CAPTULO I

CREACION Y GOBIERNO DE LA UNIVERSIDAD

Gobierno de la UTPL
La Universidad Tcnica Particular de Loja (UTPL), fue creada por la
Agrupacin Marista Ecuatoriana con autorizacin y apoyo de la
Dicesis
de
Loja,
al
amparo
del
documentoModus
Vivendi celebrado entre la Santa Sede y el Estado ecuatoriano,
teniendo en cuenta las normas de la Iglesia en su organizacin y
gobierno. El 27 de octubre de 1997, la Dicesis de Loja traspasa, por
tiempo indefinido, al Instituto de Cristo Redentor, Misioneros y
Misioneras Identes, la conduccin de la Universidad Tcnica Particular
de Loja para que la dirija con total autonoma y en consonancia con el
carisma idente.

La UTPL posee constitutivamente las modalidades de estudio

presencial y abierta y a distancia, esta ltima desde 1976, modalidad
de la que fue pionera en Latinoamrica.

Para conocer cmo est conformado el Gobierno de la UTPL? les invitamos a leer el tema "Creacin y Gobierno de
Universidad", en la Gua General de Educacin a Distancia, pginas 15 a 23.

Seguramente con esta lectura ustedes ya tienen algunos elementos

sobre la creacin y Gobierno de la UTPL.

Visin y Misin de la UTPL

Avanzando con el tema, tambin es necesario que comprenda que la
vida dentro de nuestra Universidad se encamina a llevar a plenitud
los ideales que dieron origen a las universidades teniendo como
visin:
El Humanismo de cristo
y desde este horizonte, nuestra misin es:

Buscar la verdad y formar al hombre, a travs de la ciencia, para

que sirva a la sociedad

Una explicacin ms detallada, ustedes la encontrarn en la

Cmo les
pareci
el tema?...
interesante.
primera
parte,
pginas:
de la 24seguramente
a la 31 de la Gua
GeneralInformacin
de
adicional la encontrarn en las siguientes lecturas:

Lectura 1: Principios Fundamentales de la misin de las

Universidades catlicas
Lectura

2:

Constitucin

Apostlica

EX

CORDE

ECCLESIAE (desde el corazn de la iglesia)

Luego de leer los temas sugeridos, les invitamos a desarrollar la

primera autoevaluacin que se encuentra en la pgina inicial de este
captulo.

CAPTULO II
MODALIDAD DE EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA

Modalidad Abierta y a Distancia

2.1 Definicin de educacin abierta y a distancia
La educacin a distancia (EaD) es una forma de ensear y aprender
basada en un dilogo didctico mediado entre el profesor
(institucin) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de
aqul, puede aprender de forma independiente y tambin
colaborativa (Garca Aretio, 2002:41).
2.2 A quin se dirige la modalidad abierta y a distancia?
La Modalidad Abierta y a Distancia es un sistema de estudios
universitarios que pretende llegar a diferentes lugares, para hacer
accesible
la
educacin
superior
de
calidad
a
toda
persona independientemente del lugar donde viva, de sus
posibilidades econmicas, de su horario laboral, de sus obligaciones
familiares y dems dimensiones que a veces pueden suponer un
lmite para realizar estudios universitarios.
Con la finalidad de que ustedes adquieran una idea clara de lo que
implica un sistema de educacin a distancia, les proponemos abordar
este interesante tema desde las siguientes interrogantes:

Qu implica estudiar a distancia?

Cules son los principales motivos por los cuales una persona
elige estudiar a distancia?

2.3 Filosofa, principios y valores que sustentan la educacin

abierta y a distancia de la UTPL
Los principios que orientan la educacin a distancia segn Rubio, M.J.
(2013:31-36) son los siguientes:
- Igualdad de oportunidades (superacin de barreras geogrficas,
econmicas, limitaciones fsicas y squicas, etc).
- Actividad del estudiante (rol activo, participacin en el entorno virtual,
responsabilidad de su aprendizaje).
- Personalizacin (respeto de la dignidad, confianza en el alumno,
orientacin, atencin tutorial).
- Libertad y autorregulacin del aprendizaje (decisin del alumno sobre su
tiempo, lugar, ritmo y mtodo de estudio).
- Creatividad (en el uso de distintos mtodos y tcnicas de aprendizaje,
en la elaboracin de trabajos y ensayos).
- Investigacin (manejo de bibliografa bsica y complementaria,
bsqueda de nuevas fuentes, bsqueda de la verdad y del
fundamento ltimo en cada disciplina o rea).
- Colaboracin, sociabilidad (aprendizaje colaborativo, actitud solidaria,
dilogo).
Los invitamos a revisar la Lectura 3 y la Gua General de Educacin a
Distancia, revisando el tema 2.1. Qu es la Modalidad Abierta y a
Distancia?, 2.2. A quin se dirige la modalidad abierta y a distancia? y 2.3
Filosofa, Principios y Valores que sustentan la educacin abierta y a
distancia de la UTPL, pginas 32 a la 41
Lectura 3: Fundamentos y caractersticas de la Educacin Superior a
Distancia de calidad

Lineamientos generales del programa formativo basado

en competencias a travs de crditos acadmicos UTPLECTS
La UTPL propone una educacin integral, basada en competencias
que constituyen un conjunto de actitudes, habilidades y
conocimientos, que el alumno debe adquirir durante el proceso
formativo; transcurso en el cual el alumno se convierte en
protagonista de su propio aprendizaje; pero siempre acompaado en

su caminar por el profesor- tutor quien es el propulsor y gestor de

nuevas y creativas experiencias de aprendizaje.

Surge entonces la necesidad de que en nuestro enfoque educativo,

ustedes tengan claro dos conceptos fundamentales: competencia y
crdito acadmico.

Para ello los invitamos a leer en la Gua General de Educacin a

Distancia, pginas 41 a la 46 la informacin respecto al tema as como el
detalle de la estructura general del programa formativo.

Luego de haber ledo el tema sugerido, es importante precisar

algunos aspectos:

El estudiante es responsable de su propia formacin y el profesor es mediador del

aprendizaje.
Los elementos bsicos de una competencia son tres: actitudes, habilidades y
conocimientos.
El modelo adoptado por la UTPL contempla dos tipos de competencias: genricas
y especficas.
Un crdito acadmico implica 32 horas de trabajo del alumno: 29 de horas de
trabajo autnomo y 3 horas de interaccin (estudiante/docente).
El programa formativo de su titulacin contempla cinco mbitos o bloques de
componentes: formacin bsica (10%); genricas (15%); troncales (35%);
Muy bien!, resulta interesante este nuevo enfoque educativo
verdad?...
Por lo tanto, es necesario asumirlo con ilusin

Organizacin de la Modalidad Abierta y a Distancia

La UTPL organizativamente cuenta con dos instancias fundamentales:

la Sede Central y los Centros Universitarios.
La administracin en la Sede Central se la realiza a travs
del Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia y un equipo de
cinco direcciones:

Direccin de Ordenamiento y Desarrollo de EaD

Direccin de Calidad y Centros Universitarios

Direccin de Tecnologas para la Educacin

Direccin de Materiales y Recursos Educativos

Direccin del Instituto de Investigacin y Pedagoga para la

EaD.

Para conocer la funcin asignada a estas Direcciones, as como las funciones y

tareas de los coordinadores de los centros universitarios; vamos a remitirnos al
apartado 2.5. de la Gua General de Educacin a Distancia, pginas 46 a la 56, y
al Anexo 1, pg. 236

Conoci la organizacin de la Modalidad Abierta y a Distancia.

Qu bien!, ahora preparmonos para desarrollar la autoevaluacin.

CAPTULO III
MODELO EDUCATIVO

La Modalidad a Distancia trabaja con un modelo educativo basado en

competencias, estructurado a travs de una malla de crditos acadmicos y
apegados al cumplimiento de la misin y visin de nuestra universidad. Dentro
del modelo educativo, el estudiante cumple con el papel principal, ya que en
torno a l se ha pensado los dems componentes como son: recursos y materiales
educativos, canales de comunicacin, valores y principios, planta docente
calificada, infraestructura, organizacin y administracin de la sede y centros
universitarios.

Todos estos componentes se relacionan entre s para brindar el apoyo necesario al

estudiante y que ste sienta el acompaamiento que como universidad abierta y a
distancia debe proporcionarle.
El estudiante
Dentro del modelo educativo, el estudiante es el actor principal de su proceso
formativo, apoyado por otros elementos que buscan fortalecer los valores que
este sistema de modalidad a distancia quiere lograr en el estudiante, haciendo de
l un ser crtico, espontneo, colaborativo y emprendedor.
Para conseguir que el estudiante desarrolle las competencias en cada
componente, se le sugiere la organizacin en el tiempo de estudio considerando
sus actividades familiares, laborales y sociales, siendo sta la mejor estrategia
que le ayudar a culminar la meta que se propuso al matricularse en esta
modalidad.
La UTPL est diseada para que el estudiante pueda llevar a cabo sus estudios
desde el lugar y momento que estime conveniente, por ello nos permitimos
ofrecerle una mejor organizacin de sus tareas de acuerdo al nmero de crditos
por cada componente.

Fuente: Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia

1 Crdito: 32 horas (29 horas trabajo autnomo y 3 de interaccin)

A continuacin le presentamos tres ejemplos del Plan Semanal de estudio de acuerdo al

nmero de componentes en los que usted se haya matriculado con el fin de que pueda
organizar su tiempo:
Ejemplo 1: Matrcula en 3 componentes , dos de 4 crditos y uno de 5 crditos.
En este caso usted debe dedicar 16 horas en los componentes de 4 crditos, ms 10
horas del componente de 5 crditos en total en esa semana usted dedicar 26 horas de
estudio.

Ejemplo 2: Matrcula en 4 componentes de 4 crditos.

Usted debe dedicar 8 horas semanales en los componentes de 4 crditos, por
tanto debe planificar 32 horas de estudio.

Ejemplo 3: Matrcula en 5 componentes, cuatro de 4 crditos y una de cinco

crditos

En este caso es importante que revise las horas de dedicacin al estudio en razn
que para los cuatro componentes de 4 crditos tiene que dedicar 32 horas
semanales ms diez horas del componente de 5 crditos, su tiempo de dedicacin
ser de 42 horas semanales.

Con la finalidad de que ustedes se organicen adecuadamente desde el inicio de su

titulacin, los invitamos a desarrollar la siguiente actividad:

Los invitamos a revisar el Anexo2 de la Gua General de Educacin a Distancia,

en donde encontrarn unas plantillas para que realicen el ejercicio de planificar su
tiempo de estudio, pg 247 a la 250.

Perfil y responsabilidades de los estudiantes

A continuacin les detallamos cul es el perfil y las responsabilidades que
como estudiantes deben cumplir en la modalidad a distancia de acuerdo al
Artculo 53 del Reglamento para Carreras y Programas Acadmicos en
Modalidades en Lnea, A Distancia y Semipresencial o de Convergencia de
Medios:
a. Ser activo participante en su proceso de aprendizaje.

b. Adquirir las habilidades y conocimientos suficientes en el manejo de las

tecnologas de la comunicacin, de las pedagogas de la modalidad y del
modelo educativo;
c. Tener una alta disciplina en el manejo y la programacin de su tiempo de
estudio;
d. Tener capacidad autocrtica para realizar autoevaluaciones de forma que
le permitan alcanzar los resultados del aprendizaje propuestos;
e. Cumplir el cronograma definido por la IES;
f. Mantener una comunicacin continua con el profesor tutor y con el
tcnico docente de ser este el caso;
g. Relacionarse con los compaeros para fomentar el aprendizaje
colaborativo; y,
h. Realizar las prcticas pre profesionales establecidas en las carreras.
Equipo docente y de tutora
En educacin a distancia nuestra universidad labora con un equipo de
docentes seleccionados con experiencia en educacin universitaria y sobre
todo con una gran capacidad de comunicacin a travs de la cual se
pretende llegar a los estudiantes y cumplir con la funcin tutorial de una
manera adecuada. Para cada componente acadmico contamos con:
Profesor Autor en la Sede Central: responsable de la asignatura,
encargado del diseo, planificacin y evaluacin de la asignatura,
elaboracin de los materiales y coordinacin con el equipo de
profesores tutores.
Profesores tutores, considerados como profesionales de apoyo a la
docencia, guan, orientan, acompaan y motivan el autoaprendizaje
de los estudiantes, potencia en aprendizaje colaborativo y prctico a
travs de una plataforma LMS o entorno virtual de aprendizaje.
A la vez, estos equipos docentes por asignatura se articulan con otros
equipos de expertos en contenidos cientficos especficos, elaboracin de
guas y materiales, tecnologa educativa, recursos educativos abiertos, etc.

Tipos de tutora

TUTORAS ASNCRONAS
Son todas aquellas herramientas que tienen como objetivo la
interaccin entre los integrantes de una comunidad en el mismo
espacio pero no en el mismo tiempo. Algunos ejemplos se describen a
continuacin:
Mensajera

La mensajera tiene como propsito mantener una comunicacin ms personal

con el estudiante y se utiliza para dar respuestas personalizadas a consultas
previamente realizadas.
Adems constituye un sistema de mensajera interna del EVA. Permite
intercambiar mensajes entre los usuarios, sin necesidad de utilizar el correo
electrnico. La caracterstica fundamental de este sistema es que NO estructura
los mensajes en buzones o carpetas como un sistema tradicional de correo, sino
que los mensajes se guardan como dilogos, que corresponden a mensajes
enviados y recibidos entre dos personas.
Foros

Los foros son un medio ideal para mantener discusiones sobre el contenido
de la asignatura y la incidencia de este en los problemas sociales.
Puede utilizar un foro como servicio de tutora virtual, a fin de que todos
los profesionales en formacin puedan conocer y, como se seal
anteriormente, para mantener un debate sobre un tema concreto.
La comunicacin a travs de esta herramienta es asincrnica, en otras
palabras no se requiere que los participantes del curso estn conectados en
tiempo real. El docente propone un tema de discusin, al cual se puede
ingresar a cualquier hora, leer la pregunta y dejar su aportacin.
Red social de aprendizaje (RSA)

La Red Social de Aprendizaje (RSA) constituye un espacio de interaccin

para promover y facilitar la relacin acadmica entre profesor y
compaeros en un determinado asignatura, que puede incluir: informacin
general, acadmica, recursos, materiales, actividades, entre otros.

El objetivo de la RSA es promover y facilitar la relacin acadmica entre

los usuarios del EVA mediante la comunicacin no formal, replicando lo
que ocurre normalmente en un aula universitaria.
TUTORAS SNCRONAS
Son todas aquellas herramientas que tienen como objetivo la interaccin
entre los integrantes de una comunidad al mismo tiempo. Algunos ejemplos
se detallan:
Tutora telefnica

Donde ustedes pueden comunicarse con su profesor tutor de acuerdo

al horario publicado en el EVA.
Microvideos

A travs de este recurso su profesor le har una explicacin sobre los

contenidos ms relevantes de la asignatura.

Chat Acadmico

Herramienta sncrona, que permite el intercambio de mensajes en

tiempo real entre los miembros de una comunidad educativa.
La participacin en chats ejercita y estimula la inmediatez, los reflejos
rpidos y las formas directas y giles de expresin de las ideas. Es
por lo tanto un medio para practicar y educar esas cualidades en los
estudiantes. Adems para la charla informal, el chat puede ser usado
para reuniones de discusin o sesiones de lluvia de ideas.
La ventaja del chat es que se puede comunicar de forma grupal en
tiempo real, con la finalidad de trabajar en equipo y cumplir con un
objetivo.
Algunas desventajas es que todos los usuarios deben conectarse a
determinada hora y por las caractersticas familiares, de trabajo, etc.
algunas veces esto imposibilita la participacin u obliga al estudiante
a conectarse en la hora acordada.
En nuestra modalidad a distancia esta herramienta se denomina chat
acadmico y ser planteado por el profesor tutor de cada
componente acadmico al menos una hora en el horario de tutora y
uno de ellos ser calificado.
Videoconferencias

Medio de comunicacin sncrono que permite el encuentro entre

personas que viven geogrficamente dispersas, a fin de compartir
experiencias como si estuvieran en forma presencial.
En la actualidad los servicios que ofrece el departamento de
tecnologas aplicadas a la educacin, son las que se detallan:
a. Tutora por videoconferencia satelital e internet

Actualmente el sistema de videoconferencia cuenta con un centro de

emisin de seal, desde el cual un profesor puede impartir su clase,
la misma que es difundida en tiempo real a 25 aulas virtuales a nivel
nacional, y cuatro en el exterior: Madrid, Roma, Nueva York y Bolivia
interactuando a travs de audio y vdeo. Tambin se puede realizar
otros eventos que no son necesariamente acadmicos, tales como:
institucionales, culturales y religiosos.
Adems el servicio de videoconferencia puede ser difundido a travs
de internet, permitiendo que los participantes puedan acceder desde
cualquier lugar del mundo a los eventos que se originan en la UTPL.

b. Tutora por videoconferencia a travs del EVA.

El sistema de videocolaboracin (blackboard collaborate), permite realizar

reuniones de forma sncrona tal como: actividades acadmicas, reuniones
de investigacin, desarrollo de clases, presentaciones, entre otras. Adems
permite la interaccin a travs de mensajes, audio o video, compartir
documentos y escritorio, grabar reuniones, creacin de encuestas; todos los
recursos estn distribuidos en una interfaz amigable al usuario.
Materiales educativos y recursos de apoyo
Materiales educativos, recursos de apoyo para el aprendizaje y medios
de comunicacin
Representan una de las vas del dilogo didctico o de la comunicacin
didctica mediada. Dependiendo del modelo educativo adoptado por cada
institucin, puede estar compuesto de diversos tipos de material pero el
ms comn es la gua didctica, que suele acompaar a un texto o libro
donde se contienen los temas fundamentales de estudio de una asignatura.
La gua didctica tiene la funcin de guiar, explicar, clarificar, sintetizar,
etc el contenido del libro, es decir, de dotar al estudiante de ayudas y
recursos que le faciliten el aprendizaje y el desarrollo de competencias que
pretende la asignatura.
Adems de las guas didcticas digitales, entregadas a los estudiantes,
dependiendo del modelo educativo, gracias a la web la EaD pone a
disposicin una creciente gama de recursos educativos como las bibliotecas
virtuales, hemerotecas virtuales (bases de datos de revistas cientficas),
videoteca y audioteca on line de las tutoras virtuales realizadas por los
docentes, los llamados Recursos Educativos Abiertos (OER), los Open
CourseWare (OCW), los cursos masivos y gratuitos en lnea (MOOC).

Todo ello se constituye en materiales didcticos complementarios para el

estudiante.
Material bibliogrfico electrnico

La Universidad Tcnica Particular de Loja dentro de una etapa de

innovacin tecnolgica emprende un nuevo esquema para la entrega del
material bibliogrfico en la modalidad de estudios a distancia; el cual
consiste en material en formato electrnico (MBE) tanto de guas
didcticas como textos de los diferentes componentes. Estos materiales
radican en lo siguiente:
Dispositivo Electrnico: Tablet con algunas capacidades de
procesamiento, diseada para llevar a cabo varias funciones entre las cuales
la principal es la lectura de libros electrnicos ebooks.

Texto bsico convencional: es un texto de mercado seleccionado por el

docente principal, tomando en cuenta criterios que le permitan cumplir con
las competencias trazadas para el componente educativo a su cargo.

Gua didctica: est elaborada por el docente autor del componente, como
su nombre lo indica es una gua en el proceso de enseanza - aprendizaje,
que orienta al estudiante en cada uno de los captulos y remite a las pginas
respectivas del texto bsico.
Estructura de la Gua Didctica
1. Datos informativos
2. ndice
3. Introduccin
4. Bibliografa
5. Orientaciones generales para el estudio.

6. Proceso de enseanza aprendizaje para el

logro de competencias
6.1. Primer Bimestre
6.2. Segundo Bimestre
7. Solucionario
8. Glosario
9. Anexos
10.Evaluacin a distancia
Evaluaciones a distancia: Son trabajos obligatorios y no recuperables, se
los considera como una estrategia de aprendizaje que permite a los alumnos
el desarrollo de diversas competencias, a travs de tareas y ejercicios de
anlisis, reflexin, aplicacin de conocimientos, sntesis, evaluacin,
planteamiento de propuestas, entre otras. Adems a travs de estas tareas el
estudiante puede aplicar varios de los valores que debe cultivar en la
modalidad a distancia como son: honradez, libertad, investigacin, etc.

Todos los estudiantes desarrollarn la evaluacin a distancia en el Entorno

Virtual de Aprendizaje (EVA). Por lo tanto el estudiante contestar tanto la
parte objetiva (cuestionario de preguntas) como la parte de ensayo o
desarrollo directamente en el EVA, ingresando a travs del link o enlace
que se habilitar en los plazos establecidos.
Recursos de apoyo: Tecnologas de la Informacin y la comunicacin
(TIC's)
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
"El Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) se constituye en un mbito ideal
para soportar procesos de aprendizaje en lo que media el espacio y tiempo
como limitante de los participantes. El EVA rene muchas herramientas
tanto sncronas como asncronas, las mismas que en conjunto simulan un
ambiente de aprendizaje convencional (presencial).
Este campus virtual lo entendemos como una comunidad de aprendizaje en
internet que rene las funcionalidades de una universidad presencial
(salones de clase, secretara, biblioteca, etc) con una serie de ventajas."

Con la finalidad de que tengan una visin ms amplia sobre el manejo del
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) y las bondades que les brinda, les
sugerimos ingresar al siguiente link:
Explorando el Entorno Virtual de Aprendizaje
Correo electrnico
La Universidad Tcnica Particular de Loja ha creado una cuenta de correo
electrnico gratuita para cada estudiante con la finalidad de que sea el
medio de comunicacin oficial entre ustedes y la universidad.

Biblioteca en los centros universitarios y biblioteca virtual:

Siendo la investigacin uno de los pilares fundamentales en la educacin a

distancia, en nuestra universidad se cuenta con biblioteca en la sede central
y pequeos fondos bilbiogrficos en los centros universitarios para
fomentar la lectura y el descubrimiento cientfico, potenciando el
aprendizaje autnomo.

Adems de bibliotecas fsicas, tambin el alumno tiene la posibilidad de

investigar a travs de la biblioteca virtual en la que encuentra diversas
bases de datos con publicaciones especializadas: revistas, catlogos, libros
electrnicos, repositorio de objetos de aprendizaje, entre otros. A
continuacin ponemos a su disposicin informacin sobre el uso de la
biblioteca virtual para que se oriente y haga uso de la misma.
En el siguiente enlace Oferta_de_Servicios, encontrarn informacin
relacionada a los servicios de biblioteca, as como tambin estrategias
generales de bsqueda en las bibliotecas virtuales.
En Biblioteca Virtual hay informacin de cmo acceder al catlogo de
bibliotecas virtuales, requisitos tcnicos generales para el funcionamiento y
algunos tutoriales.
Cabe indicar que cada biblioteca virtual cuenta con sus respectivos
tutoriales y manuales que describen su funcionamiento en la seccin
"ayuda/help".
Videoconferencia Satelital:
A travs de esta herramienta se establece contacto con diferentes ciudades,
va satlite para transmitir algunas clases o conferencias a travs de los
medios informticos, estando el profesor en una ciudad y los alumnos en
otra, pudiendo interactuar en tiempo real. El profesor puede apoyar su
presentacin con varios recursos como: diapositivas, documentos de texto,
pginas web, vdeos pre-grabados y proyeccin de aplicaciones que se
ejecutan de forman sincronizada en todas las ciudades conectadas.

Sistema de evaluacin: continua, formativa y acumulativa

El sistema de evaluacin que tiene nuestra Universidad es un proceso
integral, sistemtico y continuo, que permite valorar los cambios y
progresos del estudiante en el aprendizaje.
En la Modalidad Abierta y a Distancia, existen tres formas de evaluar las
competencias adquiridas durante el proceso de aprendizaje:
Autoevaluacin, Heteroevaluacin y Coevaluacin.

La autoevaluacin no se le asigna calificacin, tiene el carcter formativo

y ustedes las pueden encontrar al final de cada unidad en las guas
didcticas de los componentes acadmicos.
La heteroevaluacin, en esta modalidad de estudios se cumple a travs de
las evaluaciones a distancia, evaluaciones presenciales y la participacin en
el EVA.
Evaluaciones a distancia: son trabajos obligatorios y no
recuperables, se las realiza en forma individual y se las desarrolla a
travs del EVA, durante el ciclo tenemos dos evaluaciones a
distancia. Estas evaluaciones constan de dos partes; una objetiva y
otra de ensayo.
Actividades en lnea: La participacin en el EVA por parte del
estudiante debe ser activa, aprovechando los recursos que el docente
pone a su disposicin como son: orientaciones acadmicas, foros,
chats, cuestionarios, videoconferencia, etc. Esto les permitir a ms
de ser un estmulo para su aprendizaje, reunir un puntaje adicional
para su nota final del parcial.
o Evaluaciones presenciales: para aprobar un componente
acadmico durante el ciclo ustedes deben presentarse a rendir
dos evaluaciones presenciales parciales y una evaluacin
presencial final en caso de requerirlo.
La primera y segunda evaluacin presencial parcial tienen un valor
mximo de 14 puntos.
La evaluacin presencial final est destinada a los estudiantes que no han
superado el puntaje mnimo de 28 puntos durante los dos parciales, as
como para quienes por diversas razones no rindieron las evaluaciones
parciales en las fechas establecidas por la universidad. Esta evaluacin se
califica sobre 20 puntos.
Dentro de la modalidad a distancia se aplican dos tipos de evaluaciones
presenciales: de calificacin tradicional y de calificacin automatizada.
Las de calificacin tradicional son evaluaciones en las cuales el
docente plantea preguntas de desarrollo o ensayo y las de calificacion
automatizada son evaluaciones de tipo objetivas en las cuales el

estudiante debe dar contestacin a travs de una hoja de respuestas. A

continuacin tenemos un poco ms en detalle lo relacionado a estas
evaluaciones de calificacin automatizada.
Evaluaciones de calificacin automatizada

Las fechas de las evaluaciones presenciales se encuentran previamente

establecidas en el Calendario Acadmico y son inamovibles.
La coevaluacin, es la evaluacin entre pares, participan todos los
estudiantes y se involucran en el aprendizaje del grupo. Esta forma de
evaluacin se cumple a travs de los trabajos en equipo, Jornadas
Presenciales, participacin en foros y el aprendizaje colaborativo con la
ayuda de las nuevas tecnologas.
Jornada de Asesora de Sistema y Tcnicas para el Autoestudio,
est dirigida a todos los estudiantes de nuevo ingreso.
Jornada de investigacin temtica y formacin espiritual (Jornada
1 - Criterio de Credibilidad), est dirigida a todos los estudiantes de
segundo ciclo en delante de todas las titulaciones, esta jornada se la
aprueba en un bimestre.
Jornada de investigacin temtica y formacin espiritual (Jornada
Comn), versa sobre temas religiosos y formacin en valores. Se
pueden matricular todos los estudiantes que han tomado ya la
Jornada 1.

Acreditacin de la evaluacin y promocin de componentes

En nuestra modalidad abierta y a distancia la evaluacin es continua,
formativa y acumulativa, por lo tanto cada parcial se califica sobre 20
puntos, mismos que se obtienen con la sumatoria de: evaluacin a distancia
(6 puntos) y la evaluacin presencial parcial (14 puntos). El componente se
acredita con un mnimo de 28 puntos. A estos dos elementos se aaden las
actividades en lnea de manera opcional para el estudiante durante el
perodo acadmico, por las cuales se puede lograr mximo un total de tres
puntos por parcial.
A continuacin se presenta un documento en detalle sobre la aprobacin de
los componentes acadmicos.

Cmo aprobar un componente acadmico?

CAPITULO 5
Prez Juste, seala al Hbito como un modo de hacer preferido a otro,
estable en el tiempo, y que es fruto de la prctica o costumbre.
Se llaman hbitos de estudio a aquellas conductas que se practican
regularmente, para incorporar saberes a su estructura cognitiva. Pueden ser
buenos o malos, con consecuencias positivas o negativas, respectivamente,
en sus resultados. Se practican en forma continua, y luego se vuelven
naturales.
Antes de continuar con el tema sobre hbitos y tcnicas de estudio eficaces,
dirjanse al siguiente link http://www.mesoamericana.edu.gt/wpcontent/uploads/2012/04/H%C3%A1bitos-de-estudio.pdf en donde
encontrarn una interesante lectura sobre este tema.

Hbitos y tcnicas de estudio

Cmo adquirir hbitos y tcnicas de estudio eficaces

Dentro de la Modalidad Abierta y a Distancia, un tema fundamental para

lograr el xito acadmico deseado en la formacin de los estudiantes es el
relacionado a las habilidades y tcnicas para el autoestudio.

Como buenos hbitos podemos citar: cumplir horarios; establecer una

metodologa, diagramar el tiempo con que se cuenta; mantener el orden en
el material; estudiar siempre en un lugar silencioso y cmodo; utilizar
tcnicas para aprender significativamente, como la de subrayado, cuadros
sinpticos y comparativos o mapas conceptuales; repasar; exponer en voz
alta lo aprendido; releer si no se entiende; ayudarse con el diccionario para
realizar la lectura comprensiva; pautar descansos cortos por cada hora de
dedicacin; etctera.

Si ustedes no han tenido estos hbitos a lo largo de su formacin

acadmica, no se desanimen, ellos se van formando progresivamente.

Lectura 4: Cmo adquirir el hbito de estudio

Lectura 5: Cmo mejorar hbitos de estudio

Lectura 6: Tcnicas de Estudio

El orden como hbito principal en el estudio

Los componentes de los hbitos de estudio son: orden, cronograma, horario

y lectura. Para la Dra. Mara Jos Rubio[1] en el libro Orientacin y
Metodologa para la Educacin a Distancia, (2007) propone el orden como
hbito principal en el estudio.

Orden: El orden es todo lo que funciona de una determinada manera. Por

ejemplo, las jerarquas se basan en una organizacin decreciente o
creciente, las sociedades anarquistas en una organizacin mediante libertad,
respeto, igualdad y responsabilidad. Lo que prima en el orden social es la
cultura y no necesariamente las leyes, como suele pensarse.

En el Diccionario de la lengua espaola (2005) Espasa-Calpe S.A., Madrid,

- ORDEN significa:
1. Colocacin de las cosas en el lugar que les corresponde.
2. Concierto, buena disposicin de las cosas entre s.
3. Regla o modo que se observa para hacer las cosas.
4. Serie o sucesin de las cosas.

De la misma forma existen rdenes de rdenes, que solemos llamar

estructuras. Existen multitud de estructuras en los ms diversos campos
tanto de la naturaleza como de la vida social.

Utilizado en femenino, una orden es un imperativo.

ORDEN: En cuanto a estar situadas, o a sucederse las cosas en el

espacio y en el tiempo.
ORDEN: Como organizacin, funcionamiento regular y coordinado.
ORDEN: En cuanto a planificacin (actuacin intencional y
planeada que da lugar a una autntica estrategia de aprendizaje).

Este hbito principal, se clasifica en:

Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de
tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las
de la poblacin a la cual van dirigidas, los objetivos que
la naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la
hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje.

actividades,
necesidades
persiguen y
finalidad de

Al respecto Brandt (1998), las define como: Las estrategias

metodolgicas, tcnicas de aprendizaje andraggico y recursos que
varan de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio y

aprendizaje de la formacin previa de los participantes, posibilidades,

capacidades y limitaciones personales de cada quien.
Definidas de una manera amplia, las estrategias de aprendizaje son
conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje. Estas
estrategias van desde las simples habilidades de estudio, como el
subrayado de la idea principal, hasta los procesos de pensamiento
complejo como el usar las analogas para relacionar el conocimiento
previo con la nueva informacin (Weistein, Ridley, Dahl y Weber,
1988-1989).
Es relevante mencionar que las estrategias de aprendizaje son,
conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluacin de los
aprendizajes,
componentes
fundamentales
del
proceso
de
aprendizaje.
Podramos explicar qu es y qu supone la utilizacin de estrategias
de aprendizaje, a partir de la distincin entre tcnicas y estrategias.
Para que la estrategia se produzca, se requiere una planificacin de
esas tcnicas en una secuencia dirigida a un fin.
Es evidente que existe una estrecha relacin entre las tcnicas de
estudio y estrategias de aprendizaje:
a.

Las estrategias, son las encargadas de establecer lo que se

necesita para resolver bien la tarea del estudio, determina las
tcnicas ms adecuadas a utilizar, controla su aplicacin y toma
decisiones posteriores en funcin de los resultados.

b.

Las tcnicas son las responsables de la realizacin directa de

ste, a travs de procedimientos concretos.
c.

Lectura 7: Estrategias de aprendizaje

Video : Mapas Conceptuales