando un nivel de excelencia, es más difícil experimentar un alto grado mejora.
65
Relación entre indicadores y clusters III
Objetivos del Indicador de Indicador de Grado de Indice de

programa consecución de difusión en satisfacción resultados
logrados: nuevos fondos medios de global de los del programa
Otros objtivos adicionales comunicación participantes
logrados y pub
Grupos Número
de casos Media Media Media Media Media
1. Alto 3 2,0 2,7 3,7 3,7 72,9
2. Medio alto 18 2,8 2,8 3,2 3,4 47,1
3. Medio bajo 24 2,3 2,4 2,8 3,1 32,2
4. Bajo 5 4,0 1,7 2,8 3,6 18,7
Total 50 2,7 2,5 3,0 3,3 38,7
De los cinco indicadores de la tabla, en tres de ellos el cluster alto supera a la media. Solamente en uno de
ellos, el relativo a otros objetivos logrados, es inferior, circunstancia que podría deberse a la mayor tradición
del programa lo que tiene una incidencia mayor a la hora de conocer y valorar los impactos futuros, mientras
que aquellas iniciativas con un menor rodaje, o que han surgido en los últimos años, no tenían previsto el logro
de otros objetivos adicionales a los propios de la iniciativa.
66
Grupos de resultados de programas resultantes del análisis cluster
Nombre del programa/iniciativa del fomento Tipo Provincia Grupo de

de la cultura emprendedora resultados
Ideas - Universidad de Valencia Extra-académico Valencia 1. Alto
Innova - Universidad Politécnica de Cataluña De investigación Barcelona 1. Alto
Prinitec - Universidad Complutense de Madrid De investigación Madrid 1. Alto
Uniemprende - Universidad de Santiago de Compostela De investigación A Coruña 2. Medio alto
Foro Jovellanos de fomento empresarial - Universidad Jaime I Extra-académico Castellón 2. Medio alto
Área de creación de empresas - Universidad de Alicante Extra-académico Alicante 2. Medio alto
Vivernet - Universidad de Extremadura Extra-académico Badajoz 2. Medio alto
Curso de creación y desarrollo de empresas - Universidad de Alicante Extra-académico Alicante 2. Medio alto
Programa de asesoramiento y asistencia técnica
al autoempleo - Universidad de Almería Extra-académico Almeria 2. Medio alto
Concursos de creación de EBT en el ámbito universitario
Universidad de Málaga Extra-académico Málaga 2. Medio alto
Vivero de empresas - Universidad de A Coruña De investigación A Coruña 2. Medio alto
Premios nuevas ideas empresariales - Universidad de Alicante Extra-académico Alicante 2. Medio alto
Centro de desarrollo tecnológico - Universidad de Cantabria De investigación Cantabria 2. Medio alto
Tecnoemprende- Universidad Rey Juan Carlos Extra-académico Madrid 2. Medio alto
Creación de empresas de base tecnológica
Universidad Politécnica de Madrid De investigación Madrid 2. Medio alto
Ayuda a la creación de SPIN OFF - Universidad Rovira i Virgili De investigación Tarragona 2. Medio alto
Cátedra de cultura empresarial - Universidad de Valencia Extra-académico Valencia 2. Medio alto
Centro de iniciativas emprendedoras - Universidad Autónoma de Madrid Extra-académico Madrid 2. Medio alto
Trampolín tecnológico - Universidad de Girona De investigación Girona 2. Medio alto
Vivero de empresas universitario - Universidad del País Vasco De investigación Vizcaya 2. Medio alto
Programa de emprendedores universitarios
Universidad Miguel Hernández Extra-académico Alicante 2. Medio alto
Plan Legio - Universidad de León Extra-académico León 3. Medio bajo
Programa Entreprenari - Universidad del País Vasco Extra-académico Vizcaya 3. Medio bajo
Promoción de empresas de participación
Universidad Complutense de Madrid Extra-académico Madrid 3. Medio bajo
Campus emprende-ekintzaile - Universidad del País Vasco Extra-académico Vizcaya 3. Medio bajo
Fomento de la creación de EBT - Universidad de Sevilla De investigación Sevilla 3. Medio bajo
Programa universitario de apoyo a la creación de empresas Extra-académico Gran 3. Medio bajo
Universidad de las Palmas de Gran Canaria Canaria
Cátedra de emprendedores - Universidad de La Rioja Extra-académico La Rioja 3. Medio bajo
Diagnóstico tecnológico empresarial y creación de EBT
Universidad de Granada Extra-académico Granada 3. Medio bajo
Jornadas de motivación empresarial - Universidad de Alicante Extra-académico Alicante 3. Medio bajo
Área de emprendedores - Universidad de Navarra Extra-académico Navarra 3. Medio bajo
Oficina de iniciativas empresariales - Universidad de Vigo Extra-académico Pontevedra 3. Medio bajo
® ® ® ® ®
67
® ® ® ® ®
Grupos de resultados de programas resultantes del análisis cluster
Nombre del programa/iniciativa del fomento Tipo Provincia Grupo de

de la cultura emprendedora resultados
Creación de empresas de base tecnológicas
Universidad Rey Juan Carlos Extra-académico Madrid 3. Medio bajo
Uvaemprende - Universidad de Valladolid Extra-académico Valladolid 3. Medio bajo
Universidad de Castilla-La Mancha emprende
Universidad Castilla-La Mancha Extra-académico Ciudad Real 3. Medio bajo
Motivado para emprender Extra-académico Gran
Universidad de las Palmas de Gran Canaria Canaria 3. Medio bajo
Encuentro internacional de jóvenes emprendedores
Universidad de Navarra Extra-académico Navarra 3. Medio bajo
Programa de apoyo a proyectos empresariales
Universidad Pontificia de Comillas (ICADE) Extra-académico Madrid 3. Medio bajo
Creación de empresas de base tecnológica - Universidad de Murcia De investigación Murcia 3. Medio bajo
Universidad emprendedora - Universidad de Cádiz Extra-académico Cádiz 3. Medio bajo
Redes de micro-organizaciones grupo Somosaguas
Universidad Complutense de Madrid Extra-académico Madrid 3. Medio bajo
Remprende - Universidad Rey Juan Carlos Extra-académico Madrid 3. Medio bajo
Vocaciones emprendedoras
Universidad de Alcalá de Henares Extra-académico Madrid 3. Medio bajo
Taller de emprendedores - Universidad de Córdoba Extra-académico Córdoba 3. Medio bajo
Programa de doctorado en economía e innovación
Universidad Politécnica de Madrid De investigación Madrid 3. Medio bajo
Taller de creación de empresas - Universidad de Barcelona De investigación Barcelona 4. Bajo
Seminario emprende 21 - Universidad de Málaga Extra-académico Málaga 4. Bajo
Creación de EBT. promoción empresarial
Universidad Complutense de Madrid De investigación Madrid 4. Bajo
Orientación profesional al empleo y asistencia al autoempleo
Universidad Complutense Extra-académico Madrid 4. Bajo
Curso crea tu propia empresa: Una opción posible
Universidad San Pablo-Ceu Extra-académico Madrid 4. Bajo
Autoempleo y mercado profesional Madrid Rdos. no
Universidad Camilo José Cela Extra-académico evaluables
Concurso de proyectos empresariales Illes Rdos. no
Universidad de las Illes Baleares Extra-académico Baleares evaluables
68
Los valores medios y la mediana de los clusters para los indicadores relativos a las cifras básicas del
programa se plasman en las siguientes tablas:
Medias de las cifras básicas de los clusters de programas
Grupo de resultados
Cifras básicas de los programas (medias) Total 4. Bajo 3. Medio 2. Medio 1. Alto
bajo alto media
Cifras básicas de los programas (medias) Media Media Media Media Media
Presupuesto total del Programa/Iniciativa
(Miles de euros) 331 189 144 386 1.949
Importe total de las ayudas financieras
Créditos (en miles de euros) 496 175 817
Importe total de las ayudas financieras
Subvenciones (en miles de euros) 193 229 88 286 367
Duración total del Programa/Iniciativa (en meses) 36 5 26 40 170
Número de empresas vinculadas de forma
continua al Programa/Iniciativa 24 2 21 15 110
Número de otras organizaciones vinculadas
al Programa/Iniciativa 7 25 6 4 15
Número de actividades de redes logradas
con el Programa/Iniciativa 3 2 3 5
Número de empresas creadas 40 3 11 51 164
Número de puestos de trabajo creados 200 40 179 870
Personal docente implicado en el Programa/Iniciativa
(número de personas) 13 4 13 16 19
Alumnos de último año de carrera 509 150 127 1.088 1.000
Recién licenciados y ex-alumnos 300 908 89 307 850
Investigadores y doctorandos 51 8 34 37 177
Profesores 38 6 18 43 175
Grupos de investigación 11 4 18 8
Número de departamentos de la universidad implicados 5 2 3 8 5
Otras personas implicadas en el Programa/Iniciativa (número) 200 6 8 611 11
Número total de Programas/Iniciativas de apoyo al espíritu
empresarial gestionados 3 1 2 3 1
Presupuesto total anual de su organización 247.766 106.363 138.512 279.465 143.170
Número total de alumnos 14.111 45.801 13.735 10.197 18.317
Número total de docentes 1.144 2.996 970 1.049 1.251
Número total de investigadores 610 1 698 625 4
69
Medianas de las cifras básicas de los clusters de programas
Grupo de resultados
bajo alto media
Cifras básicas de los programas (medianas) Mediana Mediana Mediana Mediana Mediana
Presupuesto total del Programa/Iniciativa (Miles de euros) 100 122 60 158 1.949
Importe total de las ayudas financieras - Créditos
(en miles de euros) 275 24 900
Importe total de las ayudas financieras - Subvenciones
(en miles de euros) 65 229 35 220 367
Duración total del Programa/Iniciativa (en meses) 15 5 24 18 170
Número de empresas vinculadas de forma continua al
Programa/Iniciativa 6 2 2 9 110
Número de otras organizaciones vinculadas al Programa/Iniciativa 3 25 3 3 15
Número de actividades de redes logradas
con el Programa/Iniciativa 2 1 3 3
Número de empresas creadas 18 3 8 27 160
Número de puestos de trabajo creados 83 25 205 1.000
Personal docente implicado en el Programa/Iniciativa
(número de personas) 8 2 9 10 25
Alumnos de último año de carrera 60 36 40 100 1.000
Recién licenciados y ex-alumnos 28 20 20 60 850
Investigadores y doctorandos 16 8 15 16 200
Profesores 10 8 5 15 175
Grupos de investigación 5 2 8 8
Número de departamentos de la universidad implicados 3 2 2 4 5
Otras personas implicadas en el Programa/Iniciativa (número) 5 3 3 18 11
Número total de Programas/Iniciativas de apoyo al
espíritu empresarial gestionados 2 1 2 3 1
Presupuesto total anual de su organización 2.600 247.859 1.687 3.488 160.384
Número total de alumnos 2.365 45.801 12.563 800 18.317
Número total de docentes 900 2.996 1.001 700 1.251
Número total de investigadores 393 1 1.000 42 4
Fases del proceso en las que interviene el programa

En los siguientes gráficos se relacionan los resultados de los distintos grupos o clusters con las variables
relativas al marco de actuación de los programas y las acciones que éstos llevan aparejadas.
70
En el primero de los ellos, puede apreciarse que los programas de alto nivel desarrollan al 100% las cinco
primeras fases del proceso, es decir, desde la motivación a la asistencia en el lanzamiento y puesta en marcha.
En el cluster medio alto destacan los valores relativos al apoyo financiero de las iniciativas y las actividades de
alojamiento e instalación con porcentajes superiores al 65%.
En términos globales las cinco últimas fases del proceso se encuentran por debajo del 50%, mientras que el
apoyo financiero de las iniciativas supera ligeramente este porcentaje.
Relación entre el grupo de resultados (cluster) y las fases en las que

el programa apoya el espíritu emprendedor
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Motivación
100%
Diagnóstico de ideas u
1. Alto oportunidades de negocio
33%
Diagnóstico de las
78% habilidades del
emprendedor
67% 83%
72% Asistencia en el
2. Medio alto 83% desarrollo de las
33% 67% capacidades necesarias
39%
17% 28% Asistencia en el
100% lanzamiento y puesta
67% 88% en marcha
3. Medio bajo 67% 83% Apoyo financiero

21% 42% de las iniciativas
33%
29%
25% Instalación y alojamiento
13%
80% Comercialización y
promoción
20% 60%
4. Bajo Creación de redes
40%
20% de negocio
Apoyo en reubicación
92% y crecimiento
72% 86%
78% Otras fases
Total 74%
52%
26% 48%
30%
14% 24%
En el siguiente gráfico de establece una clasificación de los clusters en función de las acciones que realizan en
el marco de sus programas. El grupo de alto nivel obtiene los mejores resultados en todas las actividades, sien-
do del 100% en tres de ellas: acciones de sensibilización, acciones de formación no reglada y servicios para la
asistencia en la puesta en marcha. El alojamiento en viveros o centros de empresas alcanza el 67%.
71
Los programas de nivel bajo consiguen mejores resultados que los de nivel medio en lo relativo a la
realización de acciones de sensibilización y en formación no reglada, mientras que en el resto de las categorí-
as sus resultados son muy inferiores a estos programas. De hecho las actividades de financiación no están
presentes en este tipo de iniciativas, que se caracterizan por ser de corte divulgativo.
Resultados de los clusters y las actuaciones integradas en el programa
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Acciones de sensibilización
100% a través de charlas,
1. Alto talleres,etc.
67% Acciones de formación
33% no reglada
72% Servicios de asistencia

para la puesta en marcha
2. Medio alto 94%
67% Alojamiento en viveros o
33% centros de empresas
92% Financiación
71%
3. Medio bajo 67%
25%
21%
100%
80%
4. Bajo 40%
20%
86%
74%
Total 76%
42%
24%
Se aprecian notables diferencias entre los distintos grupos de programas de creación de empresas e
iniciativas extra-curriculares. Los programas de alto nivel destacan en tres categorías: la asistencia
económica y jurídica, el apoyo en la promoción de la idea de negocio y la asistencia en la búsqueda de
financiación bancaria o subvenciones.
72
Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y los tipos de servicios

de asistencia para la puesta en marcha
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
67% Asistencia económica

33% y jurídica
1. Alto
67% Apoyo en la promoción
33%
de la idea o negocio
33%
56% Asistencia en la
17% 61% internacionalización
22%
2. Medio alto 67% Asistencia en la búsqueda
17% 56% de socios
22%
11%
58% búsqueda de financiación
17% bancaria o subvenciones
3. Medio bajo 50%
17%
8% búsqueda de inversores
búsqueda de mercados
4. Bajo
Servicios de prospectiva
Otras actuaciones
42%
8% 60%
16%
Total 52%
30%
20%
10% 12%
En los programas de corte medio alto, la asistencia en la búsqueda de inversores obtiene un porcentaje
superior a la media, 56%, mientras que en los de bajo nivel sólo se centran en asistencia económico-jurídica
y en el apoyo en la promoción de la idea o negocio.
Los programas analizados, tal y como se deduce de la tabla, se materializan en acciones concretas de divulga-
ción, sensibilización y formación en las que se aprecia la posición de liderazgo destacado de los programas de
alto nivel con unos resultados muy superiores a la media y al resto de grupos.
73
Los programas del grupo bajo, sin embargo, obtienen una media superior al resto en materia de seminarios y
no presentan resultados en formación on line, lo que reforzaría la idea sobre la focalización de estas iniciativas
hacia actuaciones de sensibilización.
Relación entre los grupos de programas y sus acciones
Grupo de resultados (clusters)

Cifras básicas de los programas (medias) 1. Alto 2. Medio 3. Medio 4. Bajo Total
alto bajo
Acciones (h/nº de sesiones) Media Media Media Media Media
Horas: taller 2.605 83 58 27 243
Nº de sesiones: taller 67 23 13 12 20
Horas: seminario 186 58 43 225 76
Nº de sesiones: seminario 25 16 7 104 22
Horas: conferencia 91 15 7 15 17
Nº de sesiones: conferencia 46 15 5 12
Horas: cursos on line 1.018 197 67 353
Nº de sesiones: cursos on line 6 35 3 23
Horas: cursos presenciales 1.825 783 201 60 544
Nº de sesiones: cursos presenciales 55 43 24 12 32
Herramientas en la prestación del servicio

El grupo de programas de última generación presta sus servicios a través de una estrategia multi-canal
completa, ya que los tres medios habituales (contacto personal, consulta telefónica y herramientas informáti-
cas) son empleados por el 100% de los programas del grupo, además de obtener un resultado superior a la
media en la categoría de otras herramientas e instrumentos.
74
Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y las herramientas empleadas

para la prestación de los servicios
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Contacto personal
100% Consulta telefónica
1. Alto
33% Comunicación a través

de herramientas informáticas
94%
72% Otras herramientas o
2. Medio alto instrumentos
56%
6%
67%
3. Medio bajo 58%
8%
40%
4. Bajo 20%
20%
76%
Total 62%
54%
10%
El resto de clusters a medida que desciende el nivel del grupo experimenta un menor porcentaje de prestación
en sus distintas modalidades.
Por otra parte, los programas de nivel bajo no disponen de herramientas informáticas para interactuar con los
emprendedores.
Los programas de perfil medio alto superan la media global en las tres primeras categorías: contacto
personal, telefónico y medios informáticos.
Instrumentos financieros
Los instrumentos financieros empleados por los programas presentan bajos niveles de implantación, ya que
en ninguno de ellos el grado de implantación es superior al 50% y las medias globales ni siquiera superan el
30%. Además no todos los programas analizados ofrecen financiación al emprendedor.
En el grupo de iniciativas de alto nivel se emplean por igual el crédito, la subvención a fondo perdido y la
participación en el capital, con un 33% en todas las categorías. Sin embargo, en el cluster medio alto la
tendencia muestra una mayor propensión a la participación en el capital de la empresa y a la concesión de
subvenciones a fondo perdido, y en una proporción mayor al grupo de alto nivel.
75
En el grupo de programas de bajo nivel, sólo se utilizan como instrumento financiero las subvenciones a fondo
perdido. Dentro de esta categoría hay que destacar que sólo emplean este mecanismo de financiación uno de
cada cinco programas.
Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y los instrumentos

de financiación empleados
0 10% 20% 30% 40% 50%
Subvención a fondo perdido

1. Alto 33% Crédito
Participación en el
capital
44%
2. Medio alto 28%
44%
17%
3. Medio bajo 4%
8%
20%
4. Bajo
28%
Total 14%
22%
Dentro de los programas que ofrecen ayudas a fondo perdido, que suponen en términos generales el 28% del
total, existen una serie de gastos susceptibles de ser subvencionados: personal, equipamiento, inversiones en
infraestructura, acciones comerciales y otros gastos.
En el grupo de programas de alto nivel, los gastos subvencionables son los relativos a equipamiento, acciones
comerciales y otros gastos, con un porcentaje del 33% cada uno.
Las ayudas a fondo perdido de los grupos medio alto y medio bajo abarcan la totalidad de las categorías, sien-
do los valores del cluster medio bajo sensiblemente inferiores. En el grupo medio alto predomina la subven-
ción de infraestructuras y otros gastos.
El grupo bajo, por su parte, alcanza porcentajes superiores que los grupos medios en subvenciones en con-
cepto de personal y equipamiento. Además presenta valores superiores a la media en materia de inversión en
infraestructuras.
76
Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y gastos

subvencionados a fondo perdido
0 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

Personal
33%
1. Alto Equipamiento
33% Inversiones en
infraestructuras
17%
Acciones Comerciales
2. Medio alto 28%
11% Otros gastos
28%
8%
3. Medio bajo 4%
20%
4. Bajo
12%
Total 14%
10%
16%
Recursos humanos empleados para la gestión del programa

El porcentaje de programas que emplean recursos propios para la realización de sus actividades es de aproxi-
madamente el 60%, a excepción del grupo bajo en el que este porcentaje baja hasta el 40%.
Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y los recursos utilizados

para la realización de las actuaciones
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
NS/NC
1. Alto 33% 67% Consultores o
expertos externos
Recursos propios
2. Medio alto 11% 33% 56% infraestructuras
3. Medio bajo 17% 21% 63%
4. Bajo 40% 20% 40%
Total 16% 26% 58%
77
Los programas de nivel alto y medio alto cuentan en mayor medida con consultores o expertos externos. Esta
circunstancia podría explicarse por la dotación presupuestaria de los programas y por los recursos destinados
por la universidad para el desarrollo de las actividades de fomento del espíritu emprendedor.
Dentro de la gestión de los programas es importante cuantificar y caracterizar los recursos humanos que
participan en la asistencia a los emprendedores.
Los programas de alto nivel disponen de entre 6 y 10 personas para gestión de sus actividades en el marco de
la creación de empresas.
Sólo un 2% en términos globales emplea a más de 20 personas, categoría que se encuentra en el grupo medio
bajo con un peso en el grupo del 4%.
El porcentaje de iniciativas que emplean entre 11 y 20 personas es del 20% en el cluster de nivel bajo y del
17% en el medio alto.
En los grupos medios, prescindiendo del porcentaje de encuestados que no saben o no contestan, entre el
25-30% tienen para el desarrollo de sus actividades entre 2 y 5 personas.
Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y la plantilla media en 2005
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
NS/NC
1. Alto 100% Menos de 2 personas
Entre 2 y 5 personas
2. Medio alto Entre 6 y 10 personas

33% 11% 28% 11% 17%
Entre 11 y 20 personas
Más de 20 personas
3. Medio bajo 38% 17% 25% 13% 4% 4%
4. Bajo 60% 20% 20%
2%
Total 36% 14% 22% 16% 10%
78
Enfoque, entidades participantes y público objetivo

En este apartado, se trata de establecer la relación existente entre los clusters y la orientación del programa,
así como los beneficiarios potenciales de las actuaciones del programa y las organizaciones e instituciones que
colaboran con la universidad en la iniciativa.
El enfoque de los programas de alto nivel esta orientado a la creación de empresas de base tecnológica, mien-
tras que el grupo de programas medio alto, pese a decantarse por esta misma categoría, también cuenta con
planteamientos generales en el 36% de los programas que componen el grupo.
Los grupos medio bajo y bajo tiene un enfoque general, aunque el grupo medio bajo cuenta con un porcenta-
je mayor de iniciativas de creación de empresas tecnológicas.
Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y los principales enfoques de los programas
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Programa/Iniciativa
general sin un enfoque
1. Alto 100% sectorial
tecnológicas
2. Medio alto 36% 48% 16%
en un sector de actividad
3% concreto
3. Medio bajo 63% 34% Otros enfoques
4. Bajo 60% 20% 20%
2%
Total 49% 42% 8%
Otro de los aspectos a considerar de los programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares es
el área de especialización.
En términos generales los programas carecen de una rama de especialización concreta, aunque en el cluster
alto existe una fuerte presencia de programas orientados a carreras de ingeniería y tecnología, circunstancia
similar a la del grupo bajo para la especialidad de económicas y empresariales.
79
Grupo de resultados (cluster) y las ramas de especialización del programa
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Sin rama de especialización

concreta (en blanco)
1. Alto 67% 33%
Ciencias Sociales
Económicas y
2. Medio alto 94% 6% Empresariales
Ingeniería y Tecnología
3. Medio bajo 83% 4% 4% 8%
4. Bajo 60% 40%
2%
Total 84% 6% 8%
El público objetivo al que va dirigido el programa presenta claras diferencias entre los grupos de referencia.
Los programas de grado medio no están orientados a un grupo concreto, siendo más elevado este porcentaje
en la categoría media baja, alcanzando el 67%.
Los programas de alto nivel centran su foco de atención en investigadores y doctorandos, así como en otros
grupos y colectivos, aunque en este grupo también hay un 33% de programas sin un colectivo específico como
destinatario de las acciones del programa.
Relaciones entre el grupo de resultados y los colectivos a los que va dirigido el programa
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Ningún colectivo (en blanco)

1. Alto 33% 33% 33% Alumnos de último año
de carrera
Investigadores y
2. Medio alto 50% 6% 17% 11% 17% doctorandos
Otros grupos o colectivos
Profesores
3. Medio bajo 50% 13% 8% 4% 4% 4%
Recién licenciados y
ex-alumnos
4. Bajo 20% 40% 20% 20%
2%
Total 54% 12% 14% 8% 10%
80
Finalmente se encuentra el cluster bajo en el que el 80% de los programas están orientados a alumnos de
último curso, investigadores y doctorandos, recién licenciados y ex-alumnos. Esto explicaría el carácter
superficial o de divulgación de este tipo de iniciativas en las que buena parte de sus programas consisten en
charlas o jornadas de sensibilización y orientación.
En cuanto a colectivos concretos, el cluster medio alto incorpora acciones destinadas a las mujeres en el 28%
de sus programas y el bajo hace lo mismo en el de discapacitados en un 20% de las iniciativas.
Relaciones entre el grupo de resultados y los colectivos de

integración incluidos en el programa
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Ningún colectivo (en blanco)

1. Alto 100% Discapacitados
Mujeres
2. Medio alto 67% 28% 6% Personas con pocos recursos
3. Medio bajo 88% 8% 4%
4. Bajo 80% 20%
2%
Total 80% 14% 4%
81
En el siguiente gráfico se plasma para cada grupo el grado de participación de otros agentes en el desarrollo
de los programas.
El grupo de resultados y las entidades participantes en el programa
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Se gestiona y ejecuta
33% únicamente por esta entidad
1. Alto
67%
Participan otros
agentes regionales
44%
56% Se realiza en red con otros
2. Medio alto organismos, universidades,
33%
17% etc.
42% Otras formas de

3. Medio bajo participación
38%
13%
40%
4. Bajo
20%
42%
Total 46%
38%
14%
El 67% de los programas del grupo alto realizan sus actividades en red con otros organismos o universidades,
mientras que el 68% de los de nivel medio alto cuentan con la participación de otros agentes regionales. Los
agentes regionales participan, en términos generales, en el 48% de las iniciativas.
Los grupos medio bajo y bajo presentan una distribución próxima a la media.
Los agentes regionales que predominan en el grupo alto son las asociaciones de empresarios, mientras que
otros agentes regionales es la categoría que destaca en lo programas de nivel medio alto.
En el cluster bajo destaca la ausencia de los ayuntamientos en sus programas.
82
Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y los agentes regionales

implicados en el programa
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Cámara de
33% comercio
1. Alto
67% Otras universidades
22% Ayuntamiento
17%
2. Medio alto 22% Asociaciones de
28%
empresarios
61%
17% Otros agentes
4% regionales
3. Medio bajo 17%
21%
38%
40%
20%
4. Bajo
40%
22%
12%
Total 18%
28%
44%
Sistemas de evaluación y nivel de integración

Tanto la evaluación de los programas, como su nivel de integración en el plan estratégico de la universidad y
en su sistema de calidad son elementos de valoración de gran interés para conocer el grado de institucionali-
zación del programa en la dinámica de la universidad.
Todos programas de alto nivel se caracterizan por disponer de sistemas de evaluación e integrar sus acciones
de fomento del espíritu emprendedor en sus planes estratégicos.
A nivel general, la integración de los objetivos o indicadores de los programas de creación de empresas y
apoyo al emprendedor en los sistemas de calidad de las universidades españolas es bajo. Sólo el cluster medio
alto se acerca al 50%, mientras que las actividades del grupo de iniciativas bajo no están presentes en el
sistema de calidad de sus respectivas universidades.
83
Relación entre los clusters y la evaluación e integración
0 20% 40% 60% 80% 100% 120%

Método de evaluación y
1. Alto 100% seguimiento del Programa
33%
Integrado en el Plan
78% Estratégico de la Universidad
2. Medio alto 83% Integración de los indicadores
44% de actividades en el sistema
de calidad
67%
3. Medio bajo 46%
25%
80%
4. Bajo 20%
74%
Total 60%
30%
Variables del entorno y los grupos de programas

En la siguiente tabla se relacionan las principales variables socio-económicas del entorno y de las universida-
des atendiendo al análisis cluster que venimos realizando. Se aprecia una mayor similitud entre el grupo de
alto nivel y el de bajo nivel.
84
Medidas de las variables de la universidad y del entorno económico de la misma

según grupos de resultados
Grupo de resultados (cluster)

alto bajo
Variables del entorno y de la universidad Media Media Media Media Media
Presupuesto (ingresos corrientes 2002) 247.766.790 106.363.102 138.512.192 279.465.793 143.170.765
Titulaciones oficiales año academico 2002-2003 56,0 48,6 50,9 56,8 49,7
Porcentaje de empresarios potenciales
por región (GEM 2005) 7,1 6,0 6,4 7,6 6,5
Porcentaje de propietarios o gerentes de
empresas entre la población (GEM 2005) 8,8 8,5 8,3 8,2 8,4
Total alumnos año 2004-2005 53.671,0 25.217,8 32.337,9 56.392,2 32.438,3
Alumnos primer y segundo ciclo
(Año academico 2004-2005) 50.267,7 24.019,0 30.626,3 52.943,4 30.696,1
Número de mujeres primer y segundo
ciclo año academico 2004-2005 24.742,7 13.108,7 16.952,9 32.747,8 17.088,4
Alumnos tercer ciclo año academico 2004-2005 3.403,3 1.198,8 1.711,6 3.448,8 1.742,2
Número de mujeres tercer ciclo,
año académico 2004-2005 1.691,0 602,7 885,1 1.949,8 906,8
Matriculados CC.Experimentales 3.803,0 1.931,4 2.620,5 5.550,2 2.704,1
Matriculados Técnicas 21.015,0 7.137,5 7.771,6 3.686,6 7.659,8
Índice de especialización 6,0% 4,7% 5,2% 4,9% 5,0%
Peso relativo de alumnos en Experimentales 5,4% 7,8% 7,1% 8,6% 7,4%
Peso relativo de alumnos Técnicas 57,3% 27,1% 26,8% 9,7% 26,9%
PIB A PM.2003. (Miles de €) 96.054.847,0 39.014.951,6 51.315.349,7 108.842.823,4 56.236.975,8
Población 4.289.812,3 1.865.687,9 2.280.917,6 4.640.466,0 2.518.359,3
PIB per cápita 21.445,7 18.811,4 19.594,9 22.043,8 19.794,5
Desempleo miles de personas. Media anual 2004 146,6 67,7 83,3 159,0 89,9
Nº Patentes (Ratio solicitudes por
millón de habitantes 2004) 101,3 76,2 74,8 92,0 78,5
Patentes solicitadas en 2004 CC AA 550,3 349,1 266,3 535,0 338,4
Gasto I+D interna en sectores Aymat
(miles de euros) CC AA 498.792,3 272.335,0 288.413,3 602.463,0 328.551,6
Desempleo % EPA 2005 prov. 6,5 8,9 8,9 7,1 8,5
Desempleo % masculino prov. 5,4 6,9 6,7 5,7 6,5
Desempleo % femenino prov. 8,0 11,8 12,0 8,9 11,3
Inversión en I+D+i CC AA 1,4 1,1 1,2 1,5 1,2
En lo referente a las variables del entorno y de la universidad en la que se realiza el programa, los programas
con mejores resultados se llevan a cabo universidades ubicadas en CC AA con un mayor número medio de
solicitudes de patentes por cada millón de habitantes (101,3 patentes en media por cada millón de habitantes
en 2004).
85
También se puede apreciar que los programas con mejores resultados pertenecen a universidades con un
mayor porcentaje relativo de alumnos matriculados en Técnicas. Para el grupo alto la media de alumnos
matriculados en Técnicas es del 57,3% del total de los alumnos, y para el grupo bajo, este porcentaje es del
9,7%. Para los grupos intermedios estos porcentajes son del 27,1% y del 26,8%, para los grupos medio-alto
y medio-bajo respectivamente.
Por otra parte, las universidades que poseen programas con mejores resultados también presentan unos
mayores índices de especialización.
86
II.- Iniciativas de Formación Reglada.

2.1 Ranking
La elaboración del ranking de iniciativas de formación reglada ha seguido la misma metodología que el de
programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares, partiendo de los indicadores de resultados
del cuestionario realizado.
Los resultados de los rankings de estas iniciativas parten de una base objetiva basada en resultados, si bien
hay que puntualizar distintas circunstancias que pueden tener incidencia en su posicionamiento:
• Existen distintas iniciativas de formación reglada dentro de una misma universidad y además hay
universidades en las que una misma materia de creación de empresas es impartida por más de un
profesor obteniendo distintos resultados.
• En el cuestionario se ofrecía la posibilidad de contestar sobre los resultados de más de una titulación
universitaria en las que se imparte la iniciativa formación reglada en materia de creación de empresas.
• La posición en el ranking está condicionada por los resultados del cuestionario aportados por los
profesores de la asignatura de creación de empresas.
• La dificultad del cuerpo docente para valorar a posteriori algunos de los resultados, sobre todo en
materia de creación de empresas.
87
Ranking parciales
Ranking por número de alumnos que han creado una empresa
Puesto en Número de
el ranking Nombre global asignatura/titulación/universidad alumnos que han
creado una empresa
1 Proyecto empresarial/ADE/Universidad Autónoma de Madrid 60
2 Curso de creación de empresas y gestión de pymes/Universidad Jaime I 28
3 Curso de gestión empresarial/Todas/Universidad del País Vasco 25
4 Práctica Integrad/ADE/Universidad Alfonso X el Sabio 20
5 Creación de empresas y promoción de negocios/Ingeniería/
Universidad de Navarra 18
6 Creación de empresas y promoción de negocios/C.C. Sociales/
7 Creación de empresas y promoción de negocios/C.C. Económicas/
8 Seminario de creación de empresas/ADE/
Universidad Autónoma de Madrid 12
9 Organización y gestión de la innovación tecnológica/
Ingeniería Industrial/Universidad Politécnica de Madrid 10
10 Experto en creación y promoción de empresas/
Universidad Complutense de Madrid 10
Ranking por número de planes de empresa creados
Puesto en Número de
el ranking Nombre global asignatura/titulación/universidad planes de empresa
realizados
1 Curso de creación de empresas y gestión de pymes/Universidad Jaime I 300
2 Práctica integrada/ADE/Universidad Alfonso X El Sabio 300
4 Proyecto empresarial/ADE/Universidad Autónoma de Madrid 260
5 Organización y gestión de la innovación tecnológica/
Ingeniería industrial/Universidad Politécnica de Madrid 250
6 Experto en creación y promoción de empresas/
Universidad Complutense de Madrid 221
7 Organización del trabajo y factor humano/
Ing. Org. Industrial/Universidad de Vic 200
8 Creación de empresas/ADE/Universidad de Castilla-La Mancha 180
9 Creación de empresas y promoción de negocios/
C.C. Económicas/Universidad de Navarra 150
10 Creación de empresas/Farmacia/Universidad Miguel Hernández 150
88
Ranking global de materias curriculares

La primera de las materias curriculares del ranking se encuentra a gran distancia del resto.
La materia curricular de la Universidad Autónoma de Madrid impartida en la titulación de Administración de

Empresas presenta los mejores resultados, con un índice del 77,6. A continuación, va seguida por la
asignatura “creación de empresas y promoción de negocios” de la Universidad Navarra ofrecida en las
carreras de ingeniería con un 64,3 y, en tercer lugar, el curso de creación empresas y gestión de pymes de la
Universidad Jaime I.
Los diez primeros del ranking de materias curriculares son los siguientes:
Puesto en Índice de
el ranking Nombre global asignatura/titulación/universidad resultados de
asignatura
1 Proyecto Empresarial/ADE/Universidad Autónoma de Madrid 77,6
2 Creación de empresas y promoción de negocios/Ingeniería/
3 Curso de creación de empreas y gestión de pymes/Universidad Jaime I 62,7
5 Curso de gestión empresarial/Todas/Universidad del País Vasco 60,3
6 Creación de empresas y promoción de negocios/C.C. Económicas/
7 Organización y gestión de la Innovación Técnológica/
Ingeniería Industrial/Universidad Politécnica de Madrid 55,1
8 Creación de empresas/Universidad de La Rioja 53,9
9 Creación de empresas/Farmacia/Universidad Miguel Hernández 50,1
10 Creación de empresas/ADE/Universidad de Castilla-La Mancha 49,2
89
A continuación se presenta el ranking completo para las 49 materias curriculares objeto de estudio:
el ranking Nombre global asignatura/titulación/universidad resultados
de la asignatura
1 Proyecto empresarial/ADE/U. Autónoma de Madrid 77,6
2 Creación de empresas y promoción de negocios/ingenieria/U. de Navarra 64,3
3 Curso de creación de empresas y gestión de PYMES/U. Jaime I 62,7
4 Creación de empresas y promoción de negocios/C.C. sociales/U. de Navarra 60,4
5 Curso de gestión empresarial/todas/U. del País Vasco 60,3
6 Creación de empresas y promoción de negocios/
C.C. económicas/U. de Navarra 59,8
7 Organización y gestión de la innovación tec./
Ingeniería industrial/U. P. de Madrid 55,1
8 Creación de empresas/Universidad de La Rioja 53,9
9 Creación de empresas/Farmacia/Universidad Miguel Hernández 50,1
10 Creación de empresas/ADE/Universidad de Castilla-La Mancha 49,2
11 Organización y ges. de la innovación tec./Ing.org. industrial/U. P. de Madrid 49,0
12 Seminario de creación de empresas/ADE/Universidad Autónoma de Madrid 47,4
13 Práctica integrada/ADE/ Universidad Alfonso X El Sabio 47,3
14 Creación de empresas/Investigación y técnicas de mercado/U. San Pablo-Ceu 46,4
15 Creación de empresas/Podología/Universidad Miguel Hernández 46,0
16 Creación de empresas/ITIG/Universidad Miguel Hernández 45,3
17 Autoempleo y creación de empresas/Todas/U. Autónoma de Madrid 44,8
18 Diploma universitario de postgrado en creación de empresas/U. de Girona 44,3
19 Experto en creación y promoción de empresa/U. Complutense de Madrid 44,0
20 Seminarios aprender a emprender/Todos/U. del País Vasco 43,2
21 Creación y gestión de empresa/Todas/Universidad Sek. Segovia 42,0
22 Creación de empresas/ADE/Universidad Miguel Hernández 41,3
23 Creación de empresas deportivas/C.C. deporte/U. Europea Miguel Cervantes 41,2
24 Creación y dirección de las PYME/ADE/U. de Zaragoza 40,8
25 Creación y viabilidad de empresas/ADE/Universidad de Cádiz 40,6
26 Creación de empresas/Inv. y técnicas de mercado/U. Miguel Hernández 40,1
27 Derecho financiero y tributario II/ADE/Universidad de Burgos 38,8
28 Creación de empresas/Todas/Universidad de Jaén 38,5
29 Creación de empresas/Ciencias empresariales/Universidad de Cádiz 38,3
30 Org. y dirección de centros de edu. social/Edu. social/U. de Burgos 38,0
31 Creación de empresas/Universidad Pablo de Olavide 37,7
33 Comportamiento de la organización: creación de empresas/ADE/U. Valladolid 36,6
34 Creación de empresas/Relaciones laborales/Universidad Miguel Hernández 35,2
36 Administración de empresas/Ing. industrial/U. Carlos III de Madrid 32,1
® ® ® ® ®
90
® ® ® ® ®
el ranking Nombre global asignatura/titulación/universidad resultados del
programa
37 Creación de empresas/ADE/U. Rey Juan Carlos 30,8
38 Creación de empresas/C.C. del trabajo/Universidad Rey Juan Carlos 30,8
39 Organización del trabajo y factor humano/Ing. org. industrial/U. de Vic 30,2
40 El cibermercado en un espacio internet - inv. y tec. de mercado/
Universidad País Vasco 29,7
41 El cibermercado en un espacio internet/ADE/Universidad País Vasco 29,7
42 Creación de empresas/Diplo. C.C. empresariales/U. de Cádiz 26,0
43 Creación de empresas/Ciencias del trabajo/Universidad de Burgos 20,5
44 Creación de empresas/Ing. técnica mecánica/
Universidad Miguel Hernández 1,0
45 Creación de empresas/U. de Navarra 0,0
46 Administración de empresas/Ing. informática/U. Carlos III de Madrid 0,0
47 Comp. de la organización: creación de empresas/Todas/U. de Valladolid 0,0
48 Administración de empresas/Ing. tec. telecomunicación/
U. Carlos III de Madrid 0,0
49 Administración de empresas/Ing. informática/U. Carlos III de Madrid 0,0
2.2 Análisis Cluster

Distribución y datos de clasificación de los clusters
La distribución de las iniciativas de formación reglada en cada uno de los grupos del análisis cluster pone de
relieve el hecho de que menos del 20% se sitúan en el perfil alto o medio alto. Más del 50% son asignaturas
o acciones formativas que obtienen parámetros propios de un nivel medio bajo, tal y como se refleja en la tabla
y el gráfico siguientes.
Distribución de las materias curriculares en función del análisis de clusters
Cluster curriculares Casos %

1. Alto 1 2,3
2. Medio alto 7 16,3
3. Medio bajo 25 58,1
4. Bajo 10 23,3
Total 43 100,0
91
Grupos de resultados (clusters). Iniciativas curriculares
1. Alto 2,3%
2. Medio alto 16,3%
3. Medio bajo 58,1%
4. Bajo 23,3%
0 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Por otra parte, la siguiente tabla muestra la distribución de las materias de cada cluster en función del perfil de
la universidad, es decir, si se trata de una universidad pública o privada. Se aprecia que en el cluster medio
alto, el 43% de las universidades son privadas frente al resto de los grupos en los que la proporción sigue la
media total, a excepción del grupo alto, en el que la única entidad que recibe esta consideración es pública y
por tanto representa el 100%.
Análisis clusters en función del tipo de universidad
Perfil de la universidad
Privado Público
1. Alto 0% 100%
Grupo de 2. Medio alto 43% 57%
resultados 3. Medio bajo 16% 84%
(cluster) 4. Bajo 10% 90%
Total 18% 82%
A continuación se presentan las tablas con los valores medios para cada uno de los indicadores que se han
empleado tanto para el ranking, como para la configuración de los conglomerados, y otra con la clasificación
de las universidades en los grupos que componen los clusters.
92
Análisis de cluster de materias curriculares I
Número de Número de Grado de Número de Obj . Obj. Obj.

planes de premios cumpli- alumnos logrados - logrados - logrados -
empresa miento de que han Evolución Creación Creación
realizados los creado una positiva de de empleo
objetivos empresa empresas
Grupos Número Media Media Media Media Media Media Media

de casos
1. Alto 1 260,0 8,0 4,0 60,0 4,0 2,0 2,0
2. Medio alto 7 178,7 8,2 3,3 16,7 2,9 2,6 2,3
3. Medio bajo 25 69,4 0,6 2,9 5,1 3,2 2,2 2,0
4. Bajo 10 70,9 0,2 3,1 2,0 3,1 1,2 1,8
Total 43 94,2 2,8 3,1 10,9 3,1 2,1 2,1
De los siete indicadores planteados en esta primera tabla, el grupo de nivel alto supera la media en cinco de
ellos, precisamente en aquellos que obtienen un baremo mayor en cuanto a su ponderación o peso específico
en el modelo empleado para la elaboración del ranking de materias curriculares y los clusters.
El grupo de nivel medio alto lidera en los indicadores en los que el grupo de alto nivel presenta resultados
inferiores a la media.
En los seis parámetros siguientes, el grupo de alto nivel tiene valores superiores a la media en tres
indicadores, mientras que las materias curriculares de nivel medio alto en dos.
En el indicador objetivos logrados, las materias de creación de empresas de perfil alto y bajo no ofrecen
resultados, siendo el cluster medio bajo el que obtiene con un 3,5 la puntuación más alta.
93
Análisis de cluster de materias curriculares II
Obj. logra- Obj. logra- Otros Indicador Indicador Grado de Índice

dos - dos - objetivos de de difusión satisfacción de
Fomento de Fomento logrados consecución en medios global Resultados
cultura de la de nuevos de de la
emprende- innovación fondos comunica- asignatura
dora adicionales ción
Grupos Número Media Media Media Media Media Media Media

de casos
1. Alto 1 4,0 2,0 1,0 3,0 4,0 77,6
2. Medio alto 7 3,0 2,7 1,0 2,4 2,9 3,3 59,5
3. Medio bajo 25 3,2 2,5 3,5 1,9 2,5 3,2 42,7
4. Bajo 10 3,0 2,3 1,8 1,9 2,9 29,8
Total 43 3,1 2,5 3,0 1,9 2,4 3,2 43,2
En la siguiente tabla se desglosan las 43 materias curriculares analizadas por grupos de pertenencia, ámbito
geográfico y titulación.
Tabla de grupos de rsultados de iniciativas

de formación reglada resultantes del análisis cluster
Nombre de la asignatura/titulación/universidad Provincia Índice global Grupo de

de resultados resultados
Proyecto Empresarial/ADE/U. Autónoma de Madrid Madrid 77,57 1. Alto
Creación de Empresas y Promoción de Negocios/
Ingeniería/U. de Navarra Navarra 64,30 2. Medio alto
Curso de Creación de Empresas y Gestión de PYMES/U. Jaime I Castellón 62,71 2. Medio alto
C.C. Sociales/U. de Navarra Navarra 60,41 2. Medio alto
Curso de Gestión Empresarial/Todas/U. del País Vasco Vizcaya 60,25 2. Medio alto
C.C. Económicas/U. de Navarra Navarra 59,76 2. Medio alto
Organización y Gestión de la Innovación Tec./
Ingeniería Industrial/U.P. de Madrid Madrid 55,15 2. Medio alto
Creación de Empresas/Universidad de La Rioja La Rioja 53,91 2. Medio alto
Creación de Empresas/Farmacia/
Universidad Miguel Hernández Alicante 50,05 3. Medio bajo
Creación de Empresas/ADE/Universidad de Castilla-La Mancha Ciudad Real 49,17 3. Medio bajo
Organización y Gestión de la Innovación Tec./
Ing. Org. Industrial/ U.P. de Madrid Madrid 48,96 3. Medio bajo
® ® ® ® ®
94
® ® ® ® ®

Seminario de Creación de Empresas/ADE/
Universidad Autónoma de Madrid Madrid 47,37 3. Medio bajo
Práctica Integrada/ADE/Universidad Alfonso X El Sabio Madrid 47,29 3. Medio bajo
Creación de Empresas/Investigación y Técnicas de Mercado/
U. San Pablo-CEU Madrid 46,41 3. Medio bajo
Creación de Empresas/Podología/Universidad Miguel Hernández Alicante 45,98 3. Medio bajo
Creación de Empresas/ITIG/Universidad Miguel Hernández Alicante 45,29 3. Medio bajo
Autoempleo y Creación de Empresas/Todas/
Universidad Autónoma de Madrid Madrid 44,76 3. Medio bajo
Diploma Universitario de Postgrado en Creación de Empresas/
Universidad de Girona Girona 44,32 3. Medio bajo
Experto en Creación y Promoción de Empresas/
Universidad Complutense de Madrid Madrid 44,01 3. Medio bajo
Seminarios Aprende a Emprender/Todos/U. del País Vasco Vizcaya 43,16 3. Medio bajo
Creación y Gestión de Empresas/Todas/Universidad Sek. Segovia Segovia 41,96 3. Medio bajo
Creación de Empresas/ADE/Universidad Miguel Hernández Alicante 41,26 3. Medio bajo
Creación de Empresas Deportivas/CC. Deporte/
Universidad Europea Miguel de Cervantes Valladolid 41,17 3. Medio bajo
Creación y Dirección de PYME/ADE/U. de Zaragoza Zaragoza 40,78 3. Medio bajo
Creación y Viabilidad de Empresas/ADE/Universidad de Cádiz Cádiz 40,61 3. Medio bajo
Creación de Empresas/Inv. y Técnicas de Mercado/
Universidad Miguel Hernández Alicante 40,09 3. Medio bajo
Derecho Financiero y Tributario II/ADE/Universidad de Burgos Burgos 38,76 3. Medio bajo
Creación de Empresas/Todas/Universidad de Jaén Jaén 38,54 3. Medio bajo
Creación de Empresas/Ciencias Empresariales/
Universidad de Cádiz Cádiz 38,26 3. Medio bajo
Org. y Dirección de Centros de Edu. Social/Edu. Social/
Universidad de Burgos Burgos 38,04 3. Medio bajo
Creación de Empresas/Universidad Pablo de Olavide Sevilla 37,68 3. Medio bajo
Creación de Empresas/Universidad Pablo de Olavide Sevilla 37,43 3. Medio bajo
Comportamiento de la Organización: Creación de Empresas/ADE/
Universidad de Valladolid Valladolid 36,59 3. Medio bajo
Creación de Empresas/Relaciones Laborales/
Universidad Miguel Hernández Alicante 35,24 4. Bajo
Creación de Empresas/Universidad Pablo de Olavide Sevilla 32,49 4. Bajo
Administración de Empresas/Ing. Industrial/
Universidad Carlos III de Madrid Madrid 32,06 4. Bajo
Administración de Empresas/ADE/U. Rey Juan Carlos Madrid 30,82 4. Bajo
Creación de Empresas/CC. del Trabajo/
Universidad Rey Juan Carlos Madrid 30,82 4. Bajo
® ® ® ® ®
95
® ® ® ® ®

Organización del Trabajo y Factor Humano/
Ing. Org. Industrial/U. de Vic Barcelona 30,21 4. Bajo
El Cibermercado en un Espacio Internet- Inv. y Tec. de Mercado/
Universidad del País Vasco Vizcaya 29,71 4. Bajo
El Cibermercado en un Espacio Internet/ADE/
Universidad del País Vasco Vizcaya 29,71 4. Bajo
Creación de Empresas/Diplo. CC. Empresariales/
Universidad de Cádiz Cádiz 26,02 4. Bajo
Creación de Empresas/Ciencias del Trabajo/
Universidad de Burgos Burgos 20,45 4. Bajo
Creación de Empresas/Ing. Técnica Mecánica/ Rdos. no
Universidad Miguel Hernández Alicante 1,00 evaluables
Creación de Empresas/ Rdos. no
Universidad de Navarra Navarra 0,00 evaluables
Administración de Empresas/Ing. Informática/ Rdos. no
Universidad Carlos III de Madrid Madrid 0,00 evaluables
Comp. de la Organización: Creación de Empresas/Todas/ Rdos. no
Universidad de Valladolid Valladolid 0,00 evaluables
Administración de Empresas/Ing. Tec. Telecomunicación/ Rdos. no
Administración de Empresas/Ing. Informática/ Rdos. no
96
Los valores medios y la mediana de los clusters para los indicadores relativos a las cifras básicas de las
iniciativa de formación reglada se plasman en las siguientes tablas:
Medias de las cifras básicas de las iniciativas curriculares
Grupo de resultados
bajo alto
Cifras básicas de las asignaturas (medias) Media Media Media Media Media
Personal docente implicado 4 3 4 9 2
Otras personas implicadas en la asignatura/curso 2 1 2 3
Nº de plazas ofertadas en la asignatura/curso 64 46 52 62 60
Nº de plazas cubiertas 56 39 50 56 60
Nº de alumnos matriculados 62 56 57 56 60
Número de planes de empresa realizados 92 71 69 179 260
Tasa media de absentismo 14 19 14 10 0
Número de matrículas de honor y sobresalientes 10 8 11 5 30
Número de premios 3 0 1 8 8
Grado de cumplimiento de los objetivos 3 3 3 3 4
Eficiencia de la impartición de la asignatura 3 2 3 3 4
Medianas de las cifras básicas de las iniciativas curriculares
Grupo de resultados
bajo alto
Cifras básicas de las asignaturas (medianas) Mediana Mediana Mediana Mediana Mediana
Personal docente implicado 2 2 2 2 2
Otras personas implicadas en la asignatura/curso 2 1 2 2
Nº de plazas ofertadas en la asignatura/curso 50 48 50 50 60
Nº de plazas cubiertas 50 40 39 50 60
Nº de alumnos matriculados 50 40 48 50 60
Número de planes de empresa realizados 55 45 40 150 260
Tasa media de absentismo 10 23 10 5 0
Número de matrículas de honor y sobresalientes 6 6 6 5 30
Número de premios 0 0 0 10 8
Grado de cumplimiento de los objetivos 3 3 3 3 4
Eficiencia de la impartición de la asignatura 3 2 3 3 4
97
Objetivo y contenido de las materias curriculares

En las materias de grado medio el objetivo principal de la asignatura o acción formativa es el fomento del
espíritu emprendedor, mientras que en las de nivel bajo es dar a conocer el modelo y las técnicas en la
creación de empresas.
Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y los objetivos de la asignatura
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
NS/NC
1. Alto 100% Dar a conocer modelos
y técnicas en la creación
de empresas
2. Medio alto 14% 57% 29% Fomentar el espíritu

emprendedor entre el
alumnado
Fomentar el espíritu
3. Medio bajo 24% 52% 4% 12% 8% emprendedor entre el
alumnado
Otros objetivos
4. Bajo 60% 30% 10%
Presentar problemas
y situaciones en
2% 2% relación a la empresa
Total 30% 47% 9% 9%
Los clusters de nivel medio y bajo, tal y como se desprende del gráfico, abarcan un amplio abanico de
materias, mientras que los de alto nivel, se centran en las tres primeras opciones: habilidades del emprende-
dor, innovación y creatividad y plan de negocio.
Relaciones entre el grupo de resultados (cluster) y las materias incluidas en la asignatura
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Habilidades del
emprendedor
1. Alto 33% 33% 33%
Innovación y creatividad
Plan de negocio
2. Medio alto 9% 12% 14% 14% 14% 16% 16% 5% Organización
empresarial
1%
Aspectos legales
3. Medio bajo 15% 11% 17% 15% 15% 14% 11% para la constitución
de la empresa
2% Estrategia
empresarial
4. Bajo 19% 16% 16% 12% 16% 14% 5%
Gestión y dirección
2% Otras materias
Total 15% 13% 15% 14% 15% 15% 11%
98
Relación entre el grupo de resultados (cluster) y las materias incluidas en la asignatura
0 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Habilidades del
100% emprendedor
1. Alto
Innovación y creatividad
Plan de negocio
57%
71% Organización
86% empresarial
2. Medio alto
100% Aspectos legales
29% para la constitución
76% de la empresa
56%
84% Estrategia
72%
3. Medio bajo empresarial
76%
68%
56% Gestión y dirección
4%
80% Otras materias
70%
50%
4. Bajo 70%
60%
20%
10%
88%
74%
88%
79%
Total 86%
84%
63%
12%
En la siguiente tabla se consignan aspectos generales de la fisonomía de las materias que se imparten en cada
cluster o grupo de acciones formativas.
Relación entre los clusters y las características de las asignaturas o acciones formativas
alto bajo
Diplomatura 0% 0% 13% 22% 13%
Ing. Superior 0% 17% 4% 22% 10%
Impartición Ing. Técnica 0% 0% 0% 0% 0%
asignatura/curso: Licenciatura 100% 67% 74% 56% 69%
Titulación Máster 0% 17% 4% 0% 5%
Abierto a alumnos de todas
las titulaciones 0% 0% 4% 0% 3%
1. Primero 0% 0% 14% 0% 8%
Impartición
2. Segundo 0% 0% 5% 22% 8%
asignatura/ curso:
3. Tercero 0% 50% 24% 44% 32%
Nivel curso
4. Cuarto 100% 50% 57% 33% 51%
Impartición Anual 100% 14% 20% 0% 16%
asignatura/ curso: Cuatrimestral 0% 100% 71% 100% 80%
Periodo Trimestral 0% 0% 13% 0% 7%
Impartición Libre configuración 0% 83% 25% 10% 29%
asignatura/ curso: Obligatoria/ Troncal 100% 17% 46% 10% 34%
Tipo de asignatura Optativa 0% 0% 29% 80% 37%
1 80% 44% 50% 55%
Nº de veces que se 2 0% 22% 50% 25%
imparte en el año 3 0% 0% 0% 0%
académico 4 20% 22% 0% 15%
6 0% 11% 0% 5%
99
La primera de las variables de la tabla, muestra como en los programas de alto nivel las licenciaturas obtienen
el 100%, mientras que en el resto de grupos las acciones, pese a dirigirse mayoritariamente a este colectivo,
también imparten la asignatura en diplomaturas o ingenierías, entre otros ciclos formativos.
Los grupos de grado alto o medio alto imparten la asignatura en los últimos años de carrera, mientras que en
los clusters inferiores el porcentaje se reduce al 80%.
La asignatura es anual el cluster alto, mientras que en el resto es de carácter cuatrimestral en términos
generales.
La iniciativa de formación reglada es obligatoria en el cluster alto y medio bajo (aunque en este grupo con
un 46% frente al 100% del alto), mientras que es optativa para los programas de bajo nivel y de libre
configuración en los de grado medio alto.
La última variable muestra la frecuencia anual con la que se imparte la asignatura, siendo el resultado que el
80% la imparten una o dos veces en el periodo de referencia.
Variables del entorno y los grupos de materias

En la siguiente tabla se relacionan las principales variables socio-económicas del entorno con las de las
universidades en función del análisis cluster. Del análisis de la tabla se infieren notables diferencias entre el
grupo de cabeza y los restantes, existiendo valores muy superiores a la media en la mayoría de indicadores.
Relación entre los clusters y el entorno

bajo alto
Presupuesto (Ingresos corrientes 2002) 80.467.822,8 81.697.747,8 82.526.943,7 78.044.641,7 126.375.539,0
Titulaciones oficiales,
año académico 2002-2003 37,1 41,6 38,0 27,9 44,0
Porcentaje de empresarios
potenciales por región 6,4 6,4 6,4 5,6 8,7
Porcentaje de propietarios o gerentes
de empresas entre la población 8,5 8,4 8,5 8,7 8,4
Total alumnos año 2004-2005 24.174,5 20.856,4 25.594,9 20.292,8 90.075,0
Alumnos primer y segundo, ciclo,
(año académico 2004-2005) 22.933,5 20.020,3 24.235,3 19.252,5 83.680,0
Número de mujeres, primer y segundo
ciclo, año académico 2004-2005 12.523,6 10.851,5 13.532,5 9.303,9 52.807,0
Alumnos tercer ciclo, año
académico 2004-2005 1.266,8 836,1 1.416,3 1.040,3 6.395,0
® ® ® ® ®
100
® ® ® ® ®

Cifras básicas de los programas (medias) Total 4. Bajo 3. Medio 2. Medio 1. Alto *
bajo alto
Número de mujeres tercer ciclo,
año académico 2004-2005 657,4 415,4 753,5 472,0 3.656,0
Matriculados experimentales 1.742,0 1.336,2 2.050,4 1.180,4 9.400,0
Matriculados técnicas 6.603,8 6.158,4 6.163,7 9.346,9 3.558,0
Índice de especialización 4,3% 3,6% 4,0% 5,5% 7,1%
Peso relativo de alumnos en experimentales 6,7% 6,1% 7,2% 7,4% 10,4%
Peso relativo de alumnos técnicas 31,8% 27,4% 32,6% 36,3% 4,0%
PIB A PM.2003. (Miles de €) 53.497.393,0 64.912.239,7 46.005.411,7 31.354.321,4 138.551.795,0
Población 2.373.654,2 2.890.366,5 2.118.521,8 1.322.900,7 5.639.466,0
PIB per cápita 20.392,9 20.610,9 19.122,4 22.548,6 24.584,0
Desempleo miles de personas.
Media anual 2004 86,9 107,1 81,3 43,4 192,0
Nº patentes (ratio solicitudes por millón
de habitantes 2004) 83,9 79,7 70,0 124,6 102,0
Patentes solicitadas en 2004 CC AA 325,0 376,4 320,5 200,0 553,0
Gasto I+D interna en sectores Aymat
(miles de euros) CC AA 319.635,9 389.784,2 288.027,0 188.628,9 748.093,0
Desempleo % EPA 2005 prov. 8,2 8,5 9,1 6,2 5,9
Desempleo % masculino prov. 6,3 6,8 6,8 4,9 4,8
Desempleo % femenino prov. 11,1 11,1 12,5 8,0 7,3
Inversión en I+D+i CC AA 1,3 1,3 1,1 1,5 1,8
* El grupo de resultados alto solo incluye una asignatura.
Las universidades con asignaturas que obtienen unos resultados del grupo bajo tenían en media y proporcio-
nalmente un número inferior de alumnos en tercer ciclo (836 alumnos en media en el año académico
2004-2005).
Cuanto mayor es el índice de especialización de la universidad, más alto es el grupo de resultados en el que se
engloban sus asignaturas para la promoción de la iniciativa emprendedora.
Las universidades con asignaturas que cuentan con los mejores resultados se ubican en CC AA donde la
inversión en I+D+i es mayor (1,8% y 1,5%). Lo mismo sucede con el número de patentes solicitadas por millón
de habitantes. Esto es, las asignaturas con mejores resultados se ven favorecidas por un entorno más
innovador y que invierte más en I+D+i. Además, estas iniciativas también están asociadas a universidades
cuyas CC AA tienen menos nivel de desempleo proporcionalmente, mayor población y PIB per cápita. También
se aprecia que las iniciativas con mejores resultados se ofrecen en universidades cuyas CC AA poseen unos
porcentajes relativamente mayores de empresarios potenciales por región, (8,7% de la población para el grupo
101
de iniciativas alto con respecto al 6,4% de los grupos medio-bajo y bajo, según datos obtenidos del Informe
GEM 2005 y análisis de elaboración propia).
También se aprecia que los mejores resultados se obtienen por universidades con mayor número de alumnos
y presupuesto, con mayor peso de alumnos de ciencias experimentales y con mayor número de titulaciones
diferentes, como media.
102
A n e x o I I .
Instrucciones y cuestionarios
de programas e iniciativas
extracurriculares
A n e x o I I .
Instrucciones de cumplimentación del cuestionario

Iniciativas y programas extracurriculares
El presente cuestionario se dirige a los responsables de Programas o Iniciativas de apoyo y/o fomento del
espíritu emprendedor.
El cuestionario le llevará un tiempo de 20 a 30 minutos para su cumplimentación. Por cuestiones de

seguridad es imposible mantener parte del cuestionario guardado para recuperarlo posteriormente, es decir,
debe cumplimentarlo en una sola sesión. No obstante se ha previsto un tiempo de tres horas en el que puede
dejarlo abierto y sólo el exceso de dicho tiempo implica la pérdida de los datos que haya registrado.
Le sugerimos que imprima el cuestionario, revíselo y consulte la información necesaria antes de introducirlos
en el sistema.
Cada cuestionario corresponde a un solo programa o iniciativa, de manera que si desde su organización se
lleva a cabo más de un programa le rogamos que cumplimente tantos como programas o iniciativas existan.
En este sentido, es necesario, dada la diversidad y variedad de programas, tener en cuenta que un Programa
o Iniciativa de fomento de la cultura emprendedora corresponde a una unidad dentro de la Universidad o
Institución, con presupuestos y recursos propios asignados al desarrollo de la/s actuación/es o del/los
servicio/s que constituyen su objeto.
Es posible que su programa consista en la prestación de un servicio concreto, por ejemplo, el asesoramiento
en la definición de un plan de negocio. O que el programa tenga un carácter integral pudiendo incluir desde
acciones de sensibilización o motivación hasta la prestación de apoyos tales como el alojamiento de las
nuevas empresas en viveros. En cualquier caso, responda a las cuestiones de acuerdo a las características de
su programa, aportando la mayor información posible respecto al mismo, ya se trate de un servicio básico o
de un servicio integral de apoyo al emprendedor.
El cuestionario está dividido en siete partes de las que a continuación se detalla su contenido y se aportan
orientaciones para su cumplimentación:
La primera de ellas permitirá conocer las características básicas del programa. Aporte, en primer lugar, los
datos identificativos del Programa/Iniciativa y de la persona responsable. Indique el nombre de la
organización en la que se integra el mismo (Universidad, Escuela de negocios, Fundación). Por ejemplo, si el
105
programa se ejecuta desde una Fundación Universidad-Empresa, indique el nombre de la fundación y el de la

universidad. Igualmente, indique si es su caso la facultad o centro al que pertenece el programa /iniciativa y/o
el departamento.
Diferencie en la pregunta 1 si se trata de un programa extra-académico (programas e iniciativas diseñados para

fomentar y/o apoyar las iniciativas emprendedoras de los universitarios), de un programa dirigido a la
transferencia tecnológica y de conocimiento mediante la creación de empresas por parte de investigadores o
profesores.
Las preguntas de este bloque nos ayudarán además a identificar el perfil y las características generales de su
iniciativa o programa. Por tanto marque las opciones necesarias en relación a las fases del proceso para la
creación de empresas (pregunta 2) y en relación a los servicios que integra (pregunta 3) pero cuide de no
señalar servicios o elementos que existan de manera marginal. Tenga en cuenta que si su programa de
fomento de la cultura emprendedora se basa en actividades de formación reglada debe cumplimentar (asigna-
turas, master, etc.) también el cuestionario correspondiente a materias curriculares.
Utilice la opción de “Otros” especificando su contenido cuando sea oportuno.
Indique, igualmente, si en la prestación de los servicios se utilizan recursos externos, tales como consultores
o expertos, o si las actividades son ejecutadas por personal interno y en este caso especifique el intervalo de
número de personas adecuado (pregunta 4). Sólo puede señalar una de las dos opciones (recursos externos
o internos), por lo que ha de considerar la opción que tenga mayor presencia en su caso.
En relación al enfoque del Programa o Iniciativa, éste se refiere al fin último del programa en relación al área
o sector empresarial o al colectivo beneficiario de los servicios prestados.
En la pregunta 5 puede seleccionar tantas opciones como sea necesaria excepto si se trata de un Programa o
Iniciativa general, sin un enfoque sectorial o por área. Seleccione, si se da el caso, enfoques del Programa o
Iniciativa en relación a área/s tecnológica/s concreta/s y especifíquela/s (por ejemplo, Programa o Iniciativa
dirigido a creación de empresas dentro del área de la Biotecnología) o del Programa o Iniciativa en relación a
un sector de actividad (por ejemplo un Programa dirigido al fortalecimiento industrial de la zona o a la promo-
ción de empresas del sector comercio). Especifique cualquier otro enfoque no considerado entre los anterio-
res con la última opción.
Aporte en la pregunta 6 la información relativa al área de especialización del Programa o Iniciativa, si la hubie-
ra, señalando las áreas educativas de Humanidades, Sociales, Ingeniería, etc., en la que se encuadraría su
Programa o Iniciativa.
106
Señale en la pregunta 7 si su Programa o Iniciativa se dirige de manera importante a un perfil determinado de

beneficiarios (recién licenciados, investigadores, etc.), y en su caso especifique cuál es ese perfil objetivo.
En la última pregunta de este bloque, indique si el Programa o Iniciativa responde a una política favorecedora
de la integración de un colectivo en el mercado de trabajo, y en ese caso señale a qué grupo se dirige (mujer,
personas con discapacidad, etc.)
El bloque gestión del Programa/Iniciativa contempla las cuestiones relativas a las entidades participantes en la
ejecución del Programa/Iniciativa y a su financiación así como el período para el cual se han diseñado los
servicios.
Identifique en la pregunta 9 las entidades que le acompañan en la ejecución y gestión del Programa o Iniciativa
y/o si su Iniciativa o Programa se lleva a cabo en red con otras organizaciones.
Señale además la forma de financiación de la iniciativa o programa mediante la asignación de porcentajes

aproximados y de manera que el total sume 100.
Indique en la pregunta 10 el año en el que nace la Iniciativa o Programa y el ámbito temporal para el que fue
proyectado.
En el apartado relativo a la descripción del Programa/Iniciativa se recogen indicadores de actividades y de

resultados. Éstos se refieren tanto a cifras representativas en la ejecución del Programa o Iniciativa como a las
personas participantes o involucradas en su realización. Este apartado pretende, además, recoger la represen-
tatividad del Programa/Iniciativa en el conjunto de su organización.
En la pregunta 11 señale las cifras representativas del Programa o Iniciativa en relación a distintos conceptos
que pueden ayudar a conocer en profundidad el mismo. Todas estas cifras se refieren al Programa o Iniciativa
desde sus inicios. Considere, por tanto, el presupuesto total manejado (en miles de euros), las ayudas finan-
cieras -si las hubiera- en forma de subvenciones o créditos concedidos hasta la fecha, el número de meses que
lleva en funcionamiento, el número de empresas u organizaciones vinculadas al programa así como el núme-
ro de actuaciones en red realizadas hasta el momento.
Concrete, igualmente, los resultados de la aplicación de las actuaciones realizadas desde el Programa o
Iniciativa en cuanto a puestos de trabajo y empresas creados y la facturación de éstas (en miles de euros) obte-
nidos hasta este momento.
107
En la pregunta 12 señale para cada tipo de evento y también para el período total en el que se lleva prestando
los servicios, el número total de horas dedicadas y el número total de sesiones celebradas.
La pregunta 13 recoge las características de su Programa o Iniciativa en relación a los participantes que han
pasado por el Programa o Iniciativa hasta el momento. Indique el número de personas distinguiendo entre
personal docente y beneficiarios. En este último caso especifique para cada tipo el número de beneficiarios.
Indique además el número de departamentos de la universidad que han estado implicados en la realización de
actividades así como otras personas no consideradas en las opciones anteriores.
La última pregunta de este bloque, pregunta 14, recoge las cifras relativas a la Organización en la que se
integra el Programa o Iniciativa. Así, por ejemplo, si el Programa o Iniciativa se realiza desde un Vicerrectorado
o Departamento de la Universidad, debe indicar las cifras relativas a la Universidad, si se realiza dentro de una
Fundación Universidad-Empresa las cifras se refieren dicha Fundación (asegúrese que mencionó a estas
organizaciones al inicio del cuestionario). Debe indicar el número del programas o iniciativas existentes en su
organización, el presupuesto anual de ésta (en miles de euros) y el número de alumnos, docentes e investiga-
dores durante el presente curso académico. La cumplimentación de algunos de estos datos puede requerir
consultar a otros responsables.
Cumplimente el apartado relativo al origen (pregunta 15) teniendo en cuenta que éste puede responder a
distintos motivos. No obstante, procure destacar sólo las realmente importantes para el surgimiento del
Programa o Iniciativa.
Los resultados e impactos del Programa/Iniciativa contemplan un amplio abanico de indicadores medidores
del cumplimiento de los objetivos previstos y del impacto causado. Algunos de estos indicadores son objeti-
vos y pueden indicarse de manera aproximada o incluso exacta. Otros, como los referidos al impacto en el
entorno, si no están cuantificados, sólo pueden cumplimentarse atendiendo a su impresión o percepción del
impacto de estas actuaciones.
En la pregunta 16.1. identifique los resultados del Programa o Iniciativa en función del porcentaje de empren-
dedores sobre el total de participantes. Indique el grado de cumplimiento de los objetivos y el nivel de eficien-
cia (recursos destinados versus objetivos materializados en la creación de empresas y empleo) seleccionando
una de las opciones.
En la pregunta 16.2., califique cada uno de los objetivos expuestos según el grado de importancia que tienen
dichos objetivos y según el grado de consecución efectiva. Utilice la numeración de 1 a 4 para dicha califica-
ción, de menor a mayor importancia o de menor a mayor nivel de consecución. Puede especificar otro objeti-
vo no considerado especificándolo en “Otros” y asignándole la calificación adecuada a su caso.
108
Evalúe el impacto de su Iniciativa o Programa en el entorno en la pregunta 16.3. Para ello utilice la numeración
de 1 a 4 de menor a mayor impacto. Puede que algún impacto no sea aplicable a su Programa o Iniciativa, en
este caso, déjela en blanco.
La pregunta 16.4 permite medir el impacto de su Iniciativa o Programa en la promoción global del espíritu
emprendedor. De acuerdo a las cuatro categorías mostradas (de Muy Bajo a Muy Alto) para cada elemento o
impacto, marque la opción que mejor refleje su caso.
En el último bloque de evaluación y nivel de integración indique si existen mecanismos de evaluación o

seguimiento de su Iniciativa o Programa y, en ese caso, describa dicho sistema brevemente.
Por otra parte, indique si el Programa o Iniciativa está enmarcado dentro de un Plan Estratégico de la organi-
zación en la que se enmarca (universidad, centro, etc.), etc. y si los resultados y actividades de este Programa
o Iniciativa se incluyen en los indicadores de calidad de su universidad.
109
CUESTIONARIO DE INICIATIVAS Y PROGRAMAS EXTRACURRICULARES
CARACTERÍSTICAS Y CONTENIDO DEL PROGRAMA/INICIATIVA
En primer lugar, le agradeceríamos que completara los datos identificativos del Programa/Iniciativa.
Nombre del Programa/Iniciativa de fomento

de la cultura emprendedora
Acrónimo
Página WEB
Nombre del responsable o Director del Programa/Iniciativa
Indicar perfil K Técnico K Académico
Titulación
Mail Teléfono
Nombre completo de la Universidad, Fundación o
Entidad en la que se integra el Programa/Iniciativa
Nombre del Centro o Facultad
Nombre del Departamento en el que se inscribe
1. Indique en cuál de las siguientes opciones se integra su Programa/Iniciativa de promoción de la iniciativa emprendedora.
K EXTRA-ACADÉMICO K DE INVESTIGACIÓN
2. ¿En qué fase o fases del proceso de apoyo al espíritu emprendedor situarían los servicios que se aportan desde el
Programa/Iniciativa?
K 1. Motivación
K 2. Diagnóstico de ideas u oportunidades de negocio
K 3. Diagnóstico de las habilidades del emprendedor
K 4. Asistencia en el desarrollo de las capacidades necesarias para emprender
K 5. Asistencia en el lanzamiento y puesta en marcha
K 6. Apoyo financiero de las iniciativas
K 7. Instalación y alojamiento
K 8. Comercialización y promoción
K 9. Creación de redes de negocios
K 10. Apoyo en reubicación y crecimiento
K 11. Otros. Especificar _______________________________________________________
3. En cuanto al contenido del Programa/Iniciativa, ¿Cuáles de los siguientes tipos de actuación se integran en el mismo?
K Acciones de Sensibilización a través de charlas, talleres de creatividad, etc.

K Acciones de Formación no reglada.
K Servicios de Asistencia para la puesta en marcha.
¿Cuales son las actuaciones más relevantes que integra Qué herramientas o instrumentos utiliza
dicho servicio?. Indique un máximo de tres: para la prestación de los servicios
K Asistencia económica y jurídica
K Apoyo en la promoción de la idea o negocio
110
K Asistencia en la internacionalización K Contacto personal

K Asistencia en la búsqueda de socios K Consulta telefónica
K Asistencia en la búsqueda de financiación K Comunicación a través de herramientas
bancaria o subvenciones informáticas
K Asistencia en la búsqueda de inversores K Otros,especificar__________________________
K Asistencia en la búsqueda de mercados
K Servicios de Prospectiva
K Otros, especificar _______________________________________________________
K Alojamiento en viveros o centro de empresas

K Financiación (indique el/los instrumento/s empleados)
K Subvención a fondo perdido, en este caso, ¿podría indicar qué gastos son subvencionables?
K Personal
K Equipamiento
K Inversiones en Infraestructuras
K Acciones comerciales
K Crédito
K Participación en el capital
4. Para la prestación de los anteriores servicios, ¿podría indicarnos qué recursos utiliza principalmente?
K Consultores o expertos externos

K Recursos propios, en este caso, indique cuál es la plantilla media en el presente año (2005)
K Menos de dos personas
K Entre dos y cinco personas
K Entre cinco y diez personas
K Entre diez y veinte personas
K Más de veinte personas
ENFOQUE Y ÁMBITO DEL PROGRAMA/INICIATIVA
5. ¿Podría indicarnos cuál o cuáles son los principales enfoques de su Programa/Iniciativa?
K Se trata de un Programa/Iniciativa general, sin un enfoque sectorial o por área específico

K Creación de empresas tecnológicas
K Creación de empresas en un área tecnológica concreta.
Especificar qué área _______________________________________________________
K Creación de empresas en un sector de actividad concreto.
Especificar qué sector______________________________________________________
K Otros enfoques.
Indicar cuáles ____________________________________________________________
111
6. ¿Se dirige su Programa/Iniciativa a una rama de especialización dentro del ámbito universitario?
K No
K Sí, ¿a cuál de las siguientes?
K Ingeniería y Tecnología
K Ciencias Sociales
K Humanidades
K Económicas y Empresariales
K Ciencias puras
K Ciencias de la salud
7. ¿Se dirige su Programa/Iniciativa a un grupo o colectivo de beneficiarios determinado?
K No
K Sí, ¿a cuál de los siguientes?
K Alumnos de último año de carrera
K Recién licenciados y exalumnos
K Investigadores y doctorandos
K Profesores
8. ¿Existe para este Programa/Iniciativa una política favorecedora de la integración en el mercado de trabajo de alguno de los
colectivos siguientes?
K No
K Sí, ¿a qué colectivo se dirige?
K Mujeres
K Discapacitados
K Minoría étnicas
K Personas con pocos recursos
GESTIÓN DEL PROGRAMA/INICIATIVA
9. En relación a los participantes y financiación del Programa/Iniciativa, señale las opciones correctas para su caso
Entidades participantes
K Se gestiona y ejecuta únicamente por esta entidad

K Participan otros agentes regionales. Indique cuáles K Cámara de Comercio
K Otras universidades
K Ayuntamiento
112
K Asociaciones de empresarios
K Otros. Especificar ___________________
K Se realiza en red con otros organismos, universidades, etc.
K Otros, especificar _________________________________
Financiación (indique % que representa cada elemento respecto al total de presupuesto)
K Con fondos propios de esta entidad ______

K Con apoyo del Gobierno regional o local ______
K Mediante búsqueda de subvenciones europeas, nacionales, etc ______
K Con la ayuda o patrocinio de empresas o fundaciones ______
K Otros, especificar ______
100%
10. Indique el año de comienzo y la duración prevista para el Programa/Iniciativa
Año de inicio: ______
Duración del Programa/Iniciativa
K Indefinida
K Un año
K Dos años
K Tres años
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA/INICIATIVA Y LA ORGANIZACIÓN
11. Indique las cifras representativas con respecto al Programa/Iniciativa en concreto
Presupuesto total del Programa/Iniciativa (Miles de €)

Importe total de las ayudas financieras concedidas Créditos:
(créditos y subvenciones en miles de €, si los hubiere) Subvenciones:
Duración total del Programa/Iniciativa (en meses)
Número de empresas vinculadas de forma continua al Programa/Iniciativa
(ej. como patronos)
Número de otras organizaciones vinculadas al Programa/Iniciativa
Número de actividades de redes logradas con el Programa/Iniciativa
Número de empresas creadas
Número de puestos de trabajo creados
Facturación conjunta de las empresas creadas con la ayuda del
Programa/Iniciativa (Miles de €)
113
12. En cuanto a las actividades desarrolladas, complete los datos relativos a:
Tipo de evento Horas Nº de sesiones

Taller
Seminario
Conferencia
Cursos on line
Cursos presenciales
13. Indique las cifras relacionadas con participación de personas
Personal docente implicado en el Programa/Iniciativa (número de personas)

Número de beneficiarios que participan el Programa/Iniciativa
Alumnos de último año de carrera
Recién licenciados y exalumnos
Investigadores y doctorandos
Profesores
Grupos de investigación
Número de departamentos de la universidad implicados
Otras personas implicadas en el Programa/Iniciativa (número)
14. Indique las cifras representativas con respecto a su Universidad, FUE o EdN
Número total de Programas/Iniciativas de apoyo al espíritu empresarial

gestionados por su organismo y existentes actualmente
Presupuesto total anual de su organización (Miles de €)
Número total de alumnos durante el presente curso académico
Número total de docentes durante el presente curso académico
Número total de investigadores durante el presente curso académico
ORIGEN
15. ¿Podría indicar cómo ha surgido la idea de realizar este Programa?
K Sugerencia de alumnos o profesorado

K Se inspiró en experiencias anteriores propias
K Se basó en experiencias de probado éxito de otras organizaciones
K Ha realizado un estudio para determinar las necesidades en materia de espíritu emprendedor
K A raíz de una colaboración con otras organizaciones
K Se ha inspirado en Programas/Iniciativas internacionales
K Otros, especificar _________________________________________________________
114
RESULTADOS E IMPACTOS DEL PROGRAMA/INICIATIVA
16. Con respecto al Programa/Iniciativa desarrollado, ¿podrían cuantificar de manera aproximada las siguientes magnitudes des-
criptivas del mismo?
16.1. Indique los resultados concretos del Programa/Iniciativa en base a los siguientes elementos
Porcentaje de emprendedores sobre el total de participantes en el Programa/Iniciativa

Grado de cumplimiento de los objetivos fijados en el Programa/Iniciativa K Muy alto (>80%)
K Alto (60%-80%)
K Medio (30%-60%)
K Bajo (<30%)
Eficiencia del Programa/Iniciativa (recursos destinados vs. objetivos materializados K Muy alta
de creación de empleo y negocios) K Alta
K Media
K Baja
16.2. En relación a los objetivos del Programa/Iniciativa, indique las magnitudes siguientes
Objetivos del Programa/Iniciativa esperados Evolución positiva de la

actitud emprendedora
Valorar de 1 a 4, según la importancia de los objetivos esperados Creación de empresas
(1 menos importancia, 4 más importancia) Creación de empleo
Fomento de cultura
emprendedora
Otros ________________
Objetivos concretos del Programa/Iniciativa logrados Evolución positiva de

la actitud emprendedora
Valorar de 1 a 4, según el grado de consecución de los objetivos Creación de empresas
(1 menor grado de consecución, 4 mayor grado de consecución) Creación de empleo
Fomento de cultura
emprendedora
Otros ________________
115
16.3. Valore el impacto del Programa/Iniciativa (Valorar del de 1 a 4, 4 más impacto y 1 menos impacto. Si no aplica dejar en
blanco)
IMPACTO Puntuación 1-4

Incidencia social (integración de colectivos, empleo, etc.)
Incidencia medioambiental
Impacto sobre la Sociedad Información
Resultados que fomenten la innovación y la I+D
Resultados de tipo comercial
Resultados de fomento de la PYME
Resultados de la promoción de iniciativas que asocien al mundo universitario
con el mundo empresarial
16.4. En relación a los indicadores de la promoción global del espíritu emprendedor, valore cada impacto en una de las
categorías
Muy Bajo Alto Muy

Bajo Alto
Grado de replicación y/o imitación del modelo de
Programa/Iniciativa en otras universidades
Indicador de consecución de nuevos fondos
adicionales al Programa/Iniciativa como
Impactos en el fomento consecuencia de su implementación
del espíritu emprendedor Indicador de difusión en medios de comunicación
y publicaciones de la iniciativa de fomento de
la cultura emprendedora llevada a cabo
por la universidad
Grado de satisfacción global de los participantes
en el Programa/Iniciativa y de
otros agentes del mismo
SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y NIVEL DE INTEGRACIÓN
17. ¿Podría indicar si aplica un método de evaluación y seguimiento del Programa/Iniciativa?
K No
K Sí, especificar
116
18. Indique si el Programa/Iniciativa está integrado en el Plan Estratégico de la Universidad o de la entidad a la que pertenece?
K No
K Sí
19. ¿Están integrados los indicadores de resultados y de actividades en los indicadores de calidad de la Universidad?
K No
K Sí
MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
117
A n e x o I I I .
Instrucciones y cuestionario
de iniciativas de formación
reglada
A n e x o I I I .
Instrucciones de cumplimentación del cuestionario

Iniciativas de formación reglada
El presente cuestionario se dirige a los responsables de la impartición de asignaturas y cursos cuyos objetivos
se centran en el fomento de la cultura emprendedora.
El cuestionario le llevará un tiempo de 20 a 30 minutos para su cumplimentación. Por cuestiones de

seguridad es imposible mantener parte del cuestionario guardado para recuperarlo posteriormente, es decir,
debe cumplimentarlo en una sola sesión. No obstante se ha previsto un tiempo de tres horas en el que puede
dejarlo abierto y sólo el exceso de dicho tiempo implica la pérdida de los datos que haya registrado.
Le sugerimos que imprima el cuestionario, revíselo y consulte la información necesaria antes de introducirlos
en el sistema.
Cada cuestionario, se refiere a una asignatura teniendo en cuenta que ésta puede impartirse en distintas
titulaciones. De hecho puede incorporar datos relativos a una asignatura impartida en un máximo de tres
titulaciones o niveles distintos. Tenga en cuenta que uno de los objetivos de este cuestionario es valorar los
resultados y la participación de alumnos en las asignaturas o cursos teniendo en cuenta el área de especiali-
zación o la titulación. Por ello, si es responsable de la misma asignatura en más de tres titulaciones distintas,
deberá rellenar un nuevo cuestionario que permita abarcar todas las especialidades.
Considere en la cumplimentación del cuestionario que el análisis se refiere a asignaturas o cursos que integran
como valor esencial la promoción de la cultura emprendedora y no tanto conceptos de gestión y organización
empresarial si no van acompañadas de la adquisición de valores, actitudes y aptitudes para emprender.
El cuestionario está dividido en cuatro partes de las que a continuación se detalla su contenido y se aportan
orientaciones para su cumplimentación:
La primera de ellas y permitirá conocer las características básicas del curso o asignatura. Aporte, en la pregun-
ta 1, los datos identificativos del curso o asignatura y de la persona responsable. Indique el nombre de la orga-
nización en la que se integra el mismo (Universidad, Escuela de negocios, Fundación). Igualmente,
indique la Facultad, Centro y/o Departamento, según su caso.
Indique en la pregunta 2 el principal objetivo de la asignatura o curso. Trate de priorizar en caso de que se
cumplan varios de los objetivos mencionados.
121
En la pregunta 3 puede indicar el contenido de la asignatura o curso señalando tantas opciones como sea
necesario y especificando en “Otros” los contenidos no considerados.
En la pregunta 4 debe identificar las distintas asignaturas para cada una de las titulaciones en las que se
imparte, indicando el área de especialización correspondiente, el nombre de la titulación en la que se inscribe,
el nivel o curso en el que se imparte, los créditos distribuidos entre teóricos y prácticos, el período dentro del
curso académico en el que se desarrolla, la tipología de la asignatura (obligatoria o troncal, optativa o de libre
configuración) y el número de veces que se imparte en el año académico.
Si esta asignatura es impartida en otra titulación (titulación o nombre de titulación distinto) o en otro nivel
dentro de la misma titulación, deberá completar una fila más. El número máximo de filas que puede
completar es tres. En el caso de tratarse de una asignatura o curso impartido en más de tres titulaciones o
niveles, recuerde que debe cumplimentar otro cuestionario hasta completar el total de titulaciones en las que
se imparte el curso o asignatura.
Indique en la pregunta 5 las metodologías que emplea para la impartición de las asignatura/s o curso/s y el
número de horas asignadas para cada una de ellas. Utilice la opción de “Otros” para especificar otras
metodologías no contempladas entre las anteriores.
Especifique en la pregunta 6 los soportes comúnmente utilizados para la impartición de las asignatura/s o
curso/s indicando en “Otros” soportes no incluidos y utilizados si fuera necesario.
Responda a la pregunta 7 asignando los porcentajes que representan cada uno de los elementos, y siempre
que sean aplicables, para la evaluación global de la asignatura o curso. Tenga en cuenta que el total debe sumar
100.
El bloque enfoque y ámbito de la asignatura o el curso, se refiere al fin último en relación al área o sector
empresarial en el que se pretende incidir.
En la pregunta 8 puede seleccionar tantas opciones como sea necesaria excepto si la asignatura o curso tiene
un enfoque general, sin un enfoque sectorial o por área. Seleccione y especifique, cuando sea el caso,
enfoques de la asignatura o el curso en relación a área/s tecnológica/s concreta/s (por ejemplo, curso dirigido
a la creación de empresas biotecnológicas) o a un sector de actividad (por ejemplo un curso dirigido al
fortalecimiento industrial de la zona o a la promoción de empresas del sector del comercio). Especifique
cualquier otro enfoque no considerado entre los anteriores con la última opción de “Otros”.
En la pregunta 9 de este bloque, indique para cada una de las titulaciones mencionadas en las pregunta 4, el
número de años, incluido este curso académico, que lleva impartiéndose la asignatura o curso.
122
Por último, señale en la pregunta 10 si en la impartición de esta asignatura trabaja en coordinación con
alguna unidad o servicio de creación de empresas de su centro o universidad.
Cumplimente el apartado relativo al origen (pregunta 10) teniendo en cuenta que éste puede responder a
distintos motivos. No obstante procure destacar sólo las realmente importantes en el origen de este curso o
asignatura.
El apartado relativo a los resultados e impacto en la impartición contempla un amplio abanico de indicadores
medidores del cumplimiento de los objetivos previstos y del impacto causado. Algunos de estos indicadores
son objetivos y pueden indicarse de manera aproximada o incluso exacta. Otros, como los referidos al
impacto en el entorno, si no están cuantificados, sólo pueden cumplimentarse atendiendo a su impresión o
percepción del impacto de estas actuaciones. En todos los casos, las cifras se refieren al período global en el
que lleva impartiéndose la asignatura o curso
Se tendrán en cuenta las distintas titulaciones en las que se imparte la asignatura o curso (hasta un máximo
de tres, según se haya descrito en la pregunta 4). Este desglose responde a la necesidad de diferenciar los
resultados e impactos en función de la especialización de los estudiantes (así, por ejemplo, posiblemente los
resultados de la asignatura difieran mucho según se imparta en una Facultad de Ingeniería Naval o en la
Facultad de Empresariales).
De esta forma, para cada titulación o para cada nivel en los que se imparte la asignatura o curso, indique, en
la pregunta 12, las cifras representativas relacionadas con la participación de personal docente u otras
personas implicadas (expertos, empresarios, etc.) Indique, igualmente el número de plazas ofertadas y
cubiertas y el número de alumnos matriculados, todo ello referido al período global en el que lleva
impartiéndose la asignatura o el curso.
Indique, en la pregunta 13, para cada titulación en la que se imparte la asignatura o curso, cuál ha sido la
evolución de los alumnos matriculados en los últimos cinco años, o desde que lleva impartiéndose si esta
duración fuera menor, utilizando porcentajes aproximados.
En la pregunta 14 señale las cifras representativas en relación a distintos conceptos que pueden ayudar a
conocer los resultados e impactos para cada una de las titulaciones como consecuencia de la impartición de
esta asignatura o curso. Estas cifras se refieren a la asignatura o curso en cada una de las titulaciones en las
que se imparte desde sus inicios.
Así en la pregunta 14.1 concrete los resultados obtenidos medidos a través de conceptos tales como el
número de planes de empresas que se han realizado, la tasa media de absentismo y el número de matrículas
de honor y sobresalientes obtenidos diferenciando para cada titulación en la que se imparte.
123
Indique también, seleccionando entre las opciones expuestas, el grado de cumplimiento de los objetivos así
como el grado de eficiencia de la impartición de la asignatura medida a través de la relación entre los recursos
destinados y los objetivos materializados en la creación de empresas y de empleo.
Concrete asimismo en la pregunta 14.2 el número de alumnos que ha creado una empresa. Si este indicador
no está cuantificado, indique, si es posible, una aproximación a partir de su conocimiento sobre iniciativas
emprendidas por parte de sus alumnos.
Califique cada uno de los objetivos expuestos según el grado de importancia que tienen dichos objetivos y
según el grado de consecución efectiva. Utilice la numeración de 1 a 4 para dicha calificación, de menor a
mayor importancia o de menor a mayor nivel de consecución. Puede especificar otro objetivo no considerado
especificándolo y calificándolo en “Otros”.
Evalúe el impacto del curso o asignatura en el entorno en la pregunta 14.3. Para ello utilice la numeración de
1 a 4 de menor a mayor impacto. Puede que algún impacto no sea aplicable a su Programa o Iniciativa, en este
caso, déjela en blanco.
La pregunta 14.4 permite medir el impacto de la asignatura o curso en la promoción global del espíritu empren-
dedor. De acuerdo a las cuatro categorías mostradas (de Muy Bajo a Muy Alto) marque la opción que mejor
refleje su caso.
124
CUESTIONARIO DE INICIATIVAS DE FORMACIÓN REGLADA
CARACTERÍSTICAS Y CONTENIDO DE LA ASIGNATURA O CURSO PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA
1. En primer lugar, le agradeceríamos que completara los siguientes datos identificativos
Nombre de la asignatura o curso de fomento

del espíritu empresarial
Página WEB
Nombre del responsable
Mail Teléfono
Nombre completo de la Universidad, Fundación o
Entidad en la que se integra la asignatura o curso
Nombre de la Facultad, Centro, Departamento, etc.
2. De entre las siguientes opciones, señale aquella que corresponda al principal objetivo de su asignatura o curso
K 1. Fomentar el espíritu emprendedor entre el alumnado

K 2. Propiciar el contacto con agentes externos a la Universidad
K 3. Presentar problemas y situaciones en relación a la empresa
K 4. Dar a conocer modelos y técnicas en la creación de empresas
K 5. Otros. Especificar_______________________________________________________
3. ¿Cuál o cuáles de las siguientes materias se incluyen en la asignatura/curso?
K 1. Habilidades del emprendedor

K 2. Innovación y Creatividad
K 3. Plan de negocio
K 4. Organización empresarial
K 5. Aspectos legales para la constitución de la empresa
K 6. Estrategia Empresarial
K 7. Gestión y Dirección
K 8. Otros. Especificar ______________________________________________________
125
4. Indique la titulación académica y curso en los que imparte la asignatura o curso así como los créditos y período en el que se
imparte y su tipología (si es impartida en distintas titulaciones, incluya la información en las siguientes filas hasta un máximo
de tres y utilice otro cuestionario si se supera este número.
Titulación Especialidad Nombre Nivel Créditos Créditos Período O/Op/LC Nº en el

(desplegable) (desplegable) Titulación Curso Teóricos Prácticos año
Diplomatura Tecnología Primero académico
Licenciatura CC Sociales Segundo
Ing. Técnica Humanidades Tercero
Ing. Superior Eccas y Cuarto
Arquitectura Empresariales
Doctor CC Puras
Master CC Salud
Ej. Diplomatura CC Sociales Relaciones Primero 2 3 Cuatrimestre Op 2
Laborales
1.
2.
3.
O= Obligatoria/Troncal O= Optativa LC= Libre Configuración
5. En relación a la metodología empleada, indique qué metodología/s emplea habitualmente en la impartición de la asignatura o
curso. Señale asimismo el tiempo dedicado a cada uno de ellas.
Metodología Horas
K 1. Clases teóricas
K 2. Método del caso
K 3. Elaboración de proyecto de creación de empresa
K 4. Discusiones de grupo
K 5. Charla de expertos o empresarios
K 6. Charla de antiguos alumnos empresarios
K 7. Visitas a empresas
K 8. Asesoramiento personal o tutorías para la creación de empresas
K 9. Asistencia on-line
K 10. Participación de los alumnos en foros y jornadas para emprendedores
K 11. Otros, especificar ____________________________________
6. En relación a los soportes que utiliza para la impartición de la asignatura o curso indique los utilizados habitualmente
K 1. Medios audiovisuales para presentaciones

K 2. Documentación escrita
K 3. Simuladores
K 4. Otros, especificar _______________________________________________________
126
7. ¿Qué sistema de evaluación es el utilizado y qué porcentaje representa cada elemento en la nota global?
% de la nota global
K 1. Examen ______
K 2. Proyecto Final (ej. Elaboración del Plan) ______
K 3. Presentaciones de los alumnos ______
K 4. Participación y asistencia ______
K 5. Otros, especificar
__________________________________ ______
100%
ENFOQUE Y ÁMBITO DE LA ASIGNATURA O DEL CURSO
8. ¿Podría indicarnos cuál o cuáles son los principales ámbitos objetivo de la asignatura o curso de fomento del espíritu
emprendedor?
K Tiene un carácter general de fomento del espíritu empresarial, sin un enfoque sectorial o por área específico
K Creación de empresas tecnológicas
K Creación de empresas en un área tecnológica concreta.
Especificar qué área _______________________________________________________
K Creación de empresas en un sector de actividad concreto.
Especificar qué sector______________________________________________________
K Otros enfoques.
Indicar cuáles ____________________________________________________________
9. Cuántos años lleva impartiéndose esta asignatura/curso, siga el orden de la pregunta 4.
Titulación Número de años

Ej. Diplomado en relaciones Laborales 2
1.
2.
3.
10. ¿Trabaja el profesor en coordinación con la unidad de creación de empresas de su universidad?
K Sí
K No
127
ORIGEN
11. ¿Podría indicar cómo ha surgido la idea de impartir esta asignatura/curso?
K Sugerencia de alumnos o profesorado

K Se inspiró en experiencias anteriores propias
K Se basó en experiencias de probado éxito de otras organizaciones
K Ha realizado un estudio para determinar las necesidades en materia de espíritu emprendedor
K A raíz de una colaboración con otras organizaciones
K Se ha inspirado en experiencias internacionales
K Otros, especificar _________________________________________________________
RESULTADOS E IMPACTO EN LA IMPARTICIÓN

(para cada asignatura en cada titulación se desplegará un cuadro como el siguiente)
12. Indique las cifras relacionadas con la participación de personas en la impartición de la asignatura o curso
Personal docente implicado (número de personas)

Otras personas implicadas en la asignatura/curso (número)
Nº de plazas ofertadas en la asignatura/curso
Nº de plazas cubiertas
Nº de alumnos matriculados
13. ¿Podría indicar cuál de las siguientes situaciones se ha producido en relación a la evolución de alumnos matriculados en los
últimos cinco años?
K Se ha mantenido
K Ha disminuido ¿podría indicar en qué % aproximadamente? ______ %
K Ha aumentado ¿podría indicar en qué % aproximadamente? ______%
14. Con respecto a los resultados e impactos producidos como consecuencia de la impartición de esta asignatura o curso,
¿podrían cuantificar de manera aproximada las siguientes magnitudes descriptivas del mismo?
14.1. Indique los resultados concretos alcanzados
Número de planes de empresa realizados

Tasa media de absentismo
Número de matrícula de honor y sobresalientes
Número de premios ganado por los alumnos en materia de espíritu emprendedor
128
Grado de cumplimiento de los objetivos fijados en la asignatura/curso K Muy alto (>80%)

K Alto (60%-80%)
K Medio (30%-60%)
K Bajo (<30%)
Eficiencia de la impartición de la asignatura/curso (recursos destinados vs. K Muy alta
objetivos materializados de creación de empleo y negocios) K Alta
K Media
K Baja
14.2. En relación a los objetivos de la asignatura o curso, indique las magnitudes siguientes:
Número de alumnos que han creado una empresa
Objetivos del curso o asignatura esperados Evolución positiva de la

Ordenar de 1 a 4 según la importancia de los objetivos esperados Creación de empresas
(1 menos importancia, 4 más importancia) Creación de empleo
Fomento de cultura
emprendedora
Fomento de
la innovación
Otros ________________
Objetivos concretos del curso o asignatura esperados Evolución positiva de la

Ordenar de 1 a 4 según el grado de consecución de los objetivos Creación de empresas
(1 menor grado de consecución, 4 mayor grado de consecución) Creación de empleo
Fomento de cultura
emprendedora
Fomento de
la innovación
Otros ________________
129
14.3. Valore el impacto del curso o asignatura (Valorar del de 1 a 4, 4 más impacto y 1 menos impacto.
IMPACTO Puntuación 1-4

Mejora curricular de las carreras en general
Incidencia social (integración de colectivos, empleo, etc.)
Incidencia medioambiental
Impacto sobre la Sociedad Información
Resultados que fomenten la innovación y la I+D
Resultados de tipo comercial
Resultados de fomento de la PYME
Resultados de la promoción de iniciativas que asocien al mundo universitario
con el mundo empresarial
14.4. En relación a los indicadores de la promoción global del espíritu emprendedor, valore cada impacto en una de las
categorías
Muy Bajo Alto Muy

Bajo Alto
Grado de replicación y/o imitación del modelo de
asignatura/curso en otras facultades/universidades
Indicador de consecución de nuevos fondos
adicionales como consecuencia
Impactos en el fomento de su implementación
del espíritu emprendedor Indicador de difusión en medios de comunicación
y publicaciones de la iniciativa de fomento de
la cultura emprendedora llevada a cabo
por la universidad
Grado de satisfacción global de los participantes
y de otros agentes del mismo
MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
130

DGPYME - Iniciativas Emprendedoras en La Universidad Española

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maqueta PYME DEFINITIVA 19/12/06 12:34 Página 3

maqueta PYME DEFINITIVA 19/12/06 12:34 Página 2

© Dirección General de Política de la Pequeña y Mediana Empresa

Catálogo general de publicaciones oficiales

Paseo de la Castellana, 160. 28071 Madrid

III.- Resultados de la investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

3.2 Resultados de la iniciativas de formación reglada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Anexo I.- Rankings y clusters. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

I. Programas de creación de empresas e iniciativas

II. Iniciativas de formación reglada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Anexo II. - Instrucciones y cuestionarios de programas

Anexo III.- Instrucciones y cuestionario de iniciativas de

La universidad debe promover el conocimiento de la actividad empresarial, en tanto que generadora de la

• La valorización económica de los conocimientos desarrollados en las universidades.

• La iniciativa emprendedora y el conocimiento de las empresas.

DIRECCIÓN GENERAL DE POLÍTICA DE LA PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA

• Programas de creación de empresas e iniciativas extra-curriculares que se desarrollan a través de

• Iniciativas de formación reglada impartidas en distintas titulaciones o especialidades universitarias

La recopilación de la información se ha realizado a través de la elaboración de dos cuestionarios digitalizados

• Cuestionario sobre programas e iniciativas de fomento de la cultura emprendedora ya sean generales

En el análisis de experiencias y su clasificación representa un factor clave la consideración de aspectos del

En el siguiente esquema se plasma las fases empleadas en el proceso metodológico.

Identificación de contactos y Diseño de cuestionarios y elaboración

Base de datos y mailing Digitalización

Información recogida para el análisis de los Programas de creación de empresas e iniciativas

Fases del proceso de la creación de empresas Actuaciones y servicios

Charlas, talleres de creatividad, etc.

Enfoque del programa o iniciativa:

Gestión del programa o iniciativa:

Descripción del programa o iniciativa:

Cifras representativas del programa o iniciativa

Cifras representativas de la organización

Número total de Programas/Iniciativas de apoyo al espiritu empresarial existentes actualmente

Resultados e impactos del programa o iniciativa:

Importancia y grado de consecución

Evolución positiva de la actitud emprendedora

Impactos en el entorno Impactos en el fomento del espíritu emprendedor

Evaluación y nivel de integración:

Información recogida para el análisis de iniciativas de formación reglada

A continuación se detalla la información extraída de los cuestionarios por bloques.

Metodología Medios y soportes

Medios audiovisuales para presentaciones

Enfoque de la iniciativa de formación reglada:

Cifras representativas del curso o asignatura

Personal docente implicado

Impactos en el entorno Impactos en el fomento del espíritu emprendedor

Análisis Rankings y Clusters

Tabla de ponderaciones para los subindicadores de valoración

Nº Subindicador Promedio Mediana Desv.

Tabla de ponderaciones para los subindicadores de valoración

Nº Subindicador Promedio Mediana Desv.

Representación del total de universidades españolas en el estudio

48,6% 51,4% Universidades que han participado en el estudio

El 89,2% de las universidades participantes en el estudio son públicas.

Distribución de la muestra de universidades según tipo

10,8% 89,2% Universidades públicas

Representación de las universidades privadas

18,2% 81,8% Universidades privadas que no contestaron al cuestionario

Representación de las universidades públicas

66,0% 34,0% Universidades públicas que no contestaron al cuestionario

Año de comienzo del programa o iniciativa

0 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14%

Origen del programa

Extra-curricular: iniciativas de carácter general desarrolladas por la universidad distintas a la