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Guia Lenguaje 4 PDF
Guia Lenguaje 4 PDF
Lenguaje y Comunicacin
Perodo 4
GUA DIDCTICA
BSICO
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xxxxxxxxxxxxxxx
Presentacin
Contenido
Esta Gua didctica presenta la Programacin del Perodo 4 del ao escolar que tiene
8 semanas y los Planes de clases diarios. Incluye, adems, la rbrica para evaluar la
actividad de escritura y la pauta de correccin de la evaluacin parcial del perodo.
Apoyo Compartido
La Programacin del Perodo presenta los Objetivos de Aprendizaje para esa etapa,
segn lo planteado en la Programacin Anual; se organiza en semanas (columna 1);
propone Objetivos de Aprendizaje para cada semana (columna 2); indicadores de
evaluacin sugeridos (columna 3); un ejemplo de pregunta de evaluacin relacionada con los indicadores planteados, referencias a los textos escolares y a otros recursos
educativos (columna 4).
1
Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
25
Apoyo Compartido
Clase
73 a 75
2
Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
3
Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
25
Apoyo Compartido
Clase
73 a 75
4
Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
5
Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
26
Apoyo Compartido
Clase
76 a 78
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras con precisin;
- respetando los signos de puntuacin;
- leyendo con entonacin adecuada;
- leyendo con velocidad adecuada para el nivel (OA1).
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
- relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos;
- releer lo que no fue comprendido;
- visualizar lo que describe el texto;
- recapitular;
- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
- subrayar informacin relevante en un texto (OA2).
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
- poemas;
- cuentos folclricos y de autor;
- fbulas;
- leyendas;
- mitos;
- novelas;
- historietas;
- otros (OA3).
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
- extrayendo informacin explcita e implcita;
- determinando las consecuencias de hechos o acciones;
- describiendo y comparando a los personajes
- describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto;
- reconociendo el problema y la solucin en una narracin;
- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes;
- comparando diferentes textos escritos por un mismo autor (OA4).
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinin:
- extrayendo informacin explcita e implcita;
- utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar
informacin especfica;
- comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas;
- interpretando expresiones en lenguaje figurado;
- comparando informacin;
- respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si?;
- formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura;
- fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos (OA6).
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto);
- races y afijos;
- preguntar a otro;
- diccionarios, enciclopedias e Internet (OA10).
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Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
Poemas:
Poemas de Federico Garca Lorca en http://
www.poesi.as/Federico_Garcia_Lorca.htm
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Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
27
Apoyo Compartido
Clase
79 a 81
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras con precisin;
- respetando los signos de puntuacin;
- leyendo con entonacin adecuada;
- leyendo con velocidad adecuada para el nivel (OA1).
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
- relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos;
- releer lo que no fue comprendido;
- visualizar lo que describe el texto;
- recapitular;
- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
- subrayar informacin relevante en un texto (OA2).
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
- poemas;
- cuentos folclricos y de autor;
- fbulas;
- leyendas;
- mitos;
- novelas;
- historietas;
- otros (OA3).
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
- extrayendo informacin explcita e implcita;
- determinando las consecuencias de hechos o acciones;
- describiendo y comparando a los personajes;
- describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto;
- reconociendo el problema y la solucin en una narracin;
- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes;
- comparando diferentes textos escritos por un mismo autor (OA4).
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinin:
- extrayendo informacin explcita e implcita;
- utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar
informacin especfica;
- comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas;
- interpretando expresiones en lenguaje figurado;
- comparando informacin;
- respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si?;
- formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura;
- fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos (OA6).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin, elegir
libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso comn (OA8).
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto);
- races y afijos;
- preguntar a otro;
- diccionarios, enciclopedias e Internet (OA10).
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios
de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11).
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
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Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
- una secuencia lgica de eventos;
- inicio, desarrollo y desenlace;
- conectores adecuados;
- descripciones;
- un lenguaje expresivo para desarrollar la accin (OA12).
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
este proceso:
- organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte;
- utilizan conectores apropiados;
- emplean un vocabulario preciso y variado;
- adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario;
- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente;
- corrigen la ortografa y la presentacin (OA17).
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o
ledos (OA18).
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
- cuentos folclricos y de autor;
- poemas;
- mitos y leyendas;
- captulos de novelas (OA22).
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos (OA28).
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Apoyo Compartido
Clase
79 a 81
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Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
11
Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
27
Clase
79 a 81
Apoyo Compartido
28
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Clase
82 a 84
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Despus de leer una historieta:
Cul es el propsito del texto?
Cul es el tema de la historieta?
Cules son las caractersticas de una historieta?
En qu se parecen una historieta y un cuento?
En qu se diferencian?
Para preparar una dramatizacin:
Cules son las caractersticas de este personaje?
Cmo crees que es su voz?
Qu gestos puedes realizar para representarlo?
Apoyo Compartido
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Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
28
Apoyo Compartido
Clase
82 a 84
29
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Clase
85 a 87
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
15
Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
29
Apoyo Compartido
Clase
85 a 87
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
16
Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
17
Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
SEMANA
18
30
Clase
88 a 90
31
Clase
91a 93
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios
de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11).
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
este proceso:
- organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte;
- utilizan conectores apropiados;
- emplean un vocabulario preciso y variado;
- adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario;
- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y docente;
- corrigen la ortografa y la presentacin (OA17).
Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus
posibilidades de expresin, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero (OA24).
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas
de su inters:
- manteniendo el foco de la conversacin;
- expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas;
- formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin;
- demostrando inters ante lo escuchado;
- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros;
- respetando turnos (OA25).
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
- presentarse a s mismo y a otros;
- saludar;
- preguntar;
- expresar opiniones, sentimientos e ideas;
- situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso
(OA26).
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos (OA28).
Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
equipo (OA29).
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Para planificar una carta:
A quin se dirigir la carta?
Cul es el propsito?
Cmo debe ser el lenguaje utilizado?
Cmo saludaremos al destinatario?
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
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Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
31
Apoyo Compartido
Clase
91a 93
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
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Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
21
Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
32
Apoyo Compartido
Clase
94 a 96
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
22
Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
23
Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
32
Clase
94 a 96
33
Apoyo Compartido
Clase
97 a 99
24
Programacin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Despus de leer una obra dramtica:
Cul es el inicio de la historia?
Qu problema enfrentan los personajes?
Cmo se resuelve el problema de los personajes?
Dnde ocurren las acciones de la historia?
Dnde se indican los gestos y movimientos que
deben realizar los personajes?
Cul es el propsito de una obra dramtica?
Cmo podemos transformar una obra dramtica
en una obra de teatro?
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
25
PLAN DE CLASE 73
Perodo 4: septiembre - noviembre
Semana 25
Objetivo de la clase:
Comprender la primera parte del texto La nia que riega la albahaca y el prncipe preguntn.
Conocer algunas caractersticas de la obra dramtica.
Apoyo Compartido
26
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Palabra
El diccionario dice
viudo
paje
zalamero
Registre las palabras en el papelgrafo de palabras nuevas y lean las definiciones.
Realice preguntas de opinin que les permitan anticiparse a lo que pasar despus en la obra: Qu
creen que ocurrir entre Irene y el Prncipe? Por qu?
Apoyo Compartido
Comentar con la familia la parte de la obra que leyeron hoy y escribir en sus cuadernos cmo creen
que continuar.
27
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 74
28
Semana 25
Objetivo de la clase:
Comprender el final de la primera escena de La nia que riega la albahaca y el prncipe preguntn.
Conocer algunas caractersticas de la obra dramtica.
Apoyo Compartido
Comentar con su familia la parte de la obra que leyeron hoy y comprobar si se cumplieron las hiptesis que tenan sobre cmo continuara. Escribir en sus cuadernos cmo creen que terminar la obra.
Vea que observen las divisiones de la obra. Revisen en conjunto las respuestas.
Revisen en conjunto el Texto escolar de Lenguaje y comunicacin de 4 bsico, para reforzar las caractersticas de una obra dramtica.
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 75
Perodo 4: septiembre - noviembre
Objetivo de la clase:
Comprender las ltimas escenas de la obra La nia que riega la albahaca y el prncipe preguntn.
Conocer otras caractersticas de la obra dramtica.
Apoyo Compartido
Semana 25
Segunda escena
Tercera escena
Pida que digan qu personajes estaban en la primera escena y escrbalos en la columna respectiva.
Si no los recuerdan, pida que vuelvan a las partes del texto de las clases anteriores y los busquen.
Proceda del mismo modo para los personajes de las otras dos escenas. Pregunte: Estn los mismos
personajes en todas las escenas? Qu personajes se repiten en las tres escenas? Por qu suceder
esto? Cules estn en la primera, pero no en la segunda? Cules estn en la segunda, pero no en
la tercera? Cul es la funcin del Negro? Busque que infieran que quien cuenta la historia, cumple la
funcin de narrador. Explique que en las obras dramticas no siempre existe un personaje que cuente
parte de la historia, porque la historia la conocemos a travs del dilogo de los personajes.
Asigne a distintos nios o nias los personajes de la obra y lanla completa en conjunto, desde la
primera escena (Clase 73) hasta la tercera. Preocpese de que lean correctamente y con entonacin
adecuada al personaje.
Formule preguntas inferenciales que les permitan reconocer las distintas partes de la obra dramtica.
Para que descubran la situacin inicial, pregunte: Qu pasa al inicio de la obra? Qu haca siempre Irene?
Para reconocer el conflicto, pregunte: Qu problema tienen despus el Prncipe e Irene? Por qu
Irene se ofende? Cmo reacciona el Prncipe cuando Irene ya no sale ms a regar la albahaca?
Para el desenlace, pregunte: Cmo se soluciona el problema entre el Prncipe e Irene?
30
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Para reforzar y sistematizar sus aprendizajes, pida que realicen las Actividades 2 y 3 de su Cuaderno.
Las respuestas correctas de la Actividad 2 son C, C y B. Revisen en conjunto las respuestas y motive
que identifiquen sus errores, comprendan por qu se equivocaron y corrijan sus respuestas, si es
pertinente.
Pregunte: Conocen alguna historia en la que un personaje sea capaz de todo por amor? Cul? Se
parece en algo a la historia de la obra? Creen que el amor siempre triunfa? Por qu? Anime al curso a
dialogar y a demostrar acuerdo o desacuerdo con las opiniones de sus pares, ampliando las ideas con
las que empaticen o contrastndolas con sus posturas. Procure que respeten turnos para hablar y que
argumenten sus opiniones con informacin extrada desde el texto o de su conocimiento de mundo.
Revise los conceptos trabajados hasta ahora respecto a las caractersticas de la obra dramtica: se
compone de escenas; presenta dilogos entre los personajes; tiene un inicio, un conflicto o problema
y una resolucin del conflicto; posee un lenguaje acotacional que indica los gestos y movimientos de
los personajes, como asimismo las descripciones del ambiente y los elementos del escenario donde
ocurre la accin.
Ejemplifique cada uno de estos aspectos recurriendo al texto dramtico que leyeron. En conjunto,
aclaren dudas consultando el texto escolar.
Apoyo Compartido
Comentar con su familia cmo termina la obra y comparar con lo que haban pensado.
Elegir una actividad del cajn de sugerencias y desarrollarla en su cuaderno de escritura creativa.
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 76
Perodo 4: septiembre - noviembre
Semana 26
Objetivo de la clase:
Comprender un afiche.
32
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Pregunte: Creen que este texto cumple con el propsito de difundir una obra teatral? Por qu?
Comprendieron el afiche? Cules son las caractersticas de un afiche?
Pregunte: Qu textos han ledo hasta ahora? Cules son sus ttulos? Cules son sus propsitos?
Agregue los textos ledos al papelgrafo de lecturas:
Textos
Ttulos
Propsitos
Obra dramtica
Afiche
Apoyo Compartido
33
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 77
34
Semana 26
Objetivo de la clase:
Profundizar la comprensin del afiche.
Conocer caractersticas del afiche.
La segunda pregunta est orientada a que identifiquen cules son los recursos utilizados para llamar
la atencin. Pregunte: Si escribiramos solo la fecha, la hora y el lugar de la obra en una hoja blanca,
crees que llamara la atencin de los lectores? Comente que tal vez ni siquiera se acercaran a leerlo.
Por este motivo, los afiches deben llamar la atencin a travs de elementos como el color, las imgenes, frases llamativas sobre lo que se est promoviendo.
La tercera pregunta busca que evalen la eficacia del afiche y la informacin que contiene. Pregunte
si el afiche tiene todos los datos necesarios para entusiasmarse con la obra y asistir. Permita que quienes lo estimen conveniente propongan nuevos datos para enriquecer el afiche. Evale la importancia
de estos datos en conjunto.
Llame la atencin del curso sobre la palabra albahaca. Pregunte qu otras palabras con h intermedia conocen. Proponga algunas como ahuyentar, almohada, alcohol, ahora, alharaca, alhaja, ahorrar,
vehculo, zanahoria. Escrbalas en un papelgrafo y pguelo en un rincn visible de la sala de clases.
Recuerde que la familiarizacin con las palabras es un factor importante para lograr una correcta
escritura.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 78
Perodo 4: septiembre - noviembre
Semana 26
Objetivo de la clase:
Comprender un poema.
Comparar dos textos del mismo autor.
Conocer algunas palabras escritas con h.
Apoyo Compartido
En las palabras que comienzan con hua, hue, hui, hie, como huaso, huella,
huida, hueco, hiedra, hiel, hiena, hielo, hierro, huelga, hurfano, huerto, etc.
En palabras que comienzan por los prefijos griegos hipo, hiper, hidro,
como hipoptamo, hipermercado, hiprbole, hidroavin, hidrgeno.
Las conjugaciones de los verbos que empiezan con h, como hallar,
habitar, haber, hacer, hablar, herir, entre otros.
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Existen muchos otros prefijos que se inician con h, pero considere mostrar a los estudiantes solo algunos, como los mencionados en el recuadro. Refuerce el uso de h utilizando el Texto escolar.
Pregunte: Quin es el autor de la obra dramtica La nia que riega la albahaca y el prncipe preguntn? Si no lo recuerdan, indique que lo busquen en clases anteriores. Escriba en la pizarra Federico
Garca Lorca. Comente que leern un poema breve del mismo autor, Es verdad.
Lea el poema en voz alta, otorgando especial expresin al sentimiento que transmite y cautelando
el ritmo y el volumen de voz. Invtelos a leer nuevamente el texto, esta vez asignando cada estrofa
a quienes deseen leer. Invite a evaluar la lectura de sus pares, aportando comentarios y sugerencias
para leer fluidamente y con la entonacin adecuada. Una vez finalizada la lectura, pida que lean el
poema en coro junto a usted.
Desarrollan la Actividad 2, identificando el propsito del texto ledo. Oriente para que identifiquen
que el poema expresa sentimientos. Pregunte: Qu sentimientos expresa el hablante? (Amor, melancola). Pida que pinten las dos opciones que representan cmo se siente el hablante. Las respuestas
correctas son Triste y Enamorado, lo que se puede deducir del texto. Por ejemplo, se siente enamorado porque menciona el verbo querer y la palabra amor; se siente triste por la expresin Ay!, que
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
La nia que riega la albahaca
Se parecen en:
y el prncipe preguntn
Ambas son obras del mismo
Es una obra dramtica. Est
autor.
escrita en dilogos.
Los personajes dialogan y
En ambas hay un enamorado
realizan acciones.
que dice Ay, qu trabajo me
Su propsito es contar una
cuesta quererte como te quiero!
historia para ser representada. Por tu amor me duele el aire, el
El personaje sufre por su
corazn y el sombrero!
amada, pero finalmente logra
En ambas hay un hombre
conquistarla.
que sufre por amor.
Es verdad
Es un poema. Est escrito en
versos y estrofas.
Tiene un hablante que
expresa lo que siente.
Su propsito es expresar
sentimientos.
El hablante sufre por amor,
pero no consigue a su
amada.
expresa dolor; se menciona que le duele el aire, el corazn y el sombrero; tiene una tristeza de hilo
blanco; le cuesta querer a su amada. Para apoyar la visualizacin y la interpretacin de lenguaje figurado, pida que dibujen en sus cuadernos al hablante, con la expresin correspondiente segn lo
comprendido del poema. Comenten y compartan los dibujos.
Pida que desarrollen la Actividad 3, en que compararn la obra dramtica La nia que riega la albahaca y el prncipe preguntn y el poema Es verdad. Pida que desarrollen esta actividad en parejas.
D tiempo para que discutan y completen sus organizadores. Para revisar, copie el organizador en
la pizarra y compltelo con los aportes del curso. Considere las siguientes ideas para complementar.
Comente los resultados de esta actividad. Anmelos a identificar que ambas obras comparten el tema
del amor y el sufrimiento.
Pida que busquen en la obra dramtica el dilogo en el cual el Prncipe dice Ay, qu trabajo me cuesta
quererte como te quiero! Por tu amor me duele el aire, el corazn y el sombrero!.
Desarrollan la Actividad 4, en que deben interpretar el lenguaje figurado de los versos, explicndolo
con sus propias palabras. Pregunte: Es posible que a una persona le duela el aire y el sombrero? Haga
notar que el hablante expresa su gran amor a travs de una exageracin (hiprbole), para as comunicar un sentimiento que es ms grande que el corazn y el cuerpo entero.
Pida que memoricen el poema ledo para que puedan recitarlo en sus casas o que lo copien en sus
cuadernos para leerlo. D tiempo para que lo lean repetidas veces. Luego, invtelos a leerlo una vez
ms en coro. Pregunte: Les gust el poema ledo? Por qu? Alguna vez han sentido algo similar a
lo expresado en el poema? Comenten.
Verifique con el curso si se cumplieron los objetivos de la clase.
Apoyo Compartido
37
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 79
38
Semana 27
Objetivo de la clase:
Investigar sobre Federico Garca Loca y escribir su biografa.
Apoyo Compartido
Desarrollan la Actividad 3. Leen el poema elegido en parejas y responden las preguntas propuestas.
Comparten con el curso los poemas seleccionados.
Pregunte: Qu textos han ledo o escuchado de Federico Garca Lorca? Escriba los ttulos en la pizarra, incluyendo los poemas ledos durante esta clase. Pregunte: Les gustan las obras de Federico
Garca Lorca? Cules son los temas de sus obras? Qu les gusta de su escritura? Les gustan sus
personajes, su visin del amor, su sentido del humor?
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 80
40
Semana 27
Objetivo de la clase:
Comprender el cuento La vendedora de cerillas.
El diccionario dice
vspera
yerta
Procure que registren el vocabulario en el papelgrafo de palabras nuevas.
Formule preguntas de opinin: Ustedes creen que es bueno que nios y nias trabajen? Por qu?
Han visto nios trabajando? Alguno(a) de ustedes trabaja? Dnde? Por qu? Si usted sabe que
algunos(a) de sus alumnos(as) trabaja(n), evale si es el momento adecuado para conversar sobre el
trabajo infantil.
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
Para sintetizar, resuman el texto en conjunto distinguiendo las acciones principales en el inicio (personajes y lugar donde ocurre la historia), el desarrollo (presentacin del problema o conflicto) y el
final (desenlace o solucin al conflicto, trmino de la historia).
Pida que respondan la Actividad 2. Invite a compartir sus respuestas en voz alta. Comente.
41
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 81
Perodo 4: septiembre - noviembre
Semana 27
Objetivo de la clase:
Profundizar en la comprensin del cuento La vendedora de cerillas.
42
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Invite a socializar los textos creados. Pida que se organicen en crculo para leer en voz alta los textos.
Comente los desenlaces propuestos y cmo cambia la suerte de la protagonista en ellos. Anmelos
a elegir el desenlace que ms les gust o conmovi. Invite a compartir los dibujos realizados, describiendo qu detalle del desenlace est representado en ellos.
Pregunte: Qu fue lo que ms les gust de la clase de hoy? Por qu? Qu fue lo que menos les
gust? Por qu?
Apoyo Compartido
Elegir una actividad del cajn de sugerencias y desarrollarla en el cuaderno de escritura creativa.
43
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 82
Perodo 4: septiembre - noviembre
Objetivo de la clase:
Comprender una historieta.
Dialogar sobre los roles asociados a hombres y mujeres.
Apoyo Compartido
Mujeres
44
Semana 28
Son ordenadas.
Les gustan las muecas y los
peluches.
No juegan a la pelota y corren ms
lento.
Tienen menos fuerza.
No se pegan.
Deben ser seoritas y portarse
bien.
Deben cuidar la casa y tambin
trabajar.
Hombres
Son desordenados.
Les gustan las pelotas y los autos.
Hacen deportes y juegan a la
pelota.
Tienen fuerza.
Se pegan.
Deben ser valientes.
Deben trabajar.
Registre todos los aportes que surjan de esta conversacin. Considere que existen innumerables aspectos que se pueden relevar con respecto a los roles de gnero: actitudes, actividades, profesiones
y oficios, etc.
Invite a leer el texto. Pida a dos estudiantes que cada uno lea los globos correspondientes a un personaje. Una vez que terminen, lea el texto en voz alta.
Invite a desarrollar la Actividad 3. En la primera pregunta, deben identificar qu piensa sobre los hombres el pap mencionado en el texto. En la historieta se menciona que ret a su hijo por llorar; por lo
tanto, el pap piensa que los hombres no lloran. Pregunte al curso si haban escuchado esta aseveracin antes. Anmelos a contar ancdotas al respecto. Luego pregunte: Qu piensan ustedes? Deben
llorar o no los hombres? Por qu?
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
En la siguiente pregunta, deben obtener informacin desde el texto y la imagen para responder. La
respuesta correcta es que el nio se sinti humillado. Esto puede inferirse porque el pap lo ret
por llorar, le dijo mujercita (como si fuera algo malo o reprochable) y, adems, el nio se ve triste en
la ilustracin. Pregunte: Cmo se sentiran ustedes en el lugar del nio? Crees que el pap hace lo
correcto al retarlo? Crees que es justo? Comenten.
En la tercera pregunta, deben reflexionar sobre las causas que llevan al pap a asociar el llanto con
mujeres. Si es pertinente, pida que observen la tabla completada al inicio de la clase. Destaque que
muchas personas creen que los nios deben ser valientes y que las nias son miedosas o lloronas.
Comente que estas son creencias de las personas, pero que en realidad hombres y las mujeres pueden sentir las mismas emociones con igual intensidad.
En la siguiente pregunta deben concluir qu piensa el nio de gorro sobre las mujeres (no confundir
con el nio que lleva un casco). Considere que en la tercera vieta este nio dice al otro Yo tambin
pienso eso, es decir, tambin considera que a las mujeres hay que tratarlas con mucho respeto.
La ltima pregunta de la Actividad 3 est orientada a obtener conclusiones sobre el nio de casco.
Las y los estudiantes deben ser capaces de inferir que en su casa tratan con respeto a todos y todas,
puesto que a l lo respetan y adems le ensean a respetar a las nias y mujeres. Invite a compartir
las respuestas en voz alta.
Apoyo Compartido
45
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 83
46
Semana 28
Objetivo de la clase:
Profundizar la comprensin de la historieta leda la clase anterior.
Pida que completen el recuadro de la Actividad 3, en que deben escribir lo que se dice sobre hombres
y mujeres. Luego, debern completar lo que quieren para s mismos, por ejemplo: Yo quiero que mi
opinin se respete, aunque sea mujer/hombre/pequeo(a)/estudiante. Luego, indique que escriban de
qu son capaces hombres y mujeres, es decir, cmo pueden desarrollarse plenamente. La idea es que
comprendan que todos los seres humanos, hombres o mujeres, pueden desarrollarse en plenitud,
porque tienen los mismos derechos y capacidades. Las diferencias existen entre seres humanos, no
entre gneros.
Pregunte: Creen que decir mujercita es una ofensa? Por qu?
Registre la historieta en el papelgrafo de textos ledos.
Verifique si se alcanz el objetivo de la clase.
Apoyo Compartido
Escribir en sus cuadernos qu otra accin les hubiera gustado que ocurriera en la historieta.
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 84
48
Semana 28
Objetivo de la clase:
Escribir un dilogo basado en la historieta leda.
Representar el dilogo creado en grupos.
Apoyo Compartido
Cuando los grupos estn preparados, invite a presentar el dilogo frente al curso. Comente que eso
permitir enriquecer la discusin en torno a los roles asumidos por hombres y mujeres.
Terminadas las dramatizaciones, pida que completen la columna Representacin final de la pauta
de evaluacin propuesta. Pida que los grupos realicen su autoevaluacin. Estimule sus comentarios y
observaciones sobre lo realizado.
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 85
50
Semana 29
Objetivo de la clase:
Comprender un cuento.
Conocer nuevas palabras.
Apoyo Compartido
cuadernos. Procure que tambin lo registren en el papelgrafo de palabras nuevas. Pregunte: Por
qu el labrador se sinti as? Para responder esta pregunta deben identificar cules eran las expectativas del labrador sobre el rey (pensaba que por ser rey, sera superior a todos los hombres). Para mediar
esta respuesta, formule preguntas: Cmo pensaba el labrador que eran los reyes? Cmo era el rey
en realidad? En consecuencia, cmo se sinti el labrador al conocer al rey?
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 86
Perodo 4: septiembre - noviembre
Semana 29
Objetivo de la clase:
Profundizar la comprensin del cuento ledo la clase anterior.
Comprender la funcin de los adverbios en un texto.
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
Seleccionar una tarea del cajn de sugerencias o bien, escribir un texto a eleccin en el cuaderno de
escritura creativa.
Utilice el texto escolar para reforzar este contenido. Muestre la funcin de los adverbios en algunos
de los textos ledos en clase. Clarifique que los adverbios de modo no terminan todos en -mente, ya
que existe una variedad de ellos (bien, mal, regular, as). Se pueden reconocer porque todos indican
cmo se desarrolla o sucede la accin del verbo.
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 87
Perodo 4: septiembre - noviembre
Semana 29
Objetivo de la clase:
Profundizar la comprensin del cuento ledo.
Transformar el cuento ledo en una obra dramtica.
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Sugiera distintas maneras de empezar que acomoden a cada grupo y les permitan superar el bloqueo
inicial. Recomiende incorporar algunas palabras aprendidas. Pida que recurran al papelgrafo de palabras nuevas para este fin.
Escriben el dilogo en sus cuadernos, siguiendo el esquema de la Actividad 3. Monitoree el trabajo de
los grupos y ayude a resolver los problemas que surjan.
Apoyo Compartido
Elegir un texto de la sala, hogar o Texto escolar y leerlo con sus familiares.
Escribir un comentario sobre la lectura en su cuaderno de escritura creativa.
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 88
56
Semana 30
Objetivo de la clase:
Revisar el dilogo escrito la clase anterior.
Preparar la representacin de la obra.
Apoyo Compartido
Traer los elementos que necesitan y memorizar sus dilogos con ayuda de sus familiares.
Tambin, puede pintarse barba, utilizar un sombrero para el sol o llevar un bolso de trapo, que sugiera que est de viaje, es decir, que es forastero. Monitoree la descripcin del vestuario y procure que
tomen responsabilidades sobre lo que conseguir cada uno.
Una vez que finalicen la descripcin del vestuario y el maquillaje, pida que lean en conjunto las instrucciones de la Actividad 3. Recurdeles las recomendaciones que escribieron antes para representar mejor un papel dentro de una obra. Monitoree las lecturas dramatizadas y, en conjunto con el director o directora de cada grupo, sugiera recomendaciones para mejorar. Pida que luego de realizar la
lectura dramatizada, lean varias veces sus intervenciones para memorizarlas y no olvidar sus turnos.
Una vez que hayan aprendido su guin, ensayan todos juntos.
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 89
Perodo 4: septiembre - noviembre
Semana 30
Objetivo de la clase:
Preparar los elementos de la escenografa y el vestuario para representar la obra preparada.
Realizar un ensayo general de la obra.
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Cada estudiante debe comprometerse a mejorar los aspectos que sean necesarios. Por ejemplo, quienes hayan olvidado alguna lnea, deben comprometerse a estudiar nuevamente su guin. Quienes
hayan olvidado traer un elemento, deben comprometerse a cumplir. Quienes hablen con poca expresin, pueden ensayar ms y pedir colaboracin a un familiar o un compaero(a) para mejorar y
adecuar su expresin a lo requerido por su personaje.
Completan el compromiso de la Actividad 4. Insista en la importancia del trabajo en equipo, en que
cumplan sus compromisos y se apoyen mutuamente.
Habilite un sector de la sala para que guarden los elementos necesarios para montar la obra y as no
los pierdan ni se estropeen. Tenga disponibles bolsas plsticas o de basura para guardar los elementos, rotulados para cada grupo. Ponga especial cuidado con los elementos fabricados en papel.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Semana 30
Objetivo de la clase:
Presentar la obra teatral preparada.
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 90
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Felicite a los distintos grupos, relevando el trabajo en equipo y la colaboracin entre pares. Realice
comentarios generales sobre la actividad realizada, enfatizando los logros y motivando a superar las
dificultades. Comente que el trabajo de las compaas de teatro es muy complejo y requiere de mucho trabajo.
Dialogue con su curso a partir de las preguntas de la Actividad 4: Les gustara presentar la obra a
otros cursos ms pequeos? Dnde podran realizar la funcin? A qu cursos podran invitar? Qu
elementos habra que mejorar en la actuacin, el vestuario, el maquillaje y la escenografa? Proponga
realizar una o ms presentaciones para distintos cursos, con el propsito de ofrecer distintas instancias de entretencin e inmersin cultural para la escuela. Por otra parte, sus estudiantes sentirn una
gran valoracin del trabajo realizado y estarn motivados a realizar un buen trabajo para sus compaeros ms pequeos. Realice las gestiones necesarias para que esta actividad se realice en colaboracin con distintos actores de la comunidad educativa.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 91
62
Semana 31
Objetivo de la clase:
Elaborar un afiche para difundir la obra de teatro que presentaron.
Pida que expresen por escrito su apreciacin del texto sugerido por sus pares, Actividad 6.
Finalizada la actividad, invtelos a compartir sus apreciaciones, leyendo en voz alta lo que escribieron.
Anime que profundicen oralmente sus ideas.
Revise en conjunto si se cumpli el objetivo de la clase.
Apoyo Compartido
Contar en sus hogares que realizarn una funcin para sus compaeros(as) ms pequeos(as).
Mostrar a sus familias el borrador del afiche y comentar las modificaciones que realizaron para mejorarlo.
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 92
Perodo 4: septiembre - noviembre
Semana 31
Objetivo de la clase:
Escribir una carta invitando a presenciar la obra.
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
Una vez finalizados los textos, entregue hojas blancas u hojas de revistas para que fabriquen sobres.
Facilite pegamento y tijeras, pida que guarden sus cartas al interior del sobre y recopile los textos.
Realice las gestiones necesarias para que las cartas llegue a sus destinatarios. Se sugiere que al momento de la actividad usted tenga el listado de alumnos que invitarn, para que as puedan personalizar las invitaciones. Si no es posible, indique que las escriban de manera genrica: Estimado(a)
compaero(a), Querido(a) amigo(a), etc.
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 93
Perodo 4: septiembre - noviembre
Semana 31
Objetivo de la clase:
Comprender una noticia.
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
Revisar lo aprendido sobre las obras dramticas y el teatro. Escribir algunas ideas importantes en el
cuaderno de Lenguaje.
Invite a trabajar el vocabulario desarrollando la Actividad 3 con todo el curso; lea la primera definicin
y pida que busquen en la lectura la palabra a la cual corresponde (versin). Compruebe que hayan
encontrado la palabra correcta y que entiendan lo que significa, pida que completen el ejemplo y
expliquen el significado con sus propias palabras. Trabaje de igual modo las otras dos palabras (sede
y categora).
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 94
68
Semana 32
Objetivo de la clase:
Recopilar informacin y planificar un artculo informativo sobre las obras dramticas y el teatro.
Apoyo Compartido
Escribir en sus cuadernos de Lenguaje cul es la importancia del teatro para el arte y las escuelas.
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 95
Perodo 4: septiembre - noviembre
Semana 32
Objetivo de la clase:
Escribir, revisar, reescribir y editar el artculo informativo.
70
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Converse sobre la actividad realizada. Pregunte: Qu fue lo ms difcil del proceso de escritura?Qu
fue lo ms fcil? Qu fue lo que ms les gust? Fueron tiles las recomendaciones durante la revisin?
Invite a verificar si se logr el objetivo de la clase.
Apoyo Compartido
Escribir en sus cuadernos de Lenguaje una idea o propuesta para reducir la contaminacin de su
ciudad o localidad.
71
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 96
72
Semana 32
Objetivo de la clase:
Comprender un artculo informativo.
Apoyo Compartido
73
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 97
Perodo 4: septiembre - noviembre
Semana 33
Objetivo de la clase:
Responder la prueba correspondiente al perodo.
Apoyo Compartido
74
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Permita que los nios y nias que lo requieran desarrollen sus pruebas hasta el trmino de la clase.
Si los nios(as) finalizan la prueba en el tiempo estimado, invtelos(as) a seleccionar una lectura de la
biblioteca de aula (por ejemplo, las antologas Mis lecturas diarias) y leer en silencio. Tambin puede
recomendar desarrollar una tarea de escritura del cajn de sugerencias.
Recuerde a los alumnos y alumnas que los resultados de la evaluacin permitirn conocer sus fortalezas en el proceso lector. De esta manera podrn potenciar sus talentos y reforzar aquellas habilidades
de lectura que requieran de ms apoyo.
Felicite a nios y nias por el respeto y la disposicin mostrada durante el desarrollo de la prueba.
Destaque el comportamiento positivo y comente cmo resolver las dificultades presentadas si las
hubiese.
Apoyo Compartido
Pida que comenten la prueba con sus familiares y que recuerden la pregunta que les result ms fcil
responder.
75
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 98
76
Semana 33
Objetivo de la clase:
Desarrollar la metacognicin a travs del anlisis y comentario de la prueba aplicada durante la clase
anterior, detectando aciertos y errores para avanzar en el aprendizaje.
Termine la clase destacando las diferencias entre los textos ledos durante el perodo. Invite a nios
y nias a distinguir sus propsitos comunicativos y a recordar las principales caractersticas de su estructura. Realice preguntas tales como: Cul(es) de los textos tienen como propsito informar? Cul
de los textos narra acontecimientos que suceden a personajes? Cul de los textos ledos se escribe
para ser representado? Qu funcin cumplen los artculos informativos? Cul es el propsito de los
afiches? Remtase al papelgrafo de registro de los textos ledos.
Revise si se cumplieron los propsitos de la clase.
Apoyo Compartido
Conversar con sus familiares cul fue su mayor aprendizaje al revisar la prueba.
Desarrollar en sus cuadernos de escritura creativa una ficha de escritura del cajn de sugerencias o
escribir un texto a eleccin.
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Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 99
Perodo 4: septiembre - noviembre
Semana 33
Objetivo de la clase:
Reforzar los aprendizajes trabajados durante el perodo.
78
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Comente las actividades realizadas preguntando: Les gust el texto que escogieron? Se trataba de
lo que ustedes imaginaron en un principio? La obra, era graciosa o triste?
Revise el papelgrafo de textos y comntelo con el curso, mostrando las distintas lecturas realizadas
y sus propsitos. Si an mantiene los papelgrafos asociados a perodos anteriores (que es altamente
recomendable), haga notar que han conocido una gran cantidad de textos durante el ao y que, sin
duda, han progresado en sus habilidades para leer, escribir y comunicarse mejor oralmente.
Procure realizar las gestiones necesarias para que presenten, efectivamente y antes de finalizar el
perodo, la obra teatral realizada a sus compaeros y compaeras de cursos ms pequeos. Esta actividad otorgar un cierre especial al ao escolar y les permitir apreciar el trabajo que ellos mismos
han realizado. Por otra parte, para los alumnos y alumnas ms pequeos constituir una excelente
oportunidad de entretencin y aproximacin a manifestaciones culturales que no siempre estn disponibles fcilmente para todos.
Apoyo Compartido
79
Plan de clase - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
80
Rbrica actividad de escritura clase 95: Escriben un artculo informativo conforme a lo solicitado.
Respuesta cOMPLETA
El alumno o alumna
escribe un artculo informativo que cumple
satisfactoriamente con
todos los siguientes indicadores:
Informa lo aprendido
sobre las obras dramticas y el teatro, segn
los contenidos solicitados.
Incluye un prrafo de
introduccin que presenta el tema.
Incluye prrafos de
desarrollo donde se
entrega la informacin.
Incluye un prrafo de
conclusin que cierra
el tema.
Utiliza algunos conectores de cualquier tipo
para vincular las ideas.
Utiliza algunas palabras provenientes de
las lecturas realizadas.
Utiliza al menos dos
adverbios de tiempo,
lugar, modo o cantidad.
Utiliza correctamente
los puntos seguido y
final.
Tilda correctamente las
palabras.
Escribe correctamente
palabras con h.
Escribe correctamente
las terminaciones aba
de los verbos.
Hace concordar sujetos
con verbos y sustantivos con adjetivos.
Escribe con letra legible.
RESPUESTA OMITIDA
La siguiente pauta describe, por tem, los indicadores evaluados con su correspondiente clave de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del perodo 4 consta de 18 tems de diferente nivel de complejidad.
Mide las siguientes habilidades: 1) Extraccin de informacin explcita (literal) de un texto; 2) Extraccin
de informacin implcita (inferencial) de un texto; 3) Reflexin y comprensin de un texto, de acuerdo
con su estructura y propsito comunicativo; 4) Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortogrficos.
tem
Habilidad
Indicador
Respuesta
La pata Ded
1
Extraccin de
informacin implcita.
Extraccin de
informacin explcita.
Extraccin de
informacin implcita.
Extraccin de
informacin implcita.
Extraccin de
informacin implcita.
8
9
10
11
Extraccin de
informacin explcita.
Reconocimiento de
funciones gramaticales y
usos ortogrficos.
Reconocimiento de
funciones gramaticales y
usos ortogrficos.
Extraccin de
informacin implcita.
12
13
Reconocimiento de
funciones gramaticales y
usos ortogrficos.
Apoyo Compartido
Evaluacin Perodo 4
PAUTA DE CORRECCIN
81
Pauta de correccin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico
Habilidad
Indicador
Respuesta
17
18
14
15
16
Apoyo Compartido
tem
82
Pauta de correccin - Perodo 4 - Lenguaje - 4 Bsico