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1-Diseño Curricular PDF
1-Diseño Curricular PDF
AO, 2011
ISBN 978-99953-72-37-8
Direccin General de Educacin Permanente del Ministerio de Educacin y Cultura
Direccin: Av. Eusebio Ayala Km. 4
Telfono: 512-304/5, 506-794/5
Sitio web: www.educacionpermanente.edu.py
Impreso y hecho en: Imprenta Salesiana - Tte. Faria 1295 c/ Cap. Figari.
N de edicin: 2011
Tirada: 2.500
DISEO CURRICULAR
EDUCACIN MEDIA PARA PERSONAS JVENES Y ADULTAS
EQUIPO TCNICO ELABORADOR
Coordinacin general
Mara de la Paz Bareiro Dourron
Coordinacin Tcnica
Mara Ins Flecha Villalba
Coordinacin pedaggica
Erminda Cardozo Domnguez - Consultora Externa
Redaccin
Erminda Cardozo Domnguez
Equipo de apoyo
Csar Gustavo Rojas lvarez
Nora Lucila Bentez Nez
Mara Luca Centurin Morales
Mara Ins Flecha Villalba
Asesoramiento Tcnico
Direccin General de Currculum, Evaluacin y Orientacin.
Revisin de gnero
Nidia Glavinich
Edicin
Gabriel Velzquez
Diseo y diagramacin
Diosnel Cuellar
Impresin
Imprenta Salesiana
NDICE
Presentacin ............................................................................................................... 9
Fines de la educacin paraguaya ...............................................................................11
Objetivos generales de la educacin paraguaya......................................................... 13
Pilares de la educacin.............................................................................................. 14
Antecedentes de la Educacin Media para Personas Jvenes y Adultas..................... 16
Marco legal que sustenta la implementacin de la Educacin Media
para Personas Jvenes y Adultas............................................................................... 18
Caractersticas del aprendizaje de personas jvenes y adultas................................... 21
Fundamentos del Diseo Curricular de la Educacin Media 22
para Personas Jvenes y Adultas............................................................................... 22
Principios curriculares considerados en la Educacin Media
para Personas Jvenes y Adultas............................................................................... 24
Caractersticas del Diseo Curricular de la Educacin Media
para Personas Jvenes y Adultas............................................................................... 25
Temas transversales del Currculum........................................................................... 26
Perfil de entrada de las personas participantes........................................................... 29
Perfil de salida de las personas participantes............................................................. 29
Objetivos generales de la Educacin Media para Personas Jvenes y Adultas........... 30
Descripcin de la organizacin y de la estructura de la matriz curricular
de la Educacin Media para Personas Jvenes y Adultas........................................... 31
Matriz curricular-plan comn....................................................................................... 35
Plan especfico y optativo........................................................................................... 37
Orientaciones metodolgicas...................................................................................... 38
Orientaciones para la evaluacin de aprendizajes...................................................... 40
Glosario...................................................................................................................... 43
Bibliografa................................................................................................................. 49
Diseo Curricular
PRESENTACIN
Este Diseo Curricular de la Educacin Media para Personas Jvenes y Adultas, tiene
el afn de responder a los requerimientos de equidad y calidad acordes a nuestro tiempo, en funcin de generar espacios para atender la necesidad de personas jvenes y
adultas que, en algn momento y por diferentes circunstancias, han abandonado sus estudios, pero que tienen la firme intencin de darles continuidad en la Educacin Media.
La Direccin General de Educacin Permanente (DGEP) dependiente del Ministerio
de Educacin y Cultura (MEC) ha instalado una dinmica de trabajo a travs de la cual
todos los documentos orientadores de los procesos pedaggicos surgen a partir de indagaciones a las personas destinatarias, de modo que los materiales estn actualizados y
dotados de pertinencia y relevancia. Atendiendo a esta dinmica, la propuesta curricular
surge de la consulta a personas que ejercen la direccin, que ocupan cargos docentes y
tcnicos encargados de la ejecucin del desarrollo curricular vigente hasta el ao 2010.
Complementariamente a la informacin de fuente primaria, se ha recurrido al anlisis
documental de los diseos curriculares de la Educacin Media a Distancia para personas jvenes y adultas, de la Educacin Media Abierta y a las orientaciones de la Educacin Media Alternativa para personas jvenes y adultas, as como a los antecedentes,
los fundamentos y al enfoque metodolgico acorde a las caractersticas de las personas
que sern las potenciales usuarias, y que por lo general son consideradas socialmente
ms vulnerables.
En este sentido, la propuesta curricular sienta sus bases en los fines y los objetivos
de la Educacin paraguaya, y en las competencias nacionales establecidas para la Educacin Media en el Paraguay, y presenta los lineamientos bsicos que orientarn el desarrollo de los procesos pedaggicos de la Educacin Media para Personas Jvenes y
Adultas en tres modalidades: presencial, semipresencial y a distancia.
Estas orientaciones servirn adems de base para la construccin de los materiales
educativos que acompaarn su implementacin, as como para organizar de manera
armnica la puesta en marcha de la modalidad.
Cabe destacar que este Diseo Curricular fue elaborado por personas que conforman
el equipo tcnico de la Direccin General de Educacin Permanente (DGEP), con el
apoyo de la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo (AECID),
que posibilit la asesora y el acompaamiento permanente mediante la contratacin
de una consultora nacional, as como la validacin del trabajo realizada por tcnicas y
tcnicos de la Direccin General de Currculum, Evaluacin y Orientacin.
El Ministerio de Educacin y Cultura, conjuntamente con la Direccin General de Educacin Permanente, conciben este Diseo Curricular como un aporte estratgico al Sistema Educativo Nacional. Ser la comunidad acadmica quien a travs de la implementacin del mismo durante los siguientes aos, validar la propuesta de forma definitiva.
Diseo Curricular
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Diseo Curricular
b.
Formar la conciencia tica de las personas beneficiarias de modo que asuman sus
derechos y responsabilidades cvicas, con dignidad y honestidad.
c.
d.
e.
f.
Formar el espritu crtico de las personas considerando que son parte de una
sociedad pluritnica y pluricultural.
g.
h.
i.
j.
k.
Promover, en las personas que forman parte del programa, una actitud positiva
respecto al plurilingismo paraguayo y propender a la afirmacin y el desarrollo de
las dos lenguas oficiales.
l.
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PILARES DE LA EDUCACIN
La Educacin Media dentro de esta modalidad tiene el objeto de que todas las personas jvenes y adultas que accedan a ella desarrollen las condiciones para aprovechar
y utilizar, durante toda la vida, cada oportunidad que se les presenta para actualizar,
profundizar y enriquecer sus conocimientos de modo a realizarse como persona en un
mundo en permanente cambio.
Para cumplir con este gran desafo el currculo se estructura en torno a los cuatro pilares de la educacin establecidos por la Comisin Internacional sobre la Educacin para
el Siglo XXI de la UNESCO. (UNESCO, 1996)
a. Aprender a conocer
Este tipo de aprendizaje que tiende ms al dominio de los instrumentos del saber que
a los conocimientos clasificados y codificados, puede considerarse a la vez medio y
finalidad de la vida humana.
Como medio propugna que cada persona joven o adulta comprenda el mundo que
le rodea para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades, enfrentar el mundo laboral y comunicarse con las dems personas.
Como fin plantea, lograr el placer de comprender, de conocer y descubrir.
b. Aprender a hacer
Este aprendizaje est referido a la formacin del hacer. Implica ensear al o la participante a poner en prctica sus conocimientos y adaptarse al futuro mercado de
trabajo, cuya evolucin es imprevisible. De ah que el aprender a hacer y el aprender
a conocer son indisociables.
En definitiva consiste en desarrollar un conjunto de competencias que combinan la
calificacin adquirida mediante la formacin del aprender a conocer para transferirlo
al hacer unidos al comportamiento social, a la actitud para trabajar en equipo, a la
capacidad de asumir riesgos y a la iniciativa.
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Diseo Curricular
d. Aprender a ser
La educacin debe contribuir al desarrollo integral de cada persona: cuerpo y mente,
inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual, espiritualidad.
Ms que nunca se debe conferir a las personas jvenes y adultas la libertad de pensamiento, de juicio, la expresin de sentimientos y de imaginacin que necesitan
para que sus talentos alcancen la plenitud, sean artfices de su destino y colaboren
en el progreso de la sociedad a la cual pertenecen.
La Educacin Media para Personas Jvenes y Adultas como la Educacin Media
regular del Paraguay, adems de adoptar los cuatro pilares citados, establece un
quinto pilar, el Aprender a emprender que se halla estrechamente vinculado a los
ya analizados, y ms especficamente con el aprender a hacer.
e. Aprender a emprender
Este aprendizaje desarrolla capacidades de iniciativa, de autogestin, de espritu investigador y de anlisis, para fijarse metas, enfrentar con agilidad las contingencias
y aprovechar las oportunidades alternas que se presentan y los espacios para el desarrollo de dichas capacidades est potenciado por la propuesta del plan especfico
que presenta a las personas que participan del programa la posibilidad de optar en
la asignatura de gestin y produccin por gestin y produccin artesanal, gestin y
produccin hortcola, frutcola y florcola o gestin y produccin alimentaria, y en la
asignatura de asocianismo y cooperativismo podr optar por asocianismo y cooperativismo de consumo, de produccin o de trabajo.
El reto principal es que en el marco de la tica, se formen personas proactivas que
busquen el bien propio y el de las dems personas.
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Diseo Curricular
dad. El programa fue denominado Educacin Bsica Bilinge para Jvenes y Adultos
EBBJA. El emprendimiento se realiz con la colaboracin del Ministerio de Educacin,
Cultura y Ciencia de Espaa, la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional y la
Organizacin de Estados Iberoamericanos.
Una vez culminada la Reforma del nivel bsico se empez a pensar en una Educacin Media para Personas Jvenes y Adultas como oferta pblica que estuviera dirigida
principalmente a las personas egresadas de la EBBJA, as como a aquellas personas
que por diversos motivos no accedieron o no concluyeron la educacin secundaria,
atendiendo a que en el pas en esa poca solamente se implementaba una oferta supletoria de la Educacin Media, el llamado Rgimen Especial de Educacin Media, que
implementaba el currculum de la Educacin Media regular pero, en forma semestral
ms conocido con el nombre de cursos acelerados que se desarroll nicamente en
instituciones educativas privadas1.
Fue as que en el 2006 se elabor el Diseo Curricular de la propuesta que se denomin Educacin Media a Distancia para Jvenes y Adultos con nfasis en Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin que comprenda 4 semestres de duracin
con 4 mbitos del conocimiento desarrollados en cada semestre. De igual manera, en
el mismo perodo de tiempo, se redise la oferta del Rgimen Especial de Educacin
Media convirtindola en la propuesta denominada Educacin Media Alternativa para Jvenes y Adultos. (Mec, 2007)
La Educacin Media a Distancia para Jvenes y Adultos con nfasis en Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin, se ejecut en el primer semestre en
forma experimental en 120 Sedes Tutoriales oficiales, distribuidas en todo el pas. Estas
Sedes Tutoriales fueron equipadas con computadoras y conexin a internet con fondos
del PRODEPA KO PYAHU, se elaboraron adems materiales didcticos para los 4
mbitos del conocimiento; la implementacin se realiz gradualmente, llegando a 146
sedes. En tanto que la Educacin Media Alternativa para Jvenes y Adultos tambin tuvo
una implementacin gradual2 en las instituciones privadas ya existentes, igualmente se
fueron sumando otras, algunas de gestin oficial.
Al cabo de 5 aos de la implementacin curricular de la Educacin Media a Distancia
y la Educacin Media Alternativa ambos para Jvenes y Adultos y atendiendo las experiencias en la implementacin de los mismos, as como la realidad de las personas
beneficiarias se toma la decisin de realizar cambios en el diseo curricular planteando
una propuesta nica en todas las ofertas de Educacin Media para las Personas Jvenes y Adultas, de manera a que sta pudiera ser implementada en cualquier institucin
del sector estatal o del sector privado, diferencindose nicamente en la metodologa de
aplicacin: presencial, semipresencial o a distancia.
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Diseo Curricular
a. La enseanza primaria debe ser obligatoria y asequible a todas las personas
gratuitamente;
b. La enseanza secundaria, en sus diferentes formas, incluso la enseanza secundaria tcnica y profesional, debe ser generalizada y hacerse accesible a
todos y todas, por cuantos medios sean apropiados, y en particular por la implantacin progresiva de la enseanza gratuita;
c. Debe fomentarse o intensificarse, en la medida de lo posible, la educacin fundamental para aquellas personas que no hayan recibido o terminado el ciclo
completo de instruccin primaria.
4. Declaracin de la Cuarta Conferencia Internacional sobre Educacin de Adultos
(marzo 1985)
El Derecho de Aprender es: el derecho de tener acceso a los recursos educativos
el derecho de desarrollar sus competencias individuales y colectivas. El derecho de
aprender es un instrumento indispensable desde ahora para la supervivencia de la
humanidad
5. Foro de Dakar de Educacin para Todos (abril 2000)
Algunos de los objetivos que se comprometieron colectivamente a alcanzar las personas que representaron a las diferentes naciones fueron:
yy Velar para que las necesidades de aprendizaje de todas las personas jvenes y
adultas se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado a
programas de preparacin para la vida activa.
6. Ley 1.264, General de Educacin
Artculo 37. La Educacin Media comprende el bachillerato o la formacin profesional
y tendr tres cursos acadmicos. Busca como objetivos la incorporacin activa de las
personas beneficiarias a la vida social y al trabajo productivo o su acceso a la educacin de nivel superior.
El Estado fomentar el acceso a la educacin media previniendo los recursos necesarios para ello.
Artculo 39. El Ministerio de Educacin y Cultura establecer el diseo curricular con
los objetivos y el sistema de evaluacin propios de esta etapa, que ser organizado
por reas y tendr materias comunes, materias propias de cada modalidad de formacin profesional o de bachillerato y materias optativas.
Las materias comunes contribuirn a la formacin general de las personas participantes. Las materias propias de cada modalidad de formacin profesional o de bachillerato y las materias optativas le proporcionarn una formacin ms especializada, preparndole y orientndole hacia la actividad profesional o hacia los estudios superiores.
Artculo 42. Las personas participantes que cursen satisfactoriamente los tres aos
de la Educacin Media en cualquiera de sus modalidades de bachillerato, recibirn
el ttulo de bachiller. Para obtener este ttulo ser necesaria la evaluacin positiva en
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Diseo Curricular
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Diseo Curricular
participan de este proceso. Considerando estos fundamentos, el currculum plantea la
posibilidad de optar por modalidades de desarrollo presencial, semipresencial e incluso
a distancia y en la modalidad que elijan siempre podrn tener la oportunidad de revisar
sus metas, mejorar su comunicacin y desarrollar sus capacidades como persona integral.
Las personas jvenes y adultas tienen el propsito primordial de mejorar o buscar
alguna solucin inmediata a los problemas econmicos, sociales y de la vida familiar, y
si deciden continuar o retomar sus estudios requieren que sean valoradas sus experiencias y que la educacin que se les proponga sea de utilidad, estos fundamentos psicolgicos han sido plenamente contemplados en este diseo curricular.
Aprendizaje significativo
Las personas slo aprenden cuando encuentran sentido a lo que aprenden; lo que se
lograr si se parte de las experiencias que las mismas tienen, de los conceptos que poseen, y de la relacin que logren entre su aprendizaje previo y el nuevo.
Aprendizaje participativo
Las dinmicas participativas constituyen un medio para analizar la realidad, motivar el
dilogo, desinhibir, integrar y crear un ambiente de confianza que favorecer el desarrollo de las aptitudes motrices, lingsticas y expresivas, y el aprendizaje significativo.
Esta metodologa se convierte en un elemento socializador y en una herramienta formativa de gran valor para la educacin de personas jvenes y adultas.
Aprendizaje creativo
El curriculum de la Educacin Media para Personas Jvenes y Adultas promover el
pensar y el actuar de forma innovadora de modo que las personas que participan del
programa sean capaces de generar nuevas formas y medios para la solucin de los
problemas que vivencia en su vida cotidiana. Durante todo el proceso sern creados
espacios para que cada persona demuestre las aptitudes que posee de modo a que el
aprender a ser, la lleve continuamente al aprender a hacer.
Aprendizaje de valores
Educar en valores consiste en buscar aquellos momentos en los que cada persona pueda desarrollar de forma autnoma principios de valor, que le permitan una actitud crtica
ante la realidad. Se debe posibilitar que adopten conductas coherentes con los principios adquiridos y que su relacin con los dems est regida por valores como la justicia,
la solidaridad y la cooperacin.
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Diseo Curricular
ES INNOVADOR: porque
prioriza el desarrollo de
competencias para transformar
la realidad, pudiendo
responder a la modalidad
presencial, semipresencial y a
distancia.
Caractersticas
del diseo curricular de
la Educacin Media para
Personas Jvenes y Adultas
25
Educacin Inclusiva
La Educacin Inclusiva es un enfoque educativo basado en la valoracin de la diversidad
como elemento enriquecedor del proceso de enseanza aprendizaje y en consecuencia
favorecedor del desarrollo de las personas. La Educacin Inclusiva implica que todas
las personas aprendan juntas independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidas aquellas que presentan una discapacidad. Se trata de una
formacin, para hacer realmente efectivos los derechos a la educacin, a la igualdad de
oportunidades y a la participacin. Con el enfoque de la Educacin Inclusiva todas las
personas que participan de la modalidad se benefician de una enseanza adaptada a
sus necesidades y expectativas.
Educacin Ciudadana
La Educacin Ciudadana presupone el fortalecimiento del pensamiento crtico, como
palanca necesaria para promover el desarrollo de las capacidades para analizar la realidad, como orientacin estratgica para promover procesos a favor de una patria solidaria, intercultural, sin exclusiones, demanda la valoracin adecuada del conocimiento
histrico para entender el presente y construir el futuro. Para el efecto, promueve el
desarrollo de actitudes y formas de razonamientos capaces de ayudar a pensar de manera diferente. Se refiere a la ciudadana como vivencia cotidiana en los espacios de la
familia, la comunidad y la nacin. El ejercicio de la misma presupone el desarrollo de
la identidad personal, familiar, comunitaria, tnica, de pueblo y nacin. Esto implica el
ejercicio de los Derechos de las Personas, vistos desde la perspectiva de la Cultura de
Paz y no slo como normas que deben cumplirse.
Educacin en Valores
La Educacin en Valores no debemos tomarla como forma de imponer valores, ya que el
pluralismo hace que los contextos sociales sean cada vez ms complejos.
La Educacin en Valores planteada por este Diseo Curricular requiere establecer una
serie de valores fundamentales para la convivencia, que sirvan de base para la accin
educativa, como por ejemplo promover la actitud crtica ante los valores existentes, dotando de autonoma a las personas participantes para que establezcan su propia escala
de valores acordes a su identificacin cultural y social.
Adems, se pretende que durante el desarrollo curricular se aprenda a afrontar los
conflictos de valores que nos interpelan tanto a nivel personal como a nivel interpersonal
para tomar decisiones en funcin a una escala de valores propios, y a reconocer que a
veces las discrepancias con los criterios de los dems se hacen en funcin de los propios valores.
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Diseo Curricular
Educar en Valores consiste en buscar aquellos momentos en los que las personas
puedan desarrollar de forma autnoma principios de valor, que les permitan una actitud
crtica ante la realidad. Se debe posibilitar la adopcin de conductas coherentes con los
principios adquiridos y que su relacin con las dems personas est regida por los valores como la justicia, la paz, la solidaridad y la cooperacin.
Educacin Ambiental
La Educacin Ambiental en este enfoque curricular debe entenderse como un proceso
de aprendizaje para facilitar la comprensin de las realidades del medioambiente, del
proceso socio histrico que ha conducido a su actual deterioro; y tiene como propsito
que cada persona posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con
su entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de
tomar decisiones en este plano. La misma, intenta proponer una nueva informacin que
aumente los conocimientos sobre el ambiente y que de esta ampliacin surja la reflexin
que permita mejorar la calidad de vida, mejorando la calidad ambiental y que lleve necesariamente a una accin a favor de ella (Calvo y Corraliza, 1997).
La Educacin Ambiental, por tanto constituye una herramienta que persigue mejorar
las relaciones de las personas con su medio, a travs del conocimiento, la sensibilizacin, la promocin de estilos de vida y comportamientos favorables al entorno, incluyen
tanto la adquisicin de destrezas como una formacin social y tica que tiene como finalidad la sensibilizacin para lograr que los seres humanos asumamos la responsabilidad
que nos corresponde. La Educacin Ambiental incluye el concepto del desarrollo sostenible que consiste en la educacin sobre cmo continuar el desarrollo al mismo tiempo
que se protejan, preserven y conserven los sistemas de soporte vital del planeta.
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Educacin Tecnolgica
El currculo plantea el uso transversal de la tecnologa en las diferentes ciencias correspondientes a las reas que aborda el mismo; la finalidad de esos estudios es que las
personas participantes puedan desempearse mejor en una sociedad altamente tecnificada, a la vez que entiendan sus limitaciones y sus peligros. Esto incluye la capacitacin
para poder participar en la toma de decisiones en lo que respecta a los temas polmicos
relacionados con el uso de la tecnologa.
El concepto de educacin tecnolgica que manejamos en estas lneas se conjuga con
el de alfabetizacin tecnolgica, que parte de la idea de que, cualquiera que sea su actividad, una persona, ciudadana del mundo actual, no puede prescindir de una formacin
general en tecnologa, ya que el mundo en que vive es, cada vez en mayor medida, un
mundo artificial, es decir, un mundo creado por la tecnologa en la acepcin ms amplia
de ese trmino. Aquella, dado que el impacto de las tecnologas sobre la vida diaria de
la gente es mucho ms directo que el de sus respectivas bases cientficas (Buch, 2002).
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Diseo Curricular
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Diseo Curricular
DESCRIPCIN DE LA ORGANIZACIN Y DE
LA ESTRUCTURA DE LA MATRIZ CURRICULAR
Este Diseo Curricular de la Educacin Media para Personas Jvenes y Adultas se
elabora con la intencin de que el mismo sea la base para la ejecucin de las diversas
ofertas educativas en dicha modalidad, es decir, que todas las instituciones del gestin
privada y oficial a nivel nacional, deben utilizar este diseo curricular para el desarrollo
de la modalidad ya sea de manera presencial, semipresencial o a distancia, toda vez
que deseen implementar la formacin de la Educacin Media para Personas Jvenes y
Adultas.
La malla curricular de la Educacin Media para Personas Jvenes y Adultas est organizada por un plan comn, un plan especfico y un plan opcional, como plantea la Ley
General de Educacin del pas, para el nivel de la Educacin Media.
Est organizado en niveles, tiene una duracin de dos aos y su desarrollo se plantea
por semestres, con un total general de 2.380 horas. Cada nivel est organizado en reas
de conocimientos que a su vez contienen diferentes disciplinas.
Los materiales didcticos modulares sern los soportes para el desarrollo de las diferentes reas y sus tecnologas, las horas de desarrollo de clases presenciales son
estipuladas como horas pedaggicas (de 40 minutos). El concepto de clases presenciales se refiere tanto para los encuentros cara a cara, propia de la oferta presencial, la
semipresencial presencial como para la oferta a distancia, pues en esta ltima se considera el concepto presencial virtual, al encuentro de la persona participante con el tutor
o tutora a travs de la red o del soporte tecnolgico.
Plan Comn
Favorece saberes necesarios para la vida de las personas participantes y est orientado
para el logro de:
yy Las competencias comunicativas en lenguas nacionales y extranjeras.
yy El desarrollo del pensamiento cientfico, lgico y reflexivo.
yy El afianzamiento de la identidad nacional.
yy La participacin activa y responsable como ciudadanos y ciudadanas.
Las reas de conocimientos se estructuran con sus correspondientes disciplinas y sus
tecnologas e impulsan la formacin general en los cuatro niveles y rene 2.340 horas
para su desarrollo, comprende cinco reas de conocimientos y sus tecnologas, ellas
son:
Diseo Curricular
Las disciplinas que conforman el rea pretenden desarrollar competencias para participar activamente en la sociedad actual, enfatizar la comprensin de los procesos histricos y los factores geogrficos que condicionan las sociedades a travs del tiempo y
espacio.
Esta rea ofrece adems la posibilidad que las personas participantes puedan potenciar su propia autorrealizacin y se comprometan con el desarrollo social, asumiendo
con autonoma sus acciones personales dentro de un marco tico, reconociendo que el
desarrollo humano se constituye en derecho fundamental de todas las personas.
Plan Especfico
Aqu, se organiza la formacin de conocimientos especficos, enfocados hacia el bachillerato con nfasis en Ciencias Sociales, enfoca los conocimientos especficos, tericos
y prcticos y apuntan al logro de competencias para el acceso al campo de la vida laboral atendiendo los intereses de la poblacin a quien va dirigida la propuesta.
Dentro del rea de ciencias sociales se determina para el tercer nivel el desarrollo de
competencias de Gestin y Produccin en funcin de crear el espacio para se pueda
desarrollar la capacidad de proyectar acciones de gestin y produccin a partir de la
realidad y el contexto. Las disciplinas que incorpora son las siguientes:
yy Gestin y Produccin Artesanal.
yy Gestin y Produccin Hortcola, Frutcola y Florcola.
yy Gestin y Produccin Alimentaria.
Cada disciplina est enfocada como conocimientos especficos para la formacin de
competencias de gestin y produccin pero, en rubros diferenciados, y de las tres propuestas tiene que necesariamente desarrollarse una, para ello la institucin encargada
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Plan optativo
En esta modalidad de estudio el Plan optativo se plantea desde la perspectiva de desarrollar las disciplinas con el fin de atender la diversidad de intereses y responder a
las necesidades de las personas participantes y de cada localidad, sin desatender las
competencias especficas del plan especfico y las competencias de conocimientos generales.
Para el plan comn, en referencia a las competencias de comunicacin en lengua
extranjera y las competencias generales de la formacin artstica para el logro de una
educacin integral, las opciones se dan al interior de las reas acadmicas y donde la
optabilidad se da, por ejemplo, en el sentido de desarrollar ingls o portugus. Responde tambin a la determinacin de plantear un currculum abierto que contemple los
siguientes espacios curriculares:
yy Lengua Extranjera: Ingls portugus (correspondiente al plan comn).
yy Artes y sus Tecnologas: Teatro o Msica o Danza o Artes Plsticas (correspondiente al plan comn).
yy Ciencias Sociales y sus Tecnologas: Gestin y Produccin: Gestin y Produccin
Artesanal o Gestin y Produccin Hortcola, Frutcola y Florcola o Gestin y Produccin Alimentaria (correspondiente al plan especfico).
yy Ciencias Sociales y sus Tecnologas: Asociacionismo y Cooperativismo: Asociacionismo y Cooperativismo de Produccin o Asociacionismo y Cooperativismo de
Consumo o Asociacionismo y Cooperativismo de Trabajo (correspondientes al plan
especfico).
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Diseo Curricular
MATRIZ CURRICULAR
Plan comn
reas de conocimientos
Carga
horaria
semanal /
disciplinas
de c/ rea
1 SEMESTRE
1 SEMESTRE
SEGUNDO NIVEL
PRIMER AO
PRIMER NIVEL
Carga
horaria
/ reas
Total de
hs de
disciplinas
semestres
Total
general hs/
semestres
Duracin
Nivel
Aos
Todos los niveles comprenden 5 meses del ao (febrero a julio y/ o julio a diciembre)
60
60
40
80
60
40
40
40
40
20
40
20
40
60
60
580
40
4
80
60
40
40
40
40
20
40
20
40
580
1.160
35
reas de conocimientos
Carga
Total de
horaria
Carga
hs de
semanal / horaria
disciplinas
disciplinas / reas
semestres
de c/ rea
Total
general hs/
semestres
Duracin
Nivel
Aos
60
8
60
40
1 SEMESTRE
TERCER NIVEL
Matemtica III
80
60
Fsica III
Qumica III
40
40
40
Psicologa III
40
Filosofa III
20
40
580
20
SEGUNDO AO
40
60
8
60
40
80
CUARTO NIVEL
Matemtica IV
Ciencias de la Naturaleza y Salud IV
60
Fsica IV
Qumica IV
40
Historia y Geografa IV
40
Antropologa y Sociologa IV
Psicologa IV
40
Filosofa IV
20
Orientacin Profesional
20
40
40
600
20
36
1.180
Diseo Curricular
PLAN ESPECFICO
Duracin
Carga
horaria /
reas
Total de hs
de disciplinas
semestres
1 SEMESTRE
Nivel
TERCER NIVEL
reas de conocimientos
Carga
horaria
semanal /
disciplinas
de c/ rea
20
20
1 SEMESTRE
CUARTO NIVEL
SEGUNDO AO
Aos
*El tercer y cuarto nivel comprende 5 meses del ao (febrero a julio o julio a diciembre)
Duracin
4 SEMESTRE
1
SEMESTRE
1 SEMESTRE
Nivel
PRIMER AL
CUARTO NIVEL
TERCER
NIVEL
CUARTO
NIVEL
SEGUNDO AO
PRIMER Y
SEGUNDO AO
Aos
PLAN OPCIONAL
reas de conocimientos
Lengua Extranjera :
Ingls-Portugus
(correspondiente al plan comn)
Artes y sus Tecnologas:
Teatro-Msica-Danza- Artes Plsticas
(correspondiente al plan comn)
Ciencias Sociales y sus Tecnologas
Gestin y Produccin:
Artesanal, Hortcola, Frutcola y Florcola, Alimentaria
(correspondientes al plan especfico)
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ORIENTACIONES METODOLGICAS
La metodologa planteada para el desarrollo curricular, tanto para la oferta presencial,
semipresencial como para la opcin a distancia est centrada en considerar el desarrollo
de las capacidades de las personas participantes.
Para todas las reas del plan comn , excepto para las disciplinas que conforman el
rea de artes y sus tecnologas, se toman como referencia fundamental las competencias bsicas nacionales de la Educacin Media regular con la finalidad de responder a
la movilidad de las personas participantes que pueden provenir del Plan de Educacin
Media regular y tambin porque debe prepararlas para que stas puedan continuar sus
estudios superiores si as lo desean.
La metodologa didctica est orientada a valorizar los diferentes saberes y experiencias de la poblacin de inters como estrategia motivacional, de modo a estimular para
seguir aprendiendo e incursionar en la aplicacin de la investigacin-accin y generar
proyectos de produccin de modo que se sientan partcipes en la construccin de su formacin y de la transformacin de su contexto ms prximo y as promover y satisfacer
sus necesidades bsicas y mejorar su calidad de vida.
Esta metodologa, privilegia la participacin activa y dinmica de la poblacin de inters, as como la contextualizacin de los contenidos propuestos apuntando al rescate
de las experiencias previas y la conexin de la teora con la prctica, o sea valorando la
experiencia significativa del hacer para aprender y respetando las caractersticas de la
persona joven y adulta y sus ritmos de aprendizaje.
Se parte de uno de los principios fundamentales del hecho educativo, el cual es:
aprender para la vida para ello se necesita partir de la experiencia de quienes participan de ella, buscar mejorar la calidad de vida de las personas, tomar en cuenta la
cultura y la vida cotidiana de las personas y grupos, generar nuevos conocimientos individuales y colectivos, promover la participacin de las personas, comprometerlas con
la justicia social, la equidad, la creatividad, la reflexin, con el tiempo y el lugar, o sea
con la historia.
La metodologa didctica considera que la prctica de mtodos activos y participativos de enseanza como proceso pedaggico puede favorecer el desarrollo y la manifestacin del pensamiento creador de las personas apuntalados por el uso de las
tecnologas como herramienta bsica para acceder a la sociedad del conocimiento y
de la informacin, tambin potencia las actividades individuales y colectivas a modo de
ejercitar la responsabilidad individual y de grupo, posibilita el aprendizaje auto regulado
y la prctica de valores de cooperacin, solidaridad, sentido crtico y reflexivo. Para la
modalidad semipresencial se establece un mnimo de dos encuentros mensuales de
manera colectiva y dos encuentros para tutoras individuales por disciplina, de manera a
cumplir con un 50% de la carga horaria presencialmente y el otro 50% a distancia para
las personas participantes. Las personas involucradas en el programa podrn acordar si
as lo requieren, aumentar el mnimo de encuentros establecidos de forma colectiva o individual, pero de ninguna manera podrn alterar el mnimo de encuentros consignados,
de modo a preservar la validez y la confiabilidad de la propuesta curricular.
Los encuentros tutoriales, que debern estar establecidos en el horario institucional de
actividades, estarn acordes a cumplir la carga horaria establecida para cada disciplina.
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Diseo Curricular
La asistencia y la participacin presencial o virtual sern el motor para movilizar todos
los procesos de aprendizaje de las personas participantes.
La metodologa tiene como andamiaje
dientes a las disciplinas preparados para
pueden constituirse tambin en guas de
sona que ejerza la docencia-facilitadores
esencial los materiales didcticos corresponlas personas que participan del programa que
orientacin didctica muy vlidas para la pero facilitadoras o tutores o tutoras
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Diseo Curricular
La Sumativa: que posibilita evidenciar el logro de competencias; este tipo de evaluacin se realiza para determinar los resultados que las personas participantes han
obtenido al finalizar cada asignatura o nivel, su funcin principal es verificar y valorar los
aprendizajes realizados, permite sistematizar, estructurar, fijar y explicar lo aprendido,
asimismo permite valorar la calidad de la enseanza. Esta valoracin la elabora la persona que ejerce la docencia. Puede realizarse utilizando diferentes estrategias de evaluacin, segn las caractersticas de la disciplina y la modalidad, as por ejemplo puede
centrase en pruebas escritas, orales o trabajos prcticos, informes escritos etc. Tambin
es utilizada para la promocin y certificacin de los saberes adquiridos.
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Diseo Curricular
GLOSARIO
Actitud: Disposicin de la persona, adquirida experiencialmente, que le induce a reaccionar frente a estmulos.
Alfabetizacin de personas jvenes y adultas: Es el proceso y el resultado de la accin educativa encaminada a desarrollar en las personas el dominio de las tcnicas
de la cultura. Proporciona como mnimo estos conocimientos:
yy Leer y escribir comprensivamente de forma que se puedan satisfacer las necesidades de la vida actual.
yy Calcular operaciones en problemas prcticos para aplicarlos a su vida cotidiana.
yy Conocer los lazos que unen al pas con la comunidad de naciones.
yy Conocer los aspectos relativos de la salud individual y colectiva.
yy Formacin moral y cvica.
yy Orientacin profesional.
yy Preservacin de los recursos naturales.
yy Aprovechamiento del tiempo libre.
Alternativa: Toda opcin supone una eleccin y una renuncia. Accin o derecho que
tiene cualquier persona o comunidad para ejecutar alguna cosa o gozar de ella alternando con otra.
Andragoga: Ciencia de la formacin personas jvenes y adultas. Se refiere a una educacin permanente y continua de personas jvenes y adultas.
Aprender a aprender: Consiste en alcanzar la capacidad de realizar aprendizajes significativos por los propios medios, en una serie de situaciones y circunstancias.
Aprendizaje: Cambio ms o menos permanente de la conducta que se produce como
resultado de la prctica o la experiencia.
Aptitud: Disposicin de la persona para cualquier aprendizaje en particular. Medida del
ritmo de aprendizaje.
rea de conocimiento: Conjunto de saberes tendientes a obtener determinadas capacidades, de diferentes asignaturas y/o reas curriculares acadmicas. En la Educacin
Media para personas Jvenes y Adultas se distinguen: cinco reas de Conocimiento,
Lengua y literatura Castellano-Guaran y sus tecnologas; Lgico Matemtico y sus
tecnologas; Ciencias Bsicas y sus tecnologas; Ciencias Sociales y sus tecnologas
y Arte y sus tecnologas.
Autoconcepto: Opinin que tiene una persona sobre su personalidad y su conducta.
Normalmente lleva asociado un juicio de valor positivo o negativo.
Autoestima: Juicio de valor que la persona tiene de s misma. Actitud valorativa hacia
uno mismo. Juicio autoevaluativo que se va formando a travs de un proceso de asimilacin y reflexin.
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Currculum: Es el instrumento pedaggico-didctico que planifica la actividad educativa, con el fin de articular los objetivos, metas, contenidos, formas de evaluacin,
decisiones organizativas, etc.
Diseo curricular: Propuesta educativa realizada al ms alto nivel de responsabilidad
poltica/administrativa dentro del sistema educativo. Equivale a un sistema o esquema de elementos de accin enfocados a dirigir el desarrollo de un programa o curso
educativo completo.
Educacin: El anlisis etimolgico pone de manifiesto que proviene fontica y morfolgicamente de educare (conducir, guiar, orientar); pero semnticamente recoge, desde el inicio tambin la versin de educere (hacer salir, extraer, dar a luz).Proceso de
transformacin de las personas en todas sus dimensiones por medio del aprendizaje.
Proceso continuo y constante de satisfaccin de necesidades fundamentales de las
personas hasta la muerte, sean stas de cualquier orden.
Educacin a distancia: Es una estrategia educativa aplicada en el proceso de enseanza y aprendizaje sin limitaciones de lugar, tiempo, ocupacin o edad de los participantes.
Educacin bsica: Proporciona el contenido mnimo-fundamental de conocimientos,
valores, actitudes y del saber hacer, de los que nadie debe carecer para su propia
autorrealizacin e integracin a la sociedad.
Educacin de personas adultas: Conjunto de procesos organizados de educacin,
orientados a que las personas adultas puedan adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y social. Educacin
permanente: educacin continua a lo largo y a lo ancho de la vida de una persona.
Educacin permanente: Principio de la educacin que afirma la
necesidad de que los servicios educacionales (formales, no formales, informales) tengan un carcter continuo y permanente, con un enfoque globalizador que abarque al mximo el desarrollo de las diferentes etapas de la vida.
La educacin permanente sostiene como principal objetivo mejorar la calidad de la
vida humana con una visin integradora de las personas concebidas como un todo.
Enfoque curricular: Constituye el nfasis terico que se adopta en determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos del currculo.
Enseanza: Proceso intencional de planificacin puesto en prctica en el ambiente de
aprendizaje para que las personas desarrollen sus potencialidades.
Estimular: Animar o incentivar el inters de las personas por algo, alentar para la realizacin de alguna cosa.
Evaluacin del currculum: Proceso de valoracin del conjunto integrado por: recursos
humanos, tcnicos, cientficos y materiales, en funcin al logro o no de los fines y objetivos trazados. Son las actividades valorativas destinadas a comprobar la eficacia y
validez del proceso de implementacin. Sus resultados son utilizados para mantener
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Programa: Formulacin de objetivos de aprendizaje, seleccin de contenidos, actividades, mtodos y procedimientos de evaluacin a desarrollar en un perodo determinado con el fin de generar las experiencias de aprendizajes deseables en las personas
participantes del ciclo.
Proyecto: Es un componente o unidad ms pequea que forma parte de un programa.
Entendido como forma de adecuar el contenido de la enseanza en torno a unidades
completas que organizan la prctica didctica, permitiendo integrar diversas actividades concretas en un plan de trabajo con sentido coherente.
Retroalimentacin: Se conoce tambin como informacin de retorno o realimentacin
(feed-back), y es el flujo de datos provenientes de anlisis de un currculo para comparar cada fase de su desarrollo o del comportamiento del producto con sus objetivos, a fin de mejorar y reajustar el currculum, afianzando calidades y superando
deficiencias.
Sistema: Un conjunto de partes o elementos que, relacionados entre s, se dirige a un
objetivo comn. Conjunto de partes estrechamente relacionadas entre s, que forman
un todo unitario, a los efectos de alcanzar un objetivo comn.
Sistema educativo: Conjunto de diversos elementos; humanos, institucionales, cientficos, tecnolgicos, materiales, administrativos, que se integran e interactan coherentemente de manera que a travs del proceso educativo se logran finalidades y
objetivos sealados.
Sistematizacin: Conjunto de reglas que ordenadamente relacionadas entre s contribuyen a la consecucin de un determinado objetivo.
Socioconstructivismo: Considera al sujeto como agente de cambio social, enfatiza el conocimiento de su realidad y la adquisicin de aprendizaje con sustento en el anlisis de la problemtica comunal. La persona participante es crtica, creadora, comprometida y dinmica. El educador
o educadora de personas adultas es un gua activo, orientador y facilitador.
Se evala tanto el proceso como el producto. Se estimula la evaluacin formativa, a
travs de la auto y coevaluacin (La evaluacin grupal).
Supervisar: Vigilar, revisar, inspeccionar la ejecucin de un trabajo o la actuacin de
las personas en el lugar de trabajo, proporcionando gua y orientacin para el cumplimiento de las tareas.
Supervisin: Nivel especfico de una estructura organizacional.
Tecnologa: Conjunto de conocimientos tcnicos especializados que se aplican para satisfacer las necesidades humanas, incluyendo las mquinas, equipos y los recursos
humanos.
Tutor o tutora: Persona que acta como orientador u orientadora del aprendizaje, dinamizador o dinamizadora de la vida socio-afectiva del grupo y orientador/a personal,
educacional, vocacional y profesional de las personas participantes.
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Tutora: Accin de ayudar, guiar, aconsejar y orientar a las personas participantes por
parte del facilitador o facilitadora encargado de realizar esa tarea.
Valores: Conjunto de cualidades o aptitudes que permiten elegir aquellos aspectos de
la realidad que son o parecen ms ptimos para dar sentido a la existencia. Regulan,
guan y ordenan la vida de las personas.
Diseo Curricular
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