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Guian Conocimientos Admon
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Examen de conocimientos
Gua de Estudio
Docente. Educacin Media Superior.
Administracin
ndice
Presentacin
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3. El Examen de conocimientos
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4.
Bibliografa
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Presentacin
El Artculo 3 constitucional, establece que El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de
manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la
idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos.
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la Evaluacin del
Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin
en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se realizar por lo menos cada cuatro aos.
Esta Gua tiene la finalidad de apoyar al personal docente de la disciplina de Administracin en Educacin
Media Superior para la revisin de los aspectos que se evaluarn en el Examen de conocimientos, as como
ofrecer orientaciones para presentar el Examen.
La Gua tiene los siguientes apartados:
1.
2.
3.
El Examen de conocimientos
3.1 Caractersticas del Examen de conocimientos
3.2 Estructura del Examen de conocimientos
3.3 Preparacin para el Examen
4.
Bibliografa
Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del Desempeo toma como punto de partida el
documentos Perfiles, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes. Educacin Media
Superior. Ciclo Escolar 2015-2106 y Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del
Desempeo Docente. Educacin Media Superior 1 autorizados por el INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN
EDUCATIVA (INEE).
La Evaluacin del Desempeo docente considera los siguientes aspectos sustanciales: la planeacin didctica,
el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la colaboracin en la escuela as
como el vnculo con las familias de los estudiantes.
Para evaluar el desempeo docente se han definido las siguientes etapas:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta etapa el director de la
escuela, emite el informe con la intencin de identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades
profesionales del docente que son inherentes a su profesin, su participacin en el funcionamiento de la
escuela, en academias y su vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta etapa el docente recupera una muestra de los
trabajos de sus estudiantes como evidencia de su prctica de enseanza. Esta evidencia ser explicada y
analizada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexin sobre su prctica y los efectos que
1Disponibles
en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/permanenciadocentes/parametros_indicadores
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Examen de conocimientos que valora el dominio especfico en la disciplina que corresponde a cada
docente.
Examen de casos de competencias didcticas que estima la capacidad del docente para plantear
alternativas para la resolucin de un conjunto de situaciones cotidianas vinculadas con las prcticas
de enseanza, y contextualizadas en distintos escenarios de la Educacin Media Superior.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elabora un escrito en el que analiza,
justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para elaborar y desarrollar
su Planeacin didctica; asimismo, el escrito deber contener una reflexin del docente acerca de lo que
espera que aprendan sus estudiantes y la forma en que evaluar lo aprendido.
Indicadores
1.2 Argumenta la
naturaleza,
mtodos y
consistencia
lgica de los
saberes de la
asignatura o
mdulo que
imparte.
1.2.1. Organiza el marco terico de las ciencias sociales para que los estudiantes interpreten
la realidad social con relacin a aspectos de la vida cotidiana.
1.2.2. Disea estrategias para el proceso de enseanza-aprendizaje de la asignatura del
campo de las ciencias sociales.
1.2.3. Promueve en los estudiantes el pensamiento inductivo y deductivo para el anlisis de
problemas sociales.
1.2.4. Utiliza metodologas de las ciencias sociales para que los estudiantes investiguen las
causas, caractersticas y consecuencias de los procesos sociales.
1.2.5. Contextualiza social, econmica y polticamente los temas abordados en su asignatura
para generar aprendizajes significativos.
Los aspectos a evaluar en este instrumento estn centrados en el quehacer cotidiano del docente y
corresponden a la Dimensin 1, la cual adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos
de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las caractersticas de los estudiantes.
Es importante destacar que la Dimensin 1 se centra en lo que el docente conoce y sabe hacer para que sus
estudiantes aprendan.
Fuente: Perfiles, parmetros e indicadores para Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2015-2016
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Media Superior.
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3. El Examen de conocimiento s
El Examen de conocimientos valorar en el docente el dominio especfico del Campo disciplinar Ciencias
sociales en la disciplina de Administracin.
3.1
2.
3.
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4.
5.
6.
objetivo de cada lectura, por ejemplo, identificar las caractersticas de las situaciones
de aprendizaje que plantea a sus estudiantes a partir del enfoque basado en
competencias; emplear estrategias didcticas para que los estudiantes aprendan
considerando lo que saben, etctera. Subraye las ideas principales y secundarias del
material de estudio; relacione las ideas principales de modo que pueda construir un
texto coherente con continuidad lgica. Realice ejercicios para expresar con p ocas
palabras lo sustancial del texto; identifique y defina conceptos clave. Es importante
que siempre realice este tipo de actividades con el propsito de comprender el
contenido de los textos.
Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos, relacinelos
con la informacin estudiada, esto facilitar la adquisicin, asimilacin y comprensin
de nuevos conocimientos.
Vinculacin con la prctica docente. Relacione los conceptos, tesis y explicaciones de
los materiales de lectura con su prctica docente, recuerde que el Examen consistir
en la solucin de reactivos vinculados con el trabajo en el aula y la escuela.
Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de realizar trabajo
colaborativo, lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan
dudas mediante el anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y realizan
ejercicios en comn. La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la actividad
metacognitiva de las personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.
2.
3.
4.
Cuando sea notificado de su participacin para las etapas 3 y 4 del proc eso de
evaluacin asegrese de reunir la documentacin necesaria que debe portar el da de
la aplicacin.
Tome nota de la ubicacin y domicilio de la sede, fecha y horarios de la aplicacin.
Si presenta alguna discapacidad informe de su situacin en cuanto sea notificado de la
sede de aplicacin que le corresponde; de esta manera se le podr dar el apoyo que
requiera el da de la aplicacin.
Visite con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su ubicacin
precisa y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.
Porte ficha de registro, identificacin oficial original vigente con fotografa (credencial
de elector, cdula profesional, pasaporte).
Llegue con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso
al plantel por ningn motivo se permitir la entrada a la sede.
Durante la aplicacin del Examen no se permitir el uso de libros, materiales impresos,
4.
Atienda las indicaciones que d el aplicador del CENEVAL. Si tiene alguna duda sobre
el procedimiento, aclrela con l.
Lea detenidamente los reactivos, las preguntas correspondientes, las opciones de
respuesta y asegrese que las ha comprendido bien.
Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta.
Analice cada una de las posibles respuestas, reflexione por qu una opcin puede ser
o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia.
Si no sabe la respuesta a una pregunta no se detenga demasiado, pase a las siguientes
y al final vuelva a ella.
Cuando finalice el Examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.
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4. Bibliografa
BSICA.
Arroyo, R. (2012). Habilidades Gerenciales: Desarrollo de destrezas, competencias y actitud. Bogot: ECOE.
Ediciones. Captulos VIII al XII.
Baca, U. Gabriel. (2001). Evaluacin de Proyectos. Cuarta edicin. Mxico: McGraw-Hill.
Bateman, S. Thomas. (2001). Administracin una ventaja competitiva. Cuarta edicin. Mxico: McGraw-Hill.
pp. 475 y 476
Chiavenato, I. (2000). Administracin de Recursos Humanos. Colombia. Mc Graw Hill.
Chiavenato, I. (2010). Introduccin a la teora general de la administracin. Mxico: Mc Graw Hill. Partes III a IX.
De Pablos, C., Lpez-Hermoso, J., Martin-Roma, S., Medina, S. Montero, A. & Njera, J. (2008). Direccin y
Gestin de los Sistemas de Informacin de la Empresa: Una visin Integradora. Espaa: ESIC. Editorial.
Captulo 4.
Espritu Emprendedor. Motor del Futuro. Gua del Profesor. Ministerio de Educacin.
Guajardo, E. (2003). Calidad Total. Mxico: PaxMxico.
Harvard Bussiness Press. (2009). Crear un plan de negocios. Chile: Impact Media Comercial, S.A.
Lara, E. & Lara, l. (2014). Primer curso de contabilidad. Mxico: Trillas.
Llanos, J. (2005). Integracin de Recursos Humanos. Mxico: Trillas.
Maxwell, J. (2007). Veintin cualidades indispensables de un lder. Captulo 13.
Mnch, L. & Garca J. (2006). Fundamentos de Administracin. Mxico: Trillas.
Salazar, J. (2001). Cmo iniciar una pequea empresa. Mxico: Editorial Continental
Velasco, F. (2007). Aprender a elaborar un plan de negocios. Espaa: Paids.
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COMPLEMENTARIA
SITIOS DE INTERS
PORTAL SEP
www.sep.gob.mx
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
http://www.sems.gob.mx
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN
www.inee.edu.mx
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