EQUIPO 1. LA NUEVA WEB.

HIPÒTESIS:

 En el proceso de enseñanza aprendizaje influye la web 2.0 como medio para

interactuar, construir sociabilizar el conocimiento en los alumnos y generar
en los maestros un mejor desempeño en su labor docente y usarlo como un
recurso didáctico, eficaz y pertinente.

 Información pertinente para sustentar la hipótesis planteada, con bibliografía

sugerida o nueva bibliografía:

En cualquier modelo de enseñ anza- aprendizaje la comunicació n representa la base para

que se logre de manera adecuada, en tiempos actuales y con el ritmo de vida que llevamos,
la comunicació n tiene también su propio estilo, es decir, se ha vuelto no personal, no con
esto intentando decir que no se da entre personas, sino que, no es necesario estar frente a
frente para llevarla a cabo.

 “El creciente ritmo de adopció n social de las tecnologías de la informació n está

contribuyendo a un proceso imparable de digitalizació n y virtualizació n de muchas
de las experiencias vitales cotidianas de la gente. El correo electró nico, la
mensajería instantá nea, el chat y los mensajes SMS han cambiado las prá cticas
sociales y comunicativas de una generació n para la que las distinciones entre el
mundo físico y el mundo virtual hace tiempo que han comenzado a
desdibujarse.” (Orihuela, 2006-2009)

La web 2.0 tiene la gran facilidad de tener plataformas, servicios, herramientas que logran
que la comunicació n e interacció n se dé de forma fluida no solo entre dos personas, sino
entre cualquier nú mero de ellas. Esta ventaja logra que si se puede adentrar en un mundo
alterno dentro de la red, podamos construir conocimientos de todo tipo.

 “Las comunidades virtuales son una nueva forma de relació n social que se va
abriendo camino junto a las relaciones sociales que se establecen en el marco de
las comunidades del mundo real. En cierta forma, todos los usuarios de la red
viven en dos lugares.” (Orihuela, 2006-2009)

Resaltar la importancia de la capacitació n del docente para encarar las nuevas formas de
relació n con los alumnos, es un eje rector dentro del proceso de enseñ anza y aprendizaje;
  “se ha visto con claridad el significado de su rol de tutor, guía y orientador; porque
ya no es má s el transmisor ú nico y privilegiado del saber. Cada tecnología propone
una modalidad de saber que proviene de su propia estructura y construye
interlocutores con competencias específicas tales como: saber ver, escuchar, leer,
vincular. A partir de la combinació n de medios tecnoló gicos, surge también un
nuevo tipo de competencias cuyo alcance no está todavía suficientemente
explorado.
La labor del pedagogo es la de abrirse a las tecnologías incorporando al diseñ o
didá ctico las nuevas competencias que éstas generan. También, en su quehacer
debe tener presente la importancia de su rol y el de la escuela como agentes de
socializació n. Esto es especialmente importante en este momento en que se
observa un fenó meno muy significativo: el hogar vuelve a ser el nú cleo de la
educació n formal partir de la introducció n de las redes virtuales.” Bontá, M. (1998).

 En los ú ltimos tiempos vivimos una proliferació n de herramientas y utilidades de

eso que llamamos Web 2.0. Nuevas herramientas se abren paso en Internet que
nos permiten un sinfín de posibilidades y que abren a las personas multitud de
opciones (a veces má s de las que podemos abarcar) a la hora de comunicarse
(Castañ eda, 2007).

 Las Nuevas Tecnologías de la Informació n y la Comunicació n han multiplicado

exponencialmente las posibilidades de acceso a la informació n de todo el mundo
conectado, y, con él el de los estudiantes, es una realidad que casi nadie se
atrevería a negar en los tiempos que corren. En palabras de Smith (2002),
podemos decir que a día de hoy “con un click de rató n, los estudiantes pueden
descargar la informació n má s avanzada sobre la investigació n de una disciplina
concreta y ademá s pueden conseguir los apuntes de clase o incluso los videos
publicados por otros estudiantes o profesores alrededor del mundo” (Castañ eda,
2007).

La filosofía "social" de la World Wide Web es ejecutable siempre y cuando las

herramientas de software son lo suficientemente observables y/o que permitan un acceso
factible, y de esta manera no solo se entabla a recurrir a la bú squeda de informació n.

Al adoptar las Tic en las prá cticas cotidianas, permitiendo que se diluyan las diferencias
entre el mundo físico y el virtual, constituyéndose; desarrollan habilidades.

 Para mejorar nuestro desempeñ o:

Es necesario contar con sistemas profesionales difundibles; debido a que no es lo mismo

tener una má quina de escribir y pensar que somos escritores. (pà g.84)

La alfabetizació n digital y la gestió n personal del conocimiento, son retos pendientes de la

sociedad de la informació n.
  La web 2.0 como un recurso didá ctico, eficaz y pertinente:

Pedagó gicamente haciendo uso de las siguientes claves facilitan el proceso de adaptació n
de este al:

1. Aprender a enlazar con criterio y sin temor a incluir enlaces externos.

2. Colaborar con los usuarios y a compartir los ingresos que se generen.

3. Disponibilidad para participar en conversaciones (Donde está la gente).

4. Aprender a escuchar y diversificar las fuentes.

5. Revisar las restricciones, ofrecer opciones para la republicació n y mezclado de

contenidos.

 En esta nueva Web la red digital deja de ser un aparador de contenidos multimedia
para convertirse en una plataforma abierta, construida sobre
una edificació n/levantamiento basada en la participació n de los usuarios.
Alrededor del concepto Web 2.0 giran una diversidad de términos que se
relacionan enriqueciendo su cambio: Software social, arquitectura de la
participació n, contenidos generados por el usuario, permitiendo que el
conocimiento compartido o distribuido sea en promedio mucho má s eficiente y
preciso que el que puede generar el má s valioso o emplumado de los expertos
(James Surowiecki en La sabiduría de las multitudes o por Howard Rheingold en
Multitudes Inteligentes).

 La Web 2.0 impulsa efectivamente en la educació n el aprendizaje abierto, permite

comparar las herramientas para emplear las buenas/adecuadas: blogs –
convertidos en el sistema de gestión de conocimiento por excelencia–, wikis -los
mejores posibilitadores de la escritura intercreativa– y en los colaboratorios, que son
repositorios, espacios de cooperación y plataformas integrales.

Hoy existe un entorno virtual de convivencia entre aplicaciones está ndares con escasa
interactividad y otras de escritura colaborativa. Pero la Web en su conjunto empieza a
dibujar un nuevo escenario de contenidos y meta-informació n en plena transformació n
hacia los principios de la Web 2.0.

Las herramientas Web 2.0 utilizan su servidor para almacenar la informació n, y el usuario
conectado a la red siempre tiene acceso a ella. La inspiració n radica en una idea clave: el
producto mejora con el uso y con el crecimiento de una comunidad que no cesa de subir
contenidos. Otro ejemplo paradigmá tico de la Web como plataforma es YouTube fundada
en febrero de 2005.

Por lo que si produce este cambio constante en los medios, los docentes tienen que actuar
introduciéndose en la preparació n, estudio y aplicació n, al ser evolutivo, las herramientas
y características pueden resultar difíciles de adherir en su desempeñ o.

De hecho, ya comienza a describirse a la esperada web semá ntica como Web 3.0 y
entonces todo se trata de una evolució n constante hacia un entorno donde la cada vez má s
influyente plataforma en la que se ha convertido la World Wide Web permite crear medios
en línea que ganan terreno a los medios tradicionales.
BIBLIOGRAFÌA.

 Orihuela, J. L. (2006-2009). Web 2.0: Cuando los usuarios se convirtieron en

medios y los medios no supieron en qué convertirse. España

 Bontá, M. (1998). “Pedagogía y Tecnología”. En Mena, M., Pascual, L.,

Misrahi C. (coord) y Langer, M. (comp.). Presente y futuro de la educación a
distancia en América Latina y El Caribe - Reunión preparatoria de la
Conferencia Mundial de Educación a Distancia. Octubre. págs. 102-1005
Buenos Aires: Estrada

 Castañeda, Linda (2007), Software social para la escuela 2.0: más allá de
los Blogs y las Wikis en Grupo de Investigación de Tecnología Educativa
(GITE), Universidad de Murcia recuperado el 30 de junio de 2010 en:
http://lindacastaneda.com/publicaciones/edutec20071.pdf

 Cita: Cobo Romaní, Cristóbal;Pardo Kuklinski, Hugo. 2007. Planeta Web 2.0.
Inteligencia colectiva o medios fast food. Grup de Recerca d'Interaccions
Digitals, Universitat de Vic. Flacso México. Barcelona / México DF.

 "Podría decirse que existe una Ley de Moore semántica que presiona a los
enunciadores a abandonar los viejos conceptos y reemplazarlos por otros
más frescos.” Pardo Kuklinski, Hugo; Scolari, Carlos (2006).