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Publicacion24 (14102010)
Publicacion24 (14102010)
Universidad de Chile
Vicerrectora de asuntos acadmicos
DEMRE
Consejo de rectores
UNIVERSIDADES CHILENAS
Resolucin
PRUEBA DE LENGUAJE
Y COMUNICACIN Parte IV
En este documento oficial encontrars
19 temes de la tercera seccin de
la pSU de lenguaje y comunicacin,
correspondientes a preguntas de
Comprensin de Lectura.
14 de octubre de 2010
RESOLUCIN FACSMIL
PRUEBA DE LENGUAJE
Y COMUNICACIN
PARTE IV
TERCERA SECCIN:
COMPRENSIN DE LECTURA
ANLISIS DE PREGUNTAS 62 A 80
PRESENTACIN
En esta oportunidad se entrega un anlisis y comentario de cada una de las preguntas
del facsmil PSU L y C publicado con fecha 17 de junio de 2010, en este mismo
peridico. Esta publicacin comprende 19 temes de la tercera seccin de la prueba,
correspondientes a preguntas de Comprensin de Lectura.
La tercera seccin de la prueba, denominada Comprensin de Lectura, desarrolla dos
tipos de ejercicios:
a)
b)
PREGUNTA 62
CONSTITUYA
A)
B)
C)
D)
E)
estructure
represente
establezca
permita
conforme
PREGUNTA 64
La funcin de los linfocitos T es
A)
B)
C)
D)
E)
PREGUNTA 63
PROPIEDAD
A)
B)
C)
D)
E)
condicin
atribucin
posibilidad
facultad
finalidad
PREGUNTA 65
Inhibir los linfocitos T tiene el inconveniente de
I.
II.
III.
A)
B)
C)
D)
E)
Slo I
Slo I y II
Slo I y III
Slo II y III
I, II y III
COMENTARIO
La habilidad requerida para dar respuesta a esta pregunta es la de analizar
sintetizar. Es decir, el alumno debe ubicar la informacin de cada enunciado en el
texto, para analizar si son adecuadas o no; adems, la informacin expresada en
las proposiciones precedidas por nmeros romanos son sntesis.
La informacin del primer enunciado aparece en el prrafo tres; la informacin
del segundo enunciado aparece en el prrafo cuatro, y la informacin del tercer
enunciado aparece en el prrafo cinco de manera casi textual. Por lo tanto, la
respuesta correcta es la opcin E).
Las opciones A) y B) son errneas, porque slo contienen una parte de la
informacin vlida.
Las opciones C) y D) son errneas, debido a que comunican informacin parcial.
El nivel de dificultad (75%) indica que fue una pregunta fcil de responder para
los postulantes, lo que es seal de que la habilidad de analizarsintetizar
informacin de textos expositivos, como ste, ha sido adecuadamente trabajada.
COMENTARIO
En este tipo de pregunta, denominada combinada (porque se ofrecen tres
enunciados aseverativos referidos al contenido del texto estmulo), el proceso
cognitivo que realiza el alumno para responderla es el de leer cada enunciado y
luego analizar si la informacin que porta cada uno de ellos est presente en el
texto.
La clave es B), porque en el texto se afirma explcitamente que cuando se
inhiben los linfocitos T se produce como contrapartida la baja de las defensas del
sistema inmunolgico y, tambin, se afirma que la utilizacin de drogas
inhibidoras de los linfocitos es de elevado costo.
La opcin A) es errnea, puesto que slo se considera al primer enunciado como
verdadero; sin embargo, esto no es suficiente para que se identifique como clave,
porque se requiere que se reconozcan todas las aseveraciones verdaderas.
La opcin C) es errnea, porque el tercer enunciado es contradictorio en s
mismo, ya que las drogas que se administran inhiben a los linfocitos y no al sistema
inmunolgico.
Las opciones D) y E) son errneas, pues como se explic en la opcin C), el
enunciado tres es contradictorio.
Slo el 49% de los postulantes respondi correctamente el tem; por lo tanto, se
puede decir que es un tem de mediana dificultad.
PREGUNTA 66
La estrategia de David Sachs consiste en
I.
II.
III.
A)
B)
C)
D)
E)
Slo I
Slo III
Slo I y II
Slo II y III
I, II y III
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
PREGUNTA 67
Con relacin al mtodo de transplante de rganos, descrito en el texto, se puede afirmar
que
A)
B)
C)
D)
E)
PREGUNTA 68
No hay lectores?
A)
B)
C)
D)
E)
2.
Incluso, sin necesidad de ponerse a estudiar las tcnicas que unos y otros
utilizan, vale la pena detenerse a pensar unos instantes en esa masa
inmensa e inabarcable de los neolectores y los analfabetos funcionales.
3.
COMENTARIO
Una buena manera de responder este tem es releer los prrafos donde aparece
la informacin que se recoge en el enunciado de cada opcin.
La opcin A) es errnea, porque el texto no se refiere a los avances en la
medicina efectuados por el doctor Sachs.
La opcin B) es errnea, debido a que el tema central del texto no est referido a
los aportes multidisciplinarios en el terreno de los transplantes de rganos.
La opcin C) es la clave del tem, pues, efectivamente, el texto trata de las
diversas tcnicas sobre cmo evitar que se produzcan rechazos durante o despus
de las operaciones de transplantes.
La opcin D) es errnea, ya que el texto, si bien se refiere a los linfocitos T, no es
un estudio pormenorizado de la funcin de dichos linfocitos.
La opcin E) es errnea, puesto que no se trata de una enumeracin de las
condiciones requeridas para realizar el proceso quirrgico de un transplante.
Como se dijo en la explicacin de la clave, el tema central del texto son las
tcnicas que permiten evitar el rechazo de los rganos transplantados.
Ms de la mitad de los postulantes (un 57%) pudo resolver adecuadamente este
tem. Por lo tanto, su dificultad es mediana.
Quines son los neolectores? Aquellos que aprendieron a leer hace apenas
unos meses, o mximo un ao y cuya edad no es infantil; digamos que
Y el analfabeto funcional - ese que sabiendo leer no lee casi nunca, salvo
las pginas deportivas de los peridicos, o los horscopos o las tiras cmicas
- qu le ofertamos para leer? Umberto Eco, Pessoa o al Carpentier de El
Siglo de las Luces? O antes por el contrario, le damos los escritos sobre
ftbol de Galeano, Valdano o Andrs Salcedo, o aquellos poemas de Lorca
de y yo que me la llev al ro creyendo que era mozuela pero tena marido?
6.
Porque para analizar lo hasta ahora dicho, sobran las estadsticas y las
muestras: por ejemplo, la Repblica de El Salvador realiz en la dcada del
90 la mejor campaa de alfabetizacin que se hizo en el mundo, logrando
hasta el reconocimiento de la UNESCO. Con esta campaa, se baj
impresionantemente el porcentaje de analfabetismo puro y funcional del
53% al 25 % aproximadamente. Y qu pas? Que dos aos despus otra
vez ese mismo analfabetismo haba logrado treparse al 55%... Por qu y a
qu se debi?
7.
La respuesta podra ser tan sencilla como dramtica: porque quizs en esa
hermana repblica las personas encargadas de trazar esas polticas de
fomento a la lectura o de "armar" las bibliotecas se olvidaron de lo que
arriba acotbamos y que Savater defini magistralmente: No se puede
pasar de la nada a lo sublime sin paradas intermedias. No debe exigirse que
quien nunca ha ledo empiece por Shaskespeare, que Habermas sirva de
introduccin a la filosofa y que los que nunca han pisado un Museo se
entusiasmen de entrada por Mondrian o Francis Bacon. Porque las
bibliotecas que se armaron tenan todo, hasta los clsicos, u otras obras con
contextos muy diferentes al que vive ese salvadoreo que fue all
alfabetizado. Les llevaron libros que hablan de la nieve, o de manzanas y
peras, o con lenguajes muy en concordancia con otro nivel comprensivo y
por ende de lectores. Al no practicar ni encontrar una identificacin o
motivacin con lo ledo, este nuevo lector se fue olvidando... y ya no hubo
forma de traerlo de nuevo al disfrute de la lectura.
PREGUNTA 69
DILUCIDAR
A)
B)
C)
D)
E)
desenredar
determinar
desarrollar
justificar
esclarecer
PREGUNTA 70
ACOTBAMOS
A)
B)
C)
D)
E)
aceptbamos
citbamos
asegurbamos
anotbamos
sealbamos
La opcin C) es, tambin, errnea, puesto que asegurar, que puede adoptar el
sentido de afirmar con vehemencia, no tiene el significado de acotar, mencionar o
sealar un determinado asunto.
La opcin D), finalmente, es incorrecta, pues sera un error de interpretacin de
lectura considerar que por el hecho de ser un texto escrito se pueda equiparar
acotar con anotar, sobre todo si se entiene que lo acotado ha sido sealado
o mencionado y no slo anotado.
PREGUNTA 71
MAGISTRALMENTE
A)
B)
C)
D)
E)
minuciosamente
rigurosamente
perfectamente
detalladamente
prolijamente
PREGUNTA 72
SUBLIME
A)
B)
C)
D)
E)
mgico
excesivo
excelso
inabarcable
imponente
aplicado a las artes, un determinado objeto esttico que logra, con su belleza,
superar los cnones artsticos de las distintas pocas.
La opcin B) es incorrecta, dado que lo excesivo est relacionado con lo
abundante, con lo recargado y estos trminos, en este contexto, no estn
vinculados con lo sublime.
La opcin D) expresa un concepto que implica la imposibilidad de abarcar,
contener, percibir o medir un objeto o fenmeno. En el estmulo, sublime est
significando algo radicalmente distinto. Debido a lo anterior, esta opcin no puede
ser clave del tem.
Finalmente, el significado de la opcin E) apunta a calificar un objeto o
fenmeno de acuerdo con una fuerza consistente en hacerse imperiosa su
percepcin, es decir, su existencia se impone a la realidad. Lo sublime,
contextualmente, no est vinculado con lo imponente.
PREGUNTA 74
Seleccione la opcin que caracteriza a los neolectores y a los analfabetos funcionales:
Neolectores
son mayores de veinte aos.
aprendieron a leer despus de los
veinte aos.
sus lecturas deben ser de temas
folclricos.
no aprendieron a leer en la niez.
su mundo interior les dificulta el
aprendizaje.
A)
B)
C)
D)
E)
PREGUNTA 73
El caso de la Repblica de El Salvador, en este texto argumentativo, funciona como
A)
B)
C)
D)
E)
Analfabetos funcionales
pertenecen al grupo de adultos mayores.
su acceso a la lectura fue insuficiente.
deben comenzar por la lectura infantil.
sus lecturas son bsicas y espordicas.
leen slo tiras cmicas y horscopos.
PREGUNTA 75
El Salvador volvi a su tasa de analfabetismo anterior a la campaa debido a que
A)
B)
C)
D)
E)
PREGUNTA 76
Seleccione el enunciado que mejor reproduce el significado de la expresin del primer
prrafo enfrascarse en la hasta ahora irresoluta discusin...
A)
B)
C)
D)
E)
COMENTARIO
Para ejecutar la habilidad medida en este tem (transformar), es necesario tener
en consideracin el contexto completo del primer prrafo. Al realizar una lectura
comprensiva de este prrafo puede determinarse que de las cinco opciones,
donde se expresan diversas transformaciones para el segmento citado, slo la
opcin C) expresa pertinentemente el sentido del segmento enfrascarse en la
hasta ahora irresoluta discusin, porque polemizar es el verbo que traduce
de forma correcta el sentido de enfrascarse en una discusin; adems sta se
califica como irresoluta, es decir, no ha podido resolverse (lo que no significa
que no tenga solucin). La dificultad del tem (del orden del 25%) demuestra que
sta es una habilidad cognitiva de compleja adquisicin; la pregunta est
clasificada como difcil.
Las otras opciones no son clave, porque, si bien son transformaciones
discursivas, no logran dar cuenta del sentido del segmento citado.
PREGUNTA 77
La referencia a Savater en el texto tiene como funcin comunicativa
A)
B)
C)
D)
E)
10
PREGUNTA 79
realizar un trabajo ms arduo en la comprensin de lectura asociada a asignar
funciones (comunicativas o discursivas) para los distintos elementos de un texto;
esta tarea, evidentemente, mejora las capacidades vinculadas con la comprensin
de lectura.
PREGUNTA 78
Seleccione la sntesis ms apropiada para expresar el propsito comunicativo del emisor.
A)
B)
C)
D)
E)
PREGUNTA 79
La funcin discursiva de las frecuentes interrogaciones en el texto corresponde a la (el)
A)
B)
C)
D)
E)
PREGUNTA
La funcin
discursiva de 79
las frecuentes interrogaciones en el texto corresponde a la (el)
La funcin
discursiva
las frecuentes
interrogaciones
A) necesidad
dede
influir
en la opinin
del receptor. en el texto corresponde a la (el)
B) utilizacin del dilogo como recurso argumentativo.
C) recurso verbal de uso de preguntas filosficas.
A) emisin
necesidad
influir
la opinin
del receptor.
D)
dede
actos
deen
habla
indirectos.
B) opcin
utilizacin
del dilogo
recurso
argumentativo.
E)
de usar
un nivelcomo
de habla
coloquial.
C) recurso verbal de uso de preguntas filosficas.
D) emisin de actos de habla indirectos.
E) opcin de usar un nivel de habla coloquial.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje temtico: Lengua Castellana.
Nivel: III{FICHA
Medio.DE REFERENCIA CURRICULAR}
CMO del Marco Curricular: Anlisis de situaciones de interaccin oral de tipo
Eje temtico: Lengua
Castellana.
argumentativo
(debates,
polmicas, discusiones grabadas de radio o televisin) para
Nivel: III La
Medio.
percibir:
estructura de los discursos (supuestos, argumentos, conclusiones), sus
CMO del Marco
Curricular:
Anlisis
de situaciones
dey interaccin
oral
de tipo
procedimientos
(tipos
de argumentos,
validez
de ellos, etc.)
los resultados
y efectos.
argumentativo
polmicas,
discusiones
grabadas
de radio
o televisin)
para
Contenido
del(debates,
Programa
de Estudio:
Recursos
verbales
de la
argumentacin
percibir: Lafundamentalmente
estructura de los discursos
(supuestos,designaciones
argumentos, conclusiones),
sus
dirigidos
a la afectividad:
y adjetivaciones
procedimientos
(tipos
de argumentos,
validez de retricas.
ellos, etc.) y los resultados y efectos.
valorativas,
actos
de habla
indirectos, preguntas
Contenidomedida:
del Programa
de Estudio: Recursos verbales de la argumentacin
Habilidad
Analizarinterpretar.
dirigidos fundamentalmente
a la(difcil).
afectividad: designaciones y adjetivaciones
Dificultad
de la pregunta: 20.14%
valorativas,
Clave:
B. actos de habla indirectos, preguntas retricas.
Habilidad medida: Analizarinterpretar.
Dificultad de la pregunta: 20.14% (difcil).
Clave: B.
COMENTARIO
Para resolver este tem es necesario leer comprensivamente el estmulo, para
COMENTARIO
poder realizar
un anlisis detenido de todas las oportunidades en que el emisor
emplea interrogaciones; luego, se debe interpretar el porqu se usan esas
Para resolver este
es necesario
leer comprensivamente
estmulo,
interrogaciones.
En eltem
contexto
del estmulo
es evidente que se el
est
frente apara
una
poder realizar unlasanlisis
detenido de
todas lasguiar
oportunidades
el emisor
argumentacin;
interrogaciones
permiten
el inters en
delque
lector
hacia
emplea interrogaciones;
se debe
interpretarDesde
el porqu
se usan esas
reflexiones
que el emisor luego,
considera
fundamentales.
esta perspectiva,
las
interrogaciones.
En el contexto
estmulo
es evidente
que se
est frente
una
preguntas
que formula
el emisordel
incitan
a la reflexin
al lector,
puesto
que seatrata
argumentacin;
las dilogo
interrogaciones
guiar el el
inters
del dilogo
lector hacia
de
incorporar un
(o ms permiten
bien, representar
posible
que
reflexiones que
el emisor
estade
perspectiva,
las
mantendra
el emisor
con considera
receptoresfundamentales.
reales en unaDesde
situacin
comunicacin
preguntas
formula el
emisor
incitancompuesto
a la reflexin
lector, puesto
que se trata
efectiva
y que
no mediada
por
la lectura)
de al
preguntas
y respuestas
que
de incorporar
un dilogo (oque
ms
bien, representar
el posible
sostengan
la argumentacin
el emisor
ha venido tratando
en dilogo
su texto. que
De
mantendra
con
receptores
reales
una ser
situacin
de B),
comunicacin
acuerdo
conello emisor
anterior,
la clave
del tem
slo en
puede
la opcin
porque en
efectiva
no mediada
por la discursiva
lectura) compuesto
de preguntas y utilizacin
respuestas que
sta
se yexpresa
la funcin
de las interrogaciones:
del
sostengan
la argumentacin
que el emisor ha venido tratando en su texto. De
dilogo
como
recurso argumentativo.
acuerdo
con lo
la clavetodas
del tem
puede ser
la opcin
porque
en
Al analizar
lasanterior,
otras opciones,
son slo
descartables
como
clave, B),
debido
a que
stasese
expresa
la funcin
las interrogaciones:
utilizacinendel
no
expresa
ninguna
funcindiscursiva
discursivade
adecuada
para las interrogaciones
el
dilogo como
recurso argumentativo.
contexto
del estmulo.
Al analizar
las es
otras
opciones,
todas que
son descartables
como
clave,
debido a que
Para
finalizar,
necesario
destacar
la dificultad del
tem
est clasificada
en
no
se expresa
funcin
discursiva
adecuada para
las interrogaciones
el
el nivel
difcil,ninguna
ya que slo
el 20%
de los postulantes
examinados
logr acertarencon
contexto
la clave. del estmulo.
Para finalizar, es necesario destacar que la dificultad del tem est clasificada en
el nivel difcil, ya que slo el 20% de los postulantes examinados logr acertar con
la clave.
11
PREGUNTA 80
Seleccione el grfico correspondiente a los datos porcentuales entregados en el prrafo
seis.
A)
B)
al f abetos
ao 0
ao 1
ao 3
C)
150%
100%
analfabetos
alfabetos
50%
0%
ao 0 ao 1 ao 3
D)
80%
60%
ao 0
40%
ao 1
20%
ao 3
0%
alfabetos
analfabetos
E)
80%
alfabetos
60%
40%
analfabeto
s
20%
0%
ao 0
ao 1
ao 3