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    Guia Metodologica Coleccién 6 8 z Deshe Arlette Arévalo Correras Flores Colia Margarita Tamayo Josefa AntoniaViegas Avtoria Equipe téenico de la Organizacién Intemnacional del Trabojo. OMT, Programa IPEC Alma Gladys Girén Revisibn genercl Laura Jeannette Diaz Coordinacién grética Karla Estevali Quinteros Diseno grafico Alejandro José Argueta Diagramacién Equipo tcnico de lo (Orgonizacién de EstedosIberoomericonos pora ls Educoci, lo Ciencia y a Culvra, (OE, Primera edicén, 2008 Elias Antonio Saca Presidente de la Republica ‘Ana Vilma de Escobar Vicepresidenta de la Republi Darlyn Xiomara Meza Ministra de Edueacién José Luis Guzman Vicoministro de Educacién Carles Benjamin Orozco Viceministre de Tecnologia Norma Carolina Ramirez Directora General de Educacién ‘Ana Lorena de Varela Directora Nacional de Educacién ‘Manvel Antonio Meniivar Gerente de Gestién Pedagégica Rosa Margarita Montalvo Jefa de la Unidad Académica Karla Wonne Méndez Coordinadora del Programa Comprendo Cristina Henriquez Carlos Benjamin Henriquez Equipo Técnico MINED Derechos reservados. Prohibida su vena, Este documento puede ser reproducido todo 0 en pate reconociendo ls erochor del Minster de Educocién, alle Guedolupe, Cento de Gobierno, San Sahoder, El Salador, CA Queridas maestras y maestros: Enel marco del Plan Nacional de Educacién 2021, el Ministerio de Edueacién lleva a cabo un intenso trabajo para asegurar que las y los estudiantes, principalmente las y los més peaueros, adguieran oportunamente las competencias adecuadas que les preparen para una vida efectiva y exitosa Por medio de estrategias como COMPRENDO, cuyo objetivo principal es mejorar los rendimientos de lus y los estudiantes en Lenguaje, Matematica, Ciencias y Estudios Sociales, se esté realizando un importante esfuerzo de actualizacién curricular y formacion decente, principalmente en los niveles de Preescolat y Basica Como parte de este proceso, con el propésito de apoyarles y dar respuesia a las exigencias que implica la mejora y el perfeccionamiento docente en el aula, con mucho agrado y entusiasmo presentamos la "Guia Metodolégica”, gue es el producto de un esfuerzo comtn pensado, desde las y los estudiantes y el curriculo, para ustedes: maestras y maestros que dia a dia procuran aprendizajes relevantes en las y los estudiantes. Esperamos que ustedes, quienes tienen bajo su responsabilidad las tareas de generar y programar las experiencias de aprendizaje en los 200 dias del afio escolar, encuentren ttl esta Gufery sepom aprovecharla. Les invitamos a ensefiar con alegria, a gozar con su trabajo y a recordar que en sus manos esta el presente y el futuro de las nuevas generaciones de ciudadanas y ciudadanos de El Salvador. DIOS UNION LIBERTAD Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzman Minietua de Educacién Vicoministzo de Educaeiéa INDICE Introduccién Estudios , , Sociales Estructura de la guia metodologica aaa) Estructura de la lecci6n Secuencia diddctica Ejemplo del desarrollo de una clase Programacién anual {NDICE PRIMER TRIMESTRE Unidad 1.£1 medio que nos rodeo Unidad 2.Nosotos en el medio Indicadores prioritarios del primer timestre Orientaciones para el refuerzo académico del primer trimestre Leccidn con tecnologia para reforzar conocimientos SEGUNDO TRIMESTRE Unidad 3. Lo sociedad en que vivimos Unidad 4. Nosotros convivimos Indicadores prioritarios del segundo trimestre Orientaciones para el refuerzo académico del segundo trimestre Leccién con tecnologia para reforzar conocimientos TERCER TRIMESTRE Unidad 5. El tiempo Unidad 6. Somos nuestto pasado Indicadores prioritarios del tercer trimestre Orientaciones para el refuerzo académico del tercer trimestre Leccién con tecnologia para reforzar conocimientos aw 85 86 7 8 109 130 131 132, 138 II 134 185 186 Introduccion La presente Gula Metodoldgica de Estudios Sociales de Primer Grado forma parte de una serie de materiales elaborados con I fialidad de mejorar el proceso de ensefianza aprendizaje en la asignatura de Estudios Sociales. El uso de esta guia metodolégica permitié al ola docente abordar de forma efectiva y eficiente la clase y aprovechar el Ibro de texto y el cuaderno de ejercicios para desarrollar las competencias de la materia en los estudiantes, La intencién de la propuesta didéctica de cesta setie de materiales es ofrecer una akernativa al 0 la docente para el desarrollo del prograrna, Esta propuesta debe asumirse como flexible y mejorable, cada docente deberd hacer las adecuaciones apropiadas a su contexto educativo para mejorar el aprendizaje de los nitos y nifias. Los propdsitos de esta guia metodolgica son © Orientar la planificacién de clases, a partir de una propuesta de objetivos, contenidos ¢ indicadores organizados temporalmente en lecciones, unidades y trimestres. © Ofrecer modelos para el desarrollo de las clases por medio de una secuencia de actividades que corresponcen a la formacién de habilidades propias de las ciencias sociales y con enfoque constructivsta. (© Brindar informacién basica y recomendaciones 5 Primer Timestre didécticas especticas para el desarrollo de los contenidos de Estudios Sociales para el primer grado. La didactica mas tradicional de las Ciencias Sociales se ha centrado en la geograffay la historia, con énfasis en lo nacional y lo regional. Sin embargo, la didactica mas novedosa parte del entorno del o la estuciante, del presente y de la problemstica social més inmeciata Desde este enfoque se aportan los contenidos conceptuales y procedimentales adecuados para la comprensién de su entorno y se asumen las actitudes para la convivencia arménica. En todo caso, en ambos enfoques estan presentes valores relacionados con la sociedad en que vivimos y la sociedad que queremos. La asignatura de Estudios Sociales ha servido de vvehiculo para el aprecio de nuestro marco social y cultural para valores de convivencia tan bésicos como la solidaridad, el espiritu democratico, el respeto, la responsabilidad, En defiitiva, han sido el espacio Sptimo para fomertar la identidad nacional En consecuencia. la asignatura de Estudios Sociales atenderé especticamente el logro de las siguientes competencias bésicas © Andlisis de la problemstica social © Investigacién de la realidad social (© Participacién ertica y responsable en la sociedad. Estructura de la Guia Metodoldgica de primer grado Tres trimestres ' 4 Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestte Proyecto de inicio Proyecto de inicio Proyecto de inicio Desorrello en? unidades Desarrollo en2unidades, Desarrollo en2unidedes Proyecto inl Proyecto tna Proyecto inl Proyecto | UI | U2 | Proyecto | | Proyecto | U3 | U4 | Proyecto | | Proyecto | US | U6 | Proyecto inicio | 4Lec| 3Lec} final inicio | 2Lec | 3Lec} final inicio | 3Lee | 3lec| final Estructura de cada unidad A Generalidades: + Objetvo + Relicén y desarrollo + Plan de ensehanza + Puntos de leccién, B.Lecciones PrimerTrimestre ] Proton un debate que permita conocer qué percepcién ti Es la seccién donde se desarrolla la temdtica. ? Propone bisaveda de informacién, uso de recursos, lectura de textos, etc. Estructura de la leccion ‘Ful’ Idenifice le leccién pora \contrar relacién entre gui weladolégica, libro de text ycuadera de ejerccios. I | Esta secci6n pretende tactivar los saberes previos de sus estudianes, para £ ubicorlos en los temética E-yejes iransversales que Preguntas iden generar una conversacién ercicios sie apartado indica en : E qué acividad del: 0 acerca dela cvaderno de ejerccios temética a iniciar. Constriccién’ 8 PrimerTimestre iA platicari Pare de algunas pregunias ‘generadoras que pueden ser enriguecidas, para generar rellexén, 0 parr de la -expresién oral. Genera la expresién escrita, convencional con dibujos, sobre el contenido en aprendiza} Uncsenrs po ruetratorio == POSTALES DE VINE. greene AB Bostales de Wa ideas claves Descripcién de lugares inleresanies, nacionales y :éranjeros, que fomentan ‘precio de bellezas naturales, tradiciones, potrimnio, ete Hace una sintesis de lo estudiado en code pagina, : sede aparecer dos veces lo misma pagina. PrimerTrimestre 4 Estructura de la leccion ‘ontione un caso, diem moral o noticia que dosarella el tema ransversal. Luego orienta! Ie realzacién de una ‘ctvidad practca. Hay uno porleccién ‘mussrme wun eiinapa Al final de cade lecién, se propicia la interpretacién de un mapa conceptual, ‘que prepara para su Contiene la misma informacién del mapo, preseniada en forma breve y precisa WO Primer Trimestre. Estructura de laleccion Define en qué consist el oroyecte fincl de timestre, en el que se coplicarén los conocimientos * Seamoesy brea es = Helden gst gat 1a Primer Trimestre TI Secuencia didactica a. Orientaciones para el uso de fa guia metodologica La gula metodoldgica estd orientada para desarrollar las actividades que azarecen en el isro de texto y en el cuaderno de ejercicios.Proparciona -a las maestras y los maestros- ideas y sugerencias sobre el desarrollo de los contenidos de las lecciones. La seccién Notas, de la gufainclye informacién adicional sobre el contenido, desde el punto de vista metodoligico 0 conceptual ‘Alfinalizar cada trimestre, se presenta un cuadro con los indicadores de logro prioritarios y sus respectivos riveles de desernpewio También, se incluye un cuadro sobre refuerzo académico. Asirnisino, en cada trimestre se propone el uso de un programa de tecnologia, disefiado para el desarrollo de los contenidos priortarios Programacién anual Ela lista de los contenidos del grado con el nimero de horas clase asignadas a cada leccién. Las y los docentes deben conocer los temas y hacer su plan anual, de modo que, para avanzar en el desarrollo de los contenidos, se debe evaluar el aorendizaje cel estudiantado y reforzarlo continuamente. Si al hacer el diagnéstico inicial se descubre que el alumnade no domina bien los contenidos esperados para el primer grado, se deberdn realizar adecuaciones curriculares y tomar medidas para reforzarlos desde el La elaboracién de la prograracién anual esté basada cen los dias lectivos del afio escolar, un promedio de 142 horas, distrbuidas en 6 unidades y 18 lecciones del libro de texto, incluyendo los momentos de evaluacién programados.El programa pide 160 horas; pero se uentan 6 para las evaluaciones trimestrales (2 horas por trimestre) y [2 para ls lecciones con. tecnologia (4 horas por trimestre). TL Primer Trimestre. Apartados de unidad ‘Objetivos de unidad Resumen lo que se espera lograr al término de la unidad estudiada, Relacién y desarrollo Se enumeran los contenidos conceptuales de las unidades y su relacién de alcance con el grado anteriory posterior Cada docente debe diagnostica si sus estudiantes pueden mangjar bien los contenidos relacionados de los grados anteriores para ‘tomar las medidas del caso: un repaso de toda la clase tuna orrentacin individual Plan de ensefanza Contiene la dstibucin de las horas y los contenidos procedimentales de cada leccidn.Tarbién incuye los contenidos actitudinales dela unidad, Puntos de leccion Como cada unidad esta dividida en lecciones,en esta parte se explican los contenidos y los puntos en que se debe prestaratencién en el desarrollo de la clase. Los docentes deben comprender la idea central por la cual se desarrolla el plan de clase y con base cenello, hacer las adecuaciones necesarias. Proyectos trimestrales Proyecto inicial, Pretende precisponer al alummade hacia eltrabajo de los contenidos acttudinales deltrimeste, Consiste en un texto iterario alusivo alos valores que se 3 activar en las unidades que subsiguen, Laleccién da inicio con la lectura del texto lterario,ya sea un relato ‘una poesfa que planteen, desde literatura, teméticas idéneas para cada trimestre Ademés espera presentar los Estudios Sociales como una ciencia profundamente humans y su interrelacién con otras ciencias.en este caso con a materia de Lenguaje. Fl proyecto inicial se presenta en el cuaderno de jercicios. Se muestra un texto literario de dos maneras: de forma completa para la lectura continua y de forma segmentada, al pie de una imagen representative del fragmento. La intencién es adaptarlo ala diversidad de niveles lectores que se encuentren cen el aula,Asimisio, la historia se ilustra y cada estudiante debe realizar trabajos de motricidad fina en torno a las imdgenes, lo que contribuye la comprensién del texto. Por ultimo se leva a cabo un trabajo de reflexién que da respuesta al planteamiento inicial, Proyecto final. Se propone reunir os elementos que se han aprendido en cada trimesire, en un proyecto final El proyecto final combina la metodologia del trabajo or proyectos con ejercicios kigicos y de construccién de marcos ambiertales. Los y las estudiantes forman grupos para resolver situaciones relacionadas con el terna del proyecto, all aplican lo aprendido, Posterormente se hace un trabajo comiin de reflexidn Apartados de leccién del libro de texto. Se debe iniciar la clase con una experiencia signifcativa para el estudiante, que le demande le resolucién de un problema, una pregunta o poner en préctica sus habilidades a partir de textos completos: leer observar, responder, cantar, dibuiar etc. Esta aplicacién debe estar relacionada con su entorno y con el tema a abordar Se debe evitariniciar una clase copiando la definicién de un concepto, Para desarrollar los contenidos se propone una secuencia didéctica que se resurne en los siguientes pasos: + Exploracién. Se presenta una fotografia y dos series de preguntas, para ubicar al estuciante en las teméticas que van a ser abordadas, acivando sus conocimientos previos sobre el tema desde dos perspectivas:la de Estudios Sociales y la que esté relacionada con la problematica de los ejes transversales. El debate generaco por las respuestas a estas preguntas, constitu la expresién de respuestas intuitivas 0 suposiciones sobre los conceptos a desarrollar * Construccién, Inicia con un titulo para la terética a desarrollar Propone la busqueda de informacién de manera que lleve al nifio o nifia a la reflexidn y al uso de varios tipos de recursos: experiencias, juegos © paseos; observacién de fotos o dibujos con escenas © conceptos a abordar; la lectura de cuentos o relatos breves en los que se plantean parte de los conceptos a explorar, que podria equipararse a un estudio de casos: y a lectura de esquemas que contengan los conceptos, Se desarrolla por medio de dos secciones: + 1A platicar! Actividad en la que se espera generar rellexidn, exploracién y formulacién de conclusiones a raiz de la conversacién de los y as estudiantes sobre el tera. Para ello se le plantean una sere de preguntas que orientan la expresién oral hacia el contenido en aprencizale + iA escribir! Se concreta en una actvided que requiere del alumno 0 alumna escribir cibyjar Este trabajo se realiza en el cuaderno que cada alumno 0 alumna tenga para Estudios Sociales, En el caso de que sus estudiantes no hayan alcanzado el desarrollo de la cescritura convencional, sus esfuerzos de expresién escrita deben ser apreciados de manera que puedan “Teer” sus escritos para demostrar el aprendizaje de los conceptos de la asignatura Ideas claves. Aparece al final de cada titulo, Estén identifcadas por el icono de un libro y contiene conclusiones y sintesis de Io estudiado. + Nuestro mundo. Incluye actividades para el desarrollo del terna transversal, en las que se expone un caso, un dilema moral o una noticia para llevar al debate ético al estudiantado. Tras éste se realiza una actividad préctica sobre el mismo y se comparte el concepto basico, en plenaria. En algunas ocasiones se remite a reforzar el conceoto en el cuademno de ejerticios + El mapa. Aparece al final de cada leccién.En él se puede tener la vsién global del tema con el desarrollo de un esquema gréfico que ayudaré al alurnno o alurnna al disefio posterior de mapas conceptuales. + Resumen, Cortiene la misma informacién del mapa, presentada en forma breve y precisa. Particularidades del Cuaderno de Ejercicios El cuaderno de ejercicios esta cisefiado como un recurso complementario al libro de texto del estudiante, Desarrolla ejercicios de cuatro tipos que se agrupan de la siguiente manera: Recuerda. Actividades que sirven para retroalimentar el terna requiriendo del estudiante un ejercicio de la memoria, Soluciona. Actividades cue requieren la solucién ce un problema para el cual tendrén que aplicar alguno de los conceptos aprendidos, Descubre. En este apartado se presentan actividades de investigacién, ya sea dentro o fuera el centro escolar, Reflexiona, La realizacién de estas actividades acompafia a los nifos y las nifias en la adquisicidn de tuna conciencia sensible y critica, tanto para temas de problemética social como para la vida en general PrimerTrimestre B Las actividades del cuaderno de ejercicios se presentan fen orden correlativo en funcién de los cuatro procesos mencionados. Sin embargo. en el libro de texto, las actividades se citan en diferente orden, y2 que una leccién puede iniciar con un ejercicio correspondiente a Descubre, y otva, con ejercicios de Reflexiona, Portal razén,no aparecen referidos en el orden correlativo en el iro de texto. El estuciante deberé buscarlos y realizarios en el orden que se le indica Indicadores priortarios, efuerzo académico y uso de tecnologia. ‘Alfinalizar cada trimestre se presenta un cuadro con los indicadores de logro priaritarios y sus respectives riveles de desempefio, Estos indicadores se han formulado a partir de los indicadores de logro del programa de estucios. Los niveles de desernperio corresponden a los indicadores de logro de las lecciones. Su intencién es propiciar que los y las docentes planiiquen actividades de evaluacién y refuerzo 2 partir de los aprendizajes basicos esperados or sus estudiantes en dicho periodo, Como una orientacién adicional también se incluyen las causas posibles por las que los nifios y nifas no logran el dominio de dichos indicadores. Asirnismo en cada trimestre se propone el uso de un software disefiado para el desarrollo de los contenidos, Su uso permitiré motivar reforzar y ampliar informacién para que los nos y nias, segin a sus diferentes ritmos, puedan reforzar o tener mayor akcance de su aprendizaje. Esta iniciativa también responde a la necesidad de poner a los estudiantes en contacto con la tecnologia desde los primeros grados, entendida como un recurso para apoyar los aprendizajes. Ejemplo del desarrollo de una clase [-Para comenzar se sugiere que los y las docentes hagan una lectura previa de los contenidos de lz leccidn en el libro de texto y del desarrollo de esos contenios en la guia metodoldgica para que se familiaricen con la relacién que hay entre ambos. 2. También, las maestras y los maestros deben verificar de antemano, que los materiales a usar en cada case, estén cisponibles.5' no lo estén, deberdn sustituirlos por rnateriales accesibles en su escuela. 3.Asimisrmo, cuando se desarrolle la clase, se deben tomar en cuenta los indicadores de logro de la leccién y las competencias de la asignatura Ejemplo de desarrollo de los contenidos de una leccion en cada clase Unidad 2: Nosotros en el medio Leccién 2: Nos comunicamos (seis horas clase de ccuarenta y cinco minutos cada una) Clase No. I: (Introduce Exploracién’ de la termatica) Clase No.2: Los productos viajan Case No.3: Los medios de transporte Clase No.4: Las vis pbicas Clase No.5:Crucemos la via Clase No.6: (Finalzacin) "El mapa’ y"Resumen Ejemplo de desarrollo de una case"Las vias piblcas” (Las intervenciones de la maestra o el maestro se representarén con una M, Las posibles respuestas de las nifias y los nifos se representan con una N.) ‘VW Primer Trimestre Actividades Observaciones M:{Qué lustraciones observan? N: Sefiales de trénsito, un alto, un rétulo, ete M: {Han visto esas sefales en algtin lugar cercano? Ne (- no (Repuestas variadas). M:jEn qué lugares se colocan estas sefiales? N¢ En la calle, cerca de las escuelas,en las aceras, en algunas esquinas, etc. Mz (Para qué sirven las sefiales que se colocan en las calles? NePara dar seguridad a los conductores y 2 los peatones, M: [Conocen el significado de ésta sefal (ALTO) IN:Si no (Respuestas variadas) Para que los conductores se detengan y permitan la pasada a los, que vienen en la otra calle M: (Qué indica esta sefiah N: Que hay una escuela, cerca de ally que los conductores deben manejar con cuidado y cisminuir la velocidad M: Intenten escribir el significado de cada una de las sefiales, Si tienen alguna dificutad con las palabras. pueden expresarse utilizando dibujos. También pueden apoyarse en los carteles y textos que hay en el aula, para encontrar alguna palabra que Quieran escribir, M: Ahora *rabajaremos en el cuaderno de ejercicios, nla actividad ndmero tres. Observen. (Qué esté pasando en la primera ilstracién? N: Hay unos nifios que quieren cruzar la calle M: Ahora piensen cul es la se“al de trénsito adecuada en ese momento, Dibijenla en el espacio correspondiente. Observen lo que esté pasando en la segunda ilustracién y hagan el mismo trabajo que con la primera, Siempre debe Iniciar sus clases, indagando los saberes previos de los estudiantes, para poder adecua la leccién segin sus necesidades, Permita que contesten con libertad, sin temor a equivocarse.Ya que a partir de lo que ellos expresen, se desarvollaré la conversacién, Déles tiempo suficiente para pensar y reflexionar las respuestas que darén, Aprecie los intentos de escritura, ya que un estudiante que sabe el significado de las sefiales de trénsito,a lo mejor no pueda escribirlo convencionaimente. Si omiten algtin detalle de la ilustracién, antmelos a observar mejor para que sean ellos quienes describan la situacién.Torne en cuenta que el cuaderno de ejercicios no sigue el orden correlativo de los Eeercicios, sino que inicia con el que tiene relacién con la temética, Los estudiantes deberdn encontrar el inimero de ejercicio sugerido, aunaue los anteriores no hayan sido resueltos. Si alguno de sus estudiantes dibyja una serial de ‘rénsito que no se adecua a la situacién, aproveche la oportunidad para reflexionar y aprender a partir del error cometido, sin considerarlo como una falla 0 un problema, PrimerTrimestre 1S Programacion anual Primer trimestre (enero-abril) Unidad 1 El medio que nos rodea Horas clase (20) Contenidos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES - Nombre, caracerisicas y cualidades de si mismo, de sus companeros y compateras, maestros y maestras, « Nocién de espacio - Relaciones espaciales enive los abjetos (dentro-fuera, préximo- Iejano al medio, al inal) + Orieniacién espacial de los objetos respecto al nifo, nifa. Lateralidad {oosici6n de objetos: de arriba- abajo; adelante- detras; derechariaquierda} + Elplano medianéesivetas + Puntos de reterencio. + Elcentro escolar, dependencias y ubieacién + Trobajos y unciones del personal que labora en el cento escolar |. Utiles y enseres personales de sus compaeros y comparieres del centro escolar + Wentificacion de su nombre, el de sus compafieros y compaferas, maestros y maestras. Descripcién de los caracteristicas fisicas y cvalidades de si mismo, de compaieras y compaferos y de maesiras y maestros. + Observaci6n y determinacién de relaciones de los objeios ene s! deniro-uera; préximo-leyano; ol medio, al final + Descripcién oral de la posicién de algunos objetos en el espacio en relacién a si mismo, ctendiendo los concepios de arriba- abajo; delante- atrés; derecha- izquierda. Represenlacién de los objetos desde diferentes perspectivas:vislos desde el echo, desde arriba, desde el piso, desde abajo, de un lado Usiizaciba de puntos de referencio para orientarse en el espacio, mediante juegos Identiicacién de su escuela por su nombre y ubicacién en un plano de Ia localidad con relacién « puntos de referencia (otras lugares: alcaldia, vvienda, parque, iglesia. + Obseracién y descripci6n de las dependencias de la escuela por medio de un recorrido. «+ Descrocién oral con apoyo gtfico, de bos trabajos ofunciones que realza ol personal que labora en el centro escolar + Observacién e identilicacion de les pertenencias personcles, de sus compaieres y comoatieras y del centro escolar - Valoracién ajustada y postive de sus cuolidades y las de los demas + Aceptacién de las diferencias fisicoas de si mismo y de los ders. |. Respeto y opreciacién hacia si mismo y los demés. + Interés al describir el orden y la posicién de los objets en el espacio. + Seguridad al sefalar a posicién de ‘algunos objetos con relacién a sh |. Inicitiva y cretivided al dibvjar sietos de objetos desde diferentes perspecivas |. Partcipacién activa en la realizacién| de juegos para orientarse en el espacio de acuerdo « puntos de referencia + Curiosidad por conocer el nombre del contro escolor y su ubicaci6n en el plano de la localdad. + Inierés por conocer las dependencias del centro escolar. + Valoracién del trabajo que realizan los miembros de centro escolar. Tb Primer Trimesire CONCEPTUALES. PROCEDIMENTALES. ACTITUDINALES ~ [a vivienda. Ubicacion. + Dependencias bésicas de la vivienda y sus enseres + Dependencias basicas de loviviendo y sus enseres. + El paisaje geogréfco: elementos naturales (agua, relieve, flora, fauna, cima} + Ubicacién de Ta viviends con relacién a puntos de referencia centro escolar, iglesia, alcaldia, porque central + Descripcién oral de las dopendencias bésicas de la vvienda yenseres de cade una de elas. + Observacisn directa de paisaje inmediato ¢ dentificacién de los elementos naturales que lo configuran « porir del recorrido por lo localidad + Descripcidn de los elemenios naturales: agua, relieve, flora, fauna, suelos y cima ~ Aaltud de cvido y respelo de sus pertenencias, las de sus compaiieros y comparieras del centro escolar. + Seguridad e interés al ubicar su vivienda en un plano vilizando puntos de referencia « Actitud de cuido y orden de las dependencias basicas de la viviende] y sus enseres. Interés por idenificar los elementos naturales de su localidad + Valoracién de los elementos, naturales: agua, relieve, flora, fauna, svelos, cima PrimerTrimestre T] Primer trimestre Unidad 2 (enero-obil) El medio que nos rodeo Horas clase (26) Contenidos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES + Elpaisaje geogrético: elementos }- Observacién y determinacién de los |» Valoracién de la importancia de los sociales (vvienda, servicios, vias de | elementos sociales del paisaje mentos sociales que configuran comunicacién, sitios histéricos, geogrtfico y usos del espacio el paisaje geografico para la vida. enire otros) y los usos del espacio. | {residencial, recreocional, agricola}. + Eltrabojo que realizan las + Belcaciénacorce des profsiones | Yaloracién del rabojo que reaza personas de la localidad y los Y los ofcios realizado por los Sa fomley les miembros ele beneficios que proporcionan en la} miembros dela localidad, asociados | jo attadd sotisfaccin de los necesidades Leccion | Las personas adultas trabajan Indicadores | Ientifca los conceptos principales de del la eccin en forma gréfia y en un le logro texto. Materiales Horas Hora clase: 30 minutos rsuctne rea nae agok + epoxies waseenpany ‘ermine ome + oe nade deb an (arse nai Elmapa Indique a sus aluninos y aluunnas que en este mapa conceptual se encuentran las ideas principales que se han trabajado en la leccién, Lea la palabra principal del mapa y después cada uno de los brazos. Por ikimo permita a sus estudiantes la lectura individual del mapa conceptual Resumen Esta actividad tiene como objetivo la lectura sin el apoyo gréfico del mapa conceptual Debe leerse tras haber practicado la lectura agrdfica Gel mapa conceptual, Permita a sus alurnnos y alumnnas que lean la actividad de resumen. PrimerTrimestre 6 Leccion 2 Nos comunicamos Exploracion Lindiqueles que observen la fotografia y describan las escenas cue ven en ella diferentes medios de transporte, Pidales que lean las preguntas de exploracién del tema, pueden contestarlas en voz aka algunos niffos y nifas. De sus respuestas se -generalzan los conceptos més relevantes, Después afada los siguientes cuestionamientos: Cul crees que contamina menos el medio ambiente? ;Qué precauciones se debe tener en las vias de comunicacién donde transitan estos mecios? ;Qué tienen todos en comiin? Después repita este proceso junto al otro bloque de preguntas, que pueden ser complementadas con las siguientes: ;Cuéles sefiales de *rénsito conoces? (Qué precauciones debes tener al cruzar la calle? ‘Terminado este proceso se retomardn las ideas principales de manera que al estudiante le quede a claridad de que estas, son las tematicas sobre las que se trabajardn las siguientes horas de clase. Indicadores | Muestra interés y expresa lo que conoce sobre los conteridos de la de logro leccién, Materiales Horas Hora clase: 30 minutos Lecn2 | Nos comunicamas #206 Wonca ‘eguietias (io neat + desleee han nen Ieee? 0 a& 2Céio te equ dro renee cevmiot © 20s pxoscons pee pean oe tore dconrarsor Iota pitas bb Primer Timestre Leccion 2 Nos comunicamos Indicadores de logro. Reconoce los medios de transporte. Materiales Horas Hora clase: | hora Zo HAE 2° Reamo fog este rods menadst 3 Disjaen ts caodovo los masse rontone que on ages utes Ieper mace Dba aes neds Se ana oe Lospreductosvgjon Bi ‘Nos maieenen Info iota es nabes atesy add Los productos viajan ‘Medios de transporte iA platicar! 2. Las preguntas van incicadas hacia la identifcacién de los medios de ‘transporte en el entorno del nfo y de la nifa, Otras preguntas son: iCémo se trasladan las frutas? yCémo nos trasladamos las personas? iAeserit 3. Motive en la realizacién de los dibyjos. Lea las ideas claves. PrimerTrimestre 6] Leccion 2 Nos comunicamos Los medios de transporte Diferetes medios de transporte 4. Puede distribuir los mnedios de transporte por rincones y en cada uno, sus utensilios 0 disefiar una pequera representacién espectica para cada medio, con unos utensilios y una historia, utlzando disfraces previamente elaborados, Por ejemplo: convertir el barco en un barco de piratas, con protagonistas con sombrero y un ojo ‘tapado, Cantan:"Patapalo, es un pirata malo, que come pollo asado, debajo del tejado." También pueden inventar acivinanzas sobre medios de transporte, iA platicar! 5. Otras preguntas: ;Podemos las personas Ullzar Locos los medios de transporte? {Cules pueden ser usados en tierra? iAcscribir! 6 Axideles a que busquen recortes los ppeguen y clasiquen en su cuaderno, Lea las ideas claves, Cuaderno de ejerccios Actividad | Explique cémo deben completar los dibujos y las palabras. Cuaderno de ejercicios Actividad 2. La carreta usa una calle de tierra: el barco usa tun puerto: un tren la linea férrea: un avién, el aeropuerto; el autobus, una carretera, Observen y comenten Postales de vigje. . Explica la importancia de medios de Indicadores de | ransporte y vias de comunicacién, Participa en forma actva, en logro -dramatizaciones. Materiales Perisdicos, tijera, pega, Horas Hora clase: | hora y 30 minutos y Los med de tonite |. Engraps de tobi oan qu raid rnp an ‘epee be mh m i is mice ds more 2 POSTALES BE VIAIE. rete Bc actin de ots mts de. eines ase ‘mmc ena po moc raters még ots seo 68 PrimerTrimestre Leccion 2 Nos comunicamos Reconoce la importancia de las sefiales Indicadores [ce transi. de logro Identifica los elementos de las vias publics. Materiales Horas Hora clase: | hora y 30 minutos 2. lose bles nen 2 pp ns revlon osero Tea or gt es necro calles conocen, 206s paler: cor clas, re ny coder omar elo oe 96 Tete Les vies pales si. Conineos amrheote ii) oa Las vias piblicas. Seiiales de trinsto y distincién de elementos de las vis, 7. Trabaje los conocimientos sobre ‘educacisn vial. Inicie con dos sefiales de trénsito, la que indica que existe tuna zona escolar y la de alto. Pregunten si y las conocen, dénde las han visto y qué significado tienen Ayideles a escribir, Cuaderno de ejercicios. Actividad 3. Oriéntelos para dibujar las sefiales que se piden, Lea las ideas claves iA platicar! 8.9, Motive a sus estudiantes a que reflexionen a partir de las preguntas planteadas. Pregunte ademés acerca del significado de las sevales de énsito. iA escribir! 10-1! Pidales que apliquen los conocimientos a fas calles y carrereras de la localidad, ‘Cuaderno de ejericios Actividad 6. Motive a realizar la actividad de identficacién de los elementos de las vias piiblicas con una calle del entorno del nifio Lea las ideas claves. PrimerTrimestre 6 Leccion 2 Nos comunicamos ‘Crucemos la via. El seméforoy su uso, 12. Juego |. Organice dos grupos: peatones y conductores, Se moverdn en fla, Usiquelos como si estuvieran en una cruz calle Zlevante el circulo rojo. Los conductores avanzan y los peatones cruzan la calle. LLuego intercambie los papeles de cada grupo, Utlice todos los colores del semaforo, Cuaderno de ejercicios. Actividad S Colorear un circulo de verde, ‘Cuaderno de ejercicios.Actividad 7. Héganlo primero oralmente y luego, complementen segtn su propia realidad. Lea la ideas claves. Nuestro mundo Buen comportamiente Caso Observen las incicaciones Realicen representaciones en papel de conductores y peatones. junto con la construccién de un carro, se puede jugar a aplicar las indicaciones de conductores y peatones. Aplicacion Pida que expresen qué podria suceder por incumplimiento de las normas. ‘Comprometanse a cumplras. ‘Cuaderno de ejercicios Actividad 4 Oriente para que escriban donde corresponde. ‘Cuaderno de ejercicios. Actividad 8. Hacer el cinturdn de seguridad a la conductora e indicar el carnino al peatén para que cruce por la pasarela \Valora la importancia de saber conducirse por la via publica, Indicadores Practica la funcién y el significado de delogro los colores del semsforo. Identiica las medidas de prevencién para peatén y conductoz Circulos de colores (verde, amarillo y r0)0) Materiales Espacio: El patio del centro escolar 0 un lugar aml, Horas Hora clase: | hora Cruces a via 12. Conero vseyvge cool par dvi feng et sgnded st cao sia pli, tare ee } NUESTRO MUNDO ileal cr tod ‘Baas toc cs ” Sige es ns oe peti. a J PrimerTrimestre Leccion 2 Nos comunicamos Indicadores __| Identifca los conceptos principales de Ia leccién en forma grafica y en un de logro texto, Materiales Horas Hora clase: 30 minutos «cymes seo ds cs cra ea sms semogpneslnyooaspa se El mapa Indique a sus alumnos y alumnas que en este mapa conceptual se encuentran las ideas principales que se han trabajado en la lecci6n, Lea la palabra principal del mapa y después cada uno de los brazos, Por titimo perrita a sus estudiantes la lectura individual del mapa conceptual Resumen, Esta actividad tiene como objetivo la lectura Sin al apoyo grafico cel mapa conceptual Debe leerse tras haber practicado la lectura grafica del mapa conceptual PrimerTrimestre TI Leccion 3 Cuidamos el medio Exploracion Lindique a sus alurnnos y alurnnas que observen la fotografia y que describan las escenas que ven en ella, como la situacién fen que esta el rio. Pidales que lean las preguntas de exploracién del tema, pueden contestarlas en vor alta. De sus respuestas se generalizan los conceptos rés relevantes, Después afiada los siguientes Cuestionamientos: ;Conoces alain rfo que esté sucio 0 contaminada? (Qué se puede hacer para que eso no ocurra? Después repita este proceso junto al otro bloque de preguntas, Terminado este proceso se retomarén las ideas principales de manera que al o la estudiante le quede la claridad de que estas, son las temiticas sobre las que se ‘rabajardn las siguientes horas de clase. Indicadores | Muestra interés y expresa lo que conace sobre los contenidos de la de logro leccién, Materiales Horas Hora clase: 30 minutos Lecdén3 | Cuidamos el medio Sm nf eee = 4 a pea) J PrimerTrimestre Leccion 3 Cuidamos el medio Indicadores _|Reconoce, con cleridad, fs importancia Jde los elementos del medio para la delogro fice, Materiales Horas Hora clase: 30 minutos == Cote nc ius ues eon, ure cava, on le tna otra col Saeser Visio onaclacomsnod Se pares feinererm Sed de net, (hal mento. ein leper areas ot ‘es peda yz. ombn {nob oeboragvo ena (Unda, sense radon hero sett litem colds os dea Conte pton eo osm cnes ‘el sole scndo guns conan einen gov ple ‘ceric, Dede ence Cow o9a i opm ~ * a 2 oho qs eas ve Cou ey Here oto yaape sn dnesnspese 3 ls soovcler eer peared 1 y do oq ees oe ata, la iguanita triste. Lanecesidad de un medio limpio, para la vido phaticar! 2. Oriente para organizar equipos y reflexionar sobre los problemas de Cata Puede preguntar: Por qué son importantes los érboles para Cata y su familia? (Por qué les molesta el agua y el aire contaminado? iA escribir! 3.Pica que dibujen y escriban lo cue Cata necesita para volver a ser feliz segtin el texto, Lea las ideas claves. Cuaderno de ejercicios Actividad | Respuestas: a) agua, b) sol.) terra, Medio ambiente: conjunto de circunstancias fisico-quimicas que rodean a los seres vivos ce influyen en su desarrollo y en sus actividades fisioldgicas Educacién ambiental: Proceso de formacién ambiental ciudadana,formal,no formal e informal, para la toma de conciencia y el desarrollo de valores, conceptos y acttudes frente a la proteccién, conservacién 0 restauracién y el uso sostenible de los recursos naturales y el medio ambiente, Especies en peligro de extincién: Todas aquellas cuyas poblaciones han sido reducidas 2.un nivel critico 0 cuyo habitat ha sido reducido tan dristicamente que se considera que esté en inmediato pel'gro de desaparecer (© ser exterminaca en el territorio nacional y por lo tanto, requiere de medidas estrictas de proteccin o restauracién, PrimerTrimestre BB Leccion 3 Cuidamos el medio ‘Animales en peligro Especies en peligro de extincién 4.Pida que observen ls fotografias de animales en peligro de extincidn, Las fotografias son de una iguana, un purna y un ocelote. iA platicar! 5. Diria la reflexién sobre qué significa que se extingan, Enfatice en que, defnitivamente no se volversn a ver: Puede preguntar acerca de lo que hace caracteristico a cada anirval iA escribir! 6,Gule la elaboracién del cartel con las indicaciones del libro de texto. Digales cémo se hace un cartel Lea las ideas claves, Lean y comenten Postales de viaje. Indicadores Muestra sensiilidad ante problemas delogro ambiental, | Recortes de animales en peligro de Materiales extincién, pega. tera, cartulna, plumones, colores. Horas Hora clase: | hora ‘Animales en peligro 1, Otten tes ot de ee siete etn cans de dss 5 1Oubsanies quevoane seaport 6 Fags urorinclanplgoy frre Die ope acoes Ferm gates POSTALES BE ViAIE., erento Smrfounnnaman sve crepomvec ie te mr reper TA Primer Trimestre Leccion 3 Cuidamos el medio medio limpio Indicadores —|igentiica las formas de intervencién del delogro _|serhumano ene mecio, Se sensioilza ante la necesidad de un Participa con interés en acciones de conservacién del medio. Materiales Horas Hora clase: | hora rveros el medio amiblente OER 7 2G putas para os mds babe gue sce? Cero padano: porno ono Seen med ey 3 Eaibe hss pe prove fo ‘menace mess omen 10 Hocontes eo fo. Feo ees irae. 1. Hale an corto eee ee Conservemos el medio ambiente Conservacién del medio para la vida iA platicar! 7-8. Oriente la discusin en parejas sobre la necesidad de un medio ambiente sin contaminar: Otras preguntas son: Imagina que esa agua se la beben las personas, qué nos ocurrirfa? ;Cémo debemos cuidar el agua para que pueda beberse sin problemas? ¢Cual es ‘el lugar apropiado para la basural iA escribir! 9-10-11. Ayude dando sugerencias: no tirar venenos al agua, enterrar la basura lejos de rios y pozos, rultar a quien contamina y ovrs Lea las ideas claves. Carderno de elercicios. Actividad 2 a) Sino cuido el rio, se contaminaré,b) Si talas los rboles, moriremos c) Si me talas, no podré darte oxigeno. Cuaderno de elercicios. Actividad 8. Los nilfios que atin no pueden escribir convencionalmente, pueden hacerlo de forma oral Curaderno de elercicios. Actividad 4 Ayuce a que escriban las conductas deseables para mantener limpio el rio, Curaderno de ejercicios. Actividad 7 Escribir una propuesta para superar el problema que més afecta a la localidad, Notas ‘Contaminacién: Pesencia o introducaidn al ambiente, de elementos nocivos 2 la vida, la flora o la fauna: o que degraden la calidad de la atmésfera, del agua del suelo o de los bienes y recursos naturales en general, conforme lo establece la ley. PrimerTrimestre TS Leccion 3 Cuidamos el medio Riesgo y lugares seguros Defincin de riesgo 12. Pida que observen las fotografias, Oriente plitica sobre stuaciones similares en la localidad, iA platicar! 13:14, Las respuestas en parejas deben conducirse hacia la identificacién de estos fenémenos como peligrosos y los dafios que pueden ocasionar al lugar donde vivimos, Puede preguntar concretamente hacia un evento vivide por el grupo de clase, y establecer que hay sitios seguros y peligrosos, Otras preguntas pueden ser: ;Qué viviendas © lugares son més seguros? ;Cusles son més vulnerables? iA escribir! 15:16, Motive a que dibujen y pinten lo que sucede en un terremoto y cémo transformarian una casa de bahareque. Pidales que observen las dos viviendas y establezcan diferencias con respecto a la zona de ubicacién y los materiales de construccién, Lea las ideas claves. ‘Toma conciencia sobre el riesgo cue Indicadores ccausan los fenémenos naturales en la localidad. de logro identifica stuaciones de riesgo. Materiales Lipices de colores Horas Hora clase: | hora 1 Por qa xeden e deaer? 1. 2G puede ces hew miko 1. Die o ue sce on en rene 2%, Désipcnw ciodoro cio fodmaros un code bohoeque JB Primer Timestre Leccion 3 | Cuidamos el medio Riesgo y medidas de prevencién Prevencién de resgos Identifica situaciones de riesgo y Indicadores expresa medidas de prevencién. iA platicar! de logro Expresa normas a seguir en caso de | 17-18. Oriente plitica sobre la actividad de la erremato. pagina anterior a propésito de las medidas de prevencién basicas para cevitar Gafios. Puede pregurtar también: Por qué crees que la terra se derrumba? {Por qué no debes vivir al Materiales pie de un cerro? iA escribir! 19. Expresién de lugares seguros en el aula: Horas Hora clase: | hora debajo de las mesas y en los marcos de has puerta. Lea las ideas claves, 20. Pida que lean las indicaciones sobre ‘nur a conaron cena 0) ‘Goote dd mae © Uneel nds alo qu mes © Un poro ms eqn qe el mates © Un slo més pete uel taco, PrimerTrimestre 81 Proyecto de final de trimestre atura Proyecto final de trimestre 1: Constrvimos casas ‘Materiales: Los mismos. Tiempo: 3 horas La maqueta En este paso se inicia la construccién de todos los elementos esiructurales. Es muy importante la distribucién de los ‘trabajos en el grupo; esté pendiente de la adecuada distribucién del tivo y cantidad de tareas por miembro. El tamafio de los espacios serd siempre proporcional a la figura del mufieco de plastlina La maqueta jena ao de un cso en eck pope in bse prrepl oc owseb Sonate © fread resosa Ug dine coe Bien ro pans de ots oo elo Soy cinna pres ince Binns pal pte lo dot pod yo rol eo: Prien oes epee Ee ede npr, crn a pc foe uote de ends He tecorenla pote on qie¥0 ‘nop pu, srubeco de plstline 0 bare, & Bakoroa ico des es, «ose psa guy pone 8 PrimerTimestre Proyecto de final de trimestre Una casa en Proyecto final de trimestre 1: Construimos casas ‘Materiales: Para la festa: cornida en pequefias porciones, frutas y dukes, Tiempo: 3 horas Los cuartos de la casa En este paso se completard el interior de la ‘casa, con sus divsiones y funciones de cada ‘espacio. Recuerde que estos espacios seran en funcién del tipo de casa (rural o urbana) que ‘el grupo ha escogido y al diserio que ‘elaboraron. Muebles y demas objetos 0s de a ca dus cite ee En este paso se amueblaré la casa para hacerla reece ates: habtable. ndique la construceién de los Baber pres nae muebles bisicos. Coldquenlos donde praeee Womn ey ne Feibetnn corresponce. = Racor pads de conn Been + Povo dl coir quan sigs por elite de ieee uebles y demds objetos deni co po pad air + Cory ln cama silos: rns ovo tebe on ce de doe Jonosar on sor | ers gen ae obese perl cat, hoof, codes rosea © Shen eos lo mtn y bs on algun covesporine PrimerTrimestre 83 Las y los habitantes de la casa Lega el momento de trabajar las habilidades espaciales. Con el mufieco de plastiina de referencia de escala comprobaran si son correctos los tamafios de los objetos, COriéntelos para que plantean otras perspectivas delante, en medio, detris, desde arriba tomando como referencia otros bjetos o sitios dentro y fuera dela casa Los mufiequitos llegardn de vista ala casa que se ha construido y organizarén una pequefia fiesta, Los grupos, que han hecho una maqueta cada uno, también harén una pequefia celebracién, Jugando una ronda, cantando una cancién y disfrutando la comida que ellos han llevado: frutas, pan, dulces...que se partiré en pequeros trozos a escala con los muflecos y las casas, 84 Primer Trimestre Una casa en miniatura Lar ico CRUE RR Las y los habitantes de la casa fomila que hobo a cose que Arnot cn, Caleanes ole lo hbtanes dela cam nls deren ov ein elocone lao INDICADORES PRIORITARIOS DEL PRIMER TRIMESTRE oon NIVEL DE DESEMPENO ) Nomora com claridad carateristicas fics y culidades de s mismo, de sus compafieras y compaieros, maestras, maestros, 2. Expresa en forma oral la posicidn de los abjetos en reacén a si mismo utlzando los conceptos de ariba- abo, adebnie- det, derecha inquired «+ Usa descristoresaprosiados de tama, forma y color dels caracterstias ‘seas + Exoresay seleccona gustos que le caracterizan as! «+ Exoresa cualdades personales propia y de los demi ro y 2 os demés + [erg comectaerte os objets ue etn riba y abajo de mismo y ce los demds. «+ Identfce corectamente ls objetos que esti aria, abajo, delante,detrés ala izquierda,y ala cerecha de smsmo y de los demis. «+ Icentiica corectamente los objetos que estén ale izquierda y 2 la derecha de simismo y de ls demas 3. Observayy releciona ls objetos entre valorando el orden de su posicidren el espacio: dentro- fuera préxitno-ljano, al medio, al fn « Identifcarelacones entre ls objetos segin el orden de su poscgn en espacio. + Use espace a poscon de objeto y personas ctlzando dro y fuer deiney ces roxio y lear al edo yal Expresa adecladamente la posicién de los objetos. 4. Observa. describe yvalora en forma dara, cel passe natural por mecio de los elementos naturales que lo configuran, - Identica un pase natural como tal en conraposiidn con uno soda, entica elementos dstintos el pase referdos al agua tera y los suelos, el lima, flora y I fauna | Asoca un elemento concreto del pase natural con su correspondiente genérco 5. Describe con interés y admiracién actividades productivas sobresalientes de la leaded 16. Mercionay valora con arecio los benefcios del trabajo en la saisfccin de las necesidades basicas de le familia. ' Expresa interés y adriracin por la produccign loca | Asocia la actividad productive concreta con el passe caracterstico, + Seleciona e identifica actividades productivas de su localdad, |. Identice las necesidades bésicas en contraposicén con las superflas ' Asocia el po de trabajo con las herramientas que lo caracerizan, “ Asocia el Upo de trabajo con los productos que genera, - Selecciona e identifica productos y servicios como necesidades bésicas 7. Identiica correctarnente,sefialando en una ilstacin as vies de comtnicacin y los rmecios de transporte de lalocaldacy ‘explica en forma oral su importancia para desplazarse, |. Reconace, en ilustraciones, las vias de transporte. “ Asociael medio de transporte con la via de uso. Identica el uso prncpal de medios y vias para el vansporte de obetos y personas. 18. Bxplca cov iterésTa uncon y el significado de los colores del semforo se comporta con precaucién haya trinsito 0 no,atendiendo las mecidas de seguridad via ~ Usa el semloro de forma apropiach, |+ Identifica el significado de los colores del semaforo. le resa el significado de las sefiales de transito, Asoca ls medidas de prevencign apropiadas para el conductor y el peatén, 19. Identifca y describe riesgos en su localided, distinguiendo los que son causados por fendmenos naturales 0 por el ser hurrano, - Identca como stuaciones de riesgo: siuarse al pie de un cerro, ripular Cbjetos pelgrosos y permanecer en iogares no aptos. + Diferenca los fendmenos naturales de los causados por el se~hurnano, “+ Menciona cules om ls riesgos en su locale. PrimerTrimestre 85 ORIENTACIONES PARA EL REFUERZO ACADEMICO DEL PRIMER TRIMESTRE Coicaor DELOGRO PRIORIZADO ) ( CAUSA POSIBLE DE NO LOGRARLO Nombra con dardad carters Tsias y culidades des miso, de sus compafieras y compaferos, maesras, maestros + Insufciente vocabulario para expresr ideas. + Desconacimento des caracteristicasy cua dades de sus compafteros. + Desconacimiento de a dlfeerciacion ene cualidades y caracteristicas fics. (2. Expresa en forma oral la poxicién de los bjetos en relacién asi rismo, utlizando los conceptos de arriba-abaj, adelnte- detrés, derechaiaquierda, + Desconoce el significado correcto de ls nociones relativas del espacio. + Insuiciente desarrollo dela habildad de ubicacién de abjetos en el espacio, 3. Observay rekeciona los objetos entre valorando el orden de su poscin:en el espacio: dentro-{uera préimnljano, reco, al ral + Insuciente experiencia en la ubicacin de objtos en e + Trmidez 0 vocabulerioinadecuado al expresas. 14. Observe, describe y valora en forma cara, dl paisa natural por medio de los elementos naturales que fo coniguran + Desconocimento de fs caracteisticas cel pisje natural + Proslemas en l diferencacin de los elementos cel paisa. + AsoclaciSn errénea ente un ejemplo concreto y su genérico establecida + Desconocimiento de fs existenca de cferentes paises 5. Describe con interés y admiracin actividades procuctvassobresalintes de a locaidad 6. Mencionay vilare con apreci ls beneficios del trabajo en le satisfaccidn de las necesidades bisicas de la fail iustracin las vias de comunicaciny bs, medias de transporte dela localdad,y explica en forma oral su importancia para desplazarse. 7. Identifca correctamente,seflando en una + Problema para identifcar el sgifcado de productos y herramientas + Difcltad para asociarcorrectamente el aise con el producto. ++ Indiferencia hacia las actividades productivas loceles. + Desconocimiento de la diversdad de trabajos y las herramientas que utlzan, + Descanocimiento del proceso de transformacin del pa apart del trabgio, + Difcltad para dferenciarlonecesaro de lo supesth. + Desconocimiento del significado ce vias y medios. + Problems para aociar las mecios con fs was de uso. + Proslemas para asocar un ejemplo concreto de medo ce transporte, con su generico, «+ Timiez en fa expres 0 temor de cometererrores 8. Explca con interés I funcién y el sinicado de os colores cel seriforo y se comporta, con precaui, haya trénsto 0 no atenciendo las medidas de seguridad vial + Desconociniento 0 dominio bajo de ls colores |+ Falta de experiencia en la interpretacién de los simoolos. + Dificutad para aplicar de forrna correcta, indicaciones dadas. * Desarrallo lmitado della comprensin y expresign oral 9. denice y describe resgos en su localdad,

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