Calculo oem oat] Octava edicién Ron Larson Lem Bruce H. EdwardsDirector: Miguel Angel Toledo Castellanos Editor: Pablo E. Roig Vazquez Editor de desarrollo: Sergio Campos Peléez. Supervisor de produceton: Zeferino Garcia Garcia CALCULO con geometria analitica VOLUMENI Octava edicién Prohibida la reproduccién total 0 parcial de esta obra, por cuslquier medio, sin autorizacién eserita del editor. McGraw-Hill Interamericana Reconocimientos de las marcas de fabrica: TH es una marca de fabrica registrada de Texas Instruments, Inc. Mathcad es una marca de fabrica registrada de MathSoft, Inc. Windows, Microsoft y MS-DOS son las marcas de fabrica registradas de Microsoft, Inc. ‘Mathematica es una marea de fbrica registrada de Wolfram Research, Inc. DERIVE es una marca de fabrica registrada de Texas Insiruments, Inc, IBM es una marea de fabrica registrada de International Business Machines Corporation, Maple es una marca de ica registrada de Waterloo Maple, Inc. HMClassPrep es una marca de fbrica de Houghton Mifflin Company. DERECHOS RESERVADOS © 2006, 1999 respecto a lz segunda edicién en espaol por McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, $.4. DE C.V. A Subsidiary of The McGraw-Hill Companies, Inc. Prolongacién Paseo de la Reforma Nim. 1015, Piso 17, Colonia Desarrollo Santa Fe C.P.01376, México, DE Miembro de la Cémara Nacional de Ia Industria Editorial Mexicana, Reg. Nim. 736 ISBN 13: 978-970-10-5274-7 ISBN 10: 970-10-5274-9 ISBN 970-10-2755-8 (Edici¢n anterior) ‘Translated from the Bight English Edition of. Calculus with Analytic Geometry by Ron Larson, Rober, P. Hostetler and Bruce H. Edwards Copyright 2006 by Houghton Mifflin Company Alll rights reserved ISBN 0-618-50298-X 1234567890 09876432105 Impreso en México Printed in Mexico Impreso en Infagon S.A. de C.V. Printed in Infagon S.A, de CV.Ceri) Unas palabras de los autores. vii Caracteristicas ix Agradecimientos xii Capitulo P eC ee ee PA Gréficas y modelos 2 P.2 Modelos lineales y ritmos 0 velocidades de cambio 10 3 Funciones y sus gréfices 19 PA Ajuste de modelos a colecciones de datos 31 Ejercicios de repaso 37 SP Solucién de problemas 39 on eee 1.1 Una mirada previa al cdleulo 42, 12 Caleulo de limites por medio de los métodos grafico ynumético 48 1.3 Calculo analftico de limites. 59 1.4 Continuidad y limites laterales 0 unilaterales. 70 15 Limites infinitos 83 Proyecto de trabajo: Graficas y limites de las funciones trigonométricas 90 Ejercicios de repaso 91 SP Solucién de problemas 93 evict nr) PC 2.1 Laderivada y el problema de la recta tangente 96 2.2. Reglas basicas de derivacién y ritmos o velocidades de cambio 107 2.3. Reglas del producto, del cociente y derivadas de orden superior 119. 2.4 Laregla de la cadena 130 2.5 Derivacién implicita 141 Proyecto de trabajo: Husiones dpticas 148 2.6 Ritmos 0 velocidades relacionados 149 rjercicios de repaso. 158 SP Solucién de problemas 161iv CONTENIDO s de la derivada tx} Capitulo 3 ee 3.1. Extremosenunintervalo 164 3.2 Elteorema de Rolle y el teorema del valor medio 172 3.3 Bunciones crecientes y decrecientes y el criterio de la primera derivada 179 Proyecto de trabajo: Arco iris 189 3.4 Coneavidad y el criterio de la segunda derivade 190 3.5 Limites al infinito 198 3.6 Anillisis de grificas 209 3.7. Problemas de optimizacién 218 Proyecto de trabajo: Rio Connecticut 228 3.8 Método de Newton 229 3.9 Diferenciales 235 Ejercicios de repaso 242 SP Solucién de problemas 245, errr) ces 4.1 Antidetivadas o primitivas e 4.2 Area 259 4.3 Sumas de Riemann e integrales definidas 271 4.4 El teorema fundamental del cdlculo 282 Proyecto de trabajo: Demostracién del teorema fundamental 294 4.5 Integracién por sustitucidn (cambio de variable) 295 4.6 Integracién numérica 309 Ejercicios de repaso 316 SP Solucién de problemas 319 wegracién indefinida 248 erry PIT ine nn mae Tet oe ecu ecy 321 5.1 La funcién logaritmo natural: derivacién 322, 5.2 La funciéa logaritmo natural y la integracin 332 5.3 Funciones inversas 341 5.4 Funciones exponenciales: derivacién e integracién 350 5.5. Otras bases distintas de e y aplicaciones 360 Proyecto de trabajo: Estimacién gréfica de pendientes 370 5.6 Funciones trigonométricas inversas: derivacién 371 5.7 Funciones trigonométricas inversas: integracin 380 3.8 Funciones hiperbéticus 388 Proyecto de trabajo: Arco de San Luis 398 Ejercicios de repaso 399 SP Solucién de problemas 401CONTENIDO Capitulo 6 Pere CUTER Luar} pik) 6.1 Campos de pendientes y método de Euler 404 6.2 Ecuaciones diferenciales: crecimiento y decrecimiento 413 6.3 Separacidn de variables y la ecuacién logistica 421 6.4 Ecuaciones diferenciales lineales de primer orden 432 Proyecto de trabajo: Pérdida de peso 440, Ejercicios de repaso 441 SP Solucién de problemas 443 Capitulo 7 eee MMe: cry 7.1 Areade una regién entre dos curvas 446 7.2. Volumen: el método de los discos 456 7.3. Volumen: el método de las capas 467 Proyecto de trabajo: Saturno 475, 7.4 Longitud de arco y superficies de revolucién 476 7.5 Trabajo 487 Proyecto de trabajo: Energia dela marea 495 7.6 Momentos, centros de masa y centroides 496 7.7 Presin y fuerza de un fludo 507 Ejercicios de repaso 513 SP Solucién de problemas $15 Capitulo 8 aOR Me Cc e integrales impropias EI 8&1 Reglas basicas de integracién 518, 8.2 Integracién por partes 525 8.3 Integrales trigonométricas 534 Proyecto de trabajo: Lineas de potencia 542 84° Sustitucién trigonométrica. 543 8.5 Fracciones simples parciales 552 8.6 Integracién por tablas y otras técnicas de integracién S61 8.7 Formas indeterminadas y ia regla de L’Hopital 567 8.8 Integrales impropias $78 Ejercicios de repaso 589 SP Solucién de problemas 591 593 Capitulo 9 9.1 Sucesiones 594 9.2 Seties y convergencia 606 Proyecto de trabajo: La mesa que desaparece de Cantor 616vi ‘CONTENIDO 9.3. Criterio de la integral y series p 617 Proyecto de trabajo: La serie arménica 623 9.4 Comparacién de ser 624 Proyecto de trabajo: El métododelasolera 630 9.5 — Series alternadas o alternantes 631 9.6 Elcriterio del cociemte y el criterio delaraiz 639 9.17 Polinomios de Taylor y aproximacién 648. 9.8 Series de potencias "659 9.9 Representacién de funciones en series de potencias 669 9.10. Series de Taylor y de Maclaurin 676 Ejercicios de repaso 688 SP Solucién de problemas 691 Apéndice A Demostracién de algunos teoremas A2 Apéndice B Férmulas de integracién 20 Soluciones de los ejercicios impares S-1 indice de aplicaciones I-! 15AOR ee Bienvenido « Calculo con geometria anulitica, octava edicién. Mucho ha cambiado desde ‘que escribimos la primera edicién en 1573, hace 30 afios. Con cada edicidn hemos escu cchado a nuestros usuarios ¢ incorporado muchas de sus sugerencias para mejorar el texto. Un texto formado por sus usuarios A partir de su apoyo y sugerencias, el texto ha alcanzado ocho ediciones que incluyen estas mejoras: + Secciones de ejercicios que contienen una amplia variedad de problemas para habili: dades, aplicaciones, exploraciones, desarrollo de conceptos, ejetcicios para generar peasamiento critico y problemas tedricos, + Abundantes aplicaciones a la vida real que muestran, con precisidn, los usos diversos de céleulo, + Muchas actividades sbiertas e investigaciones. ‘+ Presentacion clara del texto, con un atractivo diseno de pagina. + is + Texto rigurosamente matemstico, io de interiores a enatro tints, ‘a come herramicnta para resolver problemas y dil en la investiga- + Referencias a la historia del célculo y a los mateméticos que lo desarrollaron. Lo que es nuevo y diferente en la octava edicién En la octava edici6n continuamos ofreciendo un texto que es pedagdgicamente confiable, para profesores y estudiantes, con precis én matematica y comprensile. Les cambios mas significantes se listan a continuacisn: + Las nuevas entradas de capitulo. Casta entrada de capftulo tiene dos partes: una des- cripcién de los conceptos que se cubren en el capitulo y una pregunta que invita a cexplorar una aplicacin en la vida teal del tema del capitulo. + Nueva presentacién de las ecuaciones diferenciates. Hl tema de las ecuaciones dife ales se introduce ahora en el capitulo 6, en el primer curso de céleulo, to cual beneficia la preparacidn de los estudiantes para sus cursos en disciplinas como disefio, fisica y quimica. El capitulo contiene cuatro secciones: 6.1 Campos de pendientes vel método de Euler, 6.2 Ecuaciones diferenciales: crecimiento y decrecimiento. 6.3 Se paracién de variables y la ecuacid logistica y 6.4 Ecuaviones diferenciales linea- les de primer orden. + Bjercicios de repasa. Los ejercicics han sido cuidadosa y extensamente revisados para asegurar que son rigurosos y cubren todos lox temas sugeridos por nuestros us ros. Se han agregado muchos ejere.cios de habilidad y desatio. + Actualizacién de datos. Todos tos Gatos en Tos ejemplos y conjuntos de ejereiciox se hhan actualizado, Aunque revisamos el texto con cuidado sara reforvar la wilidad de algunos temas y agre- gamos otros, no canbiamos muchas de las cosas que han Tlevado a nuestros colegas yvill _ UNAS PALABRAS DE LOS AUTORES a cerca de dos millones de estudiantes 4 usar este libro. Céleulo, octava edicién, offece cobertura completa del material requerido por los estudiantes del curso de eéleulo, inclv- yyendo cuidacdloso planteamiento de teorfas y pruebas. Esperamos que usted disfrutard la octava edicién, Dams la bienvenida a cualquier comen- tario, asf come las sugerencias para la mejora continua, Fen hrs) Biase 2 Hoctetiig — Brae W-EhandyEntradas de capitulo Cada capitulo abre con una aplicacién ala vida real de los conceptos presentados en el capitulo, ‘ustrada con una fotografia. Las preguntas abierta y eflexiones sobre la aplicacién ‘motivan que el estudiante considere cémo los conceptos de céleulo se relacionan con as situaciones de la vide real. Un resumen breve con un componente grafico resalta los conceptos ‘mateméticos presentados en el capitulo y explica Por qué son importantes De ee exponenciales y otras eee a Objetivos de estudio ‘Cada seccién empieza con una guia de habilidades a dosarrollar a partir de los eonceptos importantes ‘cubiertos en Ia seeci6n, Esto sirve para que el profesor prepare su clase y como una guva de estudio y revision para el estudiante Exploraciones Las exploraciones para los temas seleecionados, ofrecen Ja oportunidad para descubrit los conceptos de céteulo antes de que se presentan formalmente en el texto, reforzando ast la comprensién del estudiante. Esta seceidn oplativa puede omitirse a discrecién del profesor sin la peedida de continuidad en la cobertura del materia Notas histéricas Integradas a Jo largo del texto, ayudan a los estudiantes a ‘compre der los fundamentos matemiticos del edlculo.x CARACTERISTICAS tn ampnan ae ae wg Ejemplos Para garantizar la utilidad del texto como una herramienta de estudio y aprendizaje, 1a getava edicién contiene ‘numerosos ejemplos. Detallamos las soluciones de ejercicios (muchos de ellos con comentarios para aclarar los pasos o el método) se presentan grafica, analitica y/o ‘numéricamente para proporcionar aportunidades para la prictica y una visi6n amplia de los conceptos de célculo. Muchos eiemplos incorporan el andlisis de datos reales, Notas Las notas con instruceiones acompaiian muchos de los teoremas, definiciones y ejemplos, para ofrecer una perspectiva adicional o puntualizar generalizaciones. Teoremas Se resaltan los teotemas y definiciones para dar énfasis y permitir una localizaci6n répida, Se muestran las pruebas para los tcoremas seleccionados para reforvar la comprensién del estudiante. Ayudas de estudio Estas ayudan permiten a los estudiantes evitar los errores, ‘comunes, los guian en casos especiales y amplian ‘conceptos te6ricos, Graficas Las numerosas eritficas a fo largo del texto refuerzan la ‘comprensisn de los conceptos de eéleulo complejos (sobre todo em las representaciones tridimensionales), asf como en las aplicaciones de la vida rea.Ejercicios El corazén de cualquier texto de eéleulo; los ejercicios ‘mantienien oportunidades de exploracién, prictica y ccomprensién. La octava edicién contiene cerca de 10 000 ejercicios de repaso, de seceisn y de cupftulo, ccaidadosamente elaborados para reflexionar y alcanzar el reto de estudio, El extenso rango de tipos de problemas Incluye verdadero/falso, de escritura, conceptuales, de isefio teal de datos y de andlisis grfico, Caracteristicas adicionales A Io largo del libro se integran recursos de aprendizaje, ‘como la seccin de proyectos de trabajo, las referencias a periddicos, y la seccidn de desarralla de concepros. CARACTERISTICAS xi SP Solucion de problemas Cada capitulo concluye con un conjunto de ejercicios para pensar y proporcionan al estudiante ‘portunidaces para explorar los conceptos mds alld del capitulo Tecnologia A Jo largo cel texto el uso de una caleuladora para elaborar griticas o un sistema de cileulo algebraico se sugiere pura la solucién de problemas, asf como para la exploraci6n y el descubrimiento. Por ejemplo, Tos estudiantes pueden escoger calculadora para ‘laborar gre ficas y para ejecutar los caleulos complicados, visualizar los conceptas tebricos, escubrir Tos enfaques alternatives o para verificar los resultados ce otros métodos de solucisn. Sin embargo, no se exige a los estudiantes el acceso a este Instrumente para usat con eficacia el texto. Ademés de describir los beneficios de usar la tecnologia para aprender cdiculo, el texto también muestra su posible uso incorrecto 0 interpretacién equivoca.mables para nosotros. Para la octava edi James Pommersheim Reed College Kevin J. Leith Albuquerque Community College Andrew J. Guzo Chatham High School, NJ Mary J. Quadrini East Greenwich High School, RE Jim Burton Vernon Verona Sherrill High School, NY Guillermo Barberena 11 South Hills High School, TX Susan A. Natale The Ursuline School, NY aisick Ward Mlinois Cenaral College Donna J. Gorton Butter County Community College Diane Zych Erie Community College Guy Hogan Norfolk Siate University Michael Frantz University of La Verne Darren Narayan Rochester Institute of Technology Stanley J. Breezicki Troquols High School, PA Leland E. Rogers Pepperdine University Agradecemos x Jas muchas personas que nos han ayudado en las miltiples fases de este proyecto durante fos dltimos 30 afios. Su estimulo, criticas y sugerencias han sido inesti- Paul Seeburger Monroe Community College Ashok Kumar Valdosta State University Alexander Arhangelskii Ohio University James Braselton Georgia Southern University Harvey Braverman Middlesex County College Sianzhong Su University of Texas at Arlington PS. Crooke Vanderbilt University Stan Adamski Owens Community College Edith A. Silver Mercer County Community College Seth G. Armstrong, Southern Utah University Desmond Stephens Florida A&M University Terence H, Pereiante Wheaton College Linda A, Bolte Eastern Washington University Sudhir Goel Valdosta State University Donna Flint South Dakota State UniversityAGRADECIMIENTOS —_xili Revisores de las ediciones anteriores Dennis Alber, Pulm Beack Junior Collece; James Angelos, Central Michigan University: Raymond Badalian, Los Angeles City Colieges Ketry D. Bailey, Laramie County Community College; Hary L. Baldwin, Jr, San Diege State City College; Homer F. Bechtell, University of New Hampshire; Keith Bergeron, United States Air Force Academy; Norman Birenes, Universisy of Regina: Brian Blank, Washiv gion State University: Andrew A. Bulleri, Howard Community College; Christopher Butler, Case Western Reserve University: Dane R. Camp, New Trier High School, IL; Paula Castagna, Fresno City College; Jack Ceder, University of Catifornia-Santa Barbara; Charles L. Cope, Morehouse College; Barbara Cortzen, DePaut University; Jorge Cossio, MiamiDade Community College; Jack Courtney, Michigan State University: James Daniels, Palomar Coslege; Kathy Davis, University of Texas; Paul W, Davis, Worcester Polytechnic Institute: Luz M. DeAlba, Drake University; Nicolae Dinculeanu, University of Florida; Rosacio Diprizio, Oakton Community College; Garret J. Eigen, University of Houston; Russell Euler, Northyest Missouri State University; Phillip A, Fergnson, Fresno City College: Li Fou g, Johnson County Community College; Michael Frantz, University of La Verne; Willian: R. Fuller, Purdue University, Dewey Furess, Ricks College; Javier Garra, Tarleton State University: K. Elayn Gay, University of New Orleans: Thomas M. Grea, Contra Casta College: Ali Hajjafac, University of Akron; Ruth A, Hartman, Black Hawk Colleges Irvin Roy Hentzel, Jowa State University; Kathy Hoke, University of Richmond; Howard E. Holeomb, Monroe Community College; Eric R_Immel, Georgia Institute of Technology: Arnold I. Insel, Mlinais Stare University; Elgin Honston, Towa State University; Hikeaki Kaneko, Old Dominion University; Toni Kasper, Borough of Manhattan Community College: William J. Keane, Boston College: Timothy J. Kearns, Boston College; Ronnie Khuri, Universt'y of Florida; Frank T, Kocher, Jt, Pennsylvania State University: Robert Kowalczyk, University of Massachuserts-Darimouth; Joseph F Krebs, Boston College: David C. Lantz, Culeaie University; Norbert Lemer, State University of New York at Cortland; Maita Levine. University of Cincinnati; Murray Lieb, New Jersey Institute of Technology; Beth Long, Pehissippi State Technical College; Ransom Van B. Lyne, Phillips Exeter Academy, Bennet Manvel, Colorado State University; Mauricio Marroquin, Los Angeles Valley College: Robert L. Maynard, Tidewarer Community College: Robert McMaster, John Abbot College: Cordon Melrose, Old Dominion University, Darrell Minor, Columbus State Community College; Maurice Monahan, South Dakota State University; Michael Montaiio, Riverside Community College: Philip Montgomery, University of Kansas; David C. Morency, University of Vermont, Gerald Mueller, Columbus State Community College; Dull A. Mui, United States Air Force Academy: Charlotte J, Newsom, Tidewater Community College; Terry J, Newton, United States Air Force Academy: Donna, Nordstrom, Pasadena City College; Larry Norris, North Carolina State University, Robert A. Nowtlan, Southern Connecticut State University; Luis OrtizFranco, Chapman University; Barbara L. Osofsky, Rutgers Lniversity, Judith A, Palagallo, University of Akron; Fleanor Palais, Belmont High School, MA; Wayne J. Peeples, University of Texas; Tonge A Perez, LaGuardia Community College; Darrell |. Peterson, Santa Monica College; Donald Poulson, Mesa Community College; Lila Roberts, Georgia Southern University: Jean L, Rubin, Purdue University: John Santomas, Villanova University; Barty Sarmacki, United States Air Force Academy; N. James Schoonmaker, University of Vermont, George W. Schultr, St. Pesersburg Junior College: Richard E. Shermoen, Washburn University; Thomas W, Shilzalis, Minois State University: J. Philip Smith, Souihern Connecticut State University. Lynn Smith, Gloucester County College: Frank Soler, De Anca College; Enid Steinbart, University of New Orleans: Michael Steuer, Nassau Community College; Matk Stevenson, Oakland Community College; Anthony Thomas, University of Wisconsin-Plartevitle Lawrence A. Trivieri, Mohawk Valley Community Cotiege; John Tweed, Old Dominion University; Carol Urban, College of DuPage: Marjorie Valentine, North Side ISD. San Antonio; Robert J, Vojack, Ridgewood High School, NJ; Bert K. Waits, The Ohio State University: Florence A, Warfel, University of Pittsburgh; John R. Watret, Enrbry-Riddle Aeronautical University; Carroll G, Wells, Western Kentucky University; Charles Wheeler,AGRADECIMIENTOS Montgomery College; Jay Wiestling, Palomar College: Paul D. Zahn, Borough of Manhastars Community College: August J. Zarcone, College of DuPage Agradecemos al personal de Larson Text, Inc., quie ayud6 a preparar el manuscrito, sugiriendo el disefio de interiores, y eseribiendo y corregiendo las péginas. ‘Una nota especial de agradecimiento para los profesores que respondieron a nuestro estudio y a cerca de 2 millones de estudiantes que han usado las ediciones anteriores del texto, ‘A nivel personal, agradecemos a nuestras esposas, Deanna Gilbert Larson, Eloise Hostetler y Consuelo Edwards, por su amor, paciencia y apoyo. También, una nota espe- ial para R., Seott O'Neil, Siusted tiene sugerencias para mejorar este texto, por favor no se mite para escribir nos. Durante afios hemos recibido muchos comentarios itiles de profesores y estudiantes y nosotros valoramos mucho estos comentarios. Ron Larson Roben P. Hostetler Bruce H. EdwardsAlgunas diferencias de terminologéa en la ciencia matematica del cAlculo diferencial e integral en distintos pafses de habla hispana ern a ritmo de eumbio teorema del encaje limites laterales dliscontinuidades evitables discontinuidades inevitables funcion parte entera tuna funcién dectece sin cota una func cociente ineremental crece sin cota siimeros criticos prueba de la primera derivada prueba del coeticiente dominante para las funciones polindmicas recortido primitivas capacidad limite étodo de las arandelas funciones simples funcidn recurrente series alternadas errr PAY ee velocidad de cambio teorema del emparedado limices unilaterales discontinuidades removibles discontinuidades no removibles funcién mayor entero tuna funcién dacrece sin limite una Fun ccocionte de diferencias Sn erece sin Kimite puntos eriticos criterio de la primera derivada criterio del coeficiente dominante para las funciones polinémicas rango. anciderivadas ceapecidad de soporte método del anitlo funciones parciales funeidn ecursiva series alternantes| Preparacion para el calculo en cquipos NASCAR yon | Peace Pomerat para generar tanto e reducir el desrape de! Cre ent Sets Retest ea2° CAPITULOP —Preparacién para el ealeulo René Descoers (1596-1680) Descartes han autres coatribucone & laflosofia, a inca yas matendtias En sulibro Le Géomévie, pobiado en 1697, desi dea depen los puntos kl plato por meio de pares de eros reales ys eres ena plano median Procedimient gritico: 3x + y Figura Pat Laparibolay Figura R2 Cee eed ‘Trazar la grafica de una ecuacién, Encontrar las intersecciones de una gratica con los ees. ‘Analizar las posibles simetrias de una gréfica con respecto a un eje en el origen. Encontrar los puntos de interseccién de dos graficas Interpretar modelos matematicos con datos de la vida real. La grafica de una ecuacion En 1637, el matematico francés René Descartes, revolucions las matemaéticas al unir sus dos ramas principales: dlgebra y geometria. Con ayuda del plano coordenado de Descar- les, los conceptos geométricos se pudieron formular de manera analftica y los algebraicos vvisualizarse de forma grifica, La potencia de este método es tal que durante un siglo se cconsigui6 desarrollar la mayor parte del célculo. Las posibilidades de éxito en el calculo aumentarsn siguiendo el mismo método. Es decir, ealizar el edleulo desde rltiples perspectivas —grifica, analitica y numérica— incrementard la comprensién de los conceptos fundamentales. ‘Considerar la eouaci6n 3x-+ y=7. El punto (2, 1) es un punto solueién de la ecu: puesto que esta ultima se satistace (es cierta) cuando se sustituye x por 2 y y por 1. Esta ecuacién tiene muchas otras soluciones, como (I, 4) y (0, 7). Pata encontrarlas de manera sistemtica, despejar y de la ceuacién cial. -a Meta aaltcn, Ahora, elaboramos una tabla de valores dando valores de x (xlolif2[ 3 [4 y|7i4fa} -2] ated wa A partir de la tabla, puede verse que (0, 7) (1, 4) (2, 1, 3, -2)y (4,~S) son soluciones de 1a ecuacisn inicial 3y + y= 7. Al igual que muchas ecuaciones, ésta tiene una cantidad infiniwa de soluciones. El conjunto de todas los puntos solucién constituye la gréfica de la ecuacién, como ilustra la figura P.1 NOTA Aunque se mencione cl dibujo de fo figura P.1 como la grifica de 3x + y = 7, en calidad slo representa una poreién de Ia misms, La grfica completa se extenderfa fuera de la pagina En este curso se estudiardn varias téenicas para In represemtaciGn gréfica. La mis simple consisteen dibujar puntos hasta que la forma esencial de a grifica se haga evidente EJEMPLO | Dibujo de una grafica mediante el trazado de puntos #-2. iibujar Ia grifiea de y Solucién Primero construimos una tabla de valores. A continuacién, marcamos los pun- tos dads en la tabla, 2/3 2\7 Por tltimo, unir los puntos con una curva suave, como se muestra en la figura P2. Esta agrifica es una pardbola, Se trata de una de las eGnicas que se estudiarén en el capitulo 10.Comparacién de tos métodos grifico y anatitieo Usilizar una calculadora grfica para representar cada una de las siguientes, ecuaciones, En cada ¢380, encontrar luna ventana de representacin que smvestre las principales caracteristi- cas de la grfica. a) y= B= 3242645 + ae + 25 Br 4200+ 5 3x = doe + 50x — 45 ® y=-at 1 D y= Be He ~ 6) Resolver este problema usando solo métodos gréficos conllevaria una cestrategia simple de “intuicion, comprabacién y revision”. ;Qué tipo de aspectes podtie involucrar un planteamiento analitico? Por ejemplo, jtene simetrias la rafica?, ene inflexiones? Si es asi, .d6nde estén? 'A medida que se avance por los capitulos 1, 2 y 3 de este texto, se estudiardn muchas betramientas analiticas nuevas que serin de ayuda pare anoliaar grdfieas de ecuaciones como éstas SECCION PA Ged jeas y modelos 3 Uno de los inconvenientes de la reavesentaciéin mediante el trazado de puntos radica en que Ia obtencién de una idea confiable de la forma de una grifica puede exigir que se ‘marque un gran nmero de puntos. Utilizando sélo unos pocos, se corre el riesgo de obte- ner una visi6n deformada de la grifica. Por ejemplo, suponiendo que para dibujar Ia grfi- cade x39 — 10x? + x°) y se han marcado s6lo cinco puntos: (-3,~-3). 1,1), (0,0), (1, Dy G3), come se muestra cn la figura P.3a, A partir de estos puntos, se poxtria concluir que la gréfica es una recta, Sin embargo, esto no es correct, Trazande varios puntos més puede verse que la grifica es ‘més complicada, como se observa en la figura P.3b, Sise marcan pode obenene sna grifies sacorets Figura P3 TECNOLOGIA. La tecnologia moverns ha simplificado el dibujo de graficas. No obs tante, incluso recurriendo a ella, es posible desfigurar una grifica, Por ejemplo, las pan- lullas de una calculadora gréfica dc Ie, figura P4 muestran una porcién de la grafica de La pantalla de la izquierda puede inducir a pensar que Ia gréfica es una recta, Sin em= bargo, la de la derecha muestra que nv es asi. Entonces, cuando se dibuja una grfica ya sea.a mano o mediante una calculndura, debe tenerse en cuenta gue las diferentes ven- tanas de representacién pueden dur lugar a imagenes muy distintas de la gréfica. Al clegir una ventana, la clave esté en rnostrar una imagen de la grfica que se adecue al ccontexto del problema, 10 5 i - 5 5 “9 = Visualizacines en la pantalla de una calculadora de y = 2" — Figura Pt NOTA. Eneste texto se ullizan calculador 0 computadoras con software para representa ard ‘camente, como Maple, Mathematica, Deriv Mathcad 0 el 11-89,4 CAPITULO P — Preparacin para el célewlo Intersecciones con los ejes Dos tipos de puntos soluciGn ities al representar gréficamente una ecuacién son aquellos cen los que la coordenada x 0 y cs cero. Tales puntos se denominan intersecciones con los «¢jes porque son los puntos en que la gritfica corta (have interseccién con) el eje x0 con el je y. Un punto del tipo (a, 0) es una interseceién en.x de la grfiea de una ecuacién si es un punto soluci6a de &sta, Para determinar las intersecciones en x de una gréfica, igualar y ‘a ceroy despejar.x de la ecuacién resultante. De manera andloga, un punto del tipo (0, b) es tuna interseecién en y de la gréfica de una ecuacién si es un punto solucién de fa misma, Para encontrar las intersecciones en y de una grifica, igualar x a cero y despejar y de Ia ‘ecuacién resultante. NOTA. Bn algunos textos se denomina x-interseccicn a la coordenada x del punto (a, 0) en Ingsr el propio punto, Salvo que sca necesario distinguielos, se usardeltérmino imerseccidn para deno- ‘ar tanto al punto de intersecci com el ee x come a su abscis, Es posible que una gritica earezca de intersecciones con los ejes, 0 que presente va~ rias de ellas, Por ejemplo, considerar las cuatro gréficas de la figura PS. Vo ee OL [No hay intersecciones con eleje x ‘Tres intersecciones con el je Una interseecidn cone ex No hay inersesiones Uns interseecién cone je y Unainteseecén come je y Dos intersesiones come je» Figura PS EJEMPLO 2 Determinacién de las intersecciones con los ejes x ¥ ¥ Encontrar las intersecciones con los ejes en la grifca de y =~. Solucién Para determinar las interseceiones en x, hacer y igual a cero y despejar x -DEHD=O Facto, x=0, Despeiae Puesto que esta ceuacidn admite tres soluciones, se puede concluir que la grafica tiene tres interseeciones en x: (0,0), (2.0) y (2,0) Inerscosiones em ara encontrar las intersecciones en y, igualar xa cero. Resulta entonces y= 0, Por tanto, la interseccién en y es (0,0) Ieverseccion an Intersesiones de una gitica Figura P6 (Ver la figura P6,) — TECNOLOGIA En el ejemplo 2 se utiliza un método analitico para determinar las intersecciones con los ejes. Cuando no es posible tal enfoque analitico, se puede recu- rir a métodos grificos, buscando los puntos donde la grifica toca los ejes. Utilizar una ccaleuladora grfica para sproximar Jas intersecciones.on) wy) 7 simesia con | respectoal cee wy Simtel con sespecto al cm 4 Simetia con ‘expecta igen Simetria com respecto al origen Figura P8 SBCCION PL Grificas y modelos 8 Simetrias de una grafica Es util conocer la simetia de una gréfica antes de intentartrazarla, puesto que silo se necesita la mitad de los puntos para hacerlo. Ls tres tipos siguientes de simetras puc- den servi de ayuda para dibujar Ia grfica de una ecucciGn (Ver Figura P), 1. Una grifica es simétrica respecto al ee y si, para cada punto (x,y) de la gefica, et unto (x,y) tambien pertenece la gratia. Esto significa que la porcign de la grfica situada a la izquierda del eje yes La imagen especular de la situada ata derecha de dicho eje 2. Una rifica es simétrica respeeto al ee x si, para cada punco (x, ») de Ia gréfica, ») &3) @) (05.9) 6) tea En los ejercicios 19 2 26, encontrar todas las intersecciones con tos ees. my a 2 ya te EFT eae * Ger 28, Pyne Hay 6. y= ae VET M. x a ya4-VEt3 34. sees x x. x En los ejercicios 39 56, trazar la grifia de la ecuacién. Identi- fear todas las interseeciones com los ejes ¥ determinar si existe simetria. », a. 2 45, a. 9. Sl ox=y yen3e+2 5. 55. y=6— ‘HR Eo ts ejerictos $7 a 60, utilizar una calculadora para dibujar ta grifica de In ecuaciOn. Idemtificar tod intersecelén con los cies y determinar si existe simetria, 9 58 Hayek 60. AF 8 y= loa) sty 3 EBT Enos ejercicis 61 a 68, encontrar los puntos de interseccién de las grafieas del par de ecuaciones, OL tpn? @. 2-39-13 aye Sx+3y= 1 6 ety 64, - sty excl 6. eyes 66, 24s 25 acyl a +y=10 EL simboto Mf seRata los ejercicios donde se pide utilizar tecnologia grifica o wn sistema de dilge- ‘ra computacional. La resoluctan de fos dona ejerccies tambien puede simplifcarse mediante el so deta tecnologia adecuada,Oya e 68. y= 8 4y -e+2) hen tos ejercicios 69 2 72, uilzar uns caleuladora para encon trar los puntos de interseectn de kas grfias. Veificar los re- sultados de manera analitica. Oya aae ty) arnt 1. y= Vere n y= Veo Hrs, Modeteds matematico tn ls taba se muestra el fade de Preciosa Consumidor (PC) para una slecignde varios os (Gente: Bure of Labor Stats) mo | 1970 | 1975 | 1980 | 1985 | 1990 | 199s | 2000 we | 3s | 538 | 824 | 1076 | 130.7| 1524] 1722 42). Usilizar una caleuladora programsble pata el céleulo de regresién cow el fin de encontrar wn modelo matemitioo se la forma y= af + br+¢ pura los datos. En este modelo, representa el IPC y r represents el afo, donde r = 0 co: rnesponde a 1970. 1b). Representar el modelo en la calculadors y compara los datos. ©). Unlizar el modelo para predecir el IPC del ato 2010. Modelo matemético Eniasiguiente tabla se muestra el mime: rw medio de aeres por granja en Estados Unidos, en una sete cid de vaios aos. (Pucwte: U.S. Department of Agriculture.) Bia. Ato | 1950 | 1960 | 1970 | 1980 | 1990 | 2000 3 | 297 | 374 | aa6 | eo | ae Aes | 21 42) Usilzar una caleuladora programable para el cdleulo de regresidn y encontrar ast un modelo matemstica de la for mma y=at’+ hee paralos datos. Bn este modelo, y repre senta la superivie promedio, en acres, y se ao, donde 1 voresponde a 1950, 1») Usilizar una calevladora para colocar los puntos y hacer Ja representacién del moxelo, ©) Usilizar ef modeto pars predecie la superficie promedio, en acres, de una granjaestadounidense en el afo 2010. 7S. Punto de equilibria Calcular las ventas necesarias para al canzar el punto de equilibria (R = C), si el vosio® C de produ cir x unidades es c=s5ye+10000 et a eat y los ingresos R por vender x unidades sen: R= 3.20%, a Wh 16. Atambre decobre 1aresisiccia yen ohens** de 1000 pies de alambre de cobre a 77°F admite of modelo matemstico wr 037, 55510 * Bn Espafa se le denomina eos _ “1 En Espafa las siguientes unidades de medici6n se denominan’ volts ~ voltios; amperes = amperios: ohms = olmios: henrys = hhentios; decibeles = decibelios: watts = watios SECCIONP.| — Gaificas y modelos 9 done «es el didmesro en milésimas de pulgada. Representar aréfica nente cl modelo en la caleuludora, Si se duphca el dig ‘metro cel hile, gen qué factor aproximacio varis la esistencia? Pere En los ejercicios 77 y 78, eseribir una ecuacién cuya gréfica tenga la propiedad que se indica (puede existir mis de una respuesta vorrecta) 77, Le grifica tiene interseeciones en = 8 Le 79, Cad una de las siguientes tabla muestra los puntos de so- luis de una de la siguientes eeuaciones Qo o- kets Dynerk fi) = ke iy yak Relatianar cada ecvsci6n con la tabla cortecta y encontrar el valor de & Explicar su razonamient. 4 » 4]e 2 419 6 [7 2) Comprobar que si unt grfica cs simétricw com respec- twaleje.xyaleje y, entonces es simétrica con respecto =sHorigen, Dar un ejemplo que mueste que lo contra- ‘Comprobar que si una grfica es simeirica con tespec- to acualquiera de los ejes y al origen, entonces es si snética con respecto a oo ej, {Nerdadero. falso? En osejercicios 81 a 84, determinar cusn- Go la afirmcion es verdaclera o falsa. Si es falsa, expliear por qué o proporcionar un ejemplo que demuestre que es falsa, 81. Si(1,-2) ese! punto de una gréficasimética cow respecto al je, eonces (= 1, ~2) también es un punto de dicha grea, 82. Si (L,-2) ese! punto de una gréfica simstica con respecto al jee wonces (1, 2) también es un punto de dicha grtiea 83, SiB— acs Oy a # O,emtances la priica de liene dis intersecciones con x 84, Sib tac=0y a # 0, entonces a prifica de s6lo tiene una intersoecién con x En los ejercicios 85 y 86, encontrar una ecuacién de la grfiea que se compone de todos los puntos (x,y) que tenen la distancia dada respeeto al origen (repasar Ia formula de la distancia en el apéndice D) 85, La distancia respecto al origen es el doble de la distancia que hay dese (, 3), 86, La distancia respecto al origen se obtiene al multiplica le dis- tania gue hay desde el punto (2,0) por K(k’ # 1).10 CAPITULO P Preparacién para el céfeulo | Seccién P.2___f Modelos lineales y ritmos 0 velocidades de cambio ll tp 4y =p, 71 ambioeny r= — x)= ambioens Figura P12 Pendiente de una recta que pasa por dos puntos. Eeuaciones de las rectas dados un punto y su pendien La pendiente como raz6n 0 ritmo en aplicaciones cotidianas. Representacién grafica de modelos lineales. Rectas paralelas y perpendiculares. La pendiente de una recta La pendiente de una reeta no vertical es una medida del ntimero de unidades que la recta asciende (0 desciende) vertcalmente por cada unidad de variaciGn horizontal de izquierda a derecha. Considerar Tos dos puntos (rs, ) Y (8,33) de la recta de fa figura P.A2, Al Aesplazarse de izquierda a derecha por la recta, se produce une variacin vertical de Ay -y canis ‘unidades por cada variacién horizontal de Av= x ay Contin on uunidades, (4 es Ia letra griega delta maytiscula y los simbolos Ay y Ax se Teen “delta de y" y “delta dex") Definicién de la pendiente de una recta La pendiente m de una recta no vertical que pasa por los puntos (x), ¥,) ¥ G92) e8 Ay yi Ar way m site La pendiente no esté definida por rectas verticals. NOTA Al aplicar Ia f6cmala de la pendiente, observar que mam lm) Por lo tanto, no importa el orden en que se rest, siempre que sea coherente y Tas dos “coordenadas restadas” provengan del mismo pont, En la figura P.13 se muestran cuatro rectas con pendiente: una positiva, otra cero, otra negativa y otra “indefinida”. En general, cuanto mayor sea el yalor absoluto de la pendien- te de una recta, mayor es su inclinacin. Por ejemplo, en la figura P.13, la recta con pen- diente ~5 est mas inclinada que la de pendiente !, at cy shin al as 3 ‘ gests eu2) 2) : ‘a infin Simos positva, la recta sube de iaquierda a derecha Figura P13 ii. - | \ a Y 1 2 ar vf he. 1 Simescero le rectaes Simos negating la ect baja Simesingefinia, la ecines horizontal deiquierda a dereca verticalSRE ERENES Esmdio de ecuaciones de recias Utilizar una calevladora paca dlibujar cada una de las sigientes ‘ecuaciones ineales. Qué punto es ‘comin a Tas siete reetas? Qué rndmero determina la pendiente de la recta en cada ecuscion? @) y-4= 20+) b) y-d=-1e +1) ) y-4= fee) @ y—4=08+1) Oy-4- 1a Dy-4= tery) Dy-4= 241) Utilizar tos resaltsdos pars cconstruir fa eeuaci6n de una recta que pase por (—1, 4) con una pendiente de m. youn La eela de peniente 3 que pasa por el punto (1, ~2) Figura PAS SECCIONP.2 Models lincales y ritmos 0 velocidades de caribio 11 Para calcular la pendiente de una recta pueden utilizarse dos de sus puntos eualesquiera, Esto puede verificarse con ayuda de las wiangulos semejantes de la figura P.14, (Recordar {que Ios cocientes de los lados correspondientes de dos tridngulos semejantes son todos iguales.) ‘Cualguier par de puntes de una ta determing su pendiente Figura Put Se puede escribir Ia ecuacién de uns recta si se conocen su pendiente y tas coordena- {das de uno de sus puntos. Dada la pendiente m y un punto (x,,y,). Si (x,y) denota cualquier otro punto de la reeta, entonees ‘én, que involucra las dos variubles xy y, se puede escribir de la forma v ~ int ~ x), la cual es conocida como ect acién punto-pendiente de una recta. Ecuacién punto-pendiente de una recta La ecuacién de Ia recta con pendierte m que pasa por el punto (x, y,) esté dada por | n(x ~ m5). | EJEMPLO | Determinacién de 1a ecuacién de una recta Encontrar la ecuaci6n de la recta con pendiente 3 que pasa por el punto (xy). Sotucién yay =m — a) " yoo Daa) oa 2s pork ye2=ar-3 7 By (Ver la figura PAS.) — NOTA. Recordar que Ia pendiente puede usarse slo para deseribir una recta no vertical. De tal manera, las rectas verticals no pueden expresarse mediante ecuaciones punto-pendiente. Porejem- plo, la ecuacion de la recta vertical que pass por el punto (1, =2)e8.x = I12 CAPITULOP —_Preparacidn para el célculo t Poblacidn (en miliones) Ao Poblacin de Kentucky en el eenso Figura P16 Razones y ritmos o velocidades de cambio La pendicnte de una recta puede interpretarse ya sea como una razén 6 como una propor- cin, 0 bien como una tasa, ritmo 0 velocidad de cambio. Silos ejes xy y tienen la misma Unidad ee medida, la pendiente no tiene unidades ¥ es una raz6n o proporci6n, Silos ejes xy y tienen distintas unidades de medida, la pendiente es una tasa, ritmo o velocidad de cambio, Al estudiar célculo, se encontrar‘n aplicaciones relativas 3 ambas interpretacio- nes de la pendicnte, EJEMPLO2 Crecimiento de poblaciones y disefio téci 4) La poblacién de Kentucky era de 3 687 000 habitantes en 1990 y de 4.042.000 en 2000. Durante este periodo de 10 afios, el ritmo 0 velocidad de cambio promedio de la poblacién fue. cambio en poblacién Ritmo 0 velocidad de cambi 4.042.000 - 3687 000 2000-1990 5 500 personas por afi, Si la poblacin de Kentucky contintia creciendo a este ritmo durante los préximos 10 aiios, en 2010 alcanzaré 4 397 000 habitantes (ver la figura P16). (Fuente: U.S. Census Bureau.) 5) En un torneo de saltos de esqui acuitico, la rampa se eleva hasta una altura de 6 pies sobre una balsa de 21 pies de lango, como se ilustra en a figura P.17. La pendiente de Ja rampa de esqui es el cociente entre su altura (ascenso) y la longitud de su base (avanee).. ascenso Pendieate de la rampa = 8°02 opus es el emi verte 6 pies " 21 pies 7 Observar que, en este caso, la pendiente es una proporcién y se expresa sin unidades. Dimensiones de una rampa de esqu acuitico Figura P17 — EE ritmo o velocidad de cambio calculado en el ejemplo 2a es un ritmo o velocidad ‘de cambio medio, Un ritmo o velocidad de cambio medio siempre se calcula con respecto 4 un interyalo que en este caso es [1990, 2000], Fn el capitulo 2 se estudiar otro tipo de ritmo o velocidad de cambio, denominado ritmo o velocidad de cambio insiantaneaa) m= 2slarectasube Figura P18 SECCIONP.2 Modelos lineales y ritmos 0 velocidades de cambio. 13, Representacién grafica de mi-delos lineales Muchos de os problemas de geometrfi analitica pueden clasificarse en des categorias bbasicas: 1) Dada una gréfica, ,cual es su ecuaci6n?, y 2) Dada una ecuaci6n, ;eual es su ‘gnifica? La ecuacién punto-pendiente de una recta puede emplearse para resolver ciertos problemas de la primera categorfa, No obstante, esta forma no resulta til para resolver problemas de la segunda categoria. La forma que mejor se adapta al trazado de la grfica de una tecta es la forma pendiente-interseecién de la ecuacién de una recta. Ecuacién pendiente-interseccién de una recta La grifica de la ecuacién lineal yemetb 5 una recta que tiene pendiente m y una interseccién con el eje y en (0, b). EJEMPLO 3 Trazado de rectas en el plano Dibujar Ia grifiea de cada una de lis siguientes ecuaciones. a y=2et1 by ) Byta-6 Solucidn 4) Puesto que 6 = 1, la imerseccidn en yes (0, 1). Como la pendiente es m = 2, se sabe ‘que Ia recta asciende dos unidades por cada unidad que se mueve hacia la derecha, ‘como se muestra en la figura P. 18a 1b) Dado que b = 2, la inverseccidn en es (0, 2). Com la pendiente es m = 0, se sabe {que es horizontal, como se jlustra en la figura P18 ©) Comenzar por escribir la ecuacién en forma pendiente-interseccidn, ay +x-6=0 Howson gina sy —x+6 Despejare uo on 1 =-ax+2 rave so De esta forma, puede verse que la interseecidn en yes (0,2) y la pendiente m = ~4. Esto auiere decir que la recta desciende una unidad por cada tes unidades que se mueve hacia Ja derecha, como se muestra en la figura P.18¢ 5) m= Osa recta es horizontal 6) m= = —4 la rote baja14 CAPITULOP —Preparacisn para cl cdleulo AYUDA DE ESTUDIO. En matemsti- as, ln expresion “sy s6l0 ses una manera de establecer des implicacio- nes en una misma afirmacion. Por ’ Forma panto-pendiente: y— y= me — x) Forma pendiente-interseccién: y= mr +b Roctas parsilas y perpendiculares La pendiente de una recta es stil para determinar si dos rectas son paralelas o perpendicu lares, como se muestra en la figura P.19, En especifico, dos rectas no verticales con Ia ‘misma pendiente son paralelas, y das rectas no verticales cuyas pendientes son una opues- tao el negativo inverso de la otra son perpendiculares. Rectasparaelas ‘Rectas perpendicular Figura P19 Rectas paralelas y rectas perpendiculares |. Dos rectus no verticales distintas son paralelas si y s6lo si sus pendientes son iguales, es decir, si y s6l0 sim, = m; Dos rectas no verticales son perpendicutares si y slo si sus pendientes son una ‘opuesta o el negativo de la inversa de la otra, es decir, si y s6lo sidendpet Rectasparalela y perpendicular a 2X— aS Figura P20 SECCION P.2— Mode os linealesy ritmos 0 velocidades de cambio 1S EJEMPLO 4 Rectas paralelas y rectas perpendiculares Hallar la forma general de las ecuaciones de las rectas que pasan por el punto (2, ~1)y son a) paralela ala recta 2x ~ 3y 1b) perpendicular a la reota 2x — ay (Ver la figura P20.) Solucién Ateseribir i esacisn lineal 2x ~ 3y ~ 5 en forma punto-pendiete, 5. seve que la ec daa tiene peniente m = 3 @) La recta que pasa por (2, ~1) y es paralela a la recta dada tiene tambign pendiente des. = y= mena) oom: pan spe yoink 3041) 2e-3y-7=0 ‘Observar la simititud con Ia ecuacion origi ) Caleulando el opuesto o el negative del inverso de la pendiente de la recta dada, se determina que la pendiente de toda recta perpendicular ala inicial es ~4. Por tanto, 1a recta que pasa por el punto (2, = 1) 5 es perpendicular a la recta dada tiene la siguiente ecuacién, = y= mie) yo) = ie 2 +1) Br + Qy—4= § CONFUSION TECHNOLO: E scutilizan diferentes escalas en losejes xy y. Porejemplo, las dos pantallas de calculadora E fF grificn de tas figuras P221a y 216 muestra ls reetas dadas por y = 2ry y= —be+ 3 é é SICA. La pendiente de una recta aparece distorsionada si Puesto que las pendientes de estas revtas son una el negative del inverso de la otra, las rectas son perpendiculares. Sin embaigo, en la figura P2 la no lo parecen, debido a que la escala del eje xno es Ia misma que la escala del eje y. En la figura P21 aparecen perpendiculares debido a que Ia escals uilizada del eje x es igual a la empleada para el ele y. Este tipo de ventanas se denominan “vemtanas cuadradas” £ i 10 6 a a a0 | 2 i ° i : i 7 = i 6 Ea) Laesala del je rn esa misma 1) La scala del ee res a misma FP queladelojy quela del gjey f igura P2116 CAPITULOP —Preparacin paral ceulo Eacnee sere En los ejerciclos 1 6, calelae Ia pendiente de la recta a partir de su grética 1 2 los ejercicios 7 8, trazar las rectas que pasan por el punto dado con la pendiente indicada, Dibujar en un mismo sistema de coordenadas. Punto Pendientes 20D ot & 4) indefinids B41) a) 3 A) a1 ho En Jos ejercicios 9 0 14, dibujar el par de puntos y eateutar ta pendiente de la reeta que pasa por ellos. 9. 3,-9.6.) 10. (1,2,(-2,4) I. Q.1),2,5) 12, (3.-2),4,-2) Be RBK M62 En los ejercielos 15 a 18, utilizar el punto de la reeta y su pen diente para determinar otros tres puntos por las que pase la rec- ta (hay més de una respuesta correcta). Punto Pendiente Pueso Pendiente 1. QD m=0 16. (53,4) mindefinida 37 (1,7) m= 3 18. (-2,-2) m= 19, Diseno de una elma Se esté consiruyendo una cinta trans- portadora de manera que seeleve I metro por eada 3 metros de vance horizontal 42) Caleular la pendiente de la ein )-Suponer que la cinta core entre dos pisos de uns fibrica Caleular le longitud de la cita sila distancia vertical en te ambos pisos es de 10 pies 20. Ritmo de cambio Cada uno de los siguientes datos es la pen dente de una recta que represents las ingresas diarios » en ‘érminos del tiempo.xen das, Utlizar la pendent para inter- pretar la variaci6n en ls ingresos correspondiente 2 un inere- ‘mento de un dia, 2) m= 400 ) m=100 mao 21. Modelo matemético La siguiente tabla muestra las pobla- ciones y (en millones) de Estados Unidos durante 1996-2001 La variable rrepresenta el tiempo en afes = 6 corresponde a 1006, Fuente: U.S, Bureau af the Census.) T tle fats] oo] ol u y | 269.7 | 2729 | 276.1 | 279.3 | 2823 | 2850 42) Dibujar los datos # mano y unir los puntos adyacentes| con un segmento de Ines. +b) Uilizar i pendiente de cada segmento de linea coo obje- to de determinar en qué afo se inctement6 Ix poblacion ‘con menor rapide 22. Modelo matemético La siguiente tabla muestra el ritmo 0 velocidad r (en millas por hora) al que se esté moviendo un vehiculo transcurridos f segundos. t| 5) tf as] 20 =" r [sz 74 [85 [84 | or | 3 4) Dibojar la grifica a mano y unie los puntos adyacentes| ‘can un segmento de lines. 'b)Lttizar Ia pendiente de cada segmento de nea con obje- ‘ede determinar en qué intervalo cambis més répidamente lsitmo © velocidad de! vehieulo, ;Cémo cambio et rit- mmo o velocidad? En los eercicios 23 a 26, calcul ceny (sies posible) de la recta, 2B xe y= 20 2S rs 1a pendiente y a intersecci6 En los ejereicios 27 a 32, encontrar fa ecuacida de la recta que ppasa por el punto y tiene la pe Punto Pendiente Pendiente 27. (0,3) 3 28. m inefinida 29. (0,0) 30, m=0 3h (3,2) 2 m=SECCION P.2 in tos ejereicios 33 « 42, encontrar la ecuacién de la rects que pasa por los puntos ¥ trazat Ia rect 2. 0.0.0.8 M4. 00,613) 3S. (2,1), (0-3) 36. (-3,-4),, 37. 02.9,(5.0) 38 (-3.0,(2) W (5.1), (5,8) +. (1, -2),3,-2) a 210.3) 2 fh 43, Determinar la ecuacin de ly recta vertical com imerseceiéa en wens 44, Demostrar que Ia recta com intersecciones con los ejes en 0) y 0,0) iene la siguiente ecuacién, para escribir la ecuaclén de la recta, 45. interseceion en x: (2,0) 46. intersecoion en x: (3,0) intersecei6n en ¥ (0, 3) imerseocidn en y- (0, —2) 47. Pantode Ie reeta: (1,2) 48. Punto dela eects: (—3, 4) interseecin en (a 0) incerseccisn en ¥: (0, 2) we imerseccisin en x: (a, 0) interseccion en: (0, «) (a0) En los elercicios 49 a 56, trazar la grética de la ecu y= -3 50. st 2. 53. 54, 58. 56. BB configuracién enadrada En os ejereicios $7 y $8, utilizar un calculadora para dibujar ambas rectas en cada ventana de vi- sor. Comparar las grifcas. {Las rectas aparecen perpendicull- res? gLo som? Expl Xiin = =15 Xmaix = 15, Xinin = 6 Ximix = 6 Xscl=t Yimin = + ymax Yee ‘Modelos lieales y sitmos o velocidades de cambio. 17 En Jos ejercicios 59a 64, escribir Ia ecuactén de la recta que pase por el punto y que sea: 2) paraleta a la recta dada, yA) perpen- dicular a ta recta dada. 9.21) ar O30 rtyst o. G3) Se-ay=0 62 (6.4) egy 605) 6 (10) y= 3 Ritmo 0 velocidad de cambio in los eercicios 65 a 68, se da el ‘valor de un producto, en détares, durante 2004 y el ritmo 0 vel ial al que se espera que varie su valor durante los préximos aifos. Utilizar esta informacion para escribir una ecuacin lineal «que proporcione el valor en délares V del producto en términos det aio 1. (Seat = 0 representative del aio 2000.) Kado en 2004 Ritmo 0 velocidad 65, 52540 $125 aumento anval 66. S156 54.50 aumento anual 67. $20.40 520000 reduccién anual 68. 5245 600 85.600 reduecidn anual FBR bn os ejersicios 69 y 70, utilizar Ia calculadora con geaficador pra representar as paribolss y encontrar sus puntos de inter- seccin, Encontrar la ecuacin de la recta que pasa por ls pun- cin y dibujar su grdfica en la misma ventana de y= ata yo yon +243 En los ejercicios 71 y 72, determinar silos pentos son colineales. (Ge dice que tres puntos son colineaies si pertenecen 1 una mis- rma recta.) Th (2,-1.0). 2-2) 7 0,4).(7,-6)(-5, Pee es En los ejercicios 73.2 75, encontrar las coordenadas del pun- to de interseecién de los segmentos dados. Rx RB a) m (a0 @o ory Bisectrices perpendiculares Medianas Ge) Alturas Demstrar que los puntos de interseceign en lo ejericies 73, 74y 75 son colineaes. iin de temperatures Enconteatlnecuscin lineal que ja relacién que existe entre a temperatura en grados18 co a» Be. CAPITULO P —Preparacisn para el eélewlo Celsius C y la temperatura en gradas Fahrenheit F. Uilizar el hecho de que el agua se congela a O° C (22° F) y hierve a 100" € (212° F) para convert 72° Fa grads Celsius Reembolso de gastos Una compas reembolsa a sus repte- sentantes de ventas $150 diarios por aloamiento y comidas| ‘mas 34e por milla recorria, Eserihir una ecuacisn lineal que exprese el costo diacio C para la compaia on términos de x el rdmero de millas ecortidas. ;Cusinto le costar Is empresa aque uno de sus representantes de ventas recorra 137 mllas? Eleccién profesional Unempleado tiene dos opciones a pues tos en uns gran corporacidn. En un puesto le pagan $12.50 por hhora mas un bono de $0.75 por unidad prodiucida. En el ot, $9.20 por hora més un bono de $1.30. 9) Representar grit pondientes a 1os slarios por hora Wen términos de, rnimero de unidades producides por hora, para cada Una de las opciones, 1b). Representar con una caleuladors erifica las eeuaciones Tineales y encontrar el punto de inierseccivn, {6} Interpeetar el significado del punto de interseccién de las ‘grificas del aparado 6). ¢Cémo usaria esta informscisn pra seleccionar la opcidn correcta si su objetivo fuera ‘obiener el mayor sueldo por hora? Deprecacién lneal Un pequetio negocio adguiere un equi po de $875, Transeurridos S as el equipo seré obsolete, ca- rente de valor. 4) Escribir una ecuacién lineal que proporcione el valor y del equipo en términos del tiempo x, 0 = 1b) Bncontrar el valor del equipo cuando x = 2. ©) Calcular el momento en que ol valor del equipo es $200 (con una precisin de dos cifras decimales), Alquiler de apartamentos Una agencia inmobiliasia maneja tun complejo de 50 apartamentos. Cuando el alquiler es de $580) measuales, los 50 apartamentos estén ocupados. Sin embargo, ‘cuando ef aluiler es de $625, el nimero promedio de sparta. mentos ocupados desciende #47, Suponga que Ta relacibn en- tee el alguiler mensval py la demanda res lines. (Nota: Agus seuss el tsrmino demand para referirs al nimero de aparta- smentos oeupados.) 4a) Escribir una eouacin lineal que proporcione la demanda -xen términos de alguiler Exerapotecin lineal Usiizar una caleuladors para repre sentar la ecuaciéa de 1a demanda y emplear To funcién ‘race para pronosticar el nimero de apartamentos oeups dos sie alguiler aumenta a $655 ©} Interpolacié linea! Peononticur el nimero de apartamen- tos ocupadis sel alquiler baja a $595. Verticar el resul- tudo graficamente, Modelo matemético Un profesor pone cvestionstios de 20 puntos y exémenes de 100 puntos lo largo de un curso de m temticas. Las calificaciones promedio de seis estudiantes, da- {das com pares ordenados (x,y), donde xeslacalficacién media en os cuestionarios y y la calficaciéa meals en los exiimencs, son (18, 87), (10.58), (19, 96}, (16, 79), (13, 76) y (15, 82), 2) Empleando una calculadora con programa pata el célculo de regresiones, encontrar la recta de tezresisn, por mini 1 cuadrados, para os datos, b)- Utlizar una calculadora grdtica para trazar los puntos y graficar la recta de regeesin en una misma ventana. mente las ecuaciones lineales corres (©) Uiilizar la recta de regresiGn para pronosticat la caliica- ign promedio on los exmtenes de un estudiante cuyac Tifeacién promedi en los cuestionarios es 17. 4) Inerprotar ol significado de la pendiente de la reeta de regresién. &) Sil profesor afiade 4 puntos a la calificacin promedioy fen Ios exdmenes de cada alumano, describir el cambio de posicién de los puntos trazados y la modificacin de la ‘couucidn de la recta 83, Recta tangente Enconttat la ecuucisn de la rectatangente al cfreulo.x’ + y" = 169 en el punto (5,12). BH, Recta tangente circulo (e~ 1)? +(9~ 1? = 25 enel punto (4, Encontra lt ecuscisn de la recta tangente al 3) Disiancia Enlosejercicios8$a90, caleular la distanciaqueexiste centre el punto y la recta 0 entre las reetas, utilizando Ia formula paralladistancia entre el punto (ry,y))yarecta Ax + By +C =O. _ [as + By, + C1 Distancia = Bt 85. Panto: (0, 0) 86, Punto: 2,3) Recta: x + 3y = 10 Recta: de + 3y = 10 87. Punto: (2. 1) 88, Punto: (6,2) Resta: x ~y Recta: = —1 89, Reotar + y= 1 90, Recta: 3x ~ 4y Rectan + y= 5 Recta: 3s ~ dy 91, Demostrar que la distancia que existe entre el punto Cx.) ¥ nrecta Ar + By C= O88 las, + By + | ea Eserbirla distancia d entre el punto(3, 1) ylarectay cen términos de m. Emplear una caleuladora afica para rep sentarla ccuscidn, .Cusndoes Ola distancia? Explicarel resul- tado de manera geometries 93, Demostrar que las diagonales de un rombo se cortan perpendi- ccularments. (Ua rombo es un cusdslitero can lados de igual Jongitud.) 94, _Demostrarque a figura que se obtiene uniendo Tos puntos m digs de los Iados consecutivos de cualquier euadsilsero es un pparulelogramo, 95. Demostrar que silos puntos (1, 94) misma recta que (xt, yf) y Ov ¥), entonces: Distancia weed perenecen a fa BOS SoH Suponcr que x, # aay xt # xh 196. Demosirarque si las pendientes de dos reetas son una opuesta ‘0 el negativo del inverso de Ia otra, entonees las reetas som perpendiculares, {Verdadero 0 falso? En os ejercicios 97 y 98, determinar si ffirmacién es verdadera o falsa. Si no loes, explicar por qué 0 proporcionar un ejemplo que muestre su falsedad. 97. Las rectas de ecuaciones ax + by = ¢) y bx — ay perpendiculares, Suponer que a * Oy b+ 0. 98. Dos ectas con penilienes positivas pueden ser perpendicula-