Orientaciones Coordinador de Tutoria PDF

Atencin Tutorial Integral
Orientaciones para el Coordinador de Tutora

Orientaciones para el
Coordinador de Tutora

CONTENIDO
Introduccin . 3
1.1
Actores de la atencin tutorial integral . 4
2.2
Modalidades de atencin .... 6

2.1 Tutora grupal . 6
2.1.1 Estructura y tareas de la atencin tutorial integral grupal
De la planificacin
De la ejecucin
De la evaluacin
2.2 Tutora individual: Tipos . 15
a) Para conocer y acompaar a los estudiantes de la seccin
b) Atencin individualizada por algn caso especial que afecte
o involucre a la o el estudiante
3.3
Protocolo para el coordinador de tutora . 20
4.4
Bibliografa .. 22
5.5
Anexos ..23
a) Ficha de recojo de datos y expectativas de las y los estudiantes
b) Plan de atencin tutorial para del grado
c) Plan de atencin tutorial integral 2015 de la IE

Introduccin
El Ministerio de Educacin viene impulsando la implementacin del Modelo de Jornada Escolar
Completa (JEC) con una duracin de 45 horas semanales, destinado a instituciones educativas
pblicas de nivel secundario de un solo turno, a fin de atender mejor las necesidades de
aprendizaje que presentan las y los estudiantes.
En este contexto, la Atencin Tutorial Integral (ATI) contempla una serie de acciones de
acompaamiento a la y el estudiante durante su paso por la secundaria, las mismas que se
harn efectivas a travs de la tutora grupal y la tutora individual. El equipo de tutores,
coordinadores de tutora, psiclogos o auxiliares de educacin y profesores debern desplegar
sus capacidades, conocimientos, estrategias, tcnicas y recursos que aseguren las condiciones
para brindar un servicio educativo ptimo.
El presente documento tiene como propsito brindar orientaciones para la planificacin e
implementacin de la Atencin Tutorial Integral en las instituciones educativas que forman parte
de la Jornada Escolar Completa, a fin de optimizar los procesos de apoyo, orientacin y
acompaamiento que requieren las y los estudiantes. Asimismo, incluye una propuesta de
evaluacin en base a resultados esperados para la atencin tutorial integral.

ACTORES DE LA ATENCIN TUTORIAL INTEGRAL
La Atencin Tutorial Integral (ATI) es una accin colectiva y coordinada que involucra a los
profesores, tutores, personal directivo as como a las madres y a los padres de familia de la
Institucin Educativa (IE). Se desarrolla en dos formas: Tutora Grupal y Tutora Individual.
Para los fines operativos de la Jornada Escolar Completa, se destinan dos horas semanales de
tutora grupal dentro del Plan de Estudios y una hora adicional dentro de la jornada laboral del
docente tutor para la tutora individual.
En tal sentido, la gestin de la ATI ha identificado a los siguientes actores y sus respectivos roles:
Comit de tutora:
Evaluar el avance de la accin tutorial desarrollada en el aula, as como velar por el
cumplimiento del Reglamento Interno de la IE.
Tomar medidas consensuadas que contribuyan a mejorar las relaciones interpersonales entre
la comunidad educativa y contribuyan a cumplir el Reglamento Interno.
Promover reuniones peridicas entre cada tutor o tutora de grado y las madres y los padres
de familia as como impulsar las Escuelas de Padres.
Aprobar el Plan de Trabajo Tutorial de la IE presentado por la IE.
Atender, si el caso amerita, situaciones problemticas presentadas en la institucin educativa
que afecten la convivencia y el logro de aprendizajes.
Coordinar acciones con otros estamentos que permitan dinamizar la vida escolar institucional.
Coordinador de tutora:
Elaborar la propuesta de trabajo tutorial para el ao lectivo, bajo el enfoque orientador y
preventivo y adecuarla peridicamente.
Organizar, socializar y sugerir materiales y recursos que permitan dar soporte a las actividades
de tutora.
Desarrollar el acompaamiento a la accin tutorial de los profesores tutores.
Sistematizar la experiencia de la implementacin de las acciones tutoriales cada
bimestre/trimestre para mejorar oportunamente.
Implementar estrategias de articulacin de la IE con las familias de los estudiantes para la
mejora de sus capacidades socioemocionales y cognitivas.
Coordinar con el equipo directivo, docentes tutores y auxiliares la identificacin de las y los
estudiantes que requieren refuerzo pedaggico y el seguimiento a las actividades de
recuperacin.
Promover el protagonismo estudiantil en la gestin de la institucin educativa y del aula para
fortalecer las habilidades sociales de la comunidad estudiantil.
Coordinar con el director la gestin de apoyo interinstitucional que fortalezca la accin
tutorial en la IE.

Psiclogo o Trabajador Social:

Apoyar la formulacin de estrategias para la promocin de la Convivencia Democrtica e
Intercultural en la IE.
Acompaar al coordinador de tutora en el establecimiento y monitoreo de las acciones de
tutora.
Brindar soporte socioemocional al cuerpo directivo, coordinadores de tutora y docentes en
su ejercicio profesional para lograr una atencin oportuna y pertinente a situaciones o casos
que afecten la convivencia democrtica e intercultural en la IE.
Brindar soporte socioemocional a la comunidad estudiantil en los espacios de recreacin y
ambientes de aprendizajes.
Coordinar con cada docente tutor o tutora a fin de orientar su accionar en la atencin de
situaciones de riesgo que puedan afectar a las y los estudiantes; esto incluye los casos de
violencia y acoso entre pares.
Promover la elaboracin colectiva y la implementacin de normas de convivencia para
mejorar el ambiente educativo y los valores democrticos en la institucin educativa.
Coordinar con el equipo directivo la organizacin de actividades educativas con padres y
madres de familia para relacionarlos con los intereses y las necesidades de sus hijas e hijos,
coadyuvando as con su formacin integral.
Otras actividades inherentes que designen el rgano Directivo y Pedaggico de la Institucin
Educativa.
Tutor:
Elaborar el Plan de Tutora del aula, considerando las caractersticas, los intereses y las
necesidades de las y los estudiantes, tanto a nivel individual como grupal.
Mantener con las y los estudiantes del grado una relacin de cercana basada en el dilogo,
el respeto y la comprensin.
Acompaar y orientar a las y los estudiantes en los distintos momentos de su vida en la
escuela, aprovechando todas las actividades curriculares y extracurriculares asumindolas
como oportunidades de aprendizaje.
Promover entre las y los estudiantes el dilogo, el debate y la reflexin acerca de temas
relevantes o de su inters.
Atender u orientar a las madres y a los padres en su labor formativa; mantenindolos
informados sobre las potencialidades, logros y dificultades de sus hijas e hijos.
Realizar, con apoyo del psiclogo, seguimiento a casos de estudiantes con problemas
acadmicos y/o socio-afectivos de su seccin.
Asistir a las y los docentes durante las salidas de campo con sus estudiantes.
Auxiliares de Educacin:
Apoyar a la labor docente en la conduccin de actividades especficas y generales de la
Las funciones de los auxiliares que se detallan en el cuadro, consideran lo establecido en la Ley N 25212, publicada el 20-05-90, cuyo texto
modificado dice: "Artculo 64.- () Los auxiliares de educacin son considerados como personal docente sin ttulo pedaggico en servicio. El
reglamento normar las caractersticas de sus funciones".

institucin educativa (formaciones, actos cvicos, y otras celebraciones educativas, as como

en los recreos) de manera permanente.
Informar oportunamente a los directivos sobre la inasistencia de las y los estudiantes; y a las y
los estudiantes, sobre la ausencia de algn docente en la IE.
Registrar incidencias diarias de los estudiantes y de los actores de la comunidad educativa,
previniendo discriminacin y violencia en la escuela.
Desarrollar estrategias de dilogo permanente con cada estamento escolar: estudiantes,
docentes y docentes tutores.
Orientar a las y los estudiantes sobre actividades pedaggicas correspondientes a cada da y
los acuerdos y compromisos relacionados a la convivencia democrtica en el aula y en la IE.
Monitorear el ingreso y salida estudiantil de la IE: faltas, tardanzas, permisos y el registro de la
agenda escolar.
Velar el ingreso oportuno de las y los estudiantes a sus aulas, talleres, laboratorios y otros
espacios de aprendizaje en horas programadas.
Otras actividades inherentes que designen el rgano Pedaggico de la Institucin Educativa.
Equipo de docentes tutores:
Brindar informacin respecto a cada estudiante de la seccin a cargo.
Intervenir oportunamente cuando surjan situaciones propias de la convivencia en el aula y
solucionarlas, en la medida de lo posible.
Coordinar actividades de grado.
Apoyar en las actividades extracurriculares.
MODALIDADES DE ATENCIN
La o el docente tutor solo ser responsable de una seccin de tutora, destinndose dos horas
semanales de tutora grupal dentro del Plan de Estudios y una hora adicional dentro de su
jornada laboral para la tutora individual. Esta implementacin implica el desarrollo de una serie
de acciones como:
2.1 Tutora Grupal
Entendida como la relacin que cada tutor o tutora establece con sus estudiantes para
contribuir con su proceso formativo, acompaando su bsqueda de respuestas a inquietudes
propias de su edad o ayudndole a canalizar la problemtica que se le presenta en la IE con la
instancia correspondiente. La tutora grupal busca atender las expectativas e intereses de las y
los estudiantes de una seccin en relacin a algunos temas referidos a las dimensiones personal,
de los aprendizajes y social comunitaria.
Cada institucin educativa deber contar con un equipo de docentes tutores por grado.

Estas sesiones sern parte de un plan de tutora del aula, las mismas que sern aplicadas en dos
horas, en bloque, asignadas durante el horario escolar.
Esta modalidad tutorial busca:
Promover la integracin, organizacin y dinamizacin del grupo asignado.
Abordar temas de inters del grupo, bajo un enfoque orientador y preventivo, segn
necesidades e intereses del grupo.
Promover la participacin estudiantil en la vida escolar.
El resultado esperado de esta modalidad es contar con secciones integradas e informadas
sobre temas de inters adolescente.
Para efectivizar las horas destinadas a realizar la atencin de las y los estudiantes bajo esta
modalidad, se presenta el siguiente cartel de distribucin de horas y contenidos para las sesiones
de tutora:
ORIENTACIN
DEARROLLO DE LOS
APRENDIZAJES
DESARROLLO
PERSONAL
Hbitos y tcnicas de
estudio
PRIMERO
SEGUNDO
20
10
Autoevaluacin
estudiantil
CUARTO
QUINTO
12
10
10
Autoconocimiento y
autoestima
25
20
16
14
10
Habilidades
socioemocionales
25
25
10
14
12
10
12
18
10
10
10
12
10
10
70
70
70
Orientacin
vocacional
DESARROLLO SOCIAL
COMUNITARIO
TERCERO
Promocin de estilos
de vida saludables
15
Cultura de valores
TOTAL DE HORAS REFERENCIALES
70
70
El cartel es referencial y podr variar de acuerdo al diagnstico de la seccin.

2.1.1 Estructura y tareas de la atencin tutorial integral

De la planificacin
Esta etapa requiere de la identificacin de actores, as como de la insercin de las principales
acciones que intervienen en la formacin integral de las y los estudiantes.
Por ello, se busca partir del diagnstico de la IE a fin de identificar los nudos crticos que ella
debe atender para asegurar la formacin de las y los estudiantes. Esta accin, debe ser uno de
los pilares del Plan de Tutora Institucional.
Finalmente, esta informacin, ser corroborada mediante el diagnstico de cada una de las
secciones con los que se realizar el respectivo plan de atencin tutorial para el grado (ver
esquema 01).
Esquema 01: ESTRUCTURA DE LA ATENCIN TUTORIAL INTEGRAL GRUPAL
Coordinador de tutora
Revisa el
DIAGNSTICO INSTITUCIONAL (PEI-PAT)

Que es insumo para
Elabora y socializa
PLAN DE TUTORA INSTITUCIONAL

(primera versin)
Apoya
Valida
Equipo de Tutores
Psiclogo/
Asistente social
Presenta
PLAN DE TUTORA INSTITUCIONAL

en versin final
Que es insumo para
elabora
PLAN DE TUTORA DE CADA GRADO

A continuacin, se presentan los procesos y productos esperados:

Actor que
lidera
Actividad
Producto
Plazo
Equipo
Directivo
Anlisis y propuesta
participativa del PEI/PAT
Diagnstico e Ideario
Institucional actualizado
Culminado antes de
iniciado el ao escolar
Coordinador
de Tutora
Elaboracin de la primera
versin del Plan de
Institucional
Plan de Atencin Tutorial

Institucional (Ver anexo
03)
Culminado y socializado
con los docentes tutores
la primera semana de
marzo
Equipo de
Tutores por
grado
Validacin del plan de

Institucional
Aportes a la primera
versin presentada por el
Quincena de marzo
Coordinador
de Tutora
Elaboracin de la versin
final del Plan de Atencin
Tutorial Integral
Institucional

Institucional (Ver anexo
03)
Culminado, socializado y
registrado en la
plataforma virtual la
segunda semana de
marzo

Integral por grado
Equipo de
Tutores por
grado
Elaboracin del Plan de

por grado (segn Ficha de
recojo de datos y
expectativas de las y los
estudiantes y el Plan de
Tutora Institucional)
Planes elaborados y
registrados en la
plataforma virtual durante
la tercera semana de
marzo (uno por grado)
De la ejecucin
Este aspecto est referido al funcionamiento del servicio de Atencin Tutorial Integral en las IIEE
beneficiarias de la JEC.
Estas acciones, hacen mencin al acompaamiento a la atencin tutorial, el seguimiento a la
tutora grupal y los avances del reforzamiento pedaggico.
a) Diseo del Acompaamiento a la Atencin Tutorial Grupal: El coordinador de tutora ser el
responsable del acompaamiento al equipo de docentes tutores para que puedan
desarrollar una labor de atencin tutorial efectiva con las y los estudiantes, tanto de manera
grupal como individual (ver esquema 02).

Esquema 02: ACOMPAAMIENTO A LA ATENCIN TUTORIAL
Brinda orientacin y
acompaamiento
Equipo de tutores de grado
Acompaa, orienta y
monitorea el rendimiento
acadmico y reforzamiento
pedaggico
Docente Tutor
o tutora
Docente Tutor
o tutora
Docente Tutor
o tutora
Seccin A
Seccin B
Seccin C
A continuacin, se presentan los procesos y productos esperados:

Actor que
lidera
Coordinador
de Tutora
Equipo de
Tutores por
Grado
Proceso
Acompaamiento
Equipo de Tutores de
la IE
Ejecucin de Sesiones
de Atencin Tutorial
en cada grado
Producto
Plazo
Plan de Acompaamiento de la
Atencin Tutorial en la IE (Ser inserto
en el plan de Atencin Tutorial
Integral de la IE)
Quincena de
marzo
Sesiones de Atencin Tutorial en cada

grado. (ver anexo 02)
Al final de cada
periodo (bimestral
o trimestral, segn
cronograma de la
IE) se entregarn
las sesiones
b) Seguimiento a la Tutora Grupal: El Coordinador de tutora deber orientar y acompaar a

cada docente tutor en las siguientes acciones:
b.1 Diagnstico de la seccin: Tiene por finalidad conocer las necesidades de las y los
estudiantes, en relacin a las dimensiones del ATI (personal, de los aprendizajes y social
comunitaria) mediante un instrumento que recoja sus intereses y expectativas.
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Para ello, la o el docente tutor:

Pide a la direccin del plantel una ayuda memoria sobre el diagnstico participativo
del PAT para identificar los problemas que aquejan a la IE.
Organiza una o dos sesiones tutoriales de diagnstico, en la que se identificarn las
preocupaciones, demandas y necesidades estudiantiles. Se sugiere que sta se
realice en la segunda o tercera reunin con las y los estudiantes. En ella, se aplica una
ficha de recojo de informacin (ver anexo 01: Ficha de recojo de datos y
expectativas de los estudiantes) y en la siguiente sesin de tutora se presenta de
manera sistematizada a todos los integrantes del aula, los resultados del cuestionario
aplicado para que puedan quitar o incluir algunos temas que pasen a formar el plan
de tutora de la seccin.
De manera conjunta, los tutores del grado establecen los objetivos a ser desarrollados
durante el ao.
b.2 Elaboracin del Plan de atencin tutorial integral para el aula: Las acciones de tutora
deben planificarse desde la realidad del contexto escolar y las necesidades educativas
de los estudiantes. El Coordinador de tutora, orienta y acompaa las acciones del
docente tutor para la elaboracin del Plan de Atencin Tutorial Integral de Seccin.
Dichas acciones son las siguientes:
Se revisa el diagnstico institucional para identificar las necesidades que de l se
desprenden, y asimismo los resultados del cuestionario de opinin a los estudiantes
acerca de los temas de inters que desearan sean tratados en tutora.
En las orientaciones de Atencin Tutorial Integral, se identifican los temas sugeridos
para cada grado y los propuestos por los estudiantes, a fin de ser considerados en las
sesiones de tutora.
Se revisa bibliografa especializada sobre la temtica seleccionada para ser
incorporada en el plan de tutora.
Finalmente, se elabora el plan bajo un formato sugerido (ver anexo 02: Plan de
Atencin Tutorial correspondiente al grado).
b.3 Diseo de las Sesiones de Tutora: Las sesiones de tutora tienen por finalidad atender las
inquietudes y expectativas de las y los estudiantes, sin desarrollar aspectos
conceptuales ya que estos sern abordados por los docentes de las reas curriculares.
Para el desarrollo de las sesiones de tutora se sugiere:
Considerar los temas identificados en el plan de ATI.
Establecer un propsito para la sesin de ATI.
Proponer actividades para la siguiente secuencia didctica de la sesin de ATI:
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Primer momento: Revisin de Acuerdos: La accin tutorial parte de promover la

responsabilidad de cada estudiante ante su propio desempeo, tomando como
base los acuerdos y compromisos que asume, de manera autnoma y responsable.
Para ello, la tutora o el tutor inicia la sesin, anima al grupo a revisar y analizar el
cumplimiento de las tareas personales o colectivas previstas en la agenda semanal.
Ante esta revisin, el grupo establece acciones de reconocimiento al buen resultado
o de anlisis y toma de decisiones frente al incumplimiento de normas o acuerdos.
Segundo momento: Motivacin y exploracin: Se buscar abrir un espacio para el
despliegue de expectativas e intereses en torno al tema que ser tratado durante la
sesin, identificando lo que conocen y desean conocer acerca de l.
En ese momento pueden realizarse preguntas sugerentes sobre si les ocurri
determinada situacin y cmo actuaron ante ello o qu opinan o piensan acerca de
la situacin que ser abordada, por ejemplo.
Tercer momento: Informacin y orientacin: En este momento se presenta la
informacin a las y los estudiantes, mediante una serie de estrategias (dilogos,
conferencias, dinmica grupal, entre otras) que permitan responder con pertinencia
a su deseo juvenil de conocer y recibir orientacin respecto al tema abordado.
Cuarto momento: Toma de decisiones: A partir de la informacin recibida, las
reflexiones realizadas y la actitud valorativa personal sobre el tema abordado, se
solicita a las y a los estudiantes que adopten una postura frente a l, expresando sus
conclusiones o lecciones aprendidas, la mismas que se irn fortaleciendo durante el
transcurso de los dems das.
b.4 Organizacin de la seccin: Las y los estudiantes requieren una organizacin
participativa de tal manera que cada uno pueda tener voz y voto en las decisiones que
se tomen. Por ello, ser importante contar en la seccin con un Comit Estudiantil que
pueda:
Comunicarse con todos los integrantes de la seccin
Dinamizar la voz del aula
Sistematizar las ideas del pleno
Ser portavoz de las decisiones que se tomen
Cada docente tutor o tutora, luego de conocer a sus estudiantes, podr pedirles que de
manera democrtica elijan miembros que conformen el Comit Estudiantil de la seccin
para realizar las tareas antes descritas, considerndose los siguientes cargos:
La persona que coordina, Coordinadora o coordinador: Se encarga de liderar la sesin,
dinamizar las reuniones, recordar las tareas o compromisos pendientes y las pautas de
convivencia. Es el vocero de la seccin ante otros grupos.
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La persona portavoz y sistematizadora de los acuerdos, Secretaria o secretario: Se

encarga de dejar escrito los acuerdos y compromisos que como sesin se realicen.
Asimismo, asiste al coordinador en el recordatorio de los pendientes de la seccin.
La persona encargada de recoger las propuestas, proyectos, y otros, Dinamizadora o
dinamizador: Dialoga con todos, recoge ideas, propuestas, proyectos para mejorar la
convivencia y los pone a consideracin de todos en las reuniones de grupo.
Este grupo, ser el responsable de dirigir el trabajo de los miembros de la seccin para
realizar las tareas o actividades propias de la tarea escolar. Asimismo, participar en
reuniones promovidas desde la Coordinacin de tutora, llevando la voz de la seccin,
para organizar actividades realizadas en la IE para dinamizar la vida escolar.
Segn necesidad o urgencia, y previa autorizacin de la o el docente tutor, podr
convocar a reunin a sus pares de clase. Asimismo, si cursa el tercero, cuarto o quinto
ao podr participar al inicio de la sesin de ATI para tratar el punto: Revisin de
Acuerdos y codirigir las actividades de autoevaluacin estudiantil.
El periodo en el cargo del Comit Estudiantil es de un semestre, y segn decisin de las y
los integrantes de la seccin pueden continuar el siguiente semestre o proponer la
renovacin de las o los integrantes.
A fin de ao, se reconocer el apoyo brindado con un documento elaborado por cada
docente tutor que ser refrendado por la Direccin de la IE.
Los procesos y productos esperados son:
Actor que
lidera
Proceso
Producto
Plazo
Coordinador
de Tutora
Promueve la conformacin
del Comit Estudiantil
Registro de estudiantes del Comit

Estudiantil, por semestre
Quincena de
marzo
Docente Tutor
Organiza la participacin
de su grupo en la gestin y
vida escolar
Cuenta con Comit Estudiantil
Fines de marzo
Docente Tutor
Elabora el Plan y sesiones

de ATI
Plan y sesiones de ATI elaboradas
Quincena de
marzo
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b.5 Seguimiento a los avances de la aplicacin de Reforzamiento Pedaggico: La

Coordinadora o el Coordinador de tutora deber realizar el seguimiento a las
acciones de Reforzamiento Pedaggico -desarrolladas por las y los docentes de las
reas de Comunicacin, Matemtica y Ciencia, Tecnologa y Ambiente durante una
de sus horas lectivas, hacindose responsable de la sistematizacin de los resultados
del proceso, explicitando los logros y dificultades de las y los estudiantes, esta
sistematizacin deber incluir la informacin proporcionada por los Coordinadores
Pedaggicos de las reas en mencin.
Por otro lado, cada docente tutora o tutor, se informar del nivel de desempeo y
avance de las y los estudiantes a su cargo con el propsito de reportar los avances al
Coordinador de Tutora. En el esquema N 03 se presenta la organizacin de la
estrategia de Reforzamiento Pedaggico, con participacin del rea pedaggica y
tutorial.
Esquema 03: ACOMPAAMIENTO Y SISTEMATIZACIN FRENTE AL REFORZAMIENTO

PEDAGGICO
Informa al
Coordinador
Pedaggico
Informa al
Coordinador
de tutora
Informa al
Presenta
Docente
de rea
Informe de logros y
dificultades durante el
proceso al equipo docente
Docente tutor
Presenta los avances al
Madre o padre
de familia
Los procesos y productos esperados, segn actores, son los siguientes:

Actor que
lidera
1
Proceso
Producto
Plazo
Coordinador
de Tutora
Sistematizacin de
Reforzamiento Pedaggico
Informe de logros y
dificultades
Cada dos meses, en la

plataforma virtual
Docente Tutor
Acompaamiento
socioemocional a estudiantes
con dificultades actitudinales
para mejores desempeos
Informe
sistematizado por
grado de hallazgos
en tutora individual
2 veces al ao (julio y
noviembre) en la plataforma
virtual
14

De la evaluacin
La implementacin de la Atencin Tutorial Integral en la IE ser evaluada considerndose lo
siguiente:
Resultados esperados desde el rgano directivo: El Comit de Tutora y Orientacin Educativa
(TOE) se rene al menos tres veces durante el ao para evaluar el avance de las acciones
previstas en el plan de ATI de la IE.
Resultados esperados desde la Coordinacin de TOE:
Organiza y actualiza las actas de reuniones con el equipo de tutoras y tutores, mnimo dos
por semestre.
Monitorea al 80% de docentes tutores por semestre; y organizar una jornada de ATI para
brindarles retroalimentacin.
Organiza y actualiza las actas de reuniones con los miembros de Comit Estudiantil de
cada seccin. Las reuniones se desarrollan, previa autorizacin de la tutora o tutor, para
apoyar la organizacin de actividades que dinamizarn la vida escolar por ejemplo:
actuaciones, paseos y celebraciones.
Resultados esperados desde la tutora de cada seccin: Cada tutora o tutor cuenta con:
El Plan de ATI para el ao lectivo, registrado en la plataforma virtual la ltima semana de
marzo.
Los materiales que le permiten brindar informacin y orientacin durante la sesin de ATI
durante las horas correspondientes.
La informacin sobre el avance de los estudiantes del nivel A que reciben reforzamiento
pedaggico.
Un expediente de cada estudiante, con informacin sobre el acompaamiento realizado
durante el ao.
2.2 Tutora Individual
Las y los estudiantes tendrn una atencin tutorial individual de acuerdo a sus necesidades.
Principalmente se realizar por dos motivos:
a) Conocimiento y acompaamiento a las y los estudiantes de la seccin
b) Atencin individualizada por algn caso especial que afecte o involucre a la o el estudiante.
Para que esta asesora se lleve a cabo, se requiere recopilar todo tipo de datos acerca del
estudiante y su contexto, mediante la aplicacin de observaciones sistemticas, entrevistas,
dilogos, entre otros instrumentos.
15

Cada docente tutora o tutor contar con el apoyo del auxiliar de educacin para ayudarle
con el registro de la informacin ms importante de sus estudiantes y de sus madres, padres o
apoderados. Estos datos se registran en una Ficha nica de Recojo de Datos (ver anexo 1). Si
fuera el caso, con la debida confidencialidad, usar esta ficha para solicitar al psiclogo o
asistente social la orientacin ante una situacin inusual o inconveniente para l.
A continuacin se detallan las acciones previstas para cada una de las situaciones antes
descritas:
a) Para conocer y acompaar a los estudiantes de la seccin:
Cada docente tutora o tutor deber familiarizarse con los instrumentos de recojo de
informacin, mediante la revisin y el anlisis de los mismos, antes de aplicarlos a las y los
estudiantes de su seccin de manera individual. Se proporcionar una ficha de recojo de
datos y expectativas de las y los estudiantes que sirva de gua para la tutora y el tutor (ver
Anexo 01), quien lo utilizar como referencia durante la entrevista. Adems cada tutora o
tutor debe:
Elaborar un cronograma de entrevistas con cada uno de sus estudiantes durante una
hora de su jornada laboral.
Identificar los espacios donde se reunir con la o el estudiante a quien entrevistar.
Actuar de manera emptica y clida; pero, a la vez, firme, de modo que genere un clima
apropiado para el acompaamiento individual, que permita a la o el estudiante entrar en
confianza y brindar la informacin que se le solicite.
Indicar que la informacin recabada es confidencial; y que recogerla tiene por finalidad
apoyar su desarrollo como adolescente.
Informar que tambin se reunir con la madre o el padre o el apoderado para buscar
conocer el espacio familiar y brindarle un mayor apoyo.
Se espera que durante:
El primer periodo sea bimestral o trimestral -, la o el docente tutor, con apoyo de la o el
Auxiliar de Educacin, cuente con un registro de las caractersticas ms importantes de
sus estudiantes y de sus madres, padres o apoderados, obtenidos a travs de la ficha de
recojo de informacin y de las sesiones grupales, en anecdotarios o bitcoras.
Durante el segundo periodo, cada estudiante pueda identificar las expectativas que
tiene sobre su plan de vida y sobre los factores que le ayudan o no a conseguir sus
deseos. La idea es contar con informacin actualizada de cada estudiante en los
aspectos de aprendizajes, de desarrollo personal y social comunitario para una mejor
orientacin.
16

SECUENCIA DE TUTORA INDIVIDUAL PARA CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

1. Conocimiento y
acompaamiento
del estudiante
Entrevista 1 con
el estudiante
(1er semestre)
Entrevista 1 con
el PF (1er
semestre)
Entrevista 2 con
el estudiante
(2do semestre)
Entrevista 2 con
el PF (2do
semestre)
La idea de entrevistar a las madres, a los padres o apoderados es conocer ms a los

estudiantes desde el espacio familiar.
SECUENCIA METODOLGICA DE ACOMPAAMIENTO

Encuadre:
Indagar estado
emocional del
estudiante
Revisin de
conductas
observadas
Acuerdos de
desarrollo
Validar estado
emocional y
compromiso de
seguimiento
b) Atencin individualizada por algn caso especial que afecte o involucre a la o el estudiante
El docente tutor deber:
Conocer de manera directa lo ocurrido desde los protagonistas del hecho o fuente
directa.
Contar con un cuaderno de registro anecdtico para anotar el incidente y los acuerdos a
que se lleguen.
Citar al estudiante para dialogar acerca del incidente y verificar su grado de
participacin, involucramiento y de responsabilidad sobre las implicancias de lo ocurrido.
Actuar de manera emptica y clida; pero, a la vez firme, de modo que se genere un
clima apropiado para el acompaamiento individual, que aliente la confianza del
estudiante.
Indicar que la informacin recabada es de suma importancia, dado la gravedad del
incidente y su afectacin a otras personas y espacios escolares.
Citar, segn se requiera, a la madre, al padre o al apoderado para informar sobre lo
ocurrido y llegar a acuerdos que beneficien la formacin del estudiante, entre ellas una
Accin Reparadora.
Informar al Coordinador de Tutora sobre los hallazgos de la entrevista compartida entre su
estudiante y la madre o padre de familia.
Participar en la reunin convocada por el Comit de Tutora (segn la gravedad del
incidente) para esclarecer dudas y aportar en torno a la toma de decisiones.
17

SECUENCIA DE TUTORA INDIVIDUAL A LA O EL ESTUDIANTE EN CASO DE HABER PARTICIPADO O

ESTAR INVOLUCRADO EN ACTIVIDADES QUE LO AFECTEN
2. Atencin
individualizada en
caso de problemas
socio-personal
Revisin de
evidencias
acerca del caso
Entrevista con el
estudiante
Entrevista con
el PF
Toma de
decisiones
institucionales
(Equipo de TOE)
Derivacin
especializada
(psicolgica o
legal)
Aplicacin del
Reglamento
Interno
18

Modelo de acompaamiento individual al estudiante:

A continuacin se presenta una tabla que sintetiza el modelo de acompaamiento en la tutora
individual:
Preparacin
Cada tutora o
tutor tiene
claridad sobre
la informacin
que desea
recoger de su
estudiante.
Encuadre
Revisin de
conductas
Acuerdos de
desarrollo
La tutora o tutor
indaga el estado
emocional de la o el
estudiante en la
primera entrevista.
La tutora o tutor
describe la situacin
en conductas
observables y le da
ejemplos.
Explica el objetivo del

acompaamiento y
qu espera que
ocurra durante la
entrevista.
Valida con su
estudiante la
claridad de las
conductas que le
expresa y le da
ejemplos para
cerciorarse de que
hablan de lo mismo.
La tutora o tutor
pide a su
estudiante que
diga qu acuerdo
puede establecer
para que algunos
aspectos de la
conducta que le
manifiesta sean
superados.
En la segunda
entrevista, la tutora o
el tutor dialoga en
torno a alguna
preocupacin que
aqueja a la o e
estudiante.
Valida el acuerdo
y si es necesario se
le sugiere ajustes.
Cierre (Empatizar)
La tutora o tutor
valida cmo se
siente su estudiante
despus del
acompaamiento.
Le agradece por el
tiempo y la energa
que puso durante
la sesin.
Se le pregunta si
ella le fue de
utilidad.
Asimismo, muestra el
impacto de su
proceder a los
dems.
Finalmente, indaga
por ltima vez si el
estudiante tiene
claro lo conversado.
Primera sesin
(referencial)
Qu tal te
encuentras?
Qu quieres
trabajar hoy?
Qu te gustara
hacer hoy?
De qu te
gustara que
hablemos?
En qu podemos
trabajar juntos?
Cul es el
resultado que te
gustara obtener
de esta sesin?
Indago por ltima

vez si la o el
estudiante tiene
claro lo conversado
Qu te gustara
conseguir?
Qu metas te has
planteado?
Si pudieras
proyectarte hacia
el futuro cmo te
gustara verte?
Sobre lo que
me dices: Qu
vas a hacer de
aqu a la
prxima sesin
para lograrlo?
Cmo te
gustara terminar
esta sesin?
En qu
medida ests
comprometida
o
comprometido
con esto?
Cmo puedo
ayudarte?
Qu quieres
conseguir en esta
sesin?
Qu esperas hoy
de m?
19

Preparacin
Encuadre
Segunda sesin
Cmo te sientes en
este momento?
Revisin de
conductas
De la ltima
sesin: Qu te
gustara que
pasara hoy que
no est pasando?
Cmo te
gustara verte?
Acuerdos de
desarrollo
Si te estuvieras
oyendo qu
consejo te
daras?
Qu es lo que
necesitaras en
este momento?
Cierre (Empatizar)
Con qu
palabra resumiras
lo conversado?
Qu decides
hacer a partir de
estas reflexiones?
La decisin que
has tomado de
qu manera te
acerca a tu
objetivo?
PROTOCOLO PARA EL COORDINADOR DE TUTORA
La o el docente coordinador de tutora es el responsable de promover el desarrollo de una

accin tutorial efectiva en favor de cada miembro de la comunidad estudiantil, garantizando
que se le brinde una atencin y orientacin que satisfaga sus inquietudes y expectativas.
Su actuacin contribuye con el objetivo de promover una educacin de calidad, atendiendo
las necesidades de los actores que intervienen de manera directa en el servicio brindado:
docentes tutores, auxiliares, madres y padres de familia y estudiantes.
En tal sentido, es importante presentar de manera detallada las acciones que deben desarrollar
durante el ejercicio de sus funciones.
Funcin 01: Coordinacin y organizacin del trabajo tutorial
Actividades que debe desarrollar:
Elabora y socializa la propuesta de trabajo tutorial para el ao lectivo (ver Anexo 03), bajo el
enfoque orientador y preventivo, que considere:
Objetivos de atencin tutorial priorizados segn PAT
Perfil de docentes tutores
Seleccin y calendarizacin de actividades 2015
Plan de actividades
Organizar reuniones peridicas convocando la participacin del cuerpo docente de cada
seccin (tutores y no tutores) para modificar o ajustar la propuesta de trabajo tutorial prevista
para el ao lectivo.
20

Brindar orientacin al equipo de tutores durante la primera y segunda semana de marzo

segn las caractersticas y necesidades de cada seccin.
Realizar el acopio de materiales y recursos para ponerlos al servicio de las y los docentes
tutores de la IE.
Disea y elabora fichas de monitoreo para sesiones de tutora y socializa las mismas con los
docentes tutores.
Establece nexos institucionales o sectoriales, con autorizacin de la Direccin del plantel,
para promover el desarrollo eficaz de la atencin tutorial integral a las y los estudiantes de la
IE.
Promueve la organizacin de la comunidad estudiantil en grupos con fines diversos (estudio,
recreacin, pasatiempo, entre otros) y su participacin en la vida escolar.
Promueve la participacin de la comunidad estudiantil en la vida escolar mediante la
activacin de diversos espacios donde se evidencia su protagonismo.
Funcin 02: Acompaar y brindar soporte psicopedaggico al Equipo de Tutores con apoyo de
un psiclogo o trabajador social asignado.
Elabora un cronograma semanal de visitas a las aulas para monitorear sesiones de tutora.
Brinda sugerencias metodolgicas al equipo de docentes tutores, luego de una visita de
acompaamiento o cuando este se lo solicite.
Coordina y organiza, con apoyo del psiclogo y el auxiliar de educacin, reuniones de
retroalimentacin con el equipo de docentes tutores sobre hallazgos del monitoreo o para
socializar logros y dificultades respecto al desarrollo de la atencin tutorial.
Brinda sugerencias bibliogrficas para atender algn tema a ser abordado en la sesin de
tutora.
Funcin 03: Sistematizacin de informacin de avances por grado y bimestre
Organiza y comunica a cada docente tutora o tutor el proceso de recojo de informacin
personal y/o acadmica de los estudiantes de la IE, segn se requiera.
Sistematiza y socializa con el equipo de tutores del grado, la informacin entregada por cada
docente tutora o tutor; contar para ello con el apoyo del auxiliar de educacin.
Sistematiza y actualiza la informacin de casos de estudiantes con dificultades dentro y fuera
de la IE, presentados durante el periodo sea bimestral o trimestral. Contar para ello con el
apoyo del auxiliar de educacin.
Elabora y socializa el informe de sistematizacin de logros y dificultades en la atencin tutorial
de las y los estudiantes de la IE. de cada bimestre, durante las reuniones por grado con el
correspondiente equipo de tutores.
21

Elabora y socializa el informe de sistematizacin de logros y dificultades en la atencin tutorial

de las y los estudiantes de la IE del ao lectivo durante las reuniones por grado con el
correspondiente equipo de tutores.
Funcin 04: Organizacin de la Escuela de Padres
Disea y elabora, con el apoyo del psiclogo o trabajador social, la propuesta de trabajo de
la Escuela de Padres.
Organiza reuniones de manera peridica con el cuerpo docente (tutores y no tutores) para
modificar o ajustar la propuesta de trabajo de la Escuela de Padres de la IE. segn las
necesidades de los estudiantes.
Designa responsables para organizar y facilitar las jornadas con las madres y padres de
familia.
Elabora y difunde el cronograma de realizacin de las jornadas con las madres y padres de
familia.
Busca alianzas con instituciones diversas para apoyar con la facilitacin de las jornadas las
madres y padres de familia.
Funcin 05: Seguimiento a las actividades de reforzamiento pedaggico
Coordina con las y los docentes responsables de las reas de Comunicacin, Matemtica y
CTA el diseo, la elaboracin y la aplicacin de la prueba diagnstica y de proceso a las y los
estudiantes de la IE. Esta actividad tiene como fin de identificar el nivel de desempeo
acadmico que presentan tanto al inicio como en el transcurso del ao escolar para as
determinar el tipo de asesora que requieren.
Realiza visitas al aula, de manera espordica, que permitan verificar la atencin diferencial
de las y los estudiantes.
Sistematiza y socializa con el Equipo de Tutores del grado y las y los docentes del rea los
resultados de los logros y dificultades de las acciones de reforzamiento pedaggico durante
la hora correspondiente.
BIBLIOGRAFA
Norma del ao escolar 2015
Norma tcnica de la Jornada Escolar Completa
Manual de Tutora y Orientacin educativa-DITOE-MINEDU, 2007
22

ANEXOS
ANEXO 1
FICHA DE RECOJO DE DATOS Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES
La presente ficha tiene por finalidad recoger, de manera confidencial, informacin respecto a
tu procedencia, historia y preocupaciones o inquietudes que te generan preocupacin hoy, a
fin de considerarlos en las sesiones de tutora del presente ao, por lo que te pedimos que
respondas de manera sincera cada uno de las partes de este documento. Muchas gracias.
I.
DATOS PERSONALES
Apellidos: Nombres:.....
Fecha de nacimiento (da, mes, ao): Edad:..
Nombre del padre:.Estudios: . Trabajo:..
Nombre de la madre:....Estudios:...Trabajo:..
Nmero de hermanos:Lugar que ocupas entre ellos: ..
Procedencia de la familia:
Personas con las que compartes vivienda: .
Direccin:.
Telfono:Otros telfonos de contacto:..
II.
HISTORIA ESCOLAR
En qu institucin educativa estudiaste el ao pasado?........................................................................

Has repetido algn ao?..........................................Cul/es?..................................................................
Si has repetido, explica el motivo por el que crees que ha sido:...
Tienes actualmente algn curso a cargo? :.Cul? ..
Este documento le servir al docente para conocer las preocupaciones y expectativas del grupo y en base a ellas validar el Plan de Tutora
Institucional, as como elaborar su plan de tutora de grado.
23

III. PREOCUPACIONES PRESENTES Y FUTURAS:

A nivel personal:
Marca con una equis (X), tres situaciones que te preocupan:
Enfrentar conflictos
Mejorar mi autoestima
Controlar mis impulsos
Relaciones con el sexo opuesto
Lo que voy a hacer en el futuro
Insuficiente horario para repasar y hacer tareas
Cursos cada vez ms complejos
Mayor nmero de horas
Mi desempeo acadmico es menor que el de mis compaeros
Docentes demasiado duros o severos (ms del 50%)
Pocas horas de descanso
Por obligaciones asignadas en casa
Por invertir tiempo en distracciones con internet y videojuegos
Por salir con amigos
Relaciones poco respetuosas entre mis pares
Falta de integracin
Otros
A nivel de mis estudios:

Marca con una equis (X), tres situaciones que te preocupan:
Insuficiente horario para repasar y hacer tareas:
Otros
A nivel del saln de clase:

Marca con una equis (X), tres situaciones que observas en tu saln y te preocupan:
24

Poco compaerismo
Me siento solo en el aula
Divisionismo (grupos en el saln)
Bullying (maltrato sistemtico)
Malos hbitos de vida saludable de algunos pares (gusto por el alcohol,

tabaco, drogas, participacin en grupos de pandillas, etc.)
Separacin de los padres
Maltrato verbal en casa
Malos tratos de las o los hermanos
Orfandad (no hay quien se haga cargo de m)
Barrio peligroso
Desorganizacin vecinal frente a los problemas comunales
Caos y desorden
Contaminacin ambiental (basura, ruido, etc.)
Corrupcin de autoridades
Otros
A nivel familiar:
Marca con una equis (X), tres situaciones que observas en tu casa y te preocupan:
Poco apoyo de mi madre y mi padre en mi formacin

( )
Otros
A nivel de la comunidad (espacio que rodea tu escuela y hogar):
Otros:
Gracias por tus respuestas.
25

ANEXO 2
PLAN DE ATENCIN TUTORAL PARA EL _____ GRADO
I.
Datos Informativos
a. I.E.
_____________________________________________________________
b. Nivel:
Secundaria de Jornada Escolar Completa
c. Datos de la Tutora:
a. Grado:
b. Seccin
c. Da:
d. Horario:
e. Nmero de estudiantes:
d. Director:
_____________________________________________________________
e. Docente-tutora o tutor:
_____________________________________________________________
II.
DIAGNSTICO: aspectos relevantes extrados del Plan Anual de Trabajo y de la Ficha de

Recojo de datos y expectativas de las y los estudiantes para ser atendidos durante el ao
lectivo.
Dimensiones
Problemas:
Causa:
Consecuencias:
Objetivos
Personal
De los
aprendizajes
Social
comunal
III. Objetivos para la seccin
IV. Plan Anual de atencin tutorial integral del grado
26

4.1. Tutora grupal y tutora individual:

Objetivos / propsito por
dimensin
Dimensin
Personal
De los
aprendizajes
Social
comunal
Actividades de tutora grupal

a. En aula
b. En la IE / fuera de la IE
Cronograma anual
(marzo diciembre)
4.2. Fuera de la hora de tutora:

(Salidas, visitas, retiros, celebraciones, reuniones, etc. a realizarse fuera de horario escolar.
Colocar las que se realizarn en el presente ao)
Dimensin
Actividad:
Propsito
Cronograma
Da
Mes
Personal
De los
aprendizajes
Social
comunitario
V.
Cronogramas de Reuniones para tutora individual (ver siguiente pgina)

5.1. Con Estudiantes
5.2. Con Madres o Padres de Familia/Apoderados
5.3. Cronograma de reuniones con estudiantes
27

Estudiante:
Hora:
Fecha
1ra reunin
2da reunin
Agenda
28

5.4. Cronograma de reuniones con madres o padres de familia/apoderados
Estudiante
Madre o padre /
apoderado (nombre(s) /
parentesco, telfono /
celular)
1ra entrevista
Fecha
Hora
2da entrevista
Fecha
Agenda
Hora
VI. Bibliografa
Lima, .de ..
Docente Tutor o Tutora
29

ANEXO 3
PLAN DE ATENCIN TUTORAL INTEGRAL 2015 DE LA IE
I.
Datos Informativos:
a. I.E.
_______________________________________________
b. Nivel:
Secundaria de Jornada Escolar Completa
c. Director:
________________________________________________
d. Coordinador de tutora: ______________________________________________

Personal de apoyo:
(psiclogo/ asistente social)
e. Profesores tutores:
Grado y seccin
N de
estudiantes
Tutor
Horario
Da
Hora
Auxiliar de apoyo
1ro A
2do B
3ro A
-
f.
II.
Meta de atencin:
______________________________________________
Ideario institucional:
Misin:
Visin:
III. Situacin y perspectiva institucional
30

3.1. Diagnstico: aspectos relevantes extrados del Plan Anual de Trabajo y consolidado
presentado por equipo de tutores de grados, que afectan la IE.
Problemas:
Causa:
Consecuencia(s)
3.2. Fundamentacin del de Atencin Tutorial Integral:

3.3. Objetivos institucionales:
IV. Plan de actividades

4.1. Institucionales
Mes
Da
Actividad
Responsable
31

4.2. Por grado

Grado y seccin
Breve descripcin de
acciones a desarrollar
Objetivos
1ro
2do
3ro
4to
5to
4.2. Extracurriculares: Informaciones sobre salidas, visitas, retiros, celebraciones, reuniones, etc.
planificadas y autorizadas a realizarse fuera de horario o de la IIEE escolar por seccin. Colocar
las que se realizarn durante el presente ao
Grado y
seccin
Actividad
Propsito
Cronograma
Da
Mes
Cronogramas de Reuniones por Grado (coordinacin/capacitacin/grupo de interaprendizaje,

etc.)
Grado y
seccin
Agenda
Propsito
Cronograma
Da
Mes
32

Cronograma de Escuela de Padres

Grado y
seccin
Agenda
Propsito
Cronograma
Da
Mes
Bibliografa
Lima, .de ..
DIRECTOR
33

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Modalidades de atencin .... 6

Protocolo para el coordinador de tutora . 20

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Psiclogo o Trabajador Social:

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institucin educativa (formaciones, actos cvicos, y otras celebraciones educativas, as como

Atencin Tutorial Integral

TOTAL DE HORAS REFERENCIALES

El cartel es referencial y podr variar de acuerdo al diagnstico de la seccin.

Atencin Tutorial Integral

2.1.1 Estructura y tareas de la atencin tutorial integral

Esquema 01: ESTRUCTURA DE LA ATENCIN TUTORIAL INTEGRAL GRUPAL

DIAGNSTICO INSTITUCIONAL (PEI-PAT)

PLAN DE TUTORA INSTITUCIONAL

PLAN DE TUTORA INSTITUCIONAL

PLAN DE TUTORA DE CADA GRADO

Atencin Tutorial Integral

A continuacin, se presentan los procesos y productos esperados:

Plan de Atencin Tutorial

Validacin del plan de

Plan de Atencin Tutorial

Plan de Atencin Tutorial

Elaboracin del Plan de

Atencin Tutorial Integral

Esquema 02: ACOMPAAMIENTO A LA ATENCIN TUTORIAL

Equipo de tutores de grado

A continuacin, se presentan los procesos y productos esperados:

Sesiones de Atencin Tutorial en cada

b) Seguimiento a la Tutora Grupal: El Coordinador de tutora deber orientar y acompaar a

Atencin Tutorial Integral

Para ello, la o el docente tutor:

Atencin Tutorial Integral

Primer momento: Revisin de Acuerdos: La accin tutorial parte de promover la

Atencin Tutorial Integral

La persona portavoz y sistematizadora de los acuerdos, Secretaria o secretario: Se

Registro de estudiantes del Comit

Cuenta con Comit Estudiantil

Elabora el Plan y sesiones

Plan y sesiones de ATI elaboradas

Atencin Tutorial Integral

b.5 Seguimiento a los avances de la aplicacin de Reforzamiento Pedaggico: La

Esquema 03: ACOMPAAMIENTO Y SISTEMATIZACIN FRENTE AL REFORZAMIENTO

Los procesos y productos esperados, segn actores, son los siguientes:

Cada dos meses, en la

Atencin Tutorial Integral

Atencin Tutorial Integral

Atencin Tutorial Integral

SECUENCIA DE TUTORA INDIVIDUAL PARA CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

La idea de entrevistar a las madres, a los padres o apoderados es conocer ms a los

SECUENCIA METODOLGICA DE ACOMPAAMIENTO

Atencin Tutorial Integral

SECUENCIA DE TUTORA INDIVIDUAL A LA O EL ESTUDIANTE EN CASO DE HABER PARTICIPADO O

Atencin Tutorial Integral

Modelo de acompaamiento individual al estudiante:

Explica el objetivo del