Perfil de Proyecto

1.

Nombre del proyecto: RESPUESTAS AL DESAFO DE MEJORAR LA CALIDAD DE

LA FORMACIN INICIAL, EL DESARROLLO PROFESIONAL Y LA
EVALUACIN
DOCENTE
EN
LOS
PASES
DEL
HEMISFERIO

2.

Pas que presenta el perfil: Trinidad & Tobago

3.

Otros pases participantes:

Estarn participando todos los pases del continente, bajo las siguientes coordinaciones
subregionales:
Coordinado
r
Subregional

Andinos

MercoSur

Centroamrica

Caribe

Norteamrica

Ecuador

Bolivia

El Salvador

Trinidad &
Tobago

Mxico

4.

Area prioritaria: Educacin

Educacin es rea prioritaria del Plan Estratgico de Cooperacin Solidaria 2002-2005 de la
AICD; la formacin docente es recomendacin de la III Cumbre de las Amricas y la II
Reunin de Ministros de Educacin en el marco del CIDI. CENPE 2002, recomend que los
fondos del FEMCIDI financien, de preferencia, proyectos multilaterales.

5.

Periodo de Ejecucin: Enero 2004 a Diciembre 2007

6.

Objetivos, descripcin breve de actividades y resultados esperados del proyecto:

Objetivos Generales
Apoyar la definicin de polticas pblicas de reclutamiento, formacin inicial, desarrollo
profesional y evaluacin docente con base en la identificacin de competencias, capacidades y
estndares de desempeo generales y especficos en coherencia con las demandas de calidad,
pertinencia y eficiencia de los sistemas educativos.
Objetivos Especficos
Ao 1:
Identificar y sistematizar experiencias consolidadas de reclutamiento, formacin inicial,
desarrollo profesional y sistemas de evaluacin docente coherentes con un marco de

referencia que identifique competencias, capacidades y estndares de desempeo generales y

especficos por subregiones; a partir de esta base, establecer metas subregionales y compartir
resultados a travs de foros virtuales.
Ao 2:
Ejecutar cinco seminarios, uno por cada subregin (4 delegados por 19 pases, en promedio
76) - con responsables de instituciones formadoras de docentes - para validar el marco de
referencia y metas subregionales; recomendar instituciones, experiencias consolidadas y
materiales a ser difundidos a travs de pasantas especializadas, Internet y/o televisin.
Ao 3:
Desarrollar experiencias demostrativas de formacin inicial, desarrollo profesional docente
y/o evaluacin-certificacin, uno por subregin, en instituciones formadoras de docentes que
se articulen con los Centros de Excelencia que auspicia el AID. A partir de las experiencias
demostrativas, preparar diplomados virtuales que beneficien, anualmente, un mnimo 1000
formadores de docentes y utilicen infraestructura existente en OEA: Portal Educativo de las
Amricas, EDUSAT, Instituto de Conectividad de las Amricas
Ao 4:
Organizar un Foro Interamericano de Formacin Docente para analizar resultados de los
Programas consolidados: marcos de referencia y metas subregionales; experiencias
demostrativas, foros y diplomados virtuales, pasantas y centros de capacitacin, resultados
de la evaluacin del proyecto. Proponer metas hemisfricas a partir de las conclusiones y
recomendaciones de las experiencias subregionales.
Beneficiarios
a. Cuerpos tcnicos de los ministerios de educacin encargados de la formacin inicial,
desarrollo profesional y evaluacin docente.
b. Tomadores de decisin poltica en el campo
c. Instituciones superiores formadoras de docentes
d. Al menos 200 formadores de maestros por subregin
e. 500 delegados que participarn del Foro Interamericano de Formacin Docente:
personal de escuelas y de la administracin del sistema educativo, delegados de
universidades, empresas, sindicatos, organizaciones acadmicas, Instituciones
gubernamentales y no gubernamentales formadoras de docentes
f. Maestros de escuela
Impacto esperado
a. General un espacio de dilogo virtual permanente a nivel subregional y hemisfrico
b. Incluir a todos los actores de la comunidad educativa en el proceso de reflexin sobre
la prctica docente.
c. Proveer a las distintas instancias polticas y tcnicas de herramientas pedaggicas para
la formacin, desarrollo profesional y evaluacin de docentes
Actividades Principales para el logro de los objetivos:

a. Poner en marcha una red virtual o foro regional de trabajo para difundir informacin
regional, sub regional, nacional y estatal con participacin de coordinadores de los
proyectos, directivos, administradores y docentes responsables de: formacin inicial;
desarrollo docente; acreditacin, certificacin o evaluacin del desempeo docente de
34 Ministerios de Educacin de la Regin.
b. En base a informacin relevante de los pases, identificar competencias, capacidades y
estndares de desempeo generales y especficos de la formacin inicial, el desarrollo
profesional docente y de evaluacin y certificacin. La informacin sistematizada
servir como fuente bibliogrfica en cada uno de los cinco seminarios subregionales.
c. Preparar anualmente: i) no menos de una pasanta especializada sobre: Formacin
Inicial, desarrollo profesional docente, evaluacin y certificacin docente. ii) dos
cursos anuales de educacin a distancia para difundir lecciones aprendidas, iii)
informacin especializada de redes, espacios de reflexin, ofertas de estmulo docente.
Para estas actividades se trabajar con las herramientas que ofrece el Portal Educativos
de las Amricas y programa de becas OEA/AICD, el programa Edusat, Instituto de
Conectividad y otras entidades internacionales que trabajan con las mismas metas.
d. Organizar informacin subregional para exponerla en el Foro Interamericano de
Formacin Docente que se alimente de aportes, producto de espacios de dilogo y
reflexin, con personal de escuelas y de la administracin del sistema educativo,
universidades, empresas, sindicatos, organizaciones acadmicas, instituciones
gubernamentales y no gubernamentales formadoras de docentes.
Resultados Esperados:
a. Conformacin de cinco comisiones subregionales en representacin de sus pases.
b. Organizacin de una red virtual dedicada especficamente al tema de la formacin
inicial, desarrollo profesional y evaluacin y certificacin docente, abierta a nivel
hemisfrico, con posibilidades de participacin de un 80% de los pases.
c. Elaboracin de cinco marcos de referencia con metas subregionales que identifican
competencias, capacidades y estndares de desempeo generales y especficos de la
formacin inicial, desarrollo profesional y evaluacin y certificacin docente.
d. Ejecucin de un mnimo de cinco experiencias demostrativas que respondan al marco
de referencia y metas subregionales.
e. Participacin de un mnimo de 200 (por subregin) formadores de docentes,
anualmente, en el diplomado virtual sobre experiencias demostrativas.
f. Ejecucin de un mnimo de tres pasantas, que beneficiarn un mnimo del 50% de los
pases con temas especializados: reclutamiento y formacin, desarrollo y evaluacin.
g. Participacin de 500 delegados en el Foro Interamericano de Formacin Docente:
personal de escuelas y de la administracin del sistema educativo, delegados de
universidades, empresas, sindicatos, organizaciones acadmicas, Instituciones
gubernamentales y no gubernamentales formadoras de docentes.
h. Fortalecimiento de redes de Informacin especializada, oportunidades de becas,
prstamos, cursos a distancia: Diplomado, maestra y doctorado; seminarios,
investigaciones, innovaciones, pasantas, resultados de estudios de sistemas de
evaluacin del desempeo docente.

i. Los Ministerios de Educacin: Modificarn y generarn polticas actualizadas de

reclutamiento, formacin inicial, desarrollo profesional y evaluacin-certificacin
docente.
j. Las Direcciones Generales de Educacin Superior y direcciones nacionales, estatales
del sistema educativo; sus funcionarios y tcnicos, as como el personal de las
instituciones formadoras de docentes maestros de centros formadores de docentes,
agentes educativos de centros y programas contarn con informacin actualizada sobre
iniciativas que respondan a los desafos ms importantes de los sistemas educativos, la
globalizacin, el modernismo, los nuevos modelos pedaggicos, los avances
cientficos.
k. Los Docentes: contarn con incentivos y oportunidades de estudio y movilizacin
entre pases, sub-regiones, otros continentes, becas, pasantas para incrementar la
eficiencia, calidad y equidad del sistema educativo.
l. Los nios y adolescentes de los sistemas educativos: reducirn los porcentajes de
repitencia, abandono y baja competitividad, recibirn atencin de calidad y pertinente
en coherencia con la diversidad y peculiaridades socio culturales de su pas. Se
enfrentarn problemas de equidad, calidad, desercin, con una mejor formacin del
docente.
m. Los padres de familia asociarn esfuerzos con los docentes y la sociedad civil para
trabajar y apoyar sus hijos.
n. Los Centros de investigacin: modernizarn sus servicios e incrementarn el nmero
de estudios pertinentes considerando los desafos de la sociedad del Siglo XXI.
7.

Justificacin del proyecto:

En la reunin preparatoria de la III Reunin de Ministros de Educacin del CIDI realizada en
abril de 2003, en Bs. As, Argentina se aprobaron tres prioridades, entre ellas la formacin
docente desde las instituciones formadoras de docentes, el desarrollo profesional y sistemas de
evaluacin del desempeo docente.
El papel y la funcin del docente han sido siempre el eje central de una escolarizacin
efectiva. El bajo rendimiento, altos niveles de repeticin, baja productividad de tantos
estudiantes nos lleva al reconocimiento de la necesidad de reexaminar nuestros programas de
formacin docente. No podemos continuar dejando nuestros nios en manos de maestros que
tienen inadecuada preparacin para asumir las responsabilidades del aula, y en algunos casos
hasta carecen de ella. En la mayora de los pases de Amrica Latina y el Caribe, el
desempeo profesional del docente es precario asociado a un prestigio social devaluado y un
sueldo muy bajo, en comparacin con otras profesiones. Algunos pases, tienen una realidad
ms preocupante, con maestros no titulados en educacin inicial y bsica primaria, quienes
por lo general trabajan en reas rurales, pequeas municipalidades o reas marginadas. De
otra parte, la mayora de los pases, como parte de sus reformas exige un ttulo de educacin
superior para ensear en cualquier nivel. Este requisito, junto con los beneficios asociados con
una credencial de educacin superior, est creando una fuerte demanda por ttulos de
educacin superior, particularmente en los campos de la educacin y de la pedagoga, que no
estn necesariamente vinculados a mejoras en el desempeo profesional de los maestros.

Esta doble realidad, exige educadores competentes y motivados, apoyados en una visin de
futuro en la formacin y formulacin de las polticas educativas, donde los docentes aporten a
la redefinicin de su rol, mas aun frente al desafi que plantea un mundo globalizado, donde
las tecnologas de la informacin y comunicacin avanzan vertiginosamente. De nada
serviran las nuevas tecnologas y ninguna reforma educacional tendr xito a menos que la
mayora de nuestros docentes est calificada apropiadamente. Dean Corrigan nos recuerda que
"la educacin de una sociedad no es superior a la calificacin de los docentes. Ignorar o
discriminar el rol de la formacin de docentes es ignorar el futuro intelectual del mismo
hemisferio".

Descripcin del Problema y esfuerzos anteriores para corregirlo:

Rosa Mara Torres, seala en uno de sus ensayos con el trmino docente nos referimos a
los educadores que trabajan en el sistema escolar. Al hablar de su formacin incluimos tanto a
educadores de aula como a directores y supervisores. La importancia de articular estos tres
estamentos se hace evidente en el marco de nociones como equipo escolar, desarrollo
profesional y gestin escolar que integren, para todos ellos, tanto la dimensin administrativa
como la curricular y pedaggica. Abordamos la cuestin de la formacin docente dentro del
concepto de aprendizaje permanente, es decir, entendiendo que los saberes y competencias
docentes son resultado no slo de su formacin profesional sino de aprendizajes realizados a
lo largo y ancho de la vida, dentro y fuera de la escuela, y en el ejercicio mismo de la
docencia. El rol del profesor, sigue siendo crucial, si bien ha cambiado su carcter. Su misin
es ms la de un mediador/facilitador de aprendizajes, un agente de cambio con un repertorio
de estrategias acumuladas a travs de experiencias significativas con contenidos y
tecnologa.
Contribucin de los resultados del proyecto a la consecucin de los objetivos de
desarrollo nacionales y regionales:
Transcurridos los cuatro aos del proyecto, esperamos haber alcanzado la definicin de
polticas pblicas explcitas de reclutamiento y formacin, desarrollo y evaluacin docente.
Un primer paso ser haber avanzado en un cambio conceptual y prctico del rol del docente
con respuestas a las demandas del sistema educativo, los retos de la globalizacin, la ciencia y
la tecnologa.
En funcin de los avances de las cinco subregiones, el 4to. Ao del proyecto se dispondr de
metas hemisfricas respaldadas por evidencia documentada, experiencias demostrativas,
actividades, acciones de evaluacin que se podrn contrastar con las informaciones de inicio
de este mismo proyecto. Se habr intensificado el uso de las ciencias de la informacin y
comunicacin a travs de pasantas, foros, WEB especializadas, intercambio de experiencias e
informaciones.
8.

Institucin Ejecutora
Instituciones Ejecutoras por subregiones:

Andina
Ecuador

Mercosur
Bolivia

Centroamrica
El Salvador

CARICOM
Trinidad y
Tobago

Norteamrica
Mxico

Rosa Mara TORRES,

Ministra de Educacin, Ministerio de Educacin y Cultura
Guipuzcoa 454, Quito, Ecuador,
Tel: (593-2) 2548 297
E-mail: alfastorga@email.com
Mara Alejandra MNDEZ RODRGUEZ
Asesora Tcnica Despacho del Ministro, Ministerio de
Educacin
Avenida Aguirre Ach N 7 , Cdigo Postal 3-12161 S.M, La Paz, Bolivia
Tel: (5912) 715-77571 (celular) / 2440160 Fax: (591-2) 244-0376
E-mail: amendez@minedu.gov.bo / ale_menrod@hotmail.com
Patricia MEJA LAGOS
Coordinadora Nacional de Cooperacin y Relaciones Internacionales Ministerio de
Educacin
Centro de Gobierno, Edificio A 2- 3 piso, San Salvador, El Salvador,
Tel: (503) 222-9965 Fax: (503) 221-3024
E-mail: patriciamejia.lagos@mined.gob.sv
Marva RIBEIRO
Directora Asistente, Educational Research & Evaluation
Ministerio de Educacin
Alexandra Street, St. Clair, Port of Spain,
Tel: (1-868) 683-7936 / 622-1964 Fax: (1-868) 628-9484
E-mail: marvah@tstt.net.tt
Daniel GONZLEZ SPENCER
Director General de Relaciones Internacionales. Secretara de Educacin Pblica
Donceles 100- Centro Histrico 06020 Mxico, DF, Mxico,
Tel: (5255) 5309-6940 Fax: (5255) 5329-6943
E-mail: dgri@sep.gob.mx

Cada Subproyecto describir la Unidad y organizaciones que ejecutarn el proyecto y su

capacidad en trminos de disponibilidad de recursos humanos calificados, infraestructura,
acceso a otros equipos de trabajo en la institucin, recursos financieros para gastos operativos
del proyecto y trabajos realizados en el tema del proyecto. Identifique que otras instituciones
nacionales, regionales o internacionales participarn en la ejecucin del proyecto.
Otras instituciones:
La Secretara Tcnica (OEA/UDSE):
a. Apoyar la documentacin de las experiencias del hemisferio para facilitar la transferencia
crtica de las lecciones aprendidas.
b. En coordinacin con el Portal Educativo de las Amricas, desarrollar espacios virtuales
de formacin para los distintos actores educativos involucrados en el proyecto.
c. Organizar foros virtuales para facilitar la coordinacin y el dilogo entre los distintos
actores participantes en el desarrollo del proyecto.
d. Participar en la evaluacin del proyecto.
En la Regin existen apoyos importantes del Instituto de capacitacin del Banco Mundial, del
Banco Interamericano de Desarrollo, la Organizacin de Estados Iberoamericanos, la Agencia
para el desarrollo Internacional, Dilogo Interamericano y PREAL, son los ms
significativos.