TEMA 1.

LA EDUCACIN

Es un conocimiento prctico diferente a pragmatico. Necesita una buena teoria pero es

un arte. Hay que reflexionar sobre la practica educativa y PENSAR. Un pensamiento
aplicado.
La teoria de la educacin es el modo especifico de entender la visin del mundo
CONCRETA Y PROFUNDA, buscar la verdad sin prejuicios.
Descubrir las aportaciones, limitaciones y incoherencias de las teorias. Va
evolucionando.
INTEGRIDAD INTELECTUAL, IMPARCIALIDAD,HUMILDAD, AUTONOMIA,
EMPATIA, ENTEREZA, CONFIANZA EN LA RAZN, PERSEVERANCIA:
ASPECTOS DE LA MADUREZ INTELECTUALLa educacin es una idea implicita en el hombre, es un fenmenos humano.
Nuestra propuesta es ayudar a crecer de manera INTEGRAL y PERSONALIZADA.
La educacin es NECESARIA porque el ser humano est INACABADO, y es exclusiva
de l. Necesita aprender a comportarse como lo que es. Necesita del hombre para ser
hombre. EDUCACIN FENMEOS HUMANO.
APTITUDES que diferencian al hombre de los otros seres:
LENGUAJE SIMBLICO, TCNICA, ARTE Y LA TICA.
Uso de la CREATIVIDAD para solucionar problemas. Tratar de NO MANIPULAR.
Hacer capaz de pensar por uno mismo y mostrar el FIN de la educacin.
DIMENSIONES DE LA PERSONA:
FISICA: soma, bio, neuropsi, genetico.
AFECTIVA: sentimientos y emociones.
PSIQUICA: Cognitivo y tendencias.
SOCIAL: necesita del otro.
EXISTENCIAL-PERSONAL: sentido de la existencia.
DESARROLLO PERSONAL: para perfeccionar a una persona se necesita el
DESARROLLO ARMNICO DE TODAS SUS DIMENSIONES. CULTIVAR Y
CRECER.
Educar para la vida ms que capacitar para la inteligencia, para buscar y responder a las
preguntas vitales de la existencia.
Enseanza es actitud comunicativa, el recurso es el lenguajes. USO ESPECIFICO DEL
LENGUAJE, USO RETORICO DEL LENGUAJE. LENGUAJE QUE INFORMA Y
PERSUADE.

AGENTES DE LA EDUCACIN:
-ALUMNO: PROTAGONISTA.AGENTE PRINCIPAL La funcin VITAL es
APRENDER.
AGENTES EXTERNOS: familia, instituciones educativas, sociedad.
EDUCACIN es un saber que consiste en SABER HACER. EL FIN ES EL
CRECIMIENTO HUMANO en todas sus dimensiones. APRENDER es una accin
INMANENTE tiene FIN EN SI MISMA.
ACCIN EDUCATIVA:
Educacin es un saber hacer, REFLEXIONAR. Conocer el porqu o el para qu
El fin de la educacin es el CRECIMIENTO HUMANO del alumno en las
POTENCIAS RACIONALES Y TODAS SUS DIMENSIONES.
La accin educativa es compleja implica ENSEAR Y APRENDER.
RECIPROCAS.APRENDER ES UNA ACCIN INMANENTE QUE TIENE EL FIN
EN S MISMA.
ENSEAR ES UNA ACTIVIDAD TRANSEUNTE.
CONTEXTO EDUCATIVO ACTUAL
Se reduce a aprendizajes de alumnos que se identifican con realizacin de determinadas
actividades: RESULTADOS. Se le da ms importancia a la ACTIVIDAD que a la
ACCIN. Se valora el RESULTADO MEDIBLE y por el RENDIMIENTO ms que por
EL BIEN que SUPONE. Se valora por lo que PRODUCE y no por lo que ES.
Somos ms de lo que hacemos. El hombre tiene capacidad de CRECIMIENTO
IRRESTRICTO.
El crecimiento de las potencias es a travs de los HBITOS.
La intencin es SUSCITAR ACCIONES y no REALIZAR MERAS ACTIVIDADES.
Cuando intencionalmente se busca HACER PENSAR y CRECER.
CONCEPTOS DE EDUCACIN
INDIVIDUALISTA: capacitarse para libertad Y EL EXITO: ser astuto, ser fiel a uno
mismo, ser autonomo.
COLECTIVISTA: capacitarse para la cooperacin en pos de la justicia, la igualdad y la
libertad: ser tolerantes, ser iguales, garantizar seguridad y bienestar.
PERSONALISTA: capacitarse para la libertad y el amor. Ser bueno, excelencia
humana, entregados al propio fin.CAPACITAR PARA LA LUCHA DE
CLASES.EMANCIPACIN.CONCIENCIADO
PROPUESTA AYUDAR A CRECER
-Educacin es ACCIN: orden de obrar. Accin INTENCIONAL/RECPROCA DE
AYUDA AL PERFECCIONAMIENTO HUMANO.CARACTER INTEGRADOR.
Formacin de HBITOS INTELECTUALES Y DE LA VOLUNTAD O MORALES
Ayudan a distinguir lo que las cosas son y dan capacidad de obrar adecuadamente.

De la voluntad: FORTALEZA/TEMPLANZA/JUSTICIA/PRUDENCIA.
Capacitan para obrar de acuerdo con la justicia y el bien. Se adquieren por repeticin de
actos.
Perfeccionamiento humano puede tener metas siempre nuevas y ms arduas.

TEMA 2
El maestro no causa el crecimiento del alumno, PONE LAS CONDICIONES
1) CONDICIONES DE LA EDUCACIN
APRECIO/ACEPTACIN/PERTENENCIA/COMPETENCIA/CONFIANZA/CONTRI
BUCIONES
-ACEPTACIN: VERDAD. A UNO MISMO. A LOS DEMS, LAS
CIRCUNSTANCIAS.
-APRECIO: necesidad de sentirnos valiosos y apreciados. Descubrir en la persona su
grandeza personal por encima de todo. Amor es capaz de percibir lo que esta llamado a
ser. EL APRECIO PROVOCA EL CRECIMIENTO DE LA PERSONA.
Sabernos y sentirnos valiosos. Aprecio de la familia. El educador todo conocimiento
de las personas comporta un vinculo de aprecio.
-PERTENENCIA: necesitamos el sentido de pertenencia, el arraigo de nuestro entorno
y cultura: Tiene que ver con hallar el sentido de la propia existencia, con la comprensin
de la vida como un todo de sentido. El DESARRAIGO es un factor de riesgo.
-COMPETENCIA: Ser capaces de responder a la misin de a vida y a responder a los
retos. Es factor de confianza. SABERSE CAPAZ. Permite afrontar nuevos retos.
-CONFIANZA: AUTOCONFIANZA + APRECIO + COMPETENCIA
Autoconfianza soporta bien las dificultades y reveses. Permite afontrar nuevos retos,
medirse con la realidad asumiendo riesgos. Exigirse y ampliar destrezas. Ofrecer
oportunidades de aprender, corregirse, superarse.
-CONTRIBUCIONES: se necesita APORTAR para el desarrollo.
a) FAMILIA: a nivel material e inmaterial.
b) mbito social: centro, barrio, asociaciones.
Escuela: encargos y promover cultura de servicio. El bien comn.
Ciudadana: construir la sociedad entre todos.
OFRECER OPORTUNIDADES DE COLABORAR, CONTRIBUIR Y CONTRUIR
DESINTERESADAMENTE. El hombre vive en sociedad y debe contribuir al BIEN
COMN, que est por encima de los bienes particulares. Promover cultura cooperativa
en los mbitos educativos. Todos hemos dependido do dependeresmos de otros.
2) ELEMENTOS DE LA EDUCACIN
1)-ESTABLECER LIMITES: Autoridad vs Autoritarismo.
La autoridad es firme, hay disciplina y control, posicin razonable y razonada. Respeto
a intereses, opiniones y personalidad de los alumnos. Se gana no se impone. EL
autoritarismo es incuestionable.

Los limites son necesarios para DESARROLLO SOCIAL, PSICOLOGICO Y

PERSONAL.
Los limites crean entorno de SEGURIDAD, ayudan al nio a sentirse SEGURO y
ACEPTAR LA REALIDAD. FOMENTAN AUTONOMA. Adolescencia: animar a
tomar INICIATIVA, favorece RESPONSABILIDAD Y COMUNICACIN.
Hay que establecerlos a su debido tiempo, ser consciente de ellos, ser consecuentes,
afecto, cario, firmeza, seguridad, adolescencia.ELEGIR LO QUE ES ESENCIAL.
Ciertas cosas pueden y deben ser NO NEGOCIABLES, pero RAZONABLES.
Determinarlos y DARLOS A CONOCER, CONFORMIDAD.ESCUCHAR al alumno.
Cuestionar los razonamientos del alumno.Introducir cambios de forma gradual.
2)COMUNICACIN CONSTRUCTIVA: Verbal y Noverbal
El lenguaje que debe atenerse, al contenido del discurso, a vertiente comunicativa
interpersonal. INFORMAR MS MOVER A LA ACCIN/PERSUASIN.
Querer aprender, despierta curiosidad intelectual, reta a conocer.
Relacin persona a persona. Imprescindible para humanizarse. La clave no son las
estrategias sino el encuentro interpersonal. Intencin de influir para crecer. Basada en la
autoridad y el respeto. Crear ambientes confortables, proceso de desarrollo de
personalidad.
3) FINES CON GRANDEZA DE NIMO
Hay objetivos de etapa, curso y personales.
Metas deben ser amplias y globales: crecimiento personal. Establecer prioridades,
planificar y protagonizar, dar a conocer lo que se espera de ellos, dar medios.

TEMA 3 FAMILIA COMO AGENTE EDUCATIVO

Los padres son los responsables morales y legales de la formacin. Los centros
cumplen una funcin SUBSIDIARIA por encargo de los padres COMPLEMENTAN
LA RESPONSABILIDAD.
La familia debe participar es esencial y necesaria. Asumir sus derechos de educadores
principales es ESENCIAL Y NECESARIA. Asumir derechos y deber.
SUPERFICIAL Y PROFUNDA. GARANTIZA la coherencia ENTRE PROYECTO
EDUCATIVO FAMILIAR Y LA INSTITUCIN ESCOLAR.
COHERENCIA INTERNA: establecer relaciones de comunicacin FAMILIAESCUELA
MISIN DEL CENTRO: AYUDAR A LOS PADRES EN LA EDUCACIN DE LOS
HIJOS. SUBSIDIARIA: AYUDA, APOYA, SUGIERE, SE INTERESA, SE IMPLICA
El derecho y deber de los padres se deriva de la responsabilidad natural.
Normativa internacional: Derecho de todos a la educacin y derecho de los padres a que
esa educacin se realice conforme a sus convicciones religiosas y filosficas. Respeto.

Los padres no son espectadores, son protagonistas y AGENTES DIRECTOS.

La familia es el principal agente educativo participa en la escuela COLABORA con los
padres en la educacin de los hijos. Asesoramiento familiar. Asesoramiento de los
alumnos. TUTORIAS/PLAN DE ACCIN TUTORIAL/ESCUELAS DE
PADRES/DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN.
Proyecto educativo familiar, tiempo compartido con los hijos, pensar en los hijos, hablar
con los hijos, cario, PLANES DE ACCIN.
Educacin igual a un proceso permanente vinculado a las mejoras de las condiciones de
vida de los individuos. Es un concepto atemporal Educacin permanente.
Que el educando aprenda y desarrolle su personalidad.es una realidad compleja,
dispersa, heterognea.
EDUCACIN FORMAL: fuertemente planificada, sistematizada y jerarquizada.
Consolidacin de conocimientos y destrezas bsicas.
EDUCACIN NO FORMAL: extraescolar. Existe intencionalidad educativa y
planificacin fuera de la obligatoria. Opcional, complementario, flexibles y variadas.
EDUCACIN INFORMAL: La educacin informal que se obtiene de las actividades de
la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia, los amigos, los mass media.No
est organizada, no est estructurada y no conduce a una certificacin.
Implicacin mental y actitudinal de los padres. Desarrollar la propia capacidad de
asumir unos compromisos educativos. Garantiza la coherencia entre las expectativas del
derecho a la educacin . Disonancia entre ambos planos de la participacin, muchas
veces insuficiente CUANTITATIVAMENTE Y CUALITATIVAMENTE.
ESTILOS DE LOS PADRES
DEMOCRATICOS/PERMISIVOS/AUTORITARIOS/INDIFERENTES
Necesaria apertura al dialogo, razonamiento y la conviccin moral de la aplicacin
cumplimiento de las normas establecidas a travs del consenso.
La educacin es una tarea cooperativa, crece en un contexto de respeto, inters por el
otro y de cuidado. Educar exige CLARIDAD en las METAS. La FAMILIA es lugar de
esperaza y aliento diario. Necesita continua atencin. El ncleo esencial es el AMOR.
Diferentes formas bsicas de comunicacin familiar.
SILENCIO/PALABRA/DIALOGO/MIRADA/REUNIONES/REGALOS.
Comunicacin continuada, participacin en la vida escolar de los hijos. COHERENCIA
INTERNA de la ACCIN EDUCATIVA.
ASESORAMIENTO A LAS FAMILIAS, TUTORIAS, REUNIONES Y
ENTREVISTAS
La misin del centro educativo es ayudar a los padres en la educacin de los hijos.
Las familias necesitan formacin como educadores, seguridad e ilusin en su tarea y
asesoramiento.
-PROYECTO EDUCATIVO FAMILIAR
-TIEMPO DE CALIDAD
-PLANES DE ACCIN

LA ENTREVISTA
Canal de informacin y comunicacin bidireccional.
INFORMAR/ASESORAR/ORIENTAR a los padres. Fomentar y contribuir al
establecimiento de una relaciones adecuadas con los padres. Se necesitan conocimientos
y habilidades esenciales. Se trata de intercambiar informacin sobre el aspecto personal,
acadmico, profesional y negociar de manera conjunta, mediadas o estrategias para
solucionar las dificultades del alumno.
Informacin sobre el rendimiento, notas, personalidad, aptitudes, dificultades, actitud
en el cole, convivencia, comportamiento, participacin, implicacin, ambiente familiar
del alumno, actitud de los padres, intereses, hbitos y aficiones, ideologa de la familia,
informacin acerca del sistema educativo.
No existe una clasificacin nica de entrevistas, se pueden clasificar en relacin a los
objetivos que se persiguen, en funcin del grado de estructuracin, NO
ESTRUCTURADAS, estandarizadas, estructuradas, semiestructuradas.
FASES DE LA ENTREVISTA: PREPARACIN: objetivos, horario, lugar, recopilar y
estudiar la info que se tiene sobe el tema