IDONEIDAD

La palabra idoneidad tiene su raz en el

vocablo idneo que proviene del latn.
Idonus que significa adecuado y
apropiado para algo. En este caso
adecuado para ser docente.
Muchos afirman que la idoneidad
requiere una actitud, una disposicin
interna que podra identificarse como
tener una competencia consistente y un
compromiso con la sociedad en
concreto. Para ello quien es idneo para
un puesto de trabajo debe tener la
capacidad de disear estrategias para
tener claro y saber dnde se dirige y a
dnde llegar a pesar de los obstculos
que se presenten.

La idoneidad implica, adems, una prctica

diaria de valores y actuar en consecuencia;
supone respetar al otro, no tolerando
apariencias. Estimula y reconoce valores y
aportes del otro. Por ello ser idneo exige
tener capacidad y seguridad en los
conocimientos a desarrollar de manera

EN QUE
CONSIST
E LA
IDONEID
AD
DOCENT
E?

Teniendo esta
referencia es
fcil
deducir
qu significa
ser un docente
idneo.
Lo
desarrollado,
nos da una
aproximacin y
nos
permite

La idoneidad tambin es
considerada un reto que
demanda resolver problemas,
planificacin
permanente,
investigacin
continua,
precisin en el cumplimiento de
tareas, optimizacin del tiempo.
Adems valorar la inteligencia y
saber discernir, preparar sus
herramientas
de
trabajo,
cumplir
con
las
responsabilidades
profesionales,
tomar
decisiones, crear ambientes
propicios,
participar
oportuna en todas las actividades tanto
pblicas como privadas. Tener idoneidad,
finalmente, demanda tener una slida
formacin profesional, capacitacin y
actualizacin permanente, mstica de
trabajo y desarrollar buenas relaciones
interpersonales.

vislumbrar mejor el significado de

idoneidad. Por ello ms que un criterio
esttico la idoneidad es una suerte de
principio dinmico que permite desarrollar
nuestra profesin docente con creatividad
que una persona es idnea para el cargo
se interpreta que tiene talento y sapiencia
necesaria, que es un actor social que se
destaca en su comunidad por sus
cualidades y liderazgo.

La idoneidad docente se alcanza

mediante la capacitacin utilizando
de manera prctica, con el
conocimiento orientado a valores
como la verdad, el bien que
conduce a un fin y principios que
expresan un modo de vivir la vida y
relacionarse en comunidad.

Consideramos
que
existe
cierta
inconsistencia en lo que se plantea
debido a que no se enuncia el concepto
de idoneidad que se quiere evaluar. Si
bien las pruebas de idoneidad son
instrumentos
para
evaluar
la
compatibilidad entre los aspirantes y los
requerimientos del puesto. La plaza de
docente a evaluar es demasiada
compleja y es difcil medir la idoneidad
de los aspirantes con valores en donde
habr mucho de subjetivo de quienes
disearon la prueba y la capacidad del
postulante. Pero al parecer se computan
los resultados, se obtienen los
promedios y el candidato logra una
puntuacin
final.
Ser
as
el
procedimiento que se emplee? Han
sido validadas las pruebas? Cundo y
con quines?
No es fcil sin duda determinar el perfil de la prueba pues sabemos que existe una
amplia gama de exmenes psicolgicos que permiten apoyar el proceso de evaluacin,
sin embargo debe tenerse en cuenta que cada evaluacin tiene utilidad limitada y no
puede tenerse como documento universal. Esperemos que se cumpla con todo lo que
demanda la aplicacin de una prueba de esta ndole: su diseo, las instrucciones para
administrarla y la manera cmo se registran sus aplicaciones y su evaluacin. Antes de
la administracin de la prueba se requiere consultar el instructivo y sobre todo
comprenderlo en su justo sentido. Existe el instructivo? Se llevaron las pruebas e
instructivo a juicio de jueces? Que no se diga despus que los maestros no
comprendieron, no entendieron, pues no se tratar de una falta atribuible a ellos, sino
todo lo contrario, a quienes disearon, redactaron y aprobaron el documento.
No es una reflexin teida de ideologa, por el contrario quiere advertir cmo se trata a
los docentes y cmo son los procedimientos anunciados. stos lamentablemente no
satisfacen ni aclaran las dudas que se tiene.

Se supone que las pruebas deben responder a estudios propios para asegurar que dete

Existe cierta animadversin por el diseo y manejo de estas pruebas que por lo
general son diseadas y utilizadas para seleccionar personal que trabajar en una
empresa. Se sabe que las pruebas psicolgicas se enfocan en la personalidad y por la
diversidad de las personas que optan la carrera magisterial, son las menos confiables
en su aplicacin, su validez es discutible, pues la relacin entre personalidad y
desempeo es muy vaga y subjetiva. Estaremos arriesgando al reafirmar esta
presuncin? Los maestros, utilizando las declaraciones de los viceministros, no son
ajenos a esta experiencia. Solicitaron someter las pruebas a jueces, pero hasta ahora
estn esperando la respuesta. Idntica situacin ocurre con las pruebas de
conocimiento, si bien son ms confiables, es necesario que quien las disea y elabora
sepa cules son los conocimientos que el docente recibe en la etapa de su formacin.
Se ha dado el caso que quienes disean y elaboran la prueba desconocen la cultura
docente y los cursos bsicos de su formacin, desconocen lo que es el saber
pedaggico. Este desconocimiento hace que las pruebas aplicadas no cumplan con los
mnimos
para alcanzar
el objetivo
Elrequisitos
concepto
de idoneidad
que tiene
raz previsto.
econmica, incorpora una serie de
caractersticas que completan y mejoran el concepto de utilidad, en lo
referente al docente debe saber medirse la capacidad que ste tiene para
educar y formar a los alumnos. Ese es el fin de la idoneidad. Cmo medir
esto y otorgarle puntos si existen agujeros negros en su concepcin?

Para finalizar y todo en el campo de lo supuesto, pero que puede aproximarse a lo que quiere
medir, la idoneidad tiene que ver con los cuatro pilares que la UNESCO ha sealado como
base de la educacin:
1. Aprender a conocer. Es necesario conciliar una cultura general
suficientemente amplia con la posibilidad de ahondar en un reducido
nmero de materias, alcanzar adecuados grados de especializacin
en reas ocupacionales especficas, debido a la rapidez de los
cambios que se vienen dando en la ciencia y la tecnologa y las
nuevas actividades econmicas y sociales.
2. Aprender a actuar, es necesario adquirir competencias que permitan
hacer frente a nuevas situaciones y que faciliten el trabajo en equipo.
Estas competencias y calificaciones permitirn el desarrollo de una
formacin poli funcional en un rea determinada. Es decir, al futuro
docente se le prepara no para desempearse slo como docente de
aula sino se le brinda la posibilidad de movilizarse en diferentes
cargos en la institucin educativa.
3. Aprender a vivir juntos. Es decir desarrollar el conocimiento personal
aceptando el enriquecimiento proveniente de los saberes y
experiencias de los dems y aportando los propios desarrollando una
mentalidad y enfoque que tiene como base la mutua interdependencia
y los riesgos y los desafos del futuro.
4. Aprender a ser. El actual siglo XXI viene exigiendo a todos una mayor
capacidad de autonoma y de juicio, que va a la par del fortalecimiento
de la responsabilidad personal. Esto tiene que ver con ser solidario, el
respeto a la diversidad, la equidad, los cambios culturales, buscar y
fortalecer la propia identidad.

El ser idneo va ms all de un examen lo que realmente determina si

realmente eres capaz, es la combinacin de cientos de cualidades que
permiten realizar afectivamente tu trabajo como docente. Ser
responsable, flexible, cooperativo, creativo, dedicado, decidido,
emptico, cautivador son unas de las cualidades esenciales.