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Las
teoras
mediacionales
o
cognoscitivas
han
contribuido
al
enriquecimiento de la
didctica
en
lo
referente a la visin
holstica y sistmica y
la intervencin de la
educacin
y
la
intervencin de las
variables
internas
como portadoras de
significado.
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La didctica desde su
metdica
pone de
relieve determinados
procesos
que
el
estudiante los gestiona
como
sus
propios
procedimientos
y
tcnicas de aprendizaje
y/o estudio.
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Una tcnica, en el sentido ms amplio, es un producto artificial elaborado por el hombre con el propsito
de mejorar una situacin, acelerar la produccin y elevar la calidad de lo que se produce, tratando al
mismo tiempo de economizar energa. As el grado de productividad siempre est en relacin directa con
los niveles tcnicos. Pero para que las tcnicas produzcan los efectos esperados (alta productividad), se
requieren dos condiciones especficas: una que se les conozca y comprenda, tanto en su naturaleza como
en sus efectos; y otra, que se las utilice en la oportunidad, calidad, tiempo y adecuacin a cada situacin.
2
HERNNDEZ, DIAZ, F. (1996) Cmo estudiar con rapidez y eficacia. Bogot Universidad Nacional de
Colombia. McGraw Hill p. 47
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GOODE, W. & HATT, P.K. (1984) mtodos de investigacin social. Mxico Editorial Trillas p. 58
Una caracterstica estructural es aquella que caracterstica que si no estuviera en el objeto, ste dejara de
tal.
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Figura Tomada del libro Metodologa del estudio, Cmo estudiar con rapidez y eficacia
oral o escrita e
impartida por un
docente, en una
exposicin de clase o
Esta comunicacin conceptual se verifica en actividades como la a travs de un libro o
asistencia a la hora de clases o la lectura estudio de aspectos una separata.
Esto consiste, en esencia, en la transmisin de conceptos (ya
adquiridos por quin los transmite) a otra u otras personas que los
desconocen, transmisin que se realiza mediante una comunicacin
conceptual que puede ser oral o escrita.
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Novak J. (1960) los mapas conceptuales son una propuesta que realiz, basndose en el enfoque terico
de Aprendizaje Significativo de David Ausubel.
7
ONTORIA, Antonio y otros (2005) Potenciar a la capacidad de aprender a aprender. Mxico, Alfaomega, p.
100
8
Ibdem, p.103
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presentar un conjunto
de
significados
conceptuales incluidos
en una estructura de
proposiciones o texto
sea oral o escrito.
PALABRAS ENLACE
Es aquella palabra que sirve para unir dos
conceptos y nos dice el tipo de relacin que existe entre ellos. Son
palabras enlace: el verbo, la conjuncin, el adverbio. Es decir, todas
las palabras que no son conceptos.
ROPOSICIONES O FRASES
Es una frase o unidad semntica con
significado determinado. Consta de dos o ms conceptos unidos por
un enlace.
2 La representacin de los mapas conceptuales. El mapa conceptual Sus elementos son los
como esquema grfico, en su representacin utiliza dos elementos o conceptos, las palabras
enlace
y
las
signos grficos:
proposiciones o frases.
Nivel Superior
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El concepto o la frase
conceptual se escriben
dentro de la elipse o
del rectngulo con
OTROS DATOS TCNICOS
maysculas. Mientras
En cada elipse se escribe un solo concepto o expresin
que las palabras enlace
conceptual (Por ejemplo: Estado Peruano.
se escriben con
Las palabras enlace pueden ser varias e, incluso, las mismas,
minsculas. Esto es
depende la frase.
para diferenciar las
Los conceptos no pueden utilizarse como palabras enlace, ni las
funciones de estos dos
palabras enlace como conceptos.
elementos.
Los conceptos se escriben con letras maysculas y las palabras
enlace con letras minsculas. Con ello se quiere destacar las
diferentes funciones o significados de estos dos elementos del
mapa conceptual.
Cada mapa es como un
Se pueden utilizar detalles complementarios como colores e incluso cuadro irrepetible,
dibujos, si facilitan el impacto visual.
distinto de cualquier
QU IMPORTANCIA TIENE UN MAPA CONCEPTUAL EN EL otro.
APRENDIZAJE
Son flexibles y se
I. Facilitan una rpida visualizacin de los contenidos de aprendizaje.
II. Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y
jerarquizada.
adaptan al estilo de
cada uno.
III. Permiten una rpida deteccin de los conceptos clave de un tema, Se debe propiciar la
socializacin de lo
as como de las relaciones entre los mismos.
trabajado por cada
IV. Sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar
alumno. Es importante
mapas conceptuales de otros temas o contenidos de aprendizaje.
intercambiar ideas con
V. Permiten que el alumno pueda explorar sus conocimientos previos otras personas y, en
acerca de un nuevo tema, as como para la integracin de la nueva forma reflexiva
informacin que ha aprendido.
reelaborar otro mapa
sobre el mismo tema.
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En la confrontacin de
mapas se contrastan
significados y se
reelaboran las
construcciones hechas.
Los mapas conceptuales pueden tener diferentes presentaciones, pero si elaboras uno jerrquico,
en forma de pirmide, los conceptos se ordenan de arriba (el ms general) abajo y de izquierda
(conceptos particulares) a derecha.
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El Anlisis
El anlisis es el proceso por el cual la mente descompone y separa las
partes de un todo (objeto de conocimiento), con una doble finalidad:
a) Para advertir la estructura del objeto, discriminando sus
En el anlisis se
componentes; y
descompone un todo
b) Para descubrir las relaciones que puedan existir, tanto entre los en sus partes
diversos elementos, como entre cada elemento particular y el conjunto constitutivas. Con este
estructural total.
proceso se busca
Sin embargo, puede afirmarse que lo que principalmente se busca con encontrar las
este proceso son relaciones explicativas para fundamentar con ellas el relaciones explicativas
para fundamentar el
conocimiento y obtener as respuestas confiables.
conocimiento
Se trata entonces de un examen particularizante acerca de las
condiciones y circunstancias de un objeto de conocimiento, para as
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El anlisis culmina en la sntesis, o sea, en la visin estructural del objeto de conocimiento. Esto es
indispensable para lograr el conocimiento ptimo acerca de algo y, por tanto, el estudio sobre
cualquier tema debe culminar en la sntesis. No obstante, el anlisis tambin conduce a la
interpretacin.
La sntesis
La sntesis es una visin de conjunto que exige, como requisito, el
previo anlisis. Pero hay que advertir que una visin de conjunto
acerca de algo, que prescinda del anlisis, conduce slo al
conocimiento por identidad, en el cual no hay nocin de la estructura
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Con la sntesis se
consigue la visin
global y la compresin
integral del objeto del
conocimiento.
El Diagrama
Luego de la etapa de anlisis, con un subrayado adecuado, muchas veces
se hace necesario tener un resumen o esquema de todas las ideas
(principales, secundarias, detalles) contenidas en el texto; sobre todo
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La observacin es
un proceso
mediante el cual
la mente humana
busca y capta la
realidad para
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interpretarla
haciendo uso de
uno o varios de
los sentidos, y
produciendo as
un conocimiento
de esta misma
realidad.
En sentido
funcional, la
observacin es
comparable con
la
conceptualizaci
n y, ms an, es
asimilable a ella,
ya que los
productos de la
observacin son
los conceptos y
las ideas.
13
SELLTIZ, J. DEUTSCH, C. (1965) Mtodos en la investigacin en las relaciones sociales, Pamplona Ediciones
Rialp S. A, p. 228.
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La observacin, como tcnica de investigacin, se presenta muy compleja y diversificada. Para mayor
ampliacin vanse los libro s de Selltiz y otros, citados en la nota anterior, y el de William J. Goode y Paul K.
Hatt; Mtodos de investigacin social, Editorial Trillas, S. A., Mxico, 1984, en los cuales se trata el tema en
captulos especiales.
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posible.
Mientras la sensacin es la consecuencia inmediata del estmulo de un
receptor orgnico: una imagen, sabor, sonido, olor, dolor, que no se
identifica. Esta informacin carece de utilidad para nosotros, a menos que se
le d un significado en forma de percepcin. La percepcin consiste en la
capacidad de relacionar lo que se est sintiendo con alguna experiencia
pasada, que le otorga cierto significado a la sensacin.
para la
observacin.
Observar es ante
todo un proceso
mental exclusivo
del ser humano.
El hombre se ha
encargo de
ampliar el poder
de los sentidos
mediante ayudas
e instrumentos, a
fin de que le
permitan una
mayor y mejor
observacin.
CONDICIONES DE LA OBSERVACIN
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Observar significa "considerar con atencin" algo que necesitamos analizar; muchas veces
observamos movidos por el inters, otras movidos por la necesidad de emitir un juicio posterior,
pero, ciertamente, la observacin es uno de los recursos ms ricos con que cuenta el estudiante.
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