LA OBSERVACION

PARTICIPANTE

LA OBSERVACION
PARTICIPANTE
DEFINICIN:
Tcnica de recogida de informacin que consiste en
observar a la vez que participamos en las
actividades del grupo que se est investigando.
Malinowski es el primer autor que estructura la
observacin participante (segn Guasch); afirma
que para conocer bien a una cultura es necesario
introducirse en ella y recoger datos sobre su vida
cotidiana.

LA OBSERVACION
PARTICIPANTE
En la observacin participante es muy importante la
planificacin:
Para realizar la planificacin de la observacin
podemos tener en cuenta una serie de cuestiones,
como por ejemplo:
qu investigar?,
cmo observar?,
dnde observar?,
qu observar?,
cundo observar?,
cmo registrar?
cmo analizar?

LA OBSERVACION
PARTICIPANTE
En este tipo de observacin es
imprescindible sealar dos elementos:
El grado de participacin: aproximacin del
observador y los observados.
El acceso: estrategia para introducirse en el
contexto natural de la observacin.

LA OBSERVACIN
PARTICIPANTE
Otros elementos fundamentales son:

El lenguaje: el investigador ha de conocer el

lenguaje del grupo que va a investigar y saber que
algunas palabras, formas de utilizacin o
significados del lenguaje puede variar de un grupo a
otro.

Forma de registrar la observacin: existen varios

tipos de registros, como el narrativo (diario o notas
de campo) y los audiovisuales (fotografas,
vdeos).

LA OBSERVACIN
PARTICIPANTE

Algunos autores (como Taylor y Bogdan) creen que es muy

importante recordar todo aquello que ven, oyen, sienten, etc. mientras
estn en el campo. Por ello recomiendan tener en cuenta:
-Prestar atencin.
-Cambiar la lente del objetivo: pasar de una visin amplia a otra
ms reducida.
-Buscar palabras claves en las observaciones de la gente.
-Concentrarse en las observaciones primeras y ltimas de cada
conversacin.
-Reproducir mentalmente las observaciones y escenas.
-Abandonar el escenario en cuanto haya observado todo lo que
est en condiciones de recordar.
-Tomar notas tan pronto resulte posible, despus de la
observacin.
-Dibujar un diagrama del escenario y trazar sus movimientos en
l.
-Grabar conversaciones y acontecimientos.

INVESTIGACIN
1.- Qu investigar?
Investigamos si las escuelas de hoy en da atienden de verdad a
la diversidad, ya que en muchos casos parece que s pero en realidad
no lo hacen.
2.- Cmo observar?
En esta investigacin se utiliz la observacin participante, en la
cual, como su propio nombre indica, el investigador participa en las
actividades que el grupo investigado realiza, de esta forma puede
tener otro punto de vista, que desde fuera simplemente no se
observa.

3.-Dnde observar?
Los escenarios elegidos para la investigacin son dos colegios
pblicos, con el fin de conocer como afectan las peculiaridades de
cada uno de ellos a la respuesta que dan a la diversidad cultural y a
los procedimientos utilizados para cambiar el centro a la vez que
perfecciona a los/ las profesores/ as.

INVESTIGACIN
4.-Qu observar? Enfoque y alcance
Se considera al colegio como un contexto multicultural en
el que se producen intercambios simblicos de forma que los
acontecimientos que configuran la vida cotidiana son
construidos a partir de la interaccin entre los miembros de la
misma
La observacin participante se llevar a cabo en dos
colegios pblicos (casos) con el fin de conocer cmo afectan
las peculiaridades de cada uno de ellos a la respuesta que dan
a la diversidad cultural y a los procedimientos utilizados para
cambiar el centro a la vez que se perfecciona a los/las
profesores/as. Se eligieron estos dos centros por su situacin
concreta ya que necesitan acoger con urgencia a diversas
minoras.

INVESTIGACIN
Se pretende conocer el valor que tienen en
cada uno de los dos centros escolares, los
diferentes procedimientos para seleccionar
contenidos culturales y distintos planteamientos
sobre la organizacin y distribucin de espacios y
tiempos, as como la incidencia de stos en las
diversas tareas diseadas para dar respuesta a la
diversidad cultural que accede a esos colegios.
No se pretende utilizar categoras de registro de datos ni
unidades de anlisis preconcebidas, sino que sern las
informaciones surgidas en los procesos de accin las que
se utilizarn para especificar los elementos de observacin
posterior.

INVESTIGACIN
5.-Cundo observar? Temporalizacin.
-La duracin del proceso de investigacin no viene
reflejada como tal, no especifica un tiempo determinado.
-Lo que s detallada es la necesidad de que la observacin
sea persistente y continuada.
-Se requiere la participacin de todos los agentes en la
interpretacin y explicacin. La obtencin, el anlisis y la
interpretacin de datos se realizar de forma simultnea y
coordinada a lo largo de todo el estudio.

INVESTIGACIN
6.-COMO REGISTRAR? TECNICAS DE REGISTRO
-Las informaciones se obtendrn mediante entrevistas y
observacin directa de la accin.
-La subjetividad de las interpretaciones se controlar
utilizando procesos de triangulacin.
-En la investigacin que estamos analizando las
entrevistas se podrn realizar a los jvenes que vivencian
hechos en lo que respecta al multiculturalismo para dar el
significado preciso a algunos de los hechos de los que fueron
agentes.

INVESTIGACIN

7. COMO ANALIZAR? TECNICAS DE ANALISIS.

Metodologia etnogrfica: la etnografa se traduce etimolgicamente como el estudio
de las etnias y significa el anlisis del modo de vida de 1 raza o grupo de individuos
mediante la observacin y descripcin de lo que la gente hace, cmo se comportan y
cmo interactan entre s, para describir sus creencias, valores, perspectivas,
motivaciones y como stos pueden variar en diferentes momentos y circunstancias, es
decir, que describe las mltiples formas de vida de los seres humanos.

Dimensin ecolgica: caracterstica de las metodologas de investigacin

cualitativa, proporciona, pues, un modelo de anlisis que posibilita comprender las redes
de intercambios y los flujos de significados que configuran las distintas culturas que
conviven en el contexto del aula.

Conclusin:
La metodologa de observacin participante es una tcnica etnogrfica muy adecuada para
conocer el desarrollo del currculum multicultural pues permite obtener las percepciones y
concepciones culturales de sus miembros y los constructos que organizan su contexto
fsico, social, y cultural. Para ello se precisa una observacin persistente y continuada y la
participacin de todos los agentes en la interpretacin y explicacin, desde sus procesos
culturales, de lo acontecido en los diversos procesos de construccin y desarrollo
curricular.