El texto acadmico/ Prof Marcelo Daniel Fraga

I) El TRABAJO ACADMICO
El presente artculo es un borrador de un trabajo en elaboracin para la asignatura
Informtica, por tal motivo puede haber errores u omisiones puesto que no se ha realizado la
redaccin final del articulo ni su revisin. Por ser borrador tampoco se ha sdo estricto en las
normas de citas, ni se incluye bibliografa. El borrador incluye partes de mi autora y otras
tomadas de distintas pginas Web y documentos.
Introduccin
Al comenzar la cursada decamos que uno de los objetivos de esta materia era poner los
recursos informticos al servicio del trabajo acadmico. Como estudiantes se estn iniciando
en el trabajo acadmico, entendiendo por trabajo acadmico el conjunto de actividades y
tareas que se desarrolla en la universidad como parte de los procesos de estudio, formacin,
investigacin y ejercicio profesional. Realizan trabajo acadmico los docentes que tienen a su
cargo el dictado de las asignaturas, los investigadores que amasan teora y empiria (Sirvent)
y los estudiantes que en su proceso de formacin deben realizar tareas tan variadas como
comprensin de textos acadmicos, fichajes bibliogrficos, redaccin de trabajos prcticos,
etc.
Las tareas que agrupamos bajo la denominacin de trabajo acadmico tienen en comn que el
contenido de la tarea es siempre el conocimiento cientfico. De tal modo que realizar un
trabajo acadmico supone ciertas caractersticas propias del conocimiento cientfico, en
especial de las formas de produccin, validacin y divulgacin del conocimiento cientfico.
Como estudiantes interesa incorporar hbitos y prcticas propias del hacer cientfico.
Como este no es un curso de Epistemologa o de Metodologa de la Investigacin, no vamos
realizar un abordaje de estas temticas en profundidad, sin embargo nos interesa sealar
algunas cuestiones que resultan de especial inters para la comprensin de las temticas que
vamos a abordar en el presente articulo, y que deberamos tener en cuenta en nuestro trabajo
respecto a la asignatura informtica.
Vale la pena hacer una aclaracin previa: hablar de conocimiento cientfico supone dar cuenta
de enfoques diversos sobre lo que se considera ciencia, desde los enfoques verificacionistas a
enfoques hermenuticos . Adems en el contexto de esta asignatura y dado que nuestra clase
se compone de alumnos de carreras de Ciencias Sociales y de Ciencia y Tecnologa trataremos
de abordar el conocimiento cientfico con la intencin de plantear algunas ideas generales
sobre el trabajo cientfico, validas cualquiera sea el enfoque metodolgico, o el contexto
disciplinar en el que tenga lugar.
Conocimiento cientfico y otras formas de conocer
Existen diversas formas de conocer y validar los conocimientos, por ejemplo en nuestra vida
cotidiana conocemos a partir de la experiencia y el conocimiento es validado
pragmticamente es decir por la efectividad del mismo en la resolucin de los problemas
cotidianos.
La ciencia se diferencia de cualquier otra forma de conocimiento (basados en la autoridad, la
intuicin, la revelacin o el sentido comn), en virtud de su mtodo.
Lo que diferencia ante todo a la produccin terica del mundo cotidiano y la produccin de
teora en el mbito de la investigacin es que sta debe confrontarse con el mundo emprico
de modo sistemtico, es decir a travs de procedimientos metodolgicos que reglan el
modo de operar.1

Mara Teresa Sirvent: Documento borrador del libro de Metodologa de la Investigacin social y educativa:
diferentes caminos de produccin de conocimiento (en elaboracin Luis Rigal y Mara Teresa Sirvent) Ao 2007

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El trabajo cientfico- podramos ampliarlo al trabajo acadmico en general- es para Bourdieu

accin polmica incesante de la razn2 lo que nos lleva a cuestionar nuestros supuestos y
confrontarlos con la realidad.
En nuestra vida cotidiana realizamos afirmaciones y prcticas basadas en nuestro
conocimiento de sentido comn. Un sentido comn que tiende a naturalizar los hechos de la
realidad, este conocimiento nos proporciona un saber inmediato, no cuestionador y, a menudo,
no reflexivo.
Conocer cientficamente a diferencia del conocer por medio del sentido comn es interrogar la
realidad sea cual sea la disciplina desde la que se quiere conocer, implica problematizar
aquello que aparece como natural, Esto supone la capacidad y la mirada crtica para
desnaturalizar lo que aparece como natural; es traspasar con una pregunta la apariencia
natural de los fenmenos para descubrir la trama de los factores que dan cuentan de por
qu las cosas son como son y no de otra manera 3
El conocimiento cientfico no pretende descalificar el sentido comn, sino intentar su
superacin, asumiendo como afirma M. T. Sirvent que En toda prctica humana, en toda
prctica social, siempre hay una contradictoria presencia de conocimiento de sentido comn;
si decimos que queremos conocerla cientficamente, estamos afirmando que queremos
conocerla de un modo superador al propio del sentido comn, y para ello apelamos a
investigarla.
Resumiendo, podramos afirmar que el trabajo acadmico es en ltima instancia la tarea de
conocer cientficamente. En la universidad intentamos llevar adelante la tarea de conocer de
un modo distinto de cmo lo hacemos en la vida cotidiana, desnaturalizando lo que en ella
aparece como natural, problematizando lo que a simple vista puede no ser un problema, e
interrogando la realidad en lugar de asumirla como es.
El conocimiento cientfico
El conocimiento cientfico requiere entonces:
- que no sea disperso, atomizado, desorganizado
- que sea racional; desprovisto de afirmaciones fundadas en la tradicin y en la
autoridad o en nuestros prejuicios
- que est sometido a una serie ordenada de controles o vigilancias en el proceso de
produccin; regido por normas crticas y criterios de racionalidad que pueden
validarse segn procedimientos de vigilancia epistemolgica4
- que respete una metodologa debe ser un trabajo sistemtico,y riguroso5. Esto tiene
que ver con la coherencia; coherencia entre las preguntas, la delimitacin del
problema a abordar y las resoluciones metodolgicas que se prevn.
- que sea comunicable
II) INTRODUCCIN A LA REDACCIN DE TEXTOS CIENTFICOS Y ACADMICOS
Una de las caractersticas del trabajo cientfico y/o acadmico es el imperativo tico de
difundir el conocimiento. En la universidad producimos conocimiento no para guardarlo o
convertirlo en mercanca, sino para hacerlo accesible a todos los que lo requieran. Esperamos
que de algn modo el conocimiento producido contribuya a transformar la realidad.
El conocimiento en la Universidad pblica debe ser compartido y para ello resulta
indispensable su difusin.
2

BOURDIEU, P. y otros: El oficio de socilogo, Madrid, Siglo XXI, 1998, Introduccin

Sirvent M.T. 2007 Op cit.
4
Sirvent M.T. 2007 Op cit
5
ACHILLI, Elena: Investigacin y formacin docente, Rosario, Laborde, 2000, pg. 19
3

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Por consiguiente la tarea de producir textos acadmicos es sustancial en nuestro rol

universitarios, se trate de estudiantes, docentes o investigadores.
Cada con mayor frecuencia la experiencia de los docentes universitarios da cuenta de ciertas
limitaciones, por parte de los estudiantes universitarios, a la hora de abordar la redaccin de
trabajos escritos, y al tiempo que se observan carencias en el manejo y la distincin de los
textos acadmicos. Nuestra propia experiencia es igualmente rica en ejemplos de problemas
asociados a la redaccin de textos acadmicos. En el aula advertimos las carencias de nuestros
alumnos y al momento de emprender la redaccin de ponencias, informes de investigacin o
la escritura de la Tesis de Licenciatura o Maestra advertimos nuestras propias dificultades al
respecto.
Leer y escribir textos acadmicos son habilidades indispensables del trabajo acadmico, En
las ctedras universitarias la lectura de textos acadmicos /cientficos es una practica habitual,
ms all de las dificultades que en este sentido se han empezado a hacer sentir en nuestros
alumnos universitarios, sin embargo la produccin de textos suele ser una tarea eventual,
muchas veces tarda, con la que nos encontramos en los tramos finales de nuestras carreras.
El presente documento no pretende agotar la temtica de producir textos acadmicos, para
quien quiera ampliar sus conocimientos sugerimos al final del artculo algunas lecturas que
pueden resultar de inters. Este artculo esta pensado por un lado como un instrumento
propedutico, que nos introduzca en la tarea de producir textos, y al mismo tiempo como un
contenido requerido para la articulacin con las posibilidades que las herramientas
informticas nos ofrecen en la produccin de textos acadmicos.
Los textos acadmicos son piezas comunicativas fundamentales de una variedad que
podramos agrupar en un mismo genero discursivo6 con ciertas especificidades que es
necesario abordar en su singularidad los textos acadmicos son piezas textuales que suponen
un momento de produccin, circulacin y recepcin especfico, y que de manera ms o menos
homognea presentan una forma y estructura similar.. (Longo V. B. y Rodeiro M. I)
Las tesis, las ponencias, los informes de investigacin, los proyectos cientficos, los ensayos,
las monografas, son algunas de las formas que asumen los gneros acadmicos, Son tambin
textos de este mismo gnero los que se producen en el contexto de las actividades de
enseanza y formacin tales como los trabajos prcticos, fichas de clase, los resmenes de los
alumnos, exmenes, etc.
Sea cual fuera la tarea de escritura acadmica, se requiere contar con un conocimiento de los
recursos, la estructura, y el lenguaje de estos tipos de textos.
Para ampliar el tema que hemos abordado en esta introduccin recomendamos la
lectura del artculo de Graciela R. Gallelli Aproximaciones al texto de divulgacin
cientfica que podes encontrar en:
http://aal.idoneos.com/index.php/Revista/A%C3%B1o_9_Nro._8/Divulgaci
%C3%B3n_cient%C3%ADfica
III) EXTRUCTURA DE TEXTOS CIENTFICOS Y ACADMICOS
Reproducimos a continuacin parte del artculo Los textos acadmicos: una aproximacin a
su estructura y especificidad de Vernica Beatriz Longo y Mara Ins Rodeiro:
http://www.ifdcsanluis.edu.ar/hermes/article.php3?id_article=21
6

Constituyen un genero discursivo un conjunto de textos que tienen un guin en comn, o el conjunto de trazos
comunes que definen y nos permiten reconocer y clasificar un conjunto de textos (Bettetini y Fumagalli)

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Al respecto de este ltimo punto, debemos decir que al momento de organizar un texto
acadmico debemos tener en cuenta sus partes fundamentales . En lneas generales, la
parte preliminar y la central.
En el caso de los aspectos preliminares, estos son importantes e imprescindibles a la
hora de presentar un texto a alguna institucin, enmarcar el trabajo, etc. En aspectos
preliminares incluimos la portada, el ndice, los agradecimientos (si los hubiera), etc.
LA PARTE CENTRAL
La parte central implica precisamente el nudo o los elementos ms relevantes de
nuestro texto. Incluye los siguientes momentos:
Introduccin: En esta primera parte, debemos contemplar la presencia de
a) Fundamentacin: toda propuesta debe tener un sentido, un problema que le dio
origen; un por qu. Sin necesidad de extenderse demasiado, el autor de
cualquier presentacin debe responder a este interrogante, a fin de ubicar al
lector (y/o evaluador) en la situacin que origin esta idea.
b) reas de investigacin: si el trabajo presentado requiere de un estudio para su
realizacin, debe constar en la propuesta qu se investigar, qu reas sern
estudiadas (por ejemplo, Teatro- Dramaturgia Medieval europea)
c) Problema: planteamiento de la cuestin a tratar; es el qu a resolver en el
desarrollo del estudio.
d) Objetivos: toda propuesta debe ser planteada para algo. Plantear objetivos de
manera clara, sencilla y concreta hace que un trabajo tenga sentido. El o los
objetivos, pueden dividirse en uno general y otros especficos, o como mejor
permitan organizar la realizacin de la idea. Deben ser planteados con un verbo
en infinitivo, y en frases completas, afirmativas, sin dejar datos sueltos. Ej.:
Estudiar y analizar el teatro religioso medieval espaol, durante los siglos XI y
XII.
Desarrollo: Este comprende el anlisis e interpretacin del objeto de conocimiento
sobre el cual estamos trabajando.
Cierre7: En este punto, es necesario que se retomen los objetivos y el / los problemas
planteados, y se generen a modo de cierre conclusiones (provisorias).
No hay que olvidar un aspecto fundamental en todo texto acadmico: el apartado de
Bibliografa que va inmediatamente despus del cierre o conclusiones (siempre que no
hubiera notas al final). Asimismo, otro aspecto a recordar y tener en cuenta es la
inclusin o no del apartado Anexos (aqu se incluyen cuadros, fotografas, entrevistas
desgrabadas, etc.) Como su nombre lo indica, puede estar o no.
Es importante aqu sealar algunas cuestiones sobre los aspectos preliminares y lo que
podramos denominar aspectos finales.
En los primeros debe tenerse en cuenta la portada o cartula la cual deber contener: datos
del autor, institucin en la cual es presentada, el contexto de la presentacin (curso, seminario,
Maestra, Doctorado, Congreso, etc.), fecha, datos del docente o director de Tesis segn
corresponda.
Otro elemento que no puede faltar es el ndice o Tabla de Contenido
Respecto a las partes finales, no debe faltar es la bibliografa, y por ltimo puede ser
necesario incluir anexos o Apendice.
7

Cierre o conclusin

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A continuacin se reproducen algunos prrafos tomados de l material terico de la signatura

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Bibliografa

Es la seccin final de todo trabajo y no debe faltar en ningn caso. Bajo el ttulo
Bibliografa se colocarn las obras consultadas en orden alfabtico estricto, por autores.
Se debe destacar el apellido del autor de la primera lnea gracias al procedimiento de
marcar de 2 a 8 espacios de sangra en la segunda.

Apndice/s

Un apndice es un documento anexo al trabajo principal, que puede estar constituido

por informacin complementaria al informe, pero que por cuestiones de extensin no
conviene colocar en el cuerpo principal del mismo. Un apndice puede constituirse por
datos estadsticos, documentos de fuentes, entrevistas, anexos documentales, etc. El o
los apndices requieren una portadilla. En las hojas siguientes se colocar el texto del
apndice. En caso de requerir la inclusin de varios apndices, stos debern numerarse
con letras (por ejemplo: Apndice A).

IV) TIPOS DE TEXTOS CIENTFICOS Y ACADMICOS

El siguiente texto fue tomado de La revisin de textos acadmicos en formato electrnico en
el mbito universitario*
www.saber.ula.ve/.../alexandr/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/educere/vol9num30/articulo8.
pdf
3. Los textos de informacin cientfica utilizados en el mbito acadmico
Los textos de informacin cientfica, por ser inherentes a procesos de investigacin en
distintas reas de la ciencia, son caractersticos, mas no exclusivos, del mbito
acadmico, lo cual es perfectamente comprensible si se toma en cuenta que la
investigacin es uno de los tres ejes rectores que conforman la vida universitaria.
Al respecto, Kaufman y Rodrguez (2001) expresan que esta categora incluye textos
cuyos contenidos provienen del campo de la ciencia en general, los cuales, pese a las
diferencias existentes entre los mtodos de investigacin, tienen algunas caractersticas
comunes: en ellos predominan como en todos los textos informativos, las oraciones
enunciativas de estructura bimembre y se prefiere el orden sintctico cannico: sujetoverbo-predicado. A continuacin se presenta una breve descripcin de algunos textos de
informacin cientfica.
3.1. Informe de investigacin
Este informe muestra los resultados de una investigacin, el cual se inicia a partir del
planteamiento del problema, seguido, si es el caso, de una hiptesis, de la cual se deriva
una serie de expectativas (predicciones). Luego se puede proceder a la
experimentacin, indicando los participantes, el mtodo, el procedimiento seguido y las
condiciones en que se realiz. Finalmente, contempla los resultados, su discusin, y las
conclusiones.
3.2. La monografa
Segn Kaufman y Rodrguez (2001), la monografa es un texto expositivo, de trama
argumentativa, de funcin predominantemente informativa, en el que se estructura en
forma analtica y crtica la informacin recogida en distintas fuentes acerca de un tema
determinado. Las mismas autoras advierten que la seleccin y organizacin de los datos

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debe ser rigurosa y coherente, puesto que esta actividad sirve como indicador del
propsito que orient la escritura.
En la monografa es insoslayable determinar en el primer prrafo el tema a tratar, para
abrir paso a la cooperacin activa del lector, quien, utilizando sus conocimientos
previos y sus propsitos de lectura, anticipar la informacin que espera encontrar y
formular las hiptesis que habrn de guiar su lectura. Una vez determinado el tema, se
escriben los argumentos, lo que sostiene sobre el tema cada fuente consultada,
habiendo sido previamente comprendido, resumido, analizado, sintetizado y evaluado.
Implica, en consecuencia, desarrollo de los procesos superiores del pensamiento. Cada
fuente consultada debe ser debidamente citada y enunciada en la lista de referencias, de
acuerdo con las normas elegidas para su presentacin (Morales, 2001a).
Los textos monogrficos pueden ajustarse a distintos esquemas lgicos como, por
ejemplo, problema/solucin, premisa/conclusin, causa/efecto. Sin embargo, por lo
general, siguen la siguiente estructura retrica: introduccin, presentacin del tema a
tratar, propsito e importancia, desarrollo, argumentos derivados de la documentacin,
y la conclusin, en la que se presenta una sntesis del trabajo, adems de las
implicaciones que se derivan del trabajo realizado (Morales, 2001a).
3.3. El ensayo
El ensayo es un texto expositivo, de trama argumentativa y de funcin
predominantemente informativa, que desarrolla un tema, usualmente de forma breve.
En su desarrollo no se pretende consumir todas las posibilidades, ni presentar
formalmente pruebas, ni fuentes de informacin. El ensayo es un excelente vehculo
expresivo para comunicar ideas, teoras o descubrimientos cuya comunicacin no se
hace factible en el momento cuando se escribe, a travs de una formulacin rigurosa
como la que exige la ciencia. El ensayo pretende guiar o estimular a sus lectores a que
continen explorando otras alternativas o a que profundicen en los argumentos
expresados por el ensayista (Morales 2001b).
3.4. El artculo
Kaufman y Rodrguez (2001) lo definen como un texto argumentativo que transmite las
opiniones de los autores y que encierra comentarios, evaluaciones y expectativas,
acerca de un tema de actualidad que, por su trascendencia, ya es considerado como
objeto de debate. Sostienen que estos textos pueden tener distintas superestructuras,
pero, en general, se organizan siguiendo una lnea argumentativa que se inicia con la
identificacin del tema en cuestin acompaado de sus antecedentes y alcances, o con
la formulacin de una tesis. Luego se presentan los argumentos que justifican dicha
tesis, para cerrar con una reafirmacin de la posicin adoptada.
La funcin de este tipo de texto es eminentemente informativa, y est en relacin
directa no slo con la racionabilidad de los argumentos expuestos por el autor, sino
tambin con las estrategias discursivas de las que ste se vale para persuadir al lector.
Entre estas estrategias, Kaufman y Rodrguez (2001) sealan: acusaciones claras a los
oponentes, ironas, insinuaciones, digresiones, apelaciones a la sensibilidad, toma de
distancia para dar objetividad, detenimiento en recursos descriptivos detallados y
precisos o en relatos muy pautados de las etapas de la investigacin, con una minuciosa
enumeracin de las fuentes. Todos estos recursos sirven como fundamentos para
argumentar la tesis.
Resea o recensin:
A continuacin se reproducen algunos prrafos tomados de:
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/l_resena/rese_1.htm [consultado on line 6/11/07]

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QU ES UNA RESEA?
Para el investigador venezolano Carlos Sabino en su libro Cmo hacer una tesis
explica que una resea es un escrito breve que intenta dar una visin panormica y a la
vez crtica sobre algo.
Una buena resea necesariamente debe reflejar la interpretacin y evaluacin crtica de
quien la realiza. En suma: la resea es un texto que se dirige a un pblico amplio y que,
adems, tiene la responsabilidad de describir el tema, texto, suceso o evento y ofrecer
una opinin sobre su valor.
Resear implica, en primer lugar, haber comprendido el objeto para poder extraer lo
esencial del contenido, aunque tambin se debe cumplir con ciertos requisitos formales
relacionados con la estructura discursiva de este tipo de texto. Carlos Sabino dice que
una resea (no importa cuan extensa o reducida sea) debe contar con los siguientes
elementos:
Introduccin
Resumen expositivo
Comentario crtico
Conclusin
A continuacin se reproducen algunos prrafos tomados de
Manual para la presentacin de textos acadmicos
http://www.ucn.edu.co/portal/uzine/volumen22/html/manual.html
Trabajo de grado: estudio dirigido sistemticamente que corresponde a necesidades o
problemas concretos de determinada rea de una carrera. Implica un proceso de
observacin, exploracin, descripcin, interpretacin y explicacin.
Tesis: documento presentado para obtener el ttulo de doctor o Magister en un rea del
conocimiento. Una tesis se diferencia de otros trabajos de grado, e investigacin, en
que su resultado es un aporte o ampliacin del conocimiento vigente y aceptado por la
comunidad especfica.
A continuacin se reproducen algunos prrafos tomados de l material terico de la signatura
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La

ponencia

Es el texto escrito para participar en un congreso, seminario, jornada u otros encuentros

de especialistas, y tiene la doble caracterstica de la comunicacin oral (ser leda por el
autor o su representante) y de la comunicacin escrita (debe concebirse como texto
para publicar).
Se organiza sobre un plan ndice que no ser reproducido en el texto. El lenguaje ser
ms especializado que el del artculo periodstico, teniendo en cuenta el nivel
profesional de los oyentes; ms atrayente que el de un informe de investigacin y
moderadamente ms coloquial.
El texto incluir algunos aspectos del aparato crtico (citas, notas al pi, bibliografa)
que podrn obviarse en la exposicin oral, para no obstaculizar la fluidez de la
expresin. Cabe destacar que el texto deber ser muy sinttico y ajustarse a un tiempo
de exposicin rgidamente pautado, que generalmente es de 15 a 20 minutos, pudiendo,
en algunos casos, extenderse un poco ms.

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El abstract o resumen que se exige en la etapa previa a la realizacin del encuentro

debe estar redactado con claridad, precisin y belleza de expresin, puesto que
frecuentemente por razones de falta de recursos suele publicarse solamente el
repertorio de abstracts y no los trabajos completos. Adems, la posibilidad de ser
aceptado como expositor tambin depende de este breve texto con el que haremos
conocer nuestro aporte.
Otros textos acadmicos:
Textos didcticos:
Dentro de los textos de divulgacin, pero con objetivos puramente didcticos,
podemos encontrar los manuales y los instructivos. Los instructivos son pequeos
documentos didcticos que suelen desarrollar con una gua paso a paso, algn
procedimiento o tcnica especfica.
Los manuales son textos desarrollados por un especialista o un grupo de especialistas
con fines expresamente didcticos. No tienen por objetivo dar a publicidad un
descubrimiento, ni el resultado de una investigacin, sino actuar como soporte de un
proceso de enseanza y aprendizaje.

Respecto a la tesis ver tambin: (video Youtube)

IV) RECURSOS PARA LA REDACCIN DE TEXTOS ACADMICOS
Fichas:
Las fichas podran tambin incluirse como textos acadmicos, aunque ms precisamente
podramos identificarlas como un recurso que ayuda a la organizacin de la produccin del
texto o bien una manera de sistematizar informacin, sea esta emprica o bibliogrfica. La
imagen que sigue es un ejemplo posible de ficha bibliogrfica.

A continuacin transcribimos un texto tomado de: Manual para la presentacin de textos

acadmicos http://www.ucn.edu.co/portal/uzine/volumen22/html/manual.html
Modelo ficha de investigacin
Con base en diferentes fuentes acadmicas, la bibliotecloga Diana Janette Mesa
Romn presenta la siguiente conceptualizacin sobre las fichas de investigacin.
La materia prima para la elaboracin de los trabajos acadmicos e investigativos se
encuentra en la recopilacin de informacin que hagamos de los documentos
requeridos para tal fin.

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Esta materia prima la informacin qu mejor condensada y organizada que en las

fichas de investigacin, llamadas por algunos autores: fichas de trabajo y fichas
bibliogrficas, aunque estas ltimas se distinguen porque incluyen solamente los datos
bibliogrficos de un documento para permitir su localizacin. Las fichas de trabajo
son aquellas que registran datos, juicios, ideas, comentarios personales y citas textuales
que, al ir leyendo la bibliografa, consideramos tiles para la elaboracin de nuestro
texto8 Adems, de los datos pertinentes para la localizacin de los documentos.
Clases de fichas
Por su contenido, las fichas de trabajo pueden clasificarse en9:

Fichas de resumen: son aquellas que sintetizan el pensamiento de un autor.

Deben registrar las ideas esenciales del texto sin anotar frases sueltas que le
quiten coherencia al texto. En la ficha de trabajo se puede utilizar la abreviatura
R para identificar que es un resumen.

Fichas de comentario personal: son muy importantes porque son los aportes
originales que hace el autor del trabajo acadmico o investigativo al tema que se
est investigando, a partir de las lecturas que se han desarrollado. Se establece
un dilogo con el autor y se puede estar de acuerdo o en desacuerdo. Hay que
incluir como en las dems fichas, la referencia bibliogrfica con el nmero de la
pgina cuya lectura sugiri el comentario.
Se recomienda utilizar la abreviatura CP para indicar que corresponde al aporte
personal que hace el investigador, este distintivo permitir localizar fcilmente
las ideas que ha desarrollado para la estructuracin del texto.

Fichas de cita textual: como su nombre lo indica en esta ficha se registra las
palabras textuales del autor, por tanto, se debe reproducir fielmente, no omitir
ninguna palabra, puntuacin, ortografa, incluso cuando haya errores, no slo
por los derechos de autor, sino principalmente por honestidad intelectual. Se
debe citar entre comillas, lo que diferenciar de las dems fichas. Se debe tener
en cuenta las citas textuales en contadas ocasiones, es decir, cuando se
considere que las palabras del autor son insustituibles, cuando el comentario se
refiere directamente a lo dicho por el autor y cuando la cita corrobore o acte
como prueba de algo. No se debe abusar aunque tampoco el trabajo debe ser
muy pobre de apoyo del pensamiento de otros autores.

Fichas de datos: funcionan como auxiliares de la memoria, son muy tiles no

slo para la investigacin, sino para exmenes profesionales, mesas redondas,
entrevistas, etc. Recuerdan fechas, cifras, nombres, lugares, etc. que son
pertinentes al tema que se est desarrollando.

Otro elemento para organizar el trabajo de produccin del texto acadmico son los mapas
conceptuales.
8

GALINDO, Carmen, GALINDO, Magdalena y TORRES-MICHA, Armando. Manual de redaccin e

investigacin: gua para el estudiante y profesionista. Mxico: Grijalbo, 1997. p. 265
9
Ibid., p. 268

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V) RECOMENDACIONES ESTILISTICAS
Ver recomendaciones_estilisticas
V) INTERTEXTUALIDAD. CITACIN
Reproducimos a continuacin parte del artculo Los textos acadmicos: una aproximacin a
su estructura y especificidad de Vernica Beatriz Longo y Mara Ins Rodeiro:
http://www.ifdcsanluis.edu.ar/hermes/article.php3?id_article=21
La intertextualidad es la incorporacin o conjugacin de dos sistemas de signos, ya que
todo discurso se presenta como elemento yuxtapuesto, interconectado, con otro
discurso, contaminado con otras voces (Lozano y otros, 1997).
Con todo, la intertextualidad es Utilizar la palabra de otro para poner en ella un
sentido nuevo, al mismo tiempo que conserva el sentido que tena ya la palabra
(Kristeva, 1981: 201)
Las formas de intertextualidad van desde una citacin directa o indirecta, hasta formas
de irona, parodia, citas enmascaradas, etc.
Formas de citacin
Una cita es introducir a Otro en el discurso propio. sta puede ser directa o indirecta.
-directa: Se usan las comillas para transcribir textual y fielmente lo que ha escrito el
autor-fuente. No hay desviacin del sentido, y s mxima objetividad.
Por ejemplo: Sarmiento dijo: las ideas no se matan (A continuacin, en el mbito
cientfico acadmico,
se deben colocar los datos que especifiquen procedencia de la cita)
-indirecta: Se hace una perfrasis de lo dicho/escrito por el Otro, en un nuevo contexto
lingstico
Enunciativamente supone la reformulacin por parte del enunciador de aquello que se
cita: el enunciador puede reproducir ms o menos fielmente la expresin utilizada por
el locutor2 (cambiando los verbos y las personas) o bien sintetizar su contenido o
utilizar sus propias palabras para transmitir lo que el locutor2 dijo en las suyas.
(Lozano y otros, 1997:151)
Con lo dicho, este tipo de cita es menos objetiva.
Un ejemplo: Sarmiento afirm, en el siglo XIX, que la Argentina se ha debatido entre
la civilizacin y la barbarie. (En este caso la cita no es textual, sino que a travs de la
conjuncin que - en algunos casos, quien introducimos lo dicho por el autor).
Adems de las citas directas o indirectas, otras formas de citacin son:
- La alusin: se alude a algn texto en particular o expresin conocida .
- La parodia: lo ms importante en este recurso, de tipo humorstico, es reconocer el
objeto/institucin parodiada. Hay una desviacin de un texto con un propsito ldico o
satrico . Los recursos de intertextualidad humorsticos incluyen, adems de la parodia,
la irona, la exageracin, la stira, la burla, la deformacin, etc.
- Las comillas de distancia son otra forma (por lo general humorstica) de
intertextualidad. En este caso, las comillas representan o mencionan la palabra de un
colectivo, de una jerga o de una persona en particular. Suelen mostrar una calificacin o
descalificacin del locutor citado .
- Trasposiciones: el fin no es humorstico. Es el caso de las traducciones y los
resmenes en los que se reescribe o arregla un texto anterior.
- Palabra de otros discursos: es poner en nuestro texto, la voz que nos llega de otros

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mbitos, tales como el cientfico, el religioso, el econmico, etc.

Hay otro tipo de intertextualidad, ticamente incorrecta y legalmente sancionable: el
plagio, que consiste en tomar el texto fuente (directa o indirectamente) y no citar su
procedencia (autor, texto, fecha, etc.), asumindolo como propio.
Citas acadmicas
La forma ms transparente de mostrar las relaciones de intertextualidad es a travs de
las citas. Una cita es poner en nuestro propio discurso la voz, la palabra de otro autor
(o autoridad sobre el tema). Los gneros acadmicos utilizan, en gran parte, este
procedimiento: para polemizar con el otro, para establecer concesiones, para debatir,
para reafirmar el propio texto, para ubicarnos en un modelo terico - conceptual, etc.
Segn Ratto de Sala y Dellamea (2000): En el mbito de la comunicacin cientfica,
las citas bibliogrficas constituyen un aporte indispensable que confieren verosimilitud
a los contenidos y se configuran tambin como un indicador clave del rigor y la
exhaustividad con que trabajan los investigadores. La mayora de las investigaciones
establecen un enlace con los estudios previos realizados en el rea, destacando las
informaciones e ideas ms relevantes, que deben ser presentadas con toda la
informacin necesaria para acceder fcilmente al material mencionado. Desde el
punto de vista retrico, las citas bibliogrficas confieren credibilidad al texto, denotan
el relevamiento de datos e informan sobre el estado de la cuestin. Al mismo tiempo,
las referencias a otros autores, a otros trabajos cientficos realizados en la misma lnea
o en el campo de estudio, y a
otros datos y resultados de investigacin desempean un papel relevante en la
constitucin de la estructura argumentativa del texto cientfico.
Con todo, en lneas generales:
- se puede citar directamente (cita textual: Cuando se transcribe un texto literalmente.
Se utilizan comillas). Cuando la cita excede las cuarenta palabras, la cita debe
colocarse al centro del texto, sin comillas.
- o se puede citar indirectamente: En este caso, podemos encontrar una cita contextual
(resumir o reformular una parte de un texto) o una cita de cita (al hacer referencia a
citas hechas por otros autores)
Las referencias bibliogrficas
Al ir escribiendo un texto acadmico, seguramente deberemos utilizar el recurso de la
citacin. En tal caso, y para reforzar nuestra explicacin/argumentacin y/o para no
incurrir en plagio, tenemos que utilizar las referencias bibliogrficas (luego, al final del
texto, se recogen esas referencias ms los textos consultados, y se construye el
apartado Bibliografa) .
Podemos reconocer tres maneras de hacer las referencias:
- Inmediatamente despus de la cita: Este tipo de referencia redunda en comodidad en
la lectura. Consiste en colocar, inmediatamente despus del texto (en el mismo cuerpo)
lo siguiente, respetando los signos utilizados: (Apellido, ao de edicin texto fuente:
nmero de pgina de la que se obtuvo la cita) Si se trata de una cita contextual, esto
ltimo no se coloca.
- En pie de pgina: Se numeran en orden ascendente los elementos a ser referenciados,
y en la misma pgina se coloca el nmero respectivo y la referencia.
Este tipo de referencia, a su vez, supone:
Pie de pgina de referencia bibliogrfica: se colocan los datos del autor de la cita, el
libro fuente, editorial, lugar de edicin, ao de edicin y el nmero de la pgina de la
que se obtuvo la cita .

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El texto acadmico/ Prof Marcelo Daniel Fraga

Pie de pgina ampliatorio: los pie de pgina tambin se utilizan para ampliar
informacin accesoria o para explicar algn punto que por su carcter secundario no es
posible hacerlo en el cuerpo principal.
- Al final del texto: Una forma que funciona de manera similar a los pie de pgina es
colocar las referencias numricas al final del texto, justo antes de la Bibliografa. La
opcin entre una y otra es personal o por exigencias externas.
La bibliografa
En el apartado bibliografa (que se ubica al final de los textos acadmicos) se debe
escribir alfabticamente el nombre de los autores y sus obras consultados y/o utilizados
para realizar el trabajo. Adems de nombre y ttulo, debe consignarse ao de edicin,
editorial y lugar de edicin, y, si fuera necesario, otros datos (tomo, nmero de pginas,
etc.)
Podemos reconocer dos grandes formas de citar la bibliografa, que tambin asumen
variantes de acuerdo a las exigencias de los editores, instituciones convocantes, etc.
Lo que tratamos de decir es que existen varias normas de citacin (ISO, MLA, APA,
etc.) y otras creadas por instituciones, para uniformar los procedimientos de citacin
para sus publicaciones , pero que pueden resumirse en dos maneras. Lo fundamental es
que cuando se opta por una forma, se mantenga (coherentemente) a lo largo de todo el
texto.
Parafraseando a Eco, dos autoras de la temtica afirman: En lo concerniente al
material escrito, las formas de citar son universales, aunque hay matices. Lo que
debe permitir una cita, ms all del criterio utilizado, es: Distinguir si se trata de un
libro o de un artculo. Sealar el nombre del autor, y el titulo de la obra. Sealar el
lugar de publicacin, editor y edicin (Martnez y Pirola, 2003)
Cmo citar
A continuacin, y para aclarar y ejemplificar las dos formas de citacin, presentamos el
siguiente cuadro que las incluye a ambas ; aunque repetimos que existen variaciones y
matices, segn criterios institucionales.
La siguiente Tabla es tomada de
http://www.ifdcsanluis.edu.ar/hermes/article.php3?id_article=21
Formas de citar
Forma 1:
Forma 2
Autor fecha
Libros
Autor/editor de la obra (ao de
Apellido, Nombre del autor. Ttulo del
publicacin). Ttulo del libro. Lugar de libro. Lugar de edicin: Nombre del
publicacin: editor o casa publicadora. editor, fecha.
Captulos de libros Autor/editor (ao de publicacin).
Apellido, nombre del autor de la parte.
artculos de
Ttulo del artculo o captulo. En Ttulo Ttulo de la parte. En: Apellido/s.
revistas
de la obra (nmeros de pginas)
Nombre/s del autor/es del libro principal.
(edicin) (volumen). Lugar de
Ttulo del libro principal. Lugar de
publicacin: editor o casa publicadora. edicin: Nombre del editor, fecha
Forma de
citar la
bibliografa

Autor (ao de publicacin, mes).

Apellido, Nombre del autor. Ttulo del
Ttulo del artculo. Ttulo de la
artculo. Ttulo de la revista, volumen
revista, volumen (nmero de la
(fecha): cantidad de pginas que abarca
edicin), nmeros de pginas
Recursos
Autor/responsable (fecha de
Responsable principal. Ttulo [tipo de
electrnicos
publicacin). Ttulo (edicin), [tipo de soporte]. Edicin. Lugar de edicin:
soporte] (16). Lugar de publicacin: editor, fecha de publicacin,
editor. Disponible en: especifique la va Disponibilidad y acceso [Fecha de
[fecha de consulta].
Consulta]. Nmero normalizado.
Obras inditas (no Autor (ao, mes). Ttulo. Disertacin Autor Ttulo. Disertacin no publicada.
publicadas)
Institucin Responsable. Lugar. Ao
no publicada. Institucin Responsable.
Lugar.
Forma de realizar las referencias
En el mismo texto, al lado de la cita Referencias a pie de pgina:

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El texto acadmico/ Prof Marcelo Daniel Fraga

bibliogrficas

directa o contextual realizada

(Autor, fecha)

a) Primeras referencias en notas a pie

de pgina:
La primera referencia debe siempre
incluir la informacin bibliogrfica
completa: nombre y apellido del autor,
ttulo del libro, nombre del captulo,
editor o traductor, edicin, notas

Alocuciones latinas

NO acepta/ no utiliza

tipogrficas; b) Referencias
subsecuentes: Cuando se ha dado toda la
informacin la primera vez que se cit
una obra, no es necesario repetirla en las
siguientes referencias.
Las convenciones para las referencias
subsiguientes son: ibd, que significa en
el mismo lugar. Como todas las
abreviaturas, va seguida de un punto ()
Cuando ya se ha dado la primera
referencia completa en una nota anterior,
pero no inmediatamente precedente, se
utiliza la abreviatura op. cit. que significa
en la obra citada. Se debe identificar
con el apellido del autor, si no se ha
citado ms de una obra del mismo autor
en el mismo trabajo, si se ha citado ms
de una obra debe aadirse el ttulo
acortado de la obra que se est citando
(Torres y Bonorio, 2004).
Acepta.
Por ejemplo,
Et. Al (y otros): cuando citamos un texto
con ms de un autor)
Supra: Arriba
Infra: Abajo
Op. cit: Obra ya citada
Idem, Ibdem: obra citada
inmediatamente antes.
Cfr.: Confrontar o remitirse a.

VI) LA COMPOSICIN GRFICA Y LA PRESENTACIN DE LOS TEXTOS

A continuacin se reproducen algunos prrafos tomados de l material terico de la signatura
NT Programa Universidad Virtual UNQ aula 212

La Presentacin Grfica

Dado que en la mayora de los casos, actualmente la redaccin de los distintos tipos de
texto, desde los ms cientficos a los ms acadmicos, se realiza mediante el procesador
de palabras, resultar inadmisible que los mismos presenten errores gramaticales y de
ortografa. Cualquier procesador de textos incluye correctores especficos que permiten
presentar un texto sin errores de este tipo.
Por otra parte, deber hacerse un uso adecuado de los estilos de documentos y estilos
de prrafos, as como en la utilizacin de recursos paratextuales (negritas, cursivas,
subrayados, resaltados, recuadros, sombreados, etc.). Si bien los criterios para la
presentacin de trabajos y documentos varan de una institucin a la otra, pudiendo
optarse entre diversos estilos, un estndar puede ser el que se presenta a continuacin10:

Tipo y formato de papel:

10

A4 blanco

Tomado de Botta, M. Op. Cit., pp. 91 96.

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El texto acadmico/ Prof Marcelo Daniel Fraga

Mrgenes:

Superior
Inferior
Izquierdo
Derecho

30 mm
20 mm
30 mm
10 mm

Interlineado:

Sencillo

Alineacin del texto:

Justificada

Espacio entre prrafos:

Anterior 6 pto

Ttulos y tipografa:

Es recomendable la utilizacin de las fuente Times New Roman,

Arial o Verdana, por su legilibilidad y disponibilidad en cualquier
ordenador.

La utilizacin de los ttulos y el estilo normal de MS Word facilita la confeccin de

presentaciones Power Point sobre el contenido del trabajo, si el autor tuviera que
exponerlo en pblico.
A continuacin se muestra un estilo de presentacin grfica, que no es de ningn modo
excluyente, sino orientativo y que puede personalizarse para darle un formato original
pero Standard:
Nivel

Tamao

Sangra desde Sangra

la Izquierda
Francesa

Ttulo 1

18

0,0

Ttulo 2
Ttulo 3
Texto

14
12
11

0,5
1,0
3,1

Espacio
posterior
(puntos)
18

Estilo

3,0

Espacio
anterior
(puntos)
12

2,5
2,0
0,0

12
12
6

12
3
0

Negrita
Negrita
Normal

Negrita

Estructura del Trabajo

Portada o cartula
ndice general
ndice de tablas, figuras o ilustraciones
Introduccin
Cuerpo del documento dividido en captulos o secciones
Conclusiones
Apndice/s
Bibliografa
Glosario

La numeracin de Pginas

Se deben contar todas las hojas, excepto la portada, aunque no todas llevan el nmero
escrito. Pginas sin nmero escrito: ndices, Introduccin (pgina inicial), Captulos
(pgina inicial), Conclusiones (pgina Inicial), Bibliografa (pgina inicial), Portadillas

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El texto acadmico/ Prof Marcelo Daniel Fraga

(de apndice/s, de notas a los captulos u otras).

Las Citas Textuales
Sern transcriptas en el mismo cuerpo de tipografa del texto entre comillas. Aquellas
citas que tengan tres lneas o menos van incluidas en el cuerpo del texto.
EJEMPLO CON CITA DE MENOS DE TRES LNEAS
El rechazo del texto fijo no necesariamente destruye del todo la
linealidad, ni elimina toda coherencia normal aunque sta puede aparecer bajo formas
nuevas en inesperadas: En este cambiante espacio electrnico los escritores [...]
debern aprender a escribir sus textos como una estructura de posibles estructuras. 11
Las citas textuales mayores a las tres lneas se debern transcribir con una sangra
importante desde el margen izquierdo y el derecho con un interlineado doble entre el
texto anterior y el posterior a la cita.
EJEMPLO DE CITA CON MS DE TRES LNEAS
William Dickey, un poeta que trabaja en hipertexto, sugiere que los autores estructuran
sus hipertextos creando nexos que ofrezcan varios conjuntos de trayecto de lectura:
El poema puede disearse con un motivo de cuadros anidados, un grupo de crculos
encadenados, una trenza de distintos materiales visuales y grficos, una doble hlice.
Tambin puede presentar una sola secuencia principal desde la cual asociaciones de
palabras o de imgenes conducen a sub secuencias y luego vuelven.

VII) PLAGIO
Aunque podamos asociar el plagio con acciones realizadas por algunos escritores o autores
de temas musicales que toman producciones ajenas como propias (generando perjuicios
econmicos y conflictos sobre propiedad intelectual y/o derechos de autor), es muy difcil que
pensemos en iguales trminos tomamos informacin publicada en Internet, que copiamos y
pegamos sin citar la fuente haciendo creer a los destinatarios de nuestro trabajo que hemos
sido los autores originales del mismo. (Clase Terica 3 Programa UVQ)
Cometer plagio en una universidad es una falta grave y puede dar lugar a sanciones severas
que conduzcan a la culminacin de la carrera acadmica emprendida.
Recomendamos visitar la siguiente pgina: http://www.eduteka.org/PlagioLelio.php3
Recomendamos tambin visitar http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3

11

Landow, George P. Hipertexto: La convergencia de la teora crtica contempornea y la tecnologa. Barcelona:

Paids, 1995.

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