Texto de MusicaPresentacicn: EDINUN ha asumido un claro compromiso por una educa- cién de calidad en nuestro pais. Esto le ha motivado para trabajar también en las Greas complementarias del Curiculo de Educacién Bdsica, Ahora ponemos en manos de estudiantes y docentes nues- tra Serie MI PAIS MUSICAL, que atiende a los requerimientos curriculares de segundo a séptimo afios. Esta serie incorpora un enfoque diferente de la educacién mu- sical: ofrece una vivencia amplia y directa de diversas mani- festaciones musicales, tanto nacionales como internaciona- les, @ integra pequefas nociones basicas de la teoria musical con el interés de desarrollar la sensibiidad de los estudiantes y las estuciantes; prevé actividades tanto individuales como grupales que promueven el pleno disfrute de esta drea del cu- riculo; intenta desarrollar diferentes tipos de habilidades musi- Cales en los alumnos: saber escuchar, usar la voz, ocompanar diversas melodias con instrumentos como la flauta dulce, dar espacio a la expresién corporal: ofrece abundantes recursos didacticos para el trabajo de los docentes y sostiene perma- nentemente un contexto Iddico para favorecer un aprendizaje constructivisia y de calidad Confiamos en que tanto docentes como estudiantes aprecia- ran esta propuesta editorial de EDINUN. y la encontrarén total- mente amigable y facilitadora de sus procesos de ensenanza y aprendizajeEstructura del texto reife ec We OMT ciel Se halla integrada por varios seg- Mentos: una imagen que contex- tualiza grdéficamente el contenido de la unidad y que sirve, al mismo tiempo, para desarroliar actividades de anticipacién con los estudiantes, respecto de los contenidos que van @ trabajar. A esto contibuye tam- bién el cuestionario que consta al pie de pagina. En esta seccién constan, ademés enunciados los contenidos que se yan a desarrollar en la unidad y coda una de las destrezas que se pretende adquieran los estudiantes @ la conelusién de la misma. Cada texto de la serie MI PAIS MUSICAL consta de ocho unidades que buscan comprometer a los estudiantes y las estudiantes en el desarrollo y disfrute de sus capacidades musicales y artisticas, de conformidad con la programacién cum- cular mas actUalizada, senalada por el Ministerio de Educacién de nuestro pais. Esta seccidn se orien- ta a corelacionar la respuesta. _ corporal que debe ojustarse a los Compases espe- cfficos de cada pie- za musical, Para ello se trabaja con los estudiantes a partir de la presentacién y aprendizaje de una cancién (le- tra y misica), para luego realizar un conjunto de ejercicios encamina- dos a identificar y a marcar el puIso de la canci6n con diferentes partes del cuerpo. Meleta A la vez que intro- duce algunos ele- mentos de teoria musical, esta parte de los textos busca desarrollar en los estudiantes la ca- pacidad de leer canciones senci- llas, al reconacer los diferentes ele- mentos de la escala pentafénica.Arm®nig Los ejercicios y acti- Vidades que se de- sarlian en esta sec- cién permiten a los estudiantes recono- cer las partes que estructuran una pieza musical y cémo estan ensambladas en la misma. Timie'e Esta seccién fa- miliariza a los y las estudiantes con la diversi- dad de instru- mentos musica- les que existen y que intervienen en una determinada composicién musical, reconociendo las familias o agrupamientos que conforman. In- cluso se prevé que los estudiantes y las estudiantes puedan construir ins- trumentos musicales sencillos para acompafiar su participacién en el aula y para descubrir sus posibles ta- lentos y habllidades, reconociendo también las voces humanas. ExPresi6én Esta seccién tiene uncaracter eminen- te de aplicacién y ejecucién de com- posiciones musica les mediante prac- tica coral 6 de conjuntos y el acompanamiento de diversidad de instrumentos. En este punto pueden integrarse los propésitos instituciona- les, que pueden usar este recurso para amenizar las diversas progra- maciones y celebraciones que nor- malmente existen al interior de una institucién educativa. FerNg Empleando las canciones pro- puestas en el tex- to, se trabaja con los estudiantes y las estudiantes en el reconocimiento de distintas formas musicales, de diferentes pe- riodos, autores y lugares, AutoeVlugcion . Espacio en el que el estudiante y la estudiante tendran la oportunidad de valorar sus logros dentro del proceso . de aprendizaje y asumir compromisos para mejorar su rendimiento en la siguiente unidad.REALTY \ostromentos membranstonos Formulas fimicos y composes 8 Fagreve, ejercicios 2 ‘Canon @ dos voces 14 Incrumentos membranéfonos 15 ‘Signos de repeticin forte y piano 1% Reveticin, forte v picno u Avtoevaluacién 18 \Construccién de PIED or orsentos membrondtonos ‘Cuartine y compases a Fagreve. canciones mu taescals musical % ‘Constniccién de un instumento membxonéforo Signos de repeticin, pianoy forte Repeticidn, piano y forte Autoevaluacion Iresilo combinade Migrove, ejercicios Intoralo de tercere Instruments idl6foros a cope alfin *Etoroto" Autoevaluacisn Construccién de Instrumentos idiéfonos Sincope combinads Migrave, canciones Inlervolo de cuore Corsruccién de un insturento idistono Da cape aleoda “Blonato” Autoevaluacin ‘Galope combinoda Re grave, ejercicios Intervalo de auinta: Instumertos aerdfonos Dalsegno al fine *Roleatanco" ‘Autoevaluacion Construccién de ‘Gatopa invertiga combined Re grave, canciones Intervato de sexta Contiruccién de inerumentor aerdforos Dsaitme "Relentondo" Auloevalyacion Saitio combinado Do grave, ejercicios Interva0 ae septa Instumentos cordéfonos aisegno alcoda “Fert Autoavauacién, > Unidad 8 Satilo nvertide combinaco Dogave, canciones Intervolo de octave Construccion de uninutrumento cordétono DSdicoda “Forzato" Avtoavauacién, ‘Anexos Construccién de instrumentos cordéfonosrap siruMentos Unidad 1 membrandfondos 2. Melodia: Fa grave, ejercicios. 3. Armonia: Canon a dos voces. 4. Timbre: Instrumentos membranétonos. Identificar gréficamente las combina- ciones titmicas con la cuartina. Reconocer auditiva y visuaimente la nota fa grave ena flauta, identificar una melodia de canon a dos voces con las notas aprendidas. Reconocer visualmente los instrumentos membranéfonos. 5. Forma: Signos de repeticién, forte y piano. Identificer cual es la ufiizacién de los signos de repeticién, forte y piano. 6. Expresin: Repeticién. torte y piano. Reconocer auditivamente la existencia Ge los signos de repeticién, forte y piano.lo Cantemos. Se hamacan los barquitos Seha-ma - con los bar-qui - fos, seh los le - va -on-fan = ¥ los yuel - ven > 16 og ff Se hamacan los barquitos, Moviendo todo el! cuerpo al ritmo. se hamacan en el mar... shh. Haciendo olas con las manos, Las olas los levantan Levantando los brazos. y los vuelven a bajar. Poniéndonse en cuciillas.RitMe jo Inventa otra letra con el ritmo y ja melodia de esta cancién. @ Lee el siguiente ejercicio de ritmo, primero con las palabras de referencia y después con las palmas o con algtin instrumento de percusién. Ejercicio ritmico 1 apt TT TI PP oo co - ro sh co -fro sh voy co - oO para: voy co - mo paro co - mo co-fmoO paro lo Completa 1 ejercicio con las figuras que hemos visto y luego interpreta ritmi- camente, recuerda que en el compas de 2/4 existen dos tiempos por compds.6 Coloca debojo de cada figura las palabras de referencia: voy, sh, coro 0 paro segin coresponda. Con la redonda, utiliza la palabra larguisimo. Ejercicio ritmico 2 $e Se, i J=¥ yt 1 diy Completa el ejercicio que sigue con las figuras aprendidas de acuerdo con el compas de 4/4. #po—— J J fyo*°@e® Ahora cambiamos el compas a 3/4, Al eer, neta la diferencia que existe con los anteriores compases. 4 Ejercicio'ritmico 3 San gee LO Le 4 2 | Completa los compases del siguiente ejercicio y vego interprétalos con instru- mentos de percusion.Meledia * p> wea grave, ercicios Aprende Ia nota fa grave. En esta nota, a diferencia de fa aguda, se tapa completamente el orificio de atras de la flauta. [-@ Pulgar Indice Medio Anulat Indice Medio Anular Mefique le Recuerda la posicidn de fa y sol en el pentagrama de nuestra mano.” wae Meiedia av = Interpreta este ejercicio con las notas sol y fa grave. Ejercicio melédico 1 42S. 4 ie Lee en el pentagrama de la mano y luego interpreta el siguiente ejercicio melédico en flauta dulce. Ejercicio meiédico 2 Bercicio melédico 3 +Canon a dog yooes Dividamos a ja clase en tres grupos: el primer grupo toca la melodia principal; el segundo toca como muestra la partitura, es decir, realiza el canon: y el ter- cer grupo acompana con ritmo. Flor de peral 2 flauta Flor de pe- ral, © marimba Claves © caja china fe ‘ambien jos grupos € Interpreten de diferente manera la cancién anterior. Oe a CCRC! Cees CS mn CC Cl CS CRM Cecmer SI CMe Mn Meme ta Ss te Se ee er atlec PR coe ees ce Me acc) Compases, por sucesivas Yores oye la répiten.Sema Ie NMS Se gc Cy CeCe ogee et ee a ee boom Ee Recorta y pega de la pagina 103 los instrumentos membranéfonos, _ E Ordena las letras y encuentra ios nombres de algunos instrumentos membranoto- nos. = a*¢ Oe Signes de repeticion, forte Y¥ piano ie Dibuja en el recuadro el signo musical que corresponde a: { Repeticion Forte { Piano ie Eseribe lo que se debe realizar cuando en una partitura existan los siguientes signos: LTC e Cos ee MOR SSl(e hoes fame GMB CN cc quiere decir y@ la primera Vez qe ST We: heel DES cio we ORE cen ck BooneRepeticion, forte Y piano ® e ExPresi6n °e En la cancién Se hamacan los barquitos FEF En la partitura, coloca, donde td creas que pueden it los signos de repeticisn, forte y piano, y canta con la ayuda de tu profesor o profesora. Se hamacan los barquitos Seha-ma - can los bar-qui - —tos,_—sseha ma - con en el mar shh Las 0. alos los f@ = va = an-tan = y los vuel - ven a = Escribe, tus palabras, qué pasé cuando en la cancién pusiste los signos de repeticion, forte y piano.&Lvante aprendiste en esta utlidad? Ayuda a lq ballena a subir la escalera para llegar ala clave de sol, pintando cada uno de los logros que cumplas ) Qué logros obtuviste? @Reconozco cucndo existe un signo de repeticion, de forte y de piano? aidentifico cudl es la utiizacién de los signos de repeticion, forte y piano? an qué logros tuviste dificultad? 2Reconozco visualmente a un instrumento membrandtono? Reconozco un canon a dos vo ces con las notas aprendidas?, 2Reconozco auditivamente la nota fa grave en la flauta? aldentifico las combinaciones ritmicas con las figuras aprendidas? 2 My ben telecastONStHUCCION-de-inStruMentoOs embrand Realizar combinaciones rfimicas con la 1, Ritmo; Cuartina y compases. cuartina, en diferentes composes. 2, Melodia: Fa grave, canciones. Reconocer e interpretar la nota fa grave. 3. Armonia: La escala musical. 4. Timbre: Construccién de un instrumento membranéfono. Identificar les grados de la escala de do. Elaborar un instrumento membranéfono. Reconocer visual y auditivamente los signos de repeticién, piano y forte. 5. Forma: Signos de repeticion, piano y forte. Repeticién, piano y forte. Interpretar los signos de repeticién, piano|Shetrs Cvartina Y compases @° og Cancion de! pastor Sus Co UF ic AT @ Sube el pastor por la montana, Hacer como si caminaras firme. se oye lejana su flauta de cofia. Hacer como que tocaras una flauta. cee Cee Maso ubica en a segundo espacio del pentagrama.« ‘ oe? RiMe 6 Dibuja la figura de la cuartina para completar los compases de 2/4. @ Gercicio ritmico'4 @& ag——+ f+ _l ef eal lo Escribe y lee las figuras dentro del compés. ® Eercicio ritmico5 @ — #3 AT SO A etm CSc) oe Ber acclentifica |a clase de compas en que estd escrito el ejercicio: si es en 2/4, 4/4 6 3/4y escribelo en el recuadro. @ Eercicio rmico 6 @ a POOLED tee SET 6 Dibyja la figura sobre las palabras correspondientes. ®@ Eercicio ritmico 7@ voy co-mo voy 1a-pi-di-to co-mo voy co-no 1a-pi-di-to 3 | 4 | voy fa-pi-di-fo fa-pi-di-to voy co- mo voy sh a-pi-di-lo T larauisimo fa- pi- di= fo voy fo-pi-di-to ra-pi-di-to co-no voye°°@e Rime ® Lee con las palabras que indica é! ejercicio del compas de 3/4. @ Bercicio rimico 8 @ 3 +i rai a a= soe 4 F@ ‘crea tis propios compases de 3/4 cén los gules Uttzadas en él eetcicio anlerion4.» «Fa gpave, canciones Ee Pinta cémo se deben colocar los dedos en la flauta para poder oir la nota fa grove. cos f° = | = Ie Teca la cancién con la flauta y con las notes que ya aprendiste el afio anterior. La mafiana (fragmento) Toned) Soeie Escribe debajo de cada una de las figuras el nombre de la nota que esta indicando. E Grieg (1843 - 1907) os | ole o@2 ae [eles ie Ee Dibuja el pentagrama de tu mano y sefala las notas que tiene la canciénLe Me eco Bae ce cy eS Re OC Sao a Fo see Cod CMe Tees) oom fF Numera de abajo hacia arriba los sonidos de la escala musical, subiendo y bajando. Colorea a tu gusto. corresponds al numere de orden Cee ee Be aca] Ce ee eeeTimiere Escribe qué son los instrumentos membranéfonos. E Escucha la pista y eseribe el nombre del insirumento, seguin creas que produce el sonido. PP tccnemcs grupos de dos personas y construyamos el siguiente instrumento membranéfono llamado cuica.Signes de repeticion, piano y forte BRB recorta de ios onexos los signos musicales y io que indican. Pégales donde comesponde para completar ia tabla. i —_ i EBB contesta ios siguientes preguntas: OS queremos que una parte de ia | suave, zutilizamos el signo, fe ando queremos que una parte de Ia cancién suene | suave, zutiizamos el signo p? eee me] rodRepeticion, piano y Fonte . En Ia cancién La mafiana ExPresi6n Escucha la cancién La manana e identifica en la parti- tura dénde se estén utlizando los signos de repeticion, piano y forte. Colécalos donde coresponde. La mafana (fragmento) E Greg (1843 ~ 1907) Ahora, toca Ia cancién con la flauta, primero sin los signos de repeticion, pia- no y forte. y después con los signos de repeticion, piano y forte ie Eseribe cudles fueron las diferencias que encontraste al tocar la cancién sin los signos y al tocarla con los signos de repeticion, piano y forte.lugeign Avante aprendiste en esta uflidad? Ayuda a la ballena a subir la escalera para llegar a la clave de sol, pintando cada uno de los logros que cumplas. 2Qué logros obtuviste? ATT TET alnterpreto una partitura utifzando los signos de repeticién, piano y forte? En qué logros tuyiste dificultade @Puedo construir un instrumento membranéfono? Reconoizco visual y auditivamente ia escala aReconozco e interpreto lanota fa grave? gLeo y creo formulas ritmicas en diferentes compases?P™&\_InstrumMentos-idiOfones Reaizar combinaciones ritmicas utilizando el tresillo combinado. 1. Ritmo: Tresillo combinado. : = Reconocer visual y auditivamenie e in- 2, Melodia: Mi grave, ejercicios. terpretar en la flauta la nota mi grave. Identificar visual y auditivamente el intervalo de tercera. 3. Armonia: intervolo de tercera. Reconocer grafica y auditivamente les instrumentos idiéfonos. 4, Timbre: Instrumientos ididfonos. Aplicar el D. C. al fine en Ia lectura ¢ interpretacién musical. 5. Forma: Da capo al fin. Reconocer visualmente el signe de esforzato.Danza pas’ Em as tor Em. Danza pastorcite alegre y galana, | Hacer simulando que estas bailando. mueve con gracia la punta del pie | Mover la punta del pie. y tu faldita colorada, Hacer el movimiento de und falda. baila que yo te cantaré. Simular que estés bailando. Identifica qué notas se utilizan 6 Escribe el nombre de las figuras que se utilizan.en la cancién. en la cancién.o*°@e jo Lee las figuras como indica el ejercicio. 4 Ejercicio ritmico 9 3 3 3 3 apt re ee 18=pl-do yoy i pl-do S-pl-do voy. Hiepid> yoy co) - no 3 3 5 co-fmo sh co - mo 1a - pi - do 1a-pi-do co - mo pare : Inventa tu propio ritmo con las figuras utllzadas en el ejercicio anterior, indi- cando debajo de cada una cémo se len.Oo} Enclera en un circulo los tresillos que encuentres en el siguiente ejercicio: Ejercicio ritmico 10 3 3 3 3 ay CLO a ra-pi- do voy r&-pi - dovoy 16-pi-do co-mo 1é-pi-do co-mro 1G-pi-do 14 -pi-do co-no voy jo Responde [a siguientes preguntas: @ Dentro del ejercicio anterior, gcudl es la figura musical que més se utiliza? @® 2En qué compas esté escrito el ejercicio anterior? @ Dibuja la figura musical conocida como tresillo.o*°@® oe Escribe debajo de cada figura cémo se lee, con las palabras que yo aprendiste. Ejercicio ritmico.11 3 lo Dibuja ia figura de acuerdo con |a palabra. Ejercicio ritmico 12 Ht 4 1G -pi- do voy voy 1G- pi -do voy 1G- pi -do ee | yoy co-m0 1-pi-do sh cO-M0 14- pi -do 15-pi-do co- mo sh ré- pi -do voyCon tu flauta, haz lo que indica el grafico para que puedas aprender cémo suena la nota mi grave. Le Puigar Mane derecha indice Medio Anuiar indice Medio Anuior Mefique Mane tzepiarca FB uttzonde la flauta, toca el siguiente ejercicio melédico: Ejercicio melédico 4s* a e Observa en e! pentagrama de la mano donde” se ubican Ia nota sol y las notas graves mi y fa. Meledia av Sg ae aa & ., los siguientes ejercicios, escribe debojo de cada figura el nombre de la nota que se representa y luego interprétalas en Ia fiauta. Ejercicio, melédico 5 Ejercicio melodico 6aE aC Re ee Cems ee Cec eem iN fe Une con una linea los siguientes intervalos de tercera: Ascendente o subiendo: como muestra el ejemplo.s Son aquellos instrumentos formados por cuerpos sélidos que no son ni cuerdas ni membranas, pero que si vibran y producen sonido. Elsonido se produce por entrechoque, percusién, sacudiendo, raspando o mediante fricci6n como en el caso de las maracas, raspas, el gUiro. etc. Entre los mas actuales tenemos los de placas de metal, madera o algdn material sintético. Las clases son: - Investiga y pega debajo de cada nombre el instrumento solicitade. a &ie interpreta la cancién, con tu flauta, utilzando el signo de D. C. al fin. Cancién popular D.C. alfin& 9 Esfepzate’ ExPreSion SR eM EST aout ec eam sofides se expresen con fuerza en la interpretacicn. Sees ecu Mee ee Ineo kang Bip sigue mdesitayabucelstne diieyoucte E52 Investiga el significado de la palabra de origen italiano esforzato en espanol y escribelo a continuacién. £1 esforzato indica un nacento fepentino que se prolonga con la duracién de la nota y luego cambia a forte. Por ejemplo: = ee sfz En este caso, el acento se realizaré en la parte de la cancién que coresponda ala nota mi y después de 4 tiempos (porque la figura musical es redonda) pasamos a interpretar forte (fuerte). 9 e,@ ><Ayudd'@.1a,ballena a subir la escalera para llegar a Ia clave de sol, pintando cada uno de los logros que cumpias. 2QUé logros obtuviste? 2Utilizo el signo de D.C. al fin ena interpretacién musical? c 2En qué logros tuviste dificultad? eReconozco visual y audit instrums Reconozco visual y auditivamente el intervaio de tercera? zleo y ejecuto melodias con la nota mi grave? TTT 2Reconozco, interpreto y realizo combinaciones ritmicas con el tresillo combinado? Mug bienfeliciMeignas! +Rs Unidad 4 CoNsthuSclOn.de inStrumMentOs idiOfonos (ees nalts Reaizar combinaciones ritmicas utilizando la sincopa. 1. Ritmo: Sincopa combinada. Reconocer visual y auditivamente 2. Melodia: Mi grave, canciones. ¢ interpretar en la flauta canciones, utiizando la nota mi grave. Identificar visual y auditivamente el intervalo de cuarta, 3. Armonia: Intervalo de cuarta, Reconocer auditiva y visualmente los instrumentos idiétonos. 4. Timbre: Construccién de un instrumento ididtono. Aplicar el D.C. al coda ena lectura ¢ interpretacién musical. 5. Forma: Do capoal coda. Aplicar el signo de “esforzato” enta interpretacién musical.© Sincopa combinada“e 5 Ww Los numeros Q ¢ sie - 18, 0 ~ cho, mue-ve yl f - na el diez. @ @ © *- ks en no- s0-Wos so mos un po- auto lo- cos. Uno, dos, tres, ‘Contamos los dedos de nuestras manos. cuatro, cinco, seis, ‘Contamos los dedos de nuestras manos. siete. ocho, nueve Alzamos nuestras manos hacia delante con los y al final el diez. dedos abiertos. No te fijes en nosotros. Hacemos con nuestro dedo el signo de negacién. somos un poquito locos. Hacemos un circulo con nuestro dedo cerca de nuestra oreja. Con a letra y la melodia anterior, inventa nuevos movimientos para la cancién y cantala. Movimiento: Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve y alfinal el diez. No te files en nosotros, D SOMOS UN POquito locos.e er" @® Rite 6 Lee el siguiente ejercicio y escribe el nombre de cada una de las figuras. @ Ejercicio riimico 18. @ - ies Biee Meus l@ Encierra en un circulo en qué compas esté escrito el ejercicio anterior. 6} % 4 6 4 6 Dibyja [a figura musical que més se repite en el ejercicio, escribe su nombre y domo se lee.lo Esctibe debajo de cada figura cémo se lee. Cicio ritmico 14@- eae Se WEL Day wo emer | wt fee ee i v—_—_v—_, Coloca un visto cuando la respuesta sea ofirmativa y una X cuando la respues- ta sea negativa. * Fora que un compds sea de 24 ee que ser de dos lempose ~O Para que un compés sea de 9/4, gliene que ser de cuatro eat Oe: un compas sea de 4/4, gtiene que ser de cuatro tiempos?jo Completa los compases con la figura sincopa. @ Eercicio rimico 15 @ ag Jeon a. T 1 voy voy co - 10. co - 0 ee voy sn voy no —_= updo be ce 1 lo En el siguiente grupo de figuras, encierra en un circulo las que se encuentren bien nombradas. negra corcheas: sincopa paro J co - fo z sal - to voy sh cyartina satilo ra - pi - di - to sin - co - paMtg Ny ©. + MI grave, cancionss ie Recuerda y ubica en el pentagrama de la mano las notes desde mi grave hasta mi aguda, Pinta el gréfico. be interpreta la siguiente cancién con la flauta: Sinfonia N° 1 hu ) ‘Gustav Mahler (4880 — 1911) 7Interpreta Ia siguiente cancién con Ia flauta. Sefala las casillas de repeticion, pintandolas de diferente color. L‘arlésienne (fragmento)Ree Me acc) Seer, ‘Ayuda al conejo a subir y después a bojar hasta el cuarto escalén para formar los intervalos de cuarta. i Coloca estos sonidos en los siguientes pentagromas, como muestra el ejemplo.Construccion de un» « .* instrumente ididfono EE Completa el siguiente organizador gréfico: oa j ST bi nnigemaiiiaiead cs rr beLa coda es una palabra italiana que signilica cola. En final de una obra. Se representa con el siguiente sign ica se fefiere al fragmento Da capo al coda (D. C. al coda) es una direccién musical que significa “des- de el principio a la cola”. Dirige al musico a repetir la cancién desde el principio (copo=cabeza), seguir la melodia hasta que liegue al primer signo de coda (4) y luego salar al final de la partitura. Ast 2 ° — 3 1 D.C. al Coda ie Coloca el signo del D. C. al coda donde crees que comesponde e interpreta la cancién con tu flauta. Marcha turca 1. ¢c Cc F G Je LV, Besthoven, 4 i“Esforzato” to Con ayuda de tu profesor o profesora, esctibe dentro de la pariitura en qué parte de la cancidn quieres que suene el esforzato. Los nuémeros F ¢ Un, dos, tres, cua - to, cin - co, sols. No te fi- jes en no-s0- tos, so -mosun po- qu-10 lo-cor FE interpreta ta cancién con tu fauta utiizando él signo esforzato. a Escucha la pista y marca con una X la. cancion que esta utilizando el esforzato, Larlesenne (women)Olugci6n &vante aprendiste en esta unidad? Ayuda a Ia ballena a subir Ia escalera para llegar a la clave de sol, pintando cada uno de los logros que cumplas Qué logros obtuviste? Puede aplicar el signo de esforzato? Puedo aplicar el signo de D.C. al coda en una interpretacién musical? 2En qué logros tuviste dificultad? Reconozco auditivamente los instrumentos idiéfonos? gidentifico visual y auditivamente el intervalo de cuarta? Reconozco e interpreto en la flauta la nota mi grave?1, Ritmo: Galopa combinada. 2. Melodia: Re grave, ejercicios. 3. Armonia: Intervalo de quinta. 4. Timbre: Instrumentos aeréfonos. 5. Forma: Dal segno al fine. 6. Expresion: "Ralentando”. Realizar combinaciones ritmicas utlizando la galopa Reconocer visual y auditivamente e interpretar en la flauta la nota re grave en ejercicios. identificar visual y auditivamente el intervalo de quinto. Reconocer visuaimente los instrumentos Geréfonos. Reconocer visualmente elsigno de D. S. al fine. Reconocer visuaimente el signo de “ralentando”RiiMe F@ cantemos con's notas ave conocemosenel OI pentagrama de la mano. Q Canon N°3 En la montana Sefiala en 6! siguiente dibujo las notas utilizadas en la melodia anterior y coloca dénde crees que irfa la nota re grave.Lee el ejercicio con las palablas de referencia y encierra en un circulo la figura conocida como galopa. te mi-ra co - ro =a voy fa-pi-di-to te mi-ra co-mo sh a1 TAC ey paro te mi-ra te - mi-ra lo Escribe el nombre de las siguientes figuras musicales: co- mO vo) te voy | 6 Esctibe cémo se len estas figuras musicales con las palabras de referencia: J ie@ se Rie *. @*°e IG tee el ejercicio con las palabras de referencia y enclerra en un circulo la figura conocida como galopa. Ejercicio ritmico 17 te mi-ra voy te mi-ra co-rro te mi-ra voy co-mo voy 4 } te mi-ra te mi-ra co-mo voy te mi-ra ra-pi-di-to CO - fro voy 5 sh te mia te mita voy co-mo te mita co-rmo voy in | 4 | tH te mi-ra te mi-ra te mi-ra co-mo voy ra-pi-di-to te mi-ra voy Enla siguiente sopa de letras, encuentra el nombre de las figuras empleadas en el ejercicio anterior.Completa los compases de 3/4 con la figura de la galopa y eseribe debajo de cada una cémo se lee. Bercicio:ritmico 18 af = Ea J =e es ! 4 cee jo Enlaza, segUn corresponda, ia columna de Ia izquierda con la de la derecha [4Mane derecha Pulgar indice Medio j Anular Indice Medio ‘Anulor Menique le Interpreta con la flauta el siguiente ejercicio: Ejercicio melédico 7 Mahe tzoyierdaJ 7 - aa » a & ; va Meliedia > Ee Recuerda la posicién de las notas en el pentagrama de la mano. Ee Coloca debajo de cada nota su nombre y después interpreta los ejercicios cone flauta. Eiercicio melodico 8 SS SI Eiercicio melédico 9CSM Me sie PCR ay aed Eod FH cotoca ‘estos sonidos en los siguientes pentagramas: ‘Ae eM SONU eee Oe ole Code A Re a ot 4) Instrumentos de aire producido attificialmente: Estos se hacen por medio de fuelles, tales como el acordeén, el bandonesén, el armonio, el érgano, etc. 'b) Instrumentos de soplo humano: Existen varias diversidades; fueron los primeros en \ _ inventarse ya sea de conchas, caracoles, huesos humanes o de animales, plu- mas, de barro, de cuerno, de marfll, de carizos o caitas y de piedra. Entre los més utilizados tenemos: Pega una foto de dos instru- = De todos estosinsirumentos, marca solo mentos de cada Clase. los que son instrumentos aeréfonos. Xs2 e z Dal segno (D. S.] son palabras italianas que significan “desde el signo". EI D. S. se re- presenta con el siguiente signo: D. S. al fine significa del signo al fin, es decir, se repite la cancién hasta el signo D. S. y lUego se salta directamente hasta el fin de Ia partitura. Asi: or ccttiaaniiay a 3 D.S. al fine Se diferencia de la coda porque Dal segno puede ir en cualquier parte de la partitura. BB compieta'elsiona nera'tenritcorainss sé En la siguiente grupo de signos, eneiema en un circulo aquellos que sean el signo de D. S.7 Escribe como se identifica dentro de una cancién el ralentando. HE Identifica cudles palabras del siguiente grupo significan ralentando. Réelan Falen neal ralen FS Resvelve el siguiente crucigrama: i] wlugcign Avante aprendiste en esta unidad? Ayuda a Ja ballena-a subir !a escalera para llegar a la clave de sol, pintando cada uno de les logros que cumplas. Qué logros obtuviste? 2Puedo aplicar el signo de ralentando? aReconozco visuaimente el signo de D. S. al fine? : En qué logros tuviste dificultad? aReconozco visualmente {os instrumentos aeréfonos? zidentifico visual y auditivamenté el intervalo de quinta? eReconozco e interpreto ena flauta la nota te grave? 2Puedo realizar combinaciones itmicas utilizande la figura de la galopa?Wiece may Gonsthuccion- de =—instrumentos-derOfonos am, * Realizar combinaciones ritmicas Uufilizando la galopa invertida. 1. Ritmo: Galopa invertida combinada * Reconocer visual y auditivamente e interpretar canciones en la flauta con la nota re grave, 2. Melodia: Re grave, canciones. 3. Armonia: Intervalo de sexta. * Identificar visual y auditivamente elintervalo de sexta. 4, Timbre: Construccién de instrumentos aerofonos. + Reconocer visual y auditivamente los instrumentos aerdfonos. * Aplicar el D. S. al fine en la lectura e interpretaci6n musical. 5. Forma: D. S. al fine. * Aplicar el signo de “raientando” en una interpreta 6. Expresion: "Ralentando”’mime @alopa invertida combinada 3 ‘Cantemos con las notas que conocemos y [vege lo hacemos en canon. Canon inglés crore oe) ee Som GO CC es eeu ed re eae)3 6 Escribe las palabras de referencia para leer las figuras musicales del ejercicio. Fjercicio ritmico 19 #7 7 TO TA oo AAO Oy 3 l@ Del ejercicio anterior, dibuja todas las figuras que no se llamen galopa invertida.@- ® °@ @ RIiMe e@*re je Lee las figuras con las palabras de referencia y enciera en un citculo la golopa invertida. ercicio ritmic 20 oy mita-te voy mi-+a-te voy mita-te co-mo te-mi-a voy ee ee te mi-ra-mi-to-te te mi-ra mitate | poro co-mo voy a eee mito-te voy sh te mi-ra-mi-ra-te 1a-pi-di-fo voy aI Ao oy mi-ta-te mi-ra-te mi-ra-te voy te mi-ra mi-ra-teco-mo voy Observa con atencién la siguiente lamina, pinta con tus idpices de colores y descubre la figura musical oculta. \Lee el ejercicio y coleca sobre cada figura Ia letra que coresponda segiin su nombre. (a) Galopa invertida @-= v Galopa Ce) Negra Cuartina Silencio Ejercicio ritmico 21 miva-te co-o mita-te co-mo mi-ra-te voy fa-pi-di-to mi-to-te voy mito-te mita-te voy oe fe - mita mi-ra-te voy sh co-mo voy mi-ra-te voy mi-ra-te ~~ mi-ra-te co-mo voy“fie: grave, canciones Interpreta la cancién con la flauta y encierra en un circulo solo las notas re grave. Canon inglés SSS SS] Le Coloca en el pentagrama de la mano Ia nota sol y las notas graves, fa, mi y re. Practica con tu mano.2 ao eled) “ MeleGia Con ayuda de tu profesor o profesora, interpreta la siguientes canciones en la flauta: La sorpresa fos, Sinfonta No, 94 en so! mayor (1732 - 1609) Fragmento T 2, 7 Pequefia .serenata nocturna (Fragmento} W. A Mozart (1788 = 1791 eS) uw avPe 5 Constiruaien nstropagtce re, Re EP escvchala pista ¥, Ge os stu fens struments, slo pln Oda eee ace 0 de lescersionos. 6 2 baa Dé* FerMa PD, Ss. al fine ISB esccereid scieetotniencetacontwraticiaicancian a] Himno a la alegra L.V. Beethoven D.S. al fine ie Con un marcador, resalta los signo de D. S. al fine en la cancién anterior. ie Interpreta lo cancién anterior sin ninguno de los signos que aprendiste. ie Con tus palabras, explica cudl es la diferencia de interpretar la cancién con los signos y sin ellos.