Memoria Del Periodo de Practicas

INFORME FINAL
DEL PERODO DE PRCTICAS

2005-2006
Mnica Pallard Puig

DNI 52.644.912-M
IES Teulada COD. 3015464
Teulada (Alicante)
Informe Final del Perodo de Prcticas
INDICE
1. INTRODUCCIN
1.1. PRESENTACIN DEL ASPIRANTE
1.2. PRESENTACIN DEL CENTRO DONDE SE HAN REALIZADO LAS
PRCTICAS
2. TRABAJO REALIZADO EN EL PERODO DE PRCTICAS
2.1. ANLISIS DEL CONTEXTO DEL CENTRO Y DEL ULA
2.2. ORGANIZACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
2.2.1.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS GENERALES
2.2.2.
PRINCIPIOS DIDCTICOS GENERALES DEL REA
2.2.3.
3 DE ESO DE FSICA Y QUMICA
2.2.4.
3 DE ESO DE LABORATORIO DE FSICA Y QUMICA
2.3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD, INTERCULTURALIDAD Y ATENCION AL

ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIFICAS EN LA PROGRAMACIN
DEL AULA Y EN LA PRCTICA DOCENTE
2.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
2.5. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
2.6. TUTORIA
2.7. COORDINACIN DEL EQUIPO DOCENTE, EQUIPOS DE CICLO Y
DEPARTAMENTOS DOCENTES
3. RECURSOS RECIBIDOS Y DIFICULTADES ENCOTRADAS
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1. Introduccin
1.
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INTRODUCCIN
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1. Introduccin
Estas hojas conforman el informe final de la fase de prcticas regulada en

la resolucin del 28 de septiembre de 2003, de la Direccin General de Personal
Docente de la Consellera de Cultura, Educaci i Esport, publicado en el DOGV del
18 de octubre de 2005. Conforme se demanda en dicha resolucin, en las
siguientes pginas se reflejar el trabajo realizado durante el perodo de prcticas,
las dificultades encontradas i los recursos recibidos.
1.1. PRESENTACIN DEL ASPIRANTE
Este informe est realizado por Da. Mnica Pallard Puig, con DNI
52.644.912-M, la cual se encuentra como funcionaria en prcticas en el Instituto de
Educacin de Secundaria de Teulada, en Teulada, provincia de Alicante, en la
especialidad de Fsica y Qumica, despus de haber superado los procedimientos
selectivos de ingreso y acceso al cuerpo de docentes de profesores de Enseanza
Secundaria, profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, profesores de Msica y
Artes Escnicas y profesores tcnicos de Formacin Profesional convocados por la
Orden del 22 de Abril de 2005.
La aspirante es Licenciada en Ciencias Fsicas por la Universidad de
Valencia. Tambin ha obtenido el ttulo de ingls de la Escuela Oficial de Idiomas
de Valencia.
Como experiencia laboral dentro del mundo de la enseanza, ha realizado
una sustitucin en el Colegio San Jos de Nios Sordos de Valencia y otra en el
colegio de las Trinitarias en Torrente (Valencia), dando principalmente la asignatura
de Fsica y Qumica, as como dos aos de experiencia dando clases de
Informtica en la Ford (Almussafes) a travs de la empresa subcontratada Nexo
SCV.
Como indica la Diligencia de Toma de Posesin con fecha de 1 de
septiembre de 2005, la aspirante se encuentra, actualmente, como funcionario en
prcticas del cuerpo de profesores de enseanza de secundaria, en la
especialidad de Fsica y Qumica. En el horario le han sido asignado cuatro grupos
de 3 ESO de Fsica y Qumica y un grupo de 3 de ESO de Laboratorio de Fsica
y Qumica. Del cual es tutora del grupo de 3 de ESO D.
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1. Introduccin
Durante este perodo, y a peticin del centro, ha realizado tambin dos

desdobles de las asignaturas de 3 ESO de Biologa y 2 ESO de Ciencias
Naturales.
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1. Introduccin
1.2. PRESENTACIN
DEL
CENTRO
DONDE
SE
HAN
REALIZADO LAS PRCTICAS

Este perodo de prcticas ha sido realizado en el Instituto de Educacin
Secundaria de Teulada, ubicado en la localidad de Teulada, en la comarca de la
Marina Alta, en la provincia de Alicante.
Se trata de un centro recin inaugurado que cuenta con los siguientes
estudios:
ESO
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Bachillerato
1 curso de Bachillerato
especialidades:
-Humanidades y Ciencias Sociales
- Ciencias de la Naturaleza y la Salud
La direccin del centro es la siguiente:

Instituto de Educacin Secundaria de Teulada
Centro: 15464 / 3015464
Calle Mallorca s/n, Teulada CP 3725. Alicante.
Telfono: 96 574 03 25
IES Teulada 3015464
Fax: 69 574 16 90
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1. Introduccin
La distribucin horaria para el curso 2005-2006 consta de un turno, Diario, y

es la siguiente:
HORA N
HORARIO
8:00 8:50
8:50 9:45
9:45 10:35
Descanso de 25 minutos
11:00 11:55
11:55 12:45
Descanso de 15 minutos
13:00 13:55
13:55 14:45
Consta de un nmero total de 48 profesores y 450 alumnos que vienen de las

Localidades de Teulada y Poble Nou de Benitatxell.
El Director es Jos lvarez Cobedas, completando el su equipo directivo con
una Vicedirectora, una secretaria y una jefa de estudios.
Los cursos que hay son:
1 de ESO: A, B, C, D, E
2 de ESO: A, B, C, D
3 de ESO: A, B, C, D
1 Bachillerato: Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencias de la

Naturaleza y la Salud.
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2. Trabajo realizado en el perodo de prcticas
2. TRABAJO REALIZADO EN EL PERODO DE

PRCTICAS
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2.1. ANLISIS DEL CONTEXTO DEL CENTRO Y DEL ULA
El Departamento de Fsica y Qumica tiene asignados dos laboratorios:

FQ1 y FQ2. Ambos se encuentran en la planta baja del edificio, cada uno en un
ala. Dado que el instituto es nuevo, ha sido tarea del presente curso el montaje y
distribucin del material del laboratorio, quedando el material ms elemental
distribuido uniformemente en ambos laboratorios y dejando los aparatos de nivel
de Bachiller en el FQ1, y manteniendo los reactivos qumicos y el dispositivo de
destilacin en el departamento.
La aspirante desarrollar su tarea docente principalmente en el laboratorio
FQ2, y en aulas de teora, separando de esta forma las sesiones de laboratorio de
las de teora.
El laboratorio FQ1 est comunicado con el departamento mediante una
puerta interior y una ventana de cristal.
El laboratorio FQ2 se encuentra en el ala opuesta. Se trata de un aula
amplia equipada con tres mesas de granito con tomas elctricas y pilas de agua
corriente en los extremos. Tambin tiene una pizarra, un tabln donde colgar
avisos y consejos de uso importantes y buena iluminacin mixta (artificial y
natural). Tambin consta de armariada tanto de madera como metlico para el
depsito del material del laboratorio.
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2.2. ORGANIZACIN DEL PROCESO DE ENSEAMIENTO Y

APRENDIZAJE
Durante el presente curso, 2005-2006, he impartido la materia de Fsica y

Qumica en 3 de ESO y la optativa Laboratorio de Fsica y Qumica tambin de 3
de ESO. Tambin he desempeado el papel de tutora de un curso de 3 de ESO. 4
grupos de 3 de ESO: A, B, C, D (donde A,B y C estaban desdoblados)
1 grupo de 3 de ESO: Optativa: Laboratorio de Fsica y Qumica, que
comprende alumnos de 3 de ESO A, B, C y D.
Tutora de 3 de ESO D.
A parte, y por demanda del centro, he realizado dos desdobles de Biologa
3ESO y Ciencias Naturales 2ESO.
La programacin de mi actividad como docente dentro del aula ha seguido
los criterios metodolgicos diversos atendiendo a la diversidad de las capacidades
y la madurez psicolgica e intelectual en que se encuentran los alumnos segn el
ciclo y los niveles, tanto a nivel grupal como individual. Todos estos criterios se
basan en el proyecto curricular del departamento de Fsica y Qumica para el curso
2005-2006.
2.2.1.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS GENERALES
Los principios pedaggicos generales reflejados en el proyecto curricular

del departamento informan de que el proceso de enseanza-aprendizaje tiene que
cumplir con los siguientes requisitos:
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus

aprendizajes previos.
Asegurar un aprendizaje significativo mediante la movilizacin

de sus conocimientos previos y de la memoria comprensiva.
Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos

por ellos mismos.
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Favorecer las situaciones donde los alumnos actualicen y

desarrollen sus conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido

para los alumnos con la finalidad de motivarlos.
De acuerdo con estos requisitos, los principios que orientan nuestra tarea
educativa son los siguientes:
Metodologa Activa
Busca un clima de participacin e integracin del alumnado

en el proceso de aprendizaje, tanto en su diseo y desarrollo
como en la adquisicin y configuracin de los aprendizajes.
Motivacin
Encontramos fundamental partir de los intereses, demanda,

necesidades y expectativas de los alumnos, as como crear
dinmicas que favorezcan el trabajo en grupo.
Atencin
diversidad
la Se ha de tener en cuenta los diferentes ritmos de

aprendizaje, as como los diversos intereses y motivaciones
del alumnado.
Evaluacin
proceso educativo
del Es concebida de forma global donde se evala todo el

proceso educativo, con la finalidad de adecuar y mejorar el
aprendizaje.
2.2.2.
PRINCIPIOS DIDCTICOS GENERALES DEL REA
Los objetivos generales de esta rea son conseguir que los alumnos y alumnas de
estas edades estn capacitados para:
Iniciar al alumno en el conocimiento y la aplicacin del mtodo cientfico.
Comprender y expresar mensajes cientficos utilizando el lenguaje oral y escrito
con propiedad, as como interpretar diagramas, grficos, tablas, expresiones
matemticas sencillas y otros modelos de representacin.
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Interpretar cientficamente los principales fenmenos naturales, as como las

posibles aplicaciones tecnolgicas de estos, utilizando las leyes y conceptos de
las Ciencias de la Naturaleza.
Participar de manera responsable en la planificacin y realizacin de
actividades cientficas.
Utilizar de forma autnoma diferentes fuentes de informacin , incluidas las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de evaluar
su contenido y adoptar actitudes personales crticas sobre cuestiones
cientficas y tecnolgicas.
Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para
desarrollar y refrenar hbitos de cura y salud corporal y una actitud crtica ante
el consumo de drogas.
Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza para
proteger el medio natural, valorndolo y participando en su conservacin y
mejora.
Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia en las condiciones de vida
de los seres humanos y apreciar la importancia de la formacin cientfica.
Entender el conocimiento cientfico como algo integrado aunque se
compartimente en diversas disciplinas para profundizar en los diferentes
aspectos de la realidad.
La organizacin del trabajo con el alumnado se estructura en dos fases

sucesivas:
1. Informacin y estructuracin
Se trata de sistematizar y facilitar el trabajos individual y en grupo para
que su organizacin no quite tiempo ni efectividad a cada sesin de clase.
Se organizan los contenidos de forma que se comience por aquellos de
caracter ms concretos que enlacen con otros de mayor complejidad.
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Se intenta en todo momento conectar con los intereses e inquietudes

del alumnado, proporcionando de forma atractiva la finalidad de los
aprendizajes.
2. Prctica
Esta parte se centra en la prctica de ejercicios y en sesiones de
laboratorio.
En cuanto a los ejercicios, hay que disponer de una variada gama de
actividades para adecuar el niver de cada alumno o alumna. Adems, se
singularizarn los ejercicios que se consideren al alcance de la mayora de
los alumnos y se condensarn en ellos los objetivos de la unidad. Tambin
se darn indicaciones para promover la creatividad del alumnado y la
bsqueda de nuevas actividades por su parte.
En cuanto a las sesiones de laboratorio, tambin se dispondr de una
gama variada de ejercicios segn el temario y nivel de la mayora del grupo,
adecundo las prcticas en cada momento a sus posibilidades. Tambin se
promover la creatividad de los alumnos y la bsqueda de alternativas
posibles en el laboratorio.
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2.2.3.
3 DE ESO FSICA Y QUMICA
Como he mencionado con anterioridad, soy profesora de Fsica y Qumica

de cuatro grupos de ESO, cada uno de los cuales tiene caractersticas concretas que
han de tenerse en cuenta a la hora de desarrollar el proceso de enseanzaaprendizaje. Las principales caractersticas se reflejan en la siguiente tabla:
GRUPO
LNEA
N DE
CARACTERSTICAS
ALUMNOS
A (desdoblado)
Valenciana
14
Se trata de un grupo reducido pero

heterogneo en cuanto a intereses
del alumnado, por lo que resulta
imprescindible
adecuar
los
contenidos y ejercicios a los distintos

niveles e intereses.
B (desdoblado)
Valenciana
12
Grupo reducido donde se consigue

fcilmente un buen ambiente de
trabajo.
En los ejercicios de preevaluacin se
hizo evidente una diferencia de nivel
entre los alumnos importante, lo que
ha hecho necesaria una amplia gama
de
actividades
con
ejercicios
adecuados para los distintos niveles.

C (desdoblado)
PIP
17
Se trata de un grupo reducido donde

se consigue
fcilmente un buen
ambiente de trabajo.
Aunque en la preevaluacin exista
una diferencia de nivel importante
entre los estudiantes, especialmente
en detrimento de los extranjeros
recin
llegados
Espaa,
tras
adecuar las explicaciones y ejercicios

a
estas
obtenido
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caractersticas,
un
nivel
ptimo
se
de
ha
la
14/50
mayora del alumnado.

D
PIP
31
Se trata de un grupo numeroso y

heterogneo donde ms del 60% del
alumnado
es
extranjera,
inicialmente
de
el
procedencia
10%
dificultades
presenta
con
la
comprensin en castellano.
Tanto la cantidad de alumnos como
su procedencia hace que este grupo
sea
de
atencin
especial
a
la
importancia
diversidad
la
la
interculturalidad.
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2.2.3.1 OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Definiremos aqu los objetivos y contenidos reflejados en el proyecto

curricular del departamento de Fsica y Qumica para el presente curso.
OBJETIVOS
En relacin a los objetivos generales del curso de Fsica y Qumica, los objetivos de 3
de ESO que se plantean son los siguientes :
Conocer las leyes bsicas que rigen el funcionamiento de la Naturaleza, valorar

los avances cientificotecnolgicos y su repercusin en el medio fsico para
contribuir en la conservacin y mejora del medio ambiente.
Comprender y crear mensajes cientficos, orales y escritos con propiedad,

autonoma y rigor cientfico.
Interpretar y usar con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilizan

los cdigos cientficos y tcnicos, con el fin de enriquecer la comunicacin.
Obtener y seleccionar la informacin utilizando las fuentes apropiadas

disponibles, tratndola de forma autnoma y crtica, con una finalidad
previamente establecida y transmitirla de forma organizada e inteligible.
Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas cualitativos y

cuantitativos relacionados con la Fsica y la Qumica, mediante procedimientos
intuitivos y de razonamiento lgico, contrastndolas y reflexionando sobre el
proceso seguido.
Adquirir y desarrollar hbitos de respeto y disciplina como condicin necesaria

para una realizacin eficaz de la tarea educativa.
Analizar y valorar los derechos y deberes de los ciudadanos para contribuir al

bienestar comn del entorno social.
Utilizar, en la medida de los posible, las tecnologas de la informacin y la

comunicacin en los procesos de enseanza y aprendizaje.
Y, en general, trataremos de inculcar a los alumnos las caractersticas fundamentales
de la ciencia, no hacer generalizaciones sin disponer de datos suficientes, argumentar
basndose en datos y no en opiniones, someter lo obvio al anlisis crtico, ser honesto
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en la presentacin de conclusiones en los trabajos, y ser rigurosos en las

aprecioanciones, sin dejarse llevar por la primera impresin.
Contenidos de tercero
A.
Conceptos
Introduccin al mtodo cientfico
Etapas del mtodo cientfico.
El informe cientfico.
Medida de magnitudes.
Sistema Internacional de Unidades.
Valoracin de resultados.
Cifras significativas.
Notacin cientfica y divulgacin de resultados: el informe cientfico.
Anlisis de datos en tablas y grficas.
El trabajo en el laboratorio.
Estructura y diversidad de la materia
La materia, elementos y compuestos.
Estados de agregacin de la materia: slido, lquido y gas.
Teora cintico-molecular.
Cambios de estado y aportes energticos.
Sustancias puras y mezclas. Concepto de mol.
Disoluciones: componentes y tipos.
Concentracin molar y porcentual.
Mtodos de separacin de las mezclas.
tomos, molculas y cristales. Visin histrica.
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Estructura atmica. Elementos e istopos. Nmeros atmico y msico.

Uniones entre tomos: molculas y cristales.
Frmulas y nomenclatura de las sustancias ms corrientes segn las

normas de la IUPAC.
Masas atmicas y moleculares.
Cambios qumicos y sus aplicaciones
Reactividad qumica. Conservacin de la masa. Ecuaciones qumicas y su

ajuste. Clculo de masa y volumen en reacciones qumicas sencillas.
La qumica en la sociedad. Elementos qumicos bsicos en los seres vivos.

La qumica y el medio ambiente: efecto invernadero, lluvia cida,
destruccin de la capa de ozono, contaminacin de aguas y tierras. Petrleo
y derivados. Reactividad nuclear. Medicamentos.
Energa y electricidad
Fuentes de energa tradicionales y alternativas. Conservacin y degradacin

de la energa.
La electricidad: visin histrica, caractersticas y principales leyes y

fenmenos. Circuitos elctricos sencillos. La electricidad en casa.
El electromagnetismo y sus aplicaciones. Imantacin. El campo magntico.

ii. Procedimientos
Aplicacin del mtodo cientfico al anlisis de datos empricos y la

consiguiente explicacin de fenmenos fsicos y qumicos.
Expresin correcta de los resultados de los experimentos que incluye la

creacin e interpretacin de grficas donde se reflejen los resultados.
Medida de magnitudes bsicas y su anotacin adecuada segn los criterios

y unidades del Sistema Internacional.
Aplicacin del concepto de mol a la resolucin de ejercicios sencillos.
Manejo de las tcnicas empleadas para separar y purificar la materia.
Identificacin de las caractersticas de las principales sustancias incluyendo

la expresin de su formulacin correcta.
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Realizacin de clculos de las masas moleculares de las sustancias ms

relevantes.
Comprobacin efectiva de las diferencias entre cambios fsicos y qumicos y

ajuste de sencillas ecuaciones qumicas para comprobar que la masa se
conserva.
Planteamiento de problemas referentes a circuitos simples y falsacin de las

soluciones propuestas mediante su puesta en prctica.
Anlisis del recibo de la luz y clculo del consumo de algunos aparatos

domsticos.
Realizacin de las prcticas de forma que se adecuen no slo al mtodo

cientfico, sino tambin a otros criterios como los de seguridad.
iii. Actitudes
Inters por conocer y explicar los principales problemas medioambientales y

su incidencia en la vida.
Valoracin de las ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de

energa.
Inters por las medidas que cada uno puede tomar en relacin con el ahorro
de energa y concienciacin de su valor social.
Valoracin de la importancia de relacionar la Ciencia y la Tecnologa con

nuestra sociedad y situacin concreta.
Actitud de aprecio e inters por el trabajo metdico, seguro y ordenado.
Actitud respetuosa con las teoras y pensamientos ajenos.
Mejora de las propias capacidades crticas y de autoestima al dotarnos de

un mtodo y una prctica que nos permite elaborar teoras propias
fundamentadas, sin olvidar que son contrastables e incluso corregibles en
interaccin con otras personas.
Valoracin y aprecio del trabajo en equipo y demostracin de actitudes

colaboradoras.
Rechazo del gasto intil o excesivo de energa y adopcin y difusin de

medidas que busquen un mejor medio ambiente.
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2.2.3.2 CRITERIOS DE EVALUACIN DE TERCERO

Conocer y aplicar correctamente las etapas del mtodo cientfico para analizar
las observaciones de fenmenos fsico-qumicos. As mismo, interpretar las grficas
derivadas de los experimentos realizados y expresar con propiedad los resultados
numricos obtenidos.
Conocer y aplicar adecuadamente las unidades del Sistema Internacional
correspondientes a las magnitudes fundamentales.
Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso. Comentar
en qu consisten los cambios de estado, empleando la Teora Cintica incluyendo el
concepto de calor latente. Aplicar el concepto de mol en problemas sencillos.
Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, as como explicar los
procedimientos qumicos bsicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar
correctamente clculos numricos sencillos sobre su composicin. Explicar y emplear
las tcnicas de separacin y purificacin.
Diferenciar entre tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las
partculas componentes de los tomos. Diferenciar los elementos. Calcular las
partculas componentes de tomos, iones e istopos. Describir algunas propiedades
que dentro de la ordenacin peridica tengan los elementos.
Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades.
Calcular sus masas moleculares.
Discernir entre cambio fsico y qumico. Comprobar que la conservacin de la
masa se cumple en toda reaccin qumica. Escribir y ajustar correctamente sencillas
ecuaciones qumicas. Resolver ejercicios numricos en los que intervengan moles.
Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son los principales
problemas medioambientales de nuestra poca y cmo prevenirlos.
Explicar las caractersticas bsicas de compuestos qumicos de inters social:
petrleo y derivados, y medicinas. Explicar los peligros del uso inadecuado de los
medicamentos. Explicar en qu consiste la energa nuclear y los problemas derivados
de ella.
Razonar las ventajas e inconvenientes de las fuentes energticas. Enumerar
medidas que contribuyan al ahorro colectivo o individual de energa. Explicar por qu
la energa no puede reutilizarse sin lmites.
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Describir los diferentes procesos de carga de la materia. Clasificar materiales

como conductores o no. Realizar ejercicios utilizando la Ley de Coulomb.
Indicar las diferentes magnitudes elctricas y los componentes bsicos de un
circuito. Resolver ejercicios numricos de circuitos sencillos mediante la aplicacin de
las Leyes de Ohm y Joule. Analizar el recibo de la luz. Calcular el gasto que producen
los aparatos electrodomsticos.
Disear y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de
seguridad en los que se puedan llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente
y de diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisin del
aparato utilizado.
Describir fenmenos de imantacin en la materia, as como las bases de
funcionamiento de instrumentos electromagnticos.
Realizar correctamente las experiencias en el laboratorio propuestas a lo largo
del curso.
Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia
y Tecnologa.
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2.2.3.3 ORGANIZACIN ESPACIAL Y TEMPORAL
La asignatura de Fsica y Qumica tiene asignadas dos sesiones semanales

en los horarios de 3 de ESO. Cada sesin dura 50 o 55 minutos. Todas las sesiones
se dan en aulas de teora a excepcin de las que se dan en el laboratorio una o dos
veces por evaluacin, en el aula FQ2. En la siguiente tabla se sintetiza la distribucin
del horario segn los grupos de 3 ESO de la asignatura Fsica y Qumica:
Lunes
Martes
Jueves
8:50 9:45
3 ESO B
3 ESO C
3 ESO D
3 ESO A
3 ESO C
11:00 11:55
11:55 12:45
Viernes
3 ESO D
8:00 8:50
9:45 10:35
Mircoles
3 ESO A
3 ESO B
13:00 13:55
13:55 14:45
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La secuenciacin de los contenidos a lo largo del curso ha de irse

acomodando a las capacidades de aprendizaje del alumnado, tanto a nivel individual
como grupal. De este modo, y por tener una referencia, se han distribuido los
contenidos de la siguiente forma:
Evaluacin
1 Evaluacin
Perodo de tiempo
Septiembre,
Temario
Octubre, Tema 1. Introduccin al Mtodo Cientfico
Noviembre, Diciembre
Tema 2. La materia y sus propiedades

Tema 3. Estructura de la materia
2 Evaluacin
Enero, Febrero, Marzo
Tema 4. Las sustancias qumicas

Tema 5. Disoluciones
Tema 6. Reacciones Qumicas
3 Evaluacin
Abril, Mayo, Junio
Tema 7. La qumica y la sociedad

Tema 8. Energa
Tema 9. Electricidad
Tema 10. Transformaciones energticas de
un
circuito,
Efectos
magnticos
de
la
corriente elctrica.
Esta secuenciacin llega al alumno completamente desglosada en breve

introduccin del tema, duracin aproximada del mismo, explicacin de temario y
asignacin de ejercicios, y finalmente y segn la disponibilidad del material y montaje
del laboratorio, sesin de prcticas.
2.2.3.4. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
El libro que utilizar el departamento do Fsica y Qumica para la

consecucin de las clases de 3 de ESO es Fsica y Qumica 3ESO de la Editorial
McGrawHill.
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Se trata de un libro donde los conocimientos se van introduciendo

paulatinamente junto con algunas curiosidades interesantes para el alumno, as como
evaluaciones iniciales en cada tema y ejercicios de refuerzo.
El Departamento tambin toma de apoyo otro material, como libros de otras
editoriales, libros enviados por universidades y otros.
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2.2.4. 3 DE ESO LABORATORIO DE FSICA Y QUMICA

A parte de los grupos de 3 de ESO de Fsica y Qumica, tambin soy profesora
de la optativa de 3 de ESO de Laboratorio de Fsica y Qumica.
Tengo un solo grupo que contiene alumnos tanto de 3 de ESO A, B, C como D.
Hay un total de 15 alumnos, y las clases se dan principalmente en castellano, aunque
en tambin se hable el valenciano.
Se trata de un grupo reducido, donde la elevada motivacin hace que sea fcil
trabajar y avanzar, consiguiendo un buen ambiente de trabajo. A pesar de ello, se trata
de un grupo donde queda patente la falta de hbitos, por lo que es preciso remarcar
mucho la tarea y su secuenciacin.
2.2.4.1 OBJETIVOS Y CONTENIDOS
La ciencia ha sido considerada, de forma reduccionista, como un cuerpo de

conocimientos autoconsistentes, estructurados y coherentes. Tales conocimientos
permitiran no slo explicar y predecir fenmenos de la naturaleza sino modificar la
percepcin del mundo.
Sin embargo dicha visin de la ciencia no es completa. Tambin se deben tener
en cuenta un conjunto de procesos mediante los cuales se elaboran los conocimientos
cientficos. Aunque la diferencia entre ambos trminos puede resultar til desde el
punto de vista funcional, los conocimientos y los procesos cientficos son conceptos
totalmente interrelacionados.
Los procesos cientficos contribuyen a que los alumnos y las alumnas
adquieran los instrumentos necesarios para explorar la realidad de una manera
objetiva, rigurosa y contrastada, utilizando para ello procedimientos del trabajo
cientfico: planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis, diseo de
experimentos, realizacin de los mismos, contraste de hiptesis, extraccin de
conclusiones y comunicacin de la informacin de manera organizada y coherente.
Por otra parte la utilizacin de los procesos cientficos da lugar a que los
alumnos y alumnas desarrollen las habilidades y destrezas propias del trabajo
cientfico: flexibilidad intelectual, curiosidad, sentido crtico, verificacin de los hechos,
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cuestionamiento de lo obvio y establecimiento de relaciones de cooperacin y de

trabajo en grupo.
Los trabajos prcticos que se realicen en esta materia optativa se considerarn
independientes de los desarrollados en el rea de Ciencias de la Naturaleza.
La metodologa empleada har nfasis en los contenidos de los procedimientos,
realizando los trabajos prcticos como pequeas investigaciones en las que
aparecern los procedimientos del trabajo cientfico. Las conclusiones obtenidas se
relacionarn con otros fenmenos naturales, situaciones cotidianas y aplicaciones
tecnolgicas. Se tendr en cuenta la diversidad de los alumnos y alumnas que se
situarn en pequeos grupos en los que se potenciar el desarrollo de la capacidad de
insercin, del trabajo cooperativo y de la relacin interpersonal.
El laboratorio de Fsica y Qumica se considera una materia optativa para todos
los cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria. Los contenidos se seleccionarn y
secuenciarn de forma que los impartidos en un nivel inferior no sean necesarios para
desarrollar los de un nivel superior.
Se establecern relaciones interdisciplinarias de esta materia optativa con las
siguientes reas:
- Ciencias Sociales, Geografa e Historia por su relacin con la dimensin social de la
ciencia y con su historia.
- Castellano: Lengua y Literatura y Valenciano: Lengua y Literatura por su relacin con
la transmisin y comunicacin de informacin.
- Matemticas por el tratamiento de datos y las representaciones grficas.

- Educacin plstica y visual por su relacin con el diseo experimental de los trabajos
prcticos y la utilizacin de instrumentos.
- Tecnologa por la aplicacin prctica de los principios cientficos y su utilizacin en la
vida cotidiana.
OBJETIVOS
La enseanza y el aprendizaje de esta materia optativa tendr como objetivo
desarrollar en los alumnos y en las alumnas las siguientes capacidades:
1. Utilizar instrumentos, tcnicas y procedimientos del trabajo cientfico, de
modo que adquieran la capacidad de plantear problemas, formular hiptesis, disear
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experimentos, realizarlos, contrastar las hiptesis, extraer conclusiones y comunicarlas

de forma organizada y coherente.
2. Desarrollar actitudes propias del trabajo cientfico de manera que acten con
flexibilidad, desarrollen la capacidad crtica, la verificacin de los hechos y el
cuestionamiento de lo obvio y establezcan relaciones de cooperacin.
3. Integrar conceptos en una perspectiva experimental y relacionarlos con
fenmenos naturales, situaciones cotidianas y aplicaciones tcnicas.
4. Respetar y cuidar el material de laboratorio y sus instalaciones de modo que
los alumnos y las alumnas desarrollen actitudes de conservacin del medio ambiente.
5. Ser conscientes de la toxicidad de algunas sustancias, analizar crticamente
situaciones y conductas que puedan implicar peligros y riesgos para la salud o el
medio ambiente y ser capaces de enfrentarse a ellas y evitarlas con responsabilidad y
criterios propios.
CONTENIDOS
1. El laboratorio de Fsica y Qumica. Organizacin y Seguridad.

Los alumnos y las alumnas debern tomar contacto con los aspectos bsicos
de un laboratorio escolar: organizacin y normas de seguridad. Se debern
consensuar unos criterios bsicos para el funcionamiento de la clase de laboratorio y
se darn a conocer unas orientaciones de seguridad y de primeros auxilios.
Por otro lado los alumnos y las alumnas conocern y sabrn usar los
instrumentos bsicos del laboratorio.
Por ltimo se realizarn pequeos trabajos de investigacin aumentando el
nivel de complejidad a lo largo de la etapa.
Normas de funcionamiento y seguridad en el laboratorio de Fsica y Qumica.

Instrumentos bsicos del laboratorio. Utilizacin.
Pequeas investigaciones. El trabajo cientfico.
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2. Tcnicas relacionadas con los fluidos

Los alumnos y las alumnas realizarn, por distintos mtodos, determinaciones
de la densidad de diversas sustancias. Se abordar el estudio de la presin
hidrosttica y de su variacin a travs de pequeas investigaciones.
Se determinar la fuerza de empuje de Arqumedes en el caso de diversos
cuerpos y se relacionar con la densidad del cuerpo y del lquido para establecer las
condiciones de flotabilidad.
Los alumnos y las alumnas debern realizar montajes de vasos comunicantes y
reconocer su importancia en la distribucin de aguas en una poblacin.
Por ltimo se realizarn medidas de la presin atmosfrica y se analizar algn
aparato de uso cotidiano cuyo funcionamiento est relacionado con la presin ejercida
por los gases.
Determinacin de densidades slidos y lquidos. Utilizacin del picnmetro.
Utilizacin del densmetro.
Medida de la presin en el interior de los lquidos. Medida de la variacin de la
presin hidrosttica con la direccin, la profundidad y la cantidad y tipo de lquido.
Vasos comunicantes. Aplicaciones
Medida de la fuerza de empuje de slidos situados en lquidos. Flotabilidad y
empuje. Flotabilidad y densidad. Flotabilidad de barcos. Tensin superficial.
Medida de la presin atmosfrica. Aplicaciones de la presin de los gases:
estudio del funcionamiento de una cafetera a presin. Recogida de un gas sobre agua.
3. Tcnicas relacionadas con la temperatura.

La utilizacin de tcnicas relacionadas con la temperatura permitir a los
alumnos profundizar en los conceptos de calor, temperatura y energa. Para ello se
investigarn las dilataciones de slidos, lquidos y gases as como los cambios de
estado por medio de determinaciones de puntos de fusin y ebullicin de diferentes
sustancias as como la influencia de las impurezas sobre los mismos.
Por medio de ensayos de temple, recocido y revenido se relacionar la
estructura interna de la materia con propiedades mecnicas macroscpicas.
Dilatacin de slidos lquidos y gases: aplicaciones.
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Utilizacin de termmetros.
Determinacin de puntos de fusin de sustancias puras.
Determinacin del punto de ebullicin de sustancias puras no inflamables e
inflamables.
Influencia de las impurezas en los puntos de fusin y ebullicin: aplicaciones.
Sublimacin.
Efectos de la temperatura sobre la estructura interna de la materia: temple,
recocido y revenido.
4. Tcnicas de separacin y de preparacin de sustancias

En este bloque se abordarn algunas tcnicas sencillas de separacin de las
sustancias que forman una mezcla as como la preparacin de soluciones de una
concentracin dada.
Los alumnos profundizarn en el fundamento de cada una de las tcnicas, de
modo que puedan relacionar sus concepciones tericas con aspectos de los
procedimientos.
Se destacar la utilidad de las tcnicas de preparacin de disoluciones en cuestiones
cotidianas: preparacin de pinturas y alimentos, dilucin de productos de droguera,
preparacin
de
soluciones
de
leja
para
desinfeccin
de
piscinas,
etc.
Solubilidad selectiva. Filtracin. Decantacin. Evaporacin-ebullicin. Centrifugacin.

Destilacin.
Destilacin
fraccionada.
Cromatografa.
Precipitacin.
Preparacin de soluciones de concentracin conocida expresada como molaridad,

porcentaje en peso y porcentaje en volumen. Dilucin a concentraciones menores.
5. Tcnicas relacionadas con cidos y bases.

Los alumnos analizarn las propiedades ms importantes de los cidos y bases
habituales en un laboratorio escolar, caracterizarn la acidez o basicidad de diversas
soluciones, determinarn su pH y realizarn las reacciones de los cidos y bases con
diversas sustancias.
Toxicidad de los cidos y las bases: normas de seguridad.
Propiedades bsicas de los cidos y de las bases.
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Indicadores qumicos cido-base. Determinacin del pH de sustancias de uso

normal: agua de piscinas, vinagre, salfumn, gel de bao, etc.
Reacciones caractersticas de los cidos y las bases con los carbonatos, con
los metales y con las grasas y aceites.
Reaccin de neutralizacin. El pH y la piel. Lluvia cida.
6. Tcnicas de anlisis de aguas

En este bloque los alumnos realizarn algunas de las pruebas ms elementales
para la determinacin de las caractersticas de una muestra de agua. Se profundizar
en la determinacin de nitratos y nitritos y en su importancia como uno de los
elementos principales de la contaminacin de los acuferos de la Comunidad
Valenciana.
Determinacin cualitativa de la dureza del agua.
Determinacin de la potabilidad del agua.
Determinacin de cloro: cloracin de aguas para el uso domstico y de
piscinas.
Determinacin de nitratos y nitritos.
Estudio de la contaminacin de los acuferos del entorno.
7. Tcnicas de clasificacin de rocas y minerales

Se desarrollarn tcnicas para que los alumnos clasifiquen rocas y minerales,
procedentes del entorno geolgico, como carbonatos, cloruros, sulfuros, sulfatos o
fluoruros. Se realizarn pruebas fsicas para la determinacin de algunas
caractersticas de las muestras.
Realizacin de pruebas fsicas de rocas y minerales: aspecto, densidad,
dureza, tenacidad y exfoliacin.
Identificacin de rocas y minerales como carbonatos, cloruros, sulfuros,
sulfatos, fluoruros por va hmeda en tubo de ensayo.
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8. Tcnicas relacionadas con la ptica

Los alumnos y las alumnas tendrn la oportunidad de explorar algunas
propiedades de la luz. Se profundizar en el estudio de la reflexin y refraccin de la
luz a travs de la realizacin de pequeas investigaciones cuyo objetivo ser la
determinacin de las leyes de los citados fenmenos.
Se relacionarn las propiedades de la luz con situaciones cotidianas o
fenmenos naturales y se plantearn las aplicaciones tcnicas.
Determinacin de la propagacin de la luz. Formacin de sombras y
penumbras.
Eclipses.
Determinacin de las leyes de la reflexin de la luz. Transmisin de la luz por fibras

pticas. Formacin de imgenes en espejos planos y curvos.
Determinacin de las leyes de la refraccin de la luz. Formacin de colores por
refraccin. Experiencias de polarizacin. Formacin de imgenes en lentes
convergentes y divergentes. Aplicaciones de las lentes en la correccin de la miopa y
la hipermetropa.
Efectos pticos.
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2.2.4.2 CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA ASIGNATURA

LABORATORIO DE FSICA Y QUMICA
Los criterios de evaluacin tomados harn referencia al ndice de contenidos

tanto conceptuales, procedimentales como actitudinales adquiridos en referencia a las
8 temticas:
1. El laboratorio de Fsica y Qumica. Organizacin y Seguridad.
3. Tcnicas relacionadas con la temperatura. 4. Tcnicas de separacin
y de preparacin de sustancias
Se evaluar tanto las capacidades demostradas en el laboratorio en la
realizacin de las prcticas como las memorias presentadas de cada una de las
experiencias realizadas.
Las memorias sern evaluadas segn unos criterios en consonancia con los
objetivos generales del Segundo Ciclo de la ESO como los propios del rea, y
principalmente sern los siguientes:
1. Puntualidad en la presentacin de los trabajos
2. Aptitud de la redaccin en la memoria y explicaciones
3. Ortografa y gramtica
4. Exactitud en la expresin del trabajo del laboratorio plasmado en la memoria
5. Exactitud en la realizacin de la experiencia en el laboratorio a nivel
individual y especialmente grupal
6. Presentacin de los memoria
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A nivel de la evaluacin del alumnado, ser indispensable tener en cuenta: la

asistencia a clase, el comportamiento, las habilidades demostradas, el inters y
motivacin y la actitud.
2.2.4.3 ORGANIZACIN ESPACIAL Y TEMPORAL
Esta asignatura tiene asignadas dos sesiones a lo largo de la semana, con una
duracin de 50 y 55 minutos cada una de ellas. Todas las horas lectivas se imparten
en el laboratorio FQ2.
La primera sesin de la semana se imparte el martes de 9:45 h a 10:35 h y la
segunda el viernes de 1pm a 1:55pm.
La secuenciacin de contenidos a lo largo del curso se ha ido acomodando a
las capacidades de aprendizaje del alumnado, as como al montaje del propio
laboratorio. Recordemos que el IES de Teulada es nuevo y en este curso 2005-2006 el
departamento de Fsica y Qumica ha procedido a la recepcin y montaje del material
de laboratorio.
Evaluacin
1 Evaluacin
Perodo de tiempo
Septiembre,
Temario
Octubre, 1.
Noviembre, Diciembre
El
laboratorio
de
Fsica
Qumica.
Organizacin y Seguridad.
3. Tcnicas relacionadas con la temperatura. 4.
Tcnicas de separacin y de preparacin de
sustancias
2 Evaluacin
Enero, Febrero, Marzo

3 Evaluacin
Abril, Mayo, Junio

Esta secuenciacin general se va desglosando en sesiones de clase, donde al

inicio de cada prctica se informa al alumnos del nmero de sesiones de que consta,
as como qu se tratar en cada una de ellas, pues toda prctica viene precedida de
su explicacin terica y su asimilacin de conceptos.
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2.2.4.4. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
El libro utilizado para el desarrollo de esta asignatura es Tcnicas de

Laboratorio de la Editorial McGrawHill. Se trata de un libro donde los conocimientos
se van introduciendo de forma didctica y con curiosidades, y a travs de una serie de
diversas experiencias donde la dificultad y la cantidad de conceptos aumenta
progresivamente. De cada tema se eligen las experiencias ms adecuadas al nivel del
alumnado y a la disponibilidad del material de laboratorio.
Se utiliza otro material de apoyo como libros de Fsica y Qumica de 3 y 4 de
ESO de diversas editoriales disponibles en el laboratorio, as como documentacin
recopilada en Internet, revistas y otras fuentes.
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2.3.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD, INTERCULTURALIDAD Y
ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIFICAS EN

LA PROGRAMACIN DEL AULA Y EN LA PRCTICA DOCENTE
La atencin a la diversidad de l@s alumn@s, en lo referente a las diferencias

individuales en capacidades, motivacin e intereses, exige que los materiales
curriculares posibiliten una accin abierta de l@s profesor@s, de forma que tanto el
nivel de los contenidos como los planteamientos didcticos puedan variar segn las
necesidades especficas del aula.
Se pretende proponer soluciones coherentes tanto para aquellos grupos de
alumnos con menor formacin especfica en estas reas como para aquellos que han
tenido la posibilidad de realizar estudios ms amplios en materias como la Fsica o la
Qumica.
En el proyecto curricular del departamento de Fsica y Qumica se hace una
recopilacin de diferentes formas de atender la diversidad en el aula y en la prctica
docente:
Se diversifica la informacin conceptual con la finalidad de que cada grupo de

alumnos, segn el criterio del profesor, pueda escoger los apartados ms
adecuados.
Se asumen las diferencia en el seno del grupo y se proponen ejercicios de

diversa dificultad de ejecucin, ampliacin o de refuerzo.
Se distinguen los ejercicios que se consideran realizables por la mayora de

alumnos.
Se facilita la evaluacin individualizada en la que se fijan las metas que los

alumnos han de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situacin
inicial.
De este modo, y atendiendo a los criterios de atencin a la diversidad

planteados, se tratarn de forma especfica de la siguiente forma:
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Al inicio de cada tema se deben descubrir las ideas previas que tienen los
diferentes alumnos sobre el tema a tratar. Esto resulta particularmente til para
poder adaptar las primeras explicaciones de cada unidad al nivel de la mayora
de los alumnos.
En el desarrollo del tema se intentarn reforzar los contenidos estudiados en
etapas anteriores, particularmente en el primer ciclo de la ESO. De esta
manera, aquellos alumnos con ms dificultades podrn ir asimilando los
contenidos de cada tema sin tener que dar saltos bruscos. Adems, los
contenidos que pueden calificarse como de ampliacin se sitan al final de
cada unidad.
Se plantean fenmenos que pueden presentar ms dificultad para algun@s
alumn@s o se amplan determinados aspectos de otros contenidos ya
estudiados. Se desea as satisfacer las necesidades de aquellos alumnos ms
adelantados o, simplemente, los que han llegado a un curso determinado con
una mejor preparacin.
La categorizacin de las actividades y la diferente dificultad de los problemas
propuestos facilitan la adecuacin al nivel del alumno.
La inclusin de ejemplos y problemas resueltos de dificultad variada debe servir
para adquirir tcnicas de resolucin complicadas a aquell@s alumn@s con una
formacin ms deficiente en este campo.
Las experiencias de laboratorio permiten tambin adaptar los contenidos de
muchos temas a las necesidades del alumnado o a las posibilidades que ofrece
el centro.
La inclusin de muchos contenidos relacionados con la Fsica, la Tecnologa
y la sociedad al final de los bloques o al final de algunas unidades didcticas,
permite satisfacer las demandas de los alumnos en funcin del tiempo
disponible y servir como punto de partida para el estudio y la bsqueda de
informacin de otros contenidos similares.
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INTERCULTURALIDAD
Cabra mencionar el alto grado de alumnado extranjero que hay en el IES de
Teulada. Esto hace que a nivel del aula, tanto en las clases de Fsica y Qumica como
de Laboratorio de Fsica y Qumica de 3 de ESO, se tenga en cuenta la
Interculturalidad. Para ello, se han adecuando especialmente las explicaciones, los
ejercicios y los criterios de evaluacin.
ATENCIN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECFICAS

Podemos hablar de dos casos:
A. En los alumnos con pequeos problemas de aprendizaje y/o conducta la adaptacin
se centrar en:
tiempo y ritmo de aprendizaje,
ms personalizada,
reforzar las tcnicas de aprendizaje,
mejorar los procedimientos, hbitos y actitudes,
aumentar la atencin orientadora.

Este tipo de adaptacin se puede realizar dentro de la propia clase
organizando grupos de trabajo flexibles, esto permite que los alumnos puedan situarse
en diferentes tareas, proponer actividades de refuerzo o de profundizacin segn las
necesidades de cada grupo. Se hara principalmente en la hora semanal de desdoble,
mientras la otra mitad de alumnos de la clase realiza una prctica en el laboratorio.
B. En cuanto a los alumnos con dificultades graves de aprendizaje, debern

priorizarse para ellos los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la
integracin social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en
contenidos conceptuales.
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Estas adaptaciones sern significativas (supondrn la eliminacin parcial de

objetivos, contenidos y los consiguientes criterios de evaluacin).
Estos alumnos dispondrn de un material didctico especial, adaptado a los

objetivos deseados. Si fuere necesario, saldrn del grupo clase de
referencia en pequeos grupos durante la hora semanal de desdoble.
Las necesidades educativas especiales de estos alumnos en la mayora de

los casos han sido ya detectadas y atendidas en la Educacin Primaria y en
ESO, aparecen en los alumnos que, por cualquier razn estn en situacin
de clara desventaja en su capacidad de aprender.
Los procedimientos sern evaluados de forma individualizada, de acuerdo

con sus posibilidades y trabajo personal aplicndoles unos criterios
mnimos que aseguren la superacin de los objetivos mnimos de la ESO.
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2.4. ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
EXTRAESCOLARES
Dentro
del
Departamento
de
Fsica
Qumica,
las
actividades
complementarias y extraescolares que se han programado para el presente

curso son las siguientes:
Observacin del Eclipse Solar
Varios voluntarios de los diferentes grupos de 3 de ESO

han sido formados para dar las instrucciones y material
adecuado al resto de estudiantes del IES de Teulada
para observar este fenmeno.
Visita al Museo de las Ciencias
Dirigido principalmente al alumnado de 4 de ESO
Prncipe Felipe de Valencia

Taller de Fenmenos
Abierto a todo el alumnado del IES de Teulada.
Meteorolgicos. Semana
Cultural
Visita a la Universidad de Alcoy.
Semana de la Ciencia
Dirigido a alumnos de 1 de Bachillerato.

Se han realizado talleres de Qumica ambiental,
Ingeniera Textil, Materiales y Qumica General.
El Departamento podr realizar alguna modificacin en estas actividades o

programar nuevas segn sea el inters de las actividades y la colaboracin
presupuestaria del Centro.
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2.5. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
>>> Educacin para el consumo

Plantea:
Adquirir esquemas de decisin que consideren todas las alternativas y efectos
individuales y sociales de consumo.
Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, as como de los
derechos del consumidor.
Crear una conciencia crtica ante el consumo.
UNIDADES DIDCTICAS RELACIONADAS >>>>>
TEMA 8. ENERGIA - TEMA 9. ELECTRICIDAD
Estas unidades resultan especialmente apropiadas para realizar cualquiera de las
siguientes actividades:
Una campaa informativa para manipular con seguridad aparatos elctricos.
Una campaa de recogida de pilas para evitar la contaminacin.
La elaboracin de unas normas o un manual de seguridad para la manipulacin de

aparatos elctricos.
Adquirir esquemas de decisin que consideren todas las alternativas y los efectos
individuales, sociales, econmicos y medioambientales del consumo de energa
elctrica.
Crear una conciencia de consumidor responsable y crtica ante el consumismo y la

publicidad.
Adquirir hbitos que conduzcan a un consumo razonable de energa elctrica.
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>>> Educacin para la salud

Plantea dos tipos de objetivos:
Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de sus principales anomalas y
enfermedades, y la manera de prevenirlas y curarlas.
Desarrollar hbitos de salud.

Nadie puede dudar de que en los ltimos aos, y sobre todo en los pases
desarrollados, ha aumentado la esperanza de vida. El que vivamos ms tiempo se
debe a diversos factores: de tipo social (mejor alimentacin, mejores condiciones de
trabajo, etc.) y de tipo cientfico (los avances conseguidos en Medicina, por ejemplo).
En la Unidad 7: Qumica y la sociedad, se puede abarcar este tema transversal.
>>> Educacin para los derechos humanos y la paz

Persigue:
Generar posiciones de defensa de la paz mediante el conocimiento de personas e
instituciones significativas.
Preferir la solucin dialogada de conflictos.
La enseanza de la Fsica no precisa en absoluto de ejemplos que tengan que
ver con el armamento. Cualquier ejemplo, problema o cuestin puede plantearse de
modo que est exento de elementos blicos. Este tema puede tratarse en varias
unidades, especialmente en la que cientficos han colaborado en el desarrollo de
proyectos, como en la primera Introduccin al mtodo Cientfico, la 7 La Qumica y
la sociedad y la 8 Energa.
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>>> Educacin para la igualdad de gnero

Generalmente llamada Educacin para la igualdad entre los sexos. En este
documento se har referencia a la igualdad de gnero por tratarse de un concepto
relacionado con los condicionamientos sociales de individuos de distinto sexo,
mientras que la expresin igualdad entre los sexos, conceptualmente, hace
referencia slo al aspecto fsico y no social. La Igualdad de gnero es un trmino
muy extendido ya en muchos mbitos de trabajo, como el de la Cooperacin
Internacional al Desarrollo.
Este punto transversal tiene como objetivos:
Desarrollar la autoestima y la concepcin del propio cuerpo como expresin de la
personalidad.
Analizar crticamente la realidad y corregir juicios sexistas.
Consolidar hbitos no discriminatorios.

Unidad 9: Electricidad Se trata de conseguir el objetivo siguiente:
Consolidar habilidades y recursos para realizar cualquier tipo de tareas incluidas las
domsticas.
Unidad 10: Transformaciones energticas de un circuito. Efectos magnticos de
la corriente elctrica. Con la inclusin de este tema transversal se pretende
fundamentalmente:
Relacionar los hallazgos cientficos con los progresos tecnolgicos y valorar aquellas
aplicaciones que han hecho posible mejorar la calidad de vida.
Consolidar habilidades y recursos para realizar cualquier tipo de tareas.
Consolidar hbitos no discriminatorios.
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>>> Educacin medioambiental

Pretende:
Comprender los principales problemas ambientales.
Adquirir responsabilidad ante el medio ambiente.
Muchas transformaciones sociales son ocasionadas por desarrollos de la
ciencia y la tecnologa. Sin embargo, no todos los avances estn exentos de
problemas: uno de los ms importantes es la degradacin que sufre el medio
ambiente, motivada, la mayora de las veces, por conflictos entre intereses opuestos.
Temas adecuados para tratar esta cuestin son los siguientes:
Unidad 8: Energa Deberemos hablar del problema de las energas fsiles y la
necesidad de mejorar la aplicacin de las energas renovables.
>>> Educacin multicultural

Pretende:
Despertar el inters por conocer otras culturas diferentes.
Desarrollar actitudes de respeto y colaboracin con otras culturas.
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Este tema puede tratarse en varias unidades, especialmente en la que
cientficos han colaborado en el desarrollo de proyectos, como en la primera
Introduccin al mtodo Cientfico, la 7 La Qumica y la sociedad y la 8 Energa.
>>> Educacin para la convivencia

Pretende educar en el pluralismo, en dos direcciones:
Respetar la autonoma de los dems.
Dialogar como forma de solucionar diferencias.
En la introduccin de cada tema se debera hacer hincapi en la colaboracin entre los
distintos mbitos cientficos y los distintos pases para el fomento de la Convivencia.
La importancia del intercambio de ciencia y tecnologa, y la colaboracin entre los
distintos centro en Investigacin y Desarrollo mejora la relacin y el conocimiento de
unos con otros, y por tanto la convivencia multicultural.
>>> Educacin sexual

Sus objetivos son:
Adquirir informacin suficiente y cientfica de todos los aspectos relativos a la
sexualidad.
Consolidar actitudes de naturalidad en el tratamiento de temas relacionados con la
sexualidad.
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UNIDADES DIDCTICAS RELACIONADA >>>>>

En los temas 9 Electricidad y 10 Transformaciones energticas de un circuito,
efectos magnticos de la corriente elctrica, cabra mencionar algunos dispositivos
que se utilizan en medicina y que se utilizan en este mbito.
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2.6. TUTORIA
Me ha sido asignada la tutora del curso de 3 ESO D. Cabra decir que se trata
de un grupo numeroso, con 30 estudiantes, y muy heterogneo, donde encontramos
alumnos con niveles acadmicos muy diferentes.
El 60% del alumnado es extranjero, y hay un nmero a considerar de alumnos
conflictivos, por lo que en las horas de tutora se ha tratado especialmente el tema de
la Interculturalidad, la Integracin y la participacin y motivacin.
La comunicacin con los padres en general ha sido inmediata y buena,
fomentando una mejora en el comportamiento de algunos alumnos. Si embargo, ha
habido algunos alumnos conflictivos, con los que la comunicacin con los padres era
prcticamente imposible, lo que haca que su comportamiento no mejorara.
La comunicacin con el resto del profesorado ha sido satisfactoria, lo que ha
posibilitado atender en la medida de lo posible sus demandas, especialmente en el
mbito de mejorar el comportamiento de algunos alumnos.
La psicloga del centro ha facilitado material para las tutoras, as como se ha
hecho cargo de hacer los estudios psicopedaggicos que en las evaluaciones, y con
consenso de todo el profesorado, se solicitaba de algunos alumnos. Concretamente
haba detectados dos ACI y cuatro ACI Significativo. En esta primera evaluacin, se ha
atendido a una alumna que ha resultado ser tambin ACI, a un alumno como soporte
psicopedaggico y a dos alumnos mayores de 16 aos se les ha asesorado sobre los
PGS a peticin de ellos y sus padres.
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2.7. COORDINACIN DEL EQUIPO DOCENTE, EQUIPOS DE

CICLO Y DEPARTAMENTOS DOCENTES
Las reuniones del claustro se producen peridicamente convocados por el

equipo directivo o cuando dos tercios de ste as lo deciden.
El equipo docente que compartimos diversos grupos de alumnos estamos
continuamente en contacto para informarnos mutuamente de los problemas que
puedan surgir, del proceso de enseanza y aprendizaje o de cualquier otro aspecto
relacionado. Adems de las reuniones realizada para preevaluar y evaluar al alumnado
a lo largo del curso.
En el Departamento de Fsica y Qumica dedicamos una hora semanal los
mircoles (4 hora de la maana) para realizar reuniones peridicas donde revisamos
y coordinamos la programacin; planteamos acuerdos o desacuerdos entre los
profesores que compartimos el mismo nivel; as como se deciden actividades
extraescolares, compra de materiales, etc.
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3. RECURSOS
RECIBIDOS
DIFICULTADES
ENCOTRADAS
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El hecho de iniciar un nuevo curso en un centro nuevo crea una serie de

dificultades inevitables. Todas estas dificultades se han solucionado al inicio gracias a
la paciencia del equipo directivo y de los compaeros.
Las principales dificultades encontradas a la hora de desempear la tarea

docente han sido:
1.
La falta de asignacin inicial de un aula de teora donde dar este tipo de

clase, pues resultaba tarea muy complicada darlas en el laboratorio,
donde la mitad de la clase estaba de espaldas a la pizarra y donde el
aula es dos veces ms larga que una de teora, lo que haca
prcticamente imposible la atencin de los alumnos del final de la
clase. Este problema se ha solucionado en dos semanas con la
adjudicacin de aulas de teora para los distintos grupos, lo que ha
optimizado la ejecucin de este tipo de sesiones.
2.
El material del laboratorio se ha recibido un mes ms tarde del inicio del

curso. Esto ha retrasado el progreso de las prcticas, y ha hecho
adecuar las experiencias al material disponible segn se iba
montando
el
laboratorio.
El
problema
se
ha
solucionado
satisfactoriamente gracias a la comprensin y motivacin del

alumnado, as como a la ayuda de la jefa de Departamento en la
organizacin del material.
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Memoria realizada por Mnica Pallard Puig. DNI: 52.644.912-M
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Memoria Del Periodo de Practicas

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INFORME FINAL

DEL PERODO DE PRCTICAS

Mnica Pallard Puig

Informe Final del Perodo de Prcticas

PRINCIPIOS PEDAGGICOS GENERALES

PRINCIPIOS DIDCTICOS GENERALES DEL REA

3 DE ESO DE FSICA Y QUMICA

3 DE ESO DE LABORATORIO DE FSICA Y QUMICA

2.3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD, INTERCULTURALIDAD Y ATENCION AL

IES Teulada 3015464

Informe Final del Perodo de Prcticas

IES Teulada 3015464

Informe Final del Perodo de Prcticas

Estas hojas conforman el informe final de la fase de prcticas regulada en

1.1. PRESENTACIN DEL ASPIRANTE

Informe Final del Perodo de Prcticas

Durante este perodo, y a peticin del centro, ha realizado tambin dos

IES Teulada 3015464

Informe Final del Perodo de Prcticas

REALIZADO LAS PRCTICAS

La direccin del centro es la siguiente:

IES Teulada 3015464

Informe Final del Perodo de Prcticas

La distribucin horaria para el curso 2005-2006 consta de un turno, Diario, y

Consta de un nmero total de 48 profesores y 450 alumnos que vienen de las

1 Bachillerato: Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencias de la

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2. Trabajo realizado en el perodo de prcticas

2. TRABAJO REALIZADO EN EL PERODO DE

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2.1. ANLISIS DEL CONTEXTO DEL CENTRO Y DEL ULA

El Departamento de Fsica y Qumica tiene asignados dos laboratorios:

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2.2. ORGANIZACIN DEL PROCESO DE ENSEAMIENTO Y

Durante el presente curso, 2005-2006, he impartido la materia de Fsica y

PRINCIPIOS PEDAGGICOS GENERALES

Los principios pedaggicos generales reflejados en el proyecto curricular

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus

Asegurar un aprendizaje significativo mediante la movilizacin

Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos

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2. Trabajo realizado en el perodo de prcticas

Favorecer las situaciones donde los alumnos actualicen y

Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido

Busca un clima de participacin e integracin del alumnado

Encontramos fundamental partir de los intereses, demanda,

la Se ha de tener en cuenta los diferentes ritmos de

del Es concebida de forma global donde se evala todo el

PRINCIPIOS DIDCTICOS GENERALES DEL REA

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2. Trabajo realizado en el perodo de prcticas

Interpretar cientficamente los principales fenmenos naturales, as como las

La organizacin del trabajo con el alumnado se estructura en dos fases

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