Qu es el aprendizaje basado en

casos / aprendizaje por discusin?

Presentado por:
eduardo flores k.
Universidad Autnoma de Chihuahua
Enero, 2013

En qu consiste?
El aprendizaje basado en casos consiste en
presentarle a un grupo de estudiantes una
situacin que contiene ciertos elementos
derivados de una situacin real, para que por
medio de una discusin dirigida por el
instructor, identifiquen en conjunto
informacin distintiva de la situacin desde
una perspectiva integral. Una vez discutido el
caso, los estudiantes generan en grupo
diferentes alternativas de accin
considerando posibles consecuencias.

Un caso se DISCUTE
No
No
No
No
No
No

se
se
se
se
es
es

soluciona
resuleve
evalua
corrije
un ejemplo
un ejercicio

Para qu sirve el mtodo de

caso?
Para desarrollar la habilidad de
relacionar teora y prctica. Los casos
se derivan de situaciones reales, y
exponen al estudiante a mltiples
perspectivas y expectativas. Los
estudiantes pueden ver cmo
decisiones distintas afectan a
diferentes participantes.

Para qu sirve el mtodo de

caso?
Para desarrollar la habilidad de tomar
decisiones con datos limitados. Como
los casos nunca incluyen toda la
informacin, e incluso tienen
informacin contradictoria (como ocurre
en situaciones reales), el estudiante
necesita desarrollar la habilidad de
combinar supuestos y datos para
resolver problemas complejos.

Para qu sirve el mtodo de

caso?
Para desarrollar habilidades analticas,
comunicativas y de colaboracin a la
par de los contenidos. Al discutir los
casos con otros y llegar a diferentes
soluciones razonables, el estudiante
toma conciencia de sus fortalezas pero
tambin de sus debilidades, y aprende
el valor de la colaboracin con otros que
tienen habilidades complementarias.

De manera indirecta .....

Sirve para aprender contenidos especficos.
Al preparar el caso el estudiante relaciona
lo que sabe con la situacin, reforzando el
aprendizaje. Y normalmente en el proceso
aprende contenido nuevo.
Sirve para familiarizarse con las
problemticas comunes del campo, y cmo
puede aportar a resolver esas
problemticas como profesional o
investigador del rea.

Por qu contribuye al
aprendizaje?
Le proporciona a los estudiantes situaciones
autnticas donde pueden explorar y aplicar un
conjunto de habilidades y conocimientos que
fortalecen la transferencia del aprendizaje
Cuando los estudiantes participan en el anlisis y
discusin de cursos de accin alternativos
entienden mejor situaciones difciles o
complicadas y las analizan de manera ms
efectiva
El nfasis en el proceso de toma de decisiones
hace que los estudiantes sinteticen
conocimientos de una variedad de disciplinas, y
les permite integrar los conocimientos que van
adquiriendo de diferentes cursos o fuentes

Qu es un caso para discusin?

Un caso para discusin presenta,
normalmente en un formato narrativo, una
situacin que ha ocurrido en la realidad y
que requiere que se tome una decisin que
implique uno o ms cursos de accin
No es:
Una investigacin utilizando la metodologa del
estudio de caso que pretende explicar cmo o
por qu ocurre algo
Una descripcin de una buena prctica o de algo
exitoso o problemtico

Qu es un caso para discusin?

Los casos pueden tomar muchas formas.
No hay propiamente una sola forma de
presentar un caso. Puede ser en texto, en
video, una representacin en vivo por
varios alumnos, o con otras personas.
Puede ser un expediente, o una narracin
pblica, o un conjunto de artculos de
peridico, o una combinacin de todo esto.
La seleccin de los casos es esencial para
utilizar esta estrategia.

Caractersticas de un
buen caso
El contenido est alineado estrechamente con los
objetivos y metas instruccinales del curso
Cuenta una historia y se centra en una situacin que
despierta el inters de quien lo lee
Est en presente y plantea una situacin autntica.
Es recomendable, aunque no imprescindible, que
sea una situacin actual (5 aos o menos)
Incluye citas textuales, usando el dilogo entre
personajes para presentar la historia
Genera inters por la situacin y empata por los
diferentes personajes

Caractersticas de un
buen caso
Presenta e ilustra un verdadero dilema
claramente sin dar opciones de solucin
Es relevante para los estudiantes que van a
participar
Provoca conflicto y requiere por fuerza tomar
decisiones
Es lo suficientemente general para usarse para
diferentes temas
Es corto. No presenta toda la informacin
posible, e incluso presenta informacin
contradictoria y que no se relaciona con claridad
con el dilema

Papel del instructor

Establece y mantiene un ambiente de
aprendizaje apropiado
El arreglo fsico del aula
Establecer y mantener un ambiente que
favorezca la discusin
Establecer y mantener las reglas para una
discusin abierta y respetuosa
Evitar juicios personales
Evitar opiniones personales o profesionales

Papel del instructor

Facilita la discusin y exploracin del caso
Preparar la discusin con anticipacin, conociendo
la informacin y posibles preguntas que puede
hacer
Rescata la mayor cantidad de hechos, percepciones
y soluciones posibles planteadas por los
estudiantes
Involucra por medio de preguntas a la mayor
cantidad de alumnos posible
Va recapitulando lo que surge en la discusin para
mantener a los alumnos involucrados en la tarea,
sin guiarlos a una conclusin especfica

Los tipos de preguntas que

hace el instructor
La discusin de caso est basada en preguntas
con una secuencia establecida
La primera serie de preguntas son para determinar
qu es lo que est pasando. Cul es la situacin.
Cul es el contexto. Quines los actores, etc.
La segunda serie de preguntas son analticas. Por
qu pasa X o Y. Hay diferentes razones que explican
lo que pasa, etc.
La tercera serie de preguntas se relacionan con lo
que sigue. Qu se puede hacer. Qu puede ocurrir se
si hace X o Y. Qu puede anticiparse que pase, etc.

Las habilidades del

instructor
Mantener orden en la discusin
Hacer preguntas para pensar mejor en la situacin del caso
haciendo ver la relevancia de lo que se ha planteado antes
Identificar y hacer explcitos los patrones de ideas que van
surgiendo de la discusin
Mantener el ritmo de la discusin para que no vaya muy
rpido o muy lento para que todos los estudiantes
comprendan la discusin
Mantener el control de una actividad no estructurada sin
coartar la participacin de los estudiantes
Proporcionar informacin relevante cuando sea necesario, y
dirigir a los estudiantes a recursos apropiados para el tema

Papel del estudiante

Preparar a conciencia el caso, leyndolo varias
veces para identificar los hechos, las
percepciones, y el contexto del caso
Revisar literatura relevante, tanto la indicada por
el instructor como recursos que identifica por su
cuenta
Evaluar continuamente las diferentes ideas que
surgen en la discusin
Reflexionar sobre lo que ha aprendido y necesita
aprender
Comprometerse a trabajar colaborativamente con
sus compaeros
Respetar las ideas de sus compaeros, aunque

Cmo se aplica la
estrategia?
El instructor selecciona los casos que
utilizar en su curso. Para realmente
desarrollar las habilidades deseadas
la discusin de casos debe utilizarse
de manera regular a lo largo de un
curso.
El instructor selecciona las lecturas y
otros recursos adicionales para que
el estudiante pueda prepararse
mejor para la discusin.

Cmo se aplica la
estrategia?
El instructor asigna el caso al
estudiante con anticipacin. Por lo
menos un da antes, y no antes de 1
semana
El estudiante prepara el caso de
manera individual
El estudiante se rene con otros
compaeros en un grupo pequeo
(entre 4 y 6) para una discusin
preliminar del caso

Cmo se aplica la
estrategia?
El instructor dirige la discusin en clase. La
discusin no debe de pasar de 80 minutos,
desde el inicio hasta el cierre
Una vez terminada la discusin, el
instructor presenta al grupo contenido
adicional que complementa lo que surgi
en la discusin del caso
El estudiante revisita el caso despus de la
discusin, y hace un resumen por escrito
de sus conclusiones

Evaluacin del
aprendizaje
Es conveniente tener una rbrica
para evaluar el desempeo de los
estudiantes durante la discusin
Los estudiantes deben conocer la
rbrica y entender lo que implica
cada aspecto
Un sistema de puntos relacionado
con la rbrica es de gran utilidad
para estudiantes e instructor (+2,
+1, 0, -1, -2)

Evaluacin del
aprendizaje
Impacto Comportamiento del
estudiante
Desarrollo intelectual Calidad de las ideas
Habilidades Comunicacin; investigacin;
interaccin con otros
Actitudes Perspectiva personal; respeto a
los dems; auto-evaluacin
Organizacin Evidencia de investigacin
independiente; anlisis de informacin;
organizacin de las ideas; creatividad y
originalidad

Evaluacin del
aprendizaje
Impacto Actividades Generativas
Presentacin de ideas Organizacin de
conceptos; perspectivas nuevas; uso de datos
para apoyar argumentos; calidad del anlisis
Estudio del campo Hiptesis planteadas;
recoleccin sistemtico de datos; relevancia
de las conclusiones; identificacin de
relaciones
Comparaciones Habilidad para identificar
datos relevantes; comparacin detallada de
opciones

Evaluacin del
aprendizaje
Impacto Actividades Generativas
Aplicar principios Reconocer principios
relevantes; conexin lgica entre principios
y hechos
Interpretacin Comprensin de ideas
importantes; anlisis enfocado en aspectos
relevantes,; articulacin clara de la
importancia de hechos e ideas; inferencias
e identificacin de contenidos implcitos;
especulacin basada en hechos y
presentada con cautela

Evaluacin del
aprendizaje
Impacto Actividades Analticas
Recapitulaciones Reflexin sobre ideas
claves; presentacin concisa y precisa de
hechos claves; resmenes articulados y
entendibles
Clasificacin Relacin de atributos;
relacionar ideas de manera integral, generar
nuevos significados; ir ms all de lo obvio
Evaluar y juzgar Uso de criterios
especficos, razonables y apropiados;
relacin clara entre criterios y evaluacin

Evaluacin del
aprendizaje
Impacto Actividades Analticas
Creatividad e inventiva Riesgos
cognitivos; ideas realmente nuevas,
frescas, imaginativas; ideas apropiadas
para las demandas del caso
Toma de decisiones Articular los valores
que fundamentan una decisin; uso de
valores compartidos; decisiones
informadas con los mejores datos
disponibles; toma de decisiones reflexiva