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Desarrollo Infantil
Desarrollo Infantil
edad infantil.
1. Introduccin a sus principales
conceptos y su definicin.
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NDICE
NDICE................................................................................................................1
Presentacin el tema...........................................................................................2
Objetivos ............................................................................................................3
ndice de contenidos y mapa conceptual............................................................3
1.- Objeto de estudio de la psicologa del desarrollo.......................................5
2.- El concepto de desarrollo ..........................................................................5
2.1 Los factores explicativos del cambio psicolgico...................................6
a.) Herencia versus ambiente...................................................................6
b.) Continuidad versus discontinuidad......................................................8
c.) Normatividad versus idiografa ...........................................................8
2.2 Los diferentes contextos del desarrollo..................................................9
a.) El contexto histrico ...........................................................................9
b.) El contexto cultural ..........................................................................10
c.) El contexto socio econmico: ........................................................10
2.3 Otras caractersticas sobre el desarrollo..............................................10
3. Modelos y teoras explicativas del desarrollo humano...............................10
3.1. El modelo cognitivo evolutivo...........................................................11
a.) La teora de Piaget ............................................................................11
b.) La teoria socio cultural de Vigotski.................................................12
c.) El modelo del procesamiento de la informacin: ..............................14
3.2 El modelo del aprendizaje ...................................................................14
1.) El conductismo..................................................................................15
2.) La teoria del aprendizaje social.........................................................17
3.3 El modelo etolgico..............................................................................18
3.4 El modelo ecolgico.............................................................................19
Propuesta de actividades..................................................................................21
Actividad 1. Qu teora del desarrollo es la que encontris ms explicativa?
.......................................................................................................................21
Actividad 2. Describir el contexto de desarrollo de Albert Einstein................21
Activitat 3. Ambientalismo versus innatismo..................................................21
Activitat 4. Chimpancs versus hombres......................................................21
Activitat 5. El caso de Kaspar Hauser............................................................22
Recursos...........................................................................................................23
Bsicos..........................................................................................................23
Lecturas complementarias.........................................................................23
Recursos didcticos para el desarrollo de las actividades.........................23
Libros......................................................................................................23
Direcciones de Internet...........................................................................23
Documentos electrnicos.......................................................................2
Presentacin el tema
Este es un tema introductorio a todo el resto de los contenidos del programa.
En el mismo se repasarn los conocimientos y aportaciones que los principales
autores que trabajan sobre esta disciplina han hecho a la misma. Por tanto, se
explica lo que es la psicologa del desarrollo.
Esta es una rama de la psicologa que ya tiene ms de cien aos, a pesar de
lo cul, al igual que la psicologa en general, an no se puede considerar una
ciencia exacta como puede serlo la fsica o la qumica. Sin embargo, los
conocimientos que se obtienen sobre los fenmenos psicolgicos son
absolutamente cientficos, ya que se utiliza el mtodo cientfico para obtenerlos.
La psicologa del desarrollo est interesada en explicar los cambios que tienen
lugar en las personas con el paso del tiempo, es decir, con la edad. A esta
materia tambin se le conoce con el nombre de psicologa del ciclo vital, ya
que estudia los cambios psicolgicos al largo de toda la vida de las personas.
Ese sera, por tanto, el objeto de estudio de la psicologa del desarrollo.
Esos cambios que se dan en las personas a lo largo de la vida pueden ser
explicados a travs de unos factores que se encuentran enfrentados por
parejas: la continuidad versus discontinuidad, la herencia versus el ambiente, y
la normatividad versus la idiografa. Tambin el contexto en el que se
desarrollan los sujetos nos permiten comprender mejor su evolucin, as es
necesario destacar el contexto histrico, el socio-econmico, el cultural e
incluso el tnico, por citar los ms importantes. Finalmente, vale la pena
resaltar que el desarrollo debe ser entendido como un proceso continuo, global
y dotado de una gran flexibilidad.
A lo largo del ltimo siglo han sido varias las corrientes y los modelos
tericos que han aportado sus descubrimientos e investigaciones para explicar
el fenmeno del cambio. En general cada uno de estos modelos tienen sus
propias explicaciones, a veces contradictorias a las que se presentan desde
otras teoras. Esa diversidad de paradigmas explicativos enriquecen la
comprensin del fenmeno del desarrollo. Como ms significativos entre estos
modelos es necesario citar el psicoanlisis, la psicologa gentica de Piaget, el
modelo socio cultural de Vigotski, las teoras del aprendizaje, el modelo del
procesamiento de la informacin, y ms recientemente, el modelo ecolgico y
el etolgico.
Objetivos
Una vez estudiado y comprendido el tema el alumno debera ser capaz de:
Conocer el concepto y la definicin de lo que es la psicologa del desarrollo.
Identificar los diversos factores as como los distintos contextos que influyen
sobre el desarrollo de las personas.
Comprender y diferenciar
fenmeno del desarrollo
Contenidos
1.- Objeto de estudio de la psicologa del desarrollo
La psicologa del desarrollo es una disciplina cientfica que forma parte de
la psicologa. Vasta y otros autores proponen la siguiente definicin de esta
disciplina :
La psicologa evolutiva se preocupa por los cambios que tienen lugar
en la conducta y las habilidades que surgen al producirse los cambios
Para estos autores la psicologa del desarrollo tiene dos objetivos
fundamentales:
describir la conducta de los sujetos y la manera como evoluciona
identificar las causas, y los procesos que producen cambios (evolucin)
en la conducta entre una poca y otra.
Palacios, un autor espaol, propone otra definicin:
La psicologa evolutiva es la parte de la psicologa que se ocupa de
los procesos del cambio psicolgico que ocurren a lo largo de la vida
humana
Esta definicin es muy similar a la propuesta por los anteriores autores. Los
cambios, a los que se refiere este ltimo investigador tienen que ver
fundamentalmente con tres cosas:
la etapa de la vida
las circunstancias propias del entorno en las cuales el sujeto se desarrolla
las experiencias particulares que vive cada persona .
Tal como se puede observar en ambas definiciones aparece la palabra
cambio, la psicologa del desarrollo es la psicologa del cambio, el cul se
puede producir durante toda la vida, por eso se le conoce tambin con el
nombre de psicologa del ciclo vital.
Estos son otros dos conceptos que tambin crean polmica. Los autores que
defienden el cambio como normativo opinan que los cambios son universales,
se dan en todos los nios del mundo independientemente de su cultura o de su
ambiente. Estos cambios suelen estar relacionados con aspectos del desarrollo
biolgico, y por tanto son heredados. Los defensores de la idiografa creen que
cada sujeto es un mundo de experiencias propias determinadas por su
ambiente. En este caso los cambios son individuales y fomentados por el
contexto, aunque tambin pueden haber influencias internas del propio sujeto.
2.2 Los diferentes contextos del desarrollo
Como se dijo anteriormente el desarrollo se produce bajo la influencia del
contexto en el que el sujeto se desarrolla. Por ello los diferentes tipos de
contexto pueden influir, y de hecho as lo hacen, sobre la manera como los
sujetos humanos evolucionan. Existen mltiples tipos de contexto, pero hay
especialmente cuatro que son los ms significativos: el histrico, el cultural, el
socio econmico y el tnico. Evidentemente muchos de estos contextos estn
relacionados entre s, creando mltiples influencias sobre la persona en
desarrollo.
a.) El contexto histrico
Es mucho ms importante de lo que podra parecer a simple vista, y puede
influir en sobremanera sobre el desarrollo de los individuos. En cada poca
existen un conjunto de valores, de conocimientos, de libertades, de influencias,
un tipo de socioeconoma, de poltica, de religin, de conocimientos cientficos
y tecnolgicos, de relaciones sociales, etc. que pueden influir sobre la forma
como las personas evolucionan2.
No es lo mismo para un nio desarrollarse en plena revolucin industrial, donde los nios
tenan que trabajar desde antes del periodo de la adolescencia, que desarrollarse en el ao
2005 donde el ingreso en el mundo laboral y el abandono de la vida de estudiante muchas
veces se alarga ms all de los 25 30 aos (en el caso de la poblacin universitaria). Los
primeros tenan una necesidad para hacerse adultos muy superior a la que tienen actualmente
los jvenes, muchos de los cules viven an con sus padres hasta cerca de los 30 aos
debido a los problemas para encontrar un trabajo y una vivienda digna.
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Hay una serie de conceptos que es importante conocer sobre la teora del
desarrollo de la inteligencia de Piaget, son: el conocimiento (o la inteligencia),
las funciones que permiten la aparicin del conocimiento y que se dividen en
la adaptacin del sujeto al entorno cambiante (o apropiacin del mismo), y la
organizacin de ese conocimiento a travs de estructuras cognitivas o
esquemas, tambin es importante el concepto de equilibrio. En definitiva la
construccin activa por parte del sujeto de su conocimiento al explorar el medio
natural en el que se desenvuelve.
El conocimiento o la inteligencia aparece como consecuencia de los
esfuerzos que hace el sujeto de forma activa para adaptarse a las condiciones
cambiantes del medio, especialmente al natural. El conocimiento se construye
De hecho la teora de Piaget estaba fuertemente influida por la teora de la seleccin natural
de Darwin.
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Este modelo usa el ordenador como metfora explicativa de la forma en la cual el sujeto
procesa la informacin que le llega del medio. El cerebro, los rganos sensoriales, etc.,
formaran el hardware, mientras que la informacin que circula por el sistema nervioso sera el
software, es decir los procesos mentales. A travs de este sistema se explicara como la
informacin que entra en un sistema es convertida y procesada en algo diferente. Algunos
psiclogos, e investigadores de otras disciplinas, han inventado la disciplina llamada
inteligencia artificial a travs de la cul superordenadores simulan conductas humanas, por
ejemplo para realizar diagnsticos mdicos, o para jugar al ajedrez. En este ltimo caso el
programa Deep Blue fue famoso por vencer en diversas ocasiones a Kasparov el campen del
mundo, aunque bien es cierto que este tambin le ha ganado en bastantes ocasiones a la
mquina.
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sacar conclusiones al respecto, sobre las que aprenden muchas cosas. Este
aprendizaje se denomina aprendizaje por observacin y a travs de el los
individuos pueden llegar a conclusiones respecto a lo que les sucede a otras
personas. Este tipo de aprendizaje sera de una calidad muy superior al clsico
y al operante. Explica aquellas conductas que el nio ha aprendido a hacer por
medio de la observacin de modelos a los que despus imita. Por ejemplo, el
desarrollo del lenguaje se explicara por la imitacin de modelos competentes
que el nio y la nia son capaces de imitar hasta llegar a conseguir el lenguaje
del adulto.
Es importante aadir aqu que los autores que trabajan desde esta
perspectiva se han aproximado mucho a las explicaciones que dan tambin los
autores que trabajan desde el modelo del procesamiento de la informacin, ya
que piensan que la cognicin es tambin social y viceversa. Por ejemplo,
Bandura opina que el desarrollo humano est formado por tres ejes: la
conducta de la persona, las caractersticas (internas, cognitivas) de la persona
y el entorno en el que vive. Todos ellos se interelaciones de forma reciproca.
3.3 El modelo etolgico
El modelo etolgico es el estudio del desarrollo psicolgico humano
estudiada desde el punto de vista biolgico y evolutivo. De los modelos que
se explican en este texto es el que menos importancia se le ha dado, tambin
es cierto que es un modelo muy reciente, y que sus seguidores y defensores
an son pocos. Es un modelo que probablemente ir tomando ms fuerza en el
futuro.
La etologa en realidad es el estudio de la conducta de los animales y el
modelo que ahora se repasa consiste en aplicar al estudio de la conducta
humana los mismos mtodos y principios utilizados por la etologa. Los
etlogos piensan que la conducta de los animales est determinada
principalmente por dos causas:
Las causas cercanas: son ms fciles de estudiar, ya que son ms simples.
En este caso la conducta del animal viene determinada por cosas que
suceden en el entorno en el que vive el sujeto. Por ejemplo, si llueve o
hace fro el animal procura buscar un refugio. Tambin est determinada por
el estado que el animal vive en aquel instante. Por ejemplo, al animal si
tiene hambre busca alimento para satisfacer ese estado.
Las causas evolutivas: tambin se les conoce con el nombre de causas
lejanas. stas son ms complejas y son conductas que se han fijado en la
historia evolutiva de la especie y por tanto se han adquirido mediante la
seleccin natural. La mayora son pautas innatas que estn presentes en el
individuo en el mismo momento del nacimiento, por ello se mantienen a lo
largo de toda la vida del sujeto. Por ejemplo, las conductas de proteccin de
las madres frente a sus cachorros.
Los etlogos que se dedican a la psicologa estn especialmente
interesados en estos ltimos determinantes lejanos. Estos autores creen que
los seres humanos tambin estamos muy influidos por este tipo de causas o
determinantes, y que por tanto no estamos tan lejos de los animales como
pensamos.
Por ejemplo, Timbergen y Lorenz fueron dos etlogos famosos que
estudiaron algunos mecanismos innatos muy importantes para comprender
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Recursos
Bsicos
Lecturas complementarias
BERGER, K.S. (2004) Captulo 2. Las teoras del Desarrollo. pag. 3556 En BERGER, K.S. (2004) Psicologa del desarrollo: infancia y
adolescencia. Madrid: Mdica-Panamericana.
Direcciones de Internet
Albert Einstein
http://www.westegg.com/einstein/
http://einstein.atomo.info/
http://enciclopedia.us.es/index.php/Albert_Einstein#Primeros_a.F1os
Roger Fout ( 2001) Cognicin y primates no humanos. Lenguaje y
comunicacin, 21.
http://www.imim.es/quark/21/Default.htm
El caso de kaspar Hauser
http://www.mysteriouspeople.com/Hauser1.htm
Documentos electrnicos