segundo GRADO - Unidad 2 - Sesin 09

Contamos, leemos y
escribimos nmeros hasta 90
En esta sesin, se espera que los nios y las
nias cuenten, lean y escriban los nmeros
naturales hasta 90 en situaciones ldicas.

Antes de la sesin
Consigue una caja de cartn y 90 tapitas de
plstico.
Elabora 90 cuadraditos de cartulina para que los
estudiantes escriban nmeros sobre ellos y los
peguen en las tapitas.
Revisa las pginas 23 y 24 del Cuaderno de
trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Caja.
Tapitas de plstico.
Goma o cinta adhesiva.
Papelotes, plumones y hojas bond.
Material Base Diez.
Cinta mtrica, calendario y libro Matemtica 2.
Lista de cotejo (sesin 6).
Cuaderno de trabajo (pg. 23 y 24).

281

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 09

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente

en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas

matemticas.

INDICADORES

Elabora representaciones de
nmeros de hasta dos cifras,
de forma concreta (chapitas,
piedritas, material Base Diez) y
simblica (nmeros, palabras).

Razona y argumenta
Explica sus procedimientos
generando ideas matemticas. o resultados con apoyo de
material concreto o grfico.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias conversando

con ellos sobre la sesin anterior. Pregntales: qu hicimos?,
qu nmeros aprendimos?, con qu materiales trabajamos?; a
travs del juego nos conocimos un poco ms?, qu sabemos de
nosotros?
Pide a los estudiantes que lean los nmeros escritos en las
producciones de las sesiones anteriores. Pregunta, por ejemplo:
qu nmero es este? (seala el 45), dnde est el nmero 52?,
etc. Felictalos por su participacin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a contar, leer y
escribir nmeros hasta 90 numerando las tapitas que servirn para
jugar Bingo en la prxima sesin; adems, seguirn conocindose
y as podrn desenvolverse cada vez mejor.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Valorar el esfuerzo de los compaeros.

282

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 09

2. DESARROLLO
70

minutos

Conversa con los nios y las nias sobre el Bingo. Pregntales:

conocen el juego?, cmo se juega?, qu se necesita?, etc.
Registra sus respuestas en la pizarra.
Muestra algunos materiales que utilizarn para jugar Bingo (la
caja, los cuadraditos de cartulina y las tapitas) y plantea el siguiente
problema:

Como pueden observar, aqu tenemos los materiales necesarios para

jugar Bingo; sin embargo, las tapitas an no tienen los nmeros
escritos. Cmo haremos para escribir en las tapitas los nmeros
del 1 al 90 sin que ningn nmero se repita?

Asegrate de que los nios y las nias comprendan el problema,

a travs de algunas preguntas: de qu trata?, qu debemos
hacer?, cmo podemos escribir los nmeros sin que ninguno se
repita? Permite que algunos expliquen el problema con sus propias
palabras.
Promueve la bsqueda de estrategias a partir de las siguientes
preguntas: cmo lo haremos?; si tenemos que escribir hasta
el 90, podramos repartir en cada grupo los nmeros que
vamos a escribir?, qu materiales nos pueden ayudar a escribir
correctamente los nmeros? Orintalos para que usen la cinta
mtrica, el calendario, las pginas del libro Matemtica 2 u otros
materiales que consideres pertinentes.
Tras escuchar las propuestas de los estudiantes sobre cmo
numerar las tapitas y qu materiales usar, escribe en la pizarra y
acuerda con ellos:
Cmo se organizarn?

Se organizarn en cinco grupos.

Qu harn para no repetir los nmeros?

Se asignar a cada grupo 19 nmeros, distribuidos del 1

hasta el 90, correlativamente. Por ejemplo:

Grupo 1: 1, 2, 3, 19.

Grupo 2: 20, 21 22, 39.

283

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 09

Qu materiales los ayudarn a escribir el nmero correcto?

La cinta mtrica, el calendario y las pginas del libro
Matemtica 2.
Entrega a cada grupo la cantidad suficiente de cuadraditos de
cartulina para que empiecen a escribir los nmeros. Indica que
luego debern pegarlos en la parte exterior de las tapitas.
Orienta la escritura de los nmeros mediante algunas preguntas de
forma individual, por ejemplo: qu nmero tienes que escribir?,
qu material te ayudar a encontrar el nmero?, por qu prefieres
las pginas del libro Matemtica 2?
Para acompaar este momento, repasa la secuencia verbal de los
nmeros comenzando por una decena completa; por ejemplo, si
desean encontrar el nmero 57, usa el material que eligieron y
empieza a contar desde el nmero 50: 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56,
57, 58, 59, 60. Pregunta: el nmero que buscan est entre estos
nmeros?, cul es? Gua este proceso hasta que puedan numerar
las 90 tapitas.

37
12
Cuando hayan concluido la numeracin, pregunta: cmo hicieron
para hallar los nmeros asignados a su grupo? Permite que
mencionen la estrategia, por ejemplo: empezamos contando desde
una decena completa. Escribe las estrategias en un papelote y
colcalo en un lugar visible para todos.
Entrega una hoja bond a cada grupo. Pide que escriban en las
hojas uno de los nmeros asignados en sus tapitas y lo representen
usando los cubitos del material Base Diez. Luego, solicita que
dibujen la representacin en su cuaderno. Por ejemplo:

12

284

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 09

Monitorea esta actividad acercndote a cada nio o nia, a fin de

aclarar sus dudas y comprobar que lo estn haciendo correctamente.
Utiliza la Lista de cotejo para
registrar los aprendizajes logrados Permite que ellos se den
cuenta por s solos de que
por los estudiantes.
el nmero 2 represent

a2
Escribe el nmero 12 en la pizarra cubitos y que el nmero
1
a 10 cubitos, que equivalen
y realiza lo siguiente: rodea el 2 y
pide a un representante de cada a una decena de cubitos.
grupo que encierre con una lnea
los cubitos dibujados que corresponden a dicho nmero.
Despus, rodea el 1 y pide que encierren con una lnea la parte que
corresponde. Conduce este proceso mediante preguntas: todos
estos cubitos corresponden a este nmero?, por qu?

Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes: menciona

que las cifras de un nmero representan diferentes cantidades y
que esto depende de su ubicacin. Comenta que algunas cifras
representan a las unidades y otras representan a las decenas. Por
ejemplo:

23

3 unidades

20 unidades o
2 decenas

Pide a los grupos que renan todas las tapitas y las ubiquen en el
sector de Matemtica. Indcales que en la siguiente sesin jugarn
Bingo.
Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregntales:
fue fcil saber cmo se escriben los nmeros?, qu material
los ayud a identificarlos?; en un nmero de dos cifras, qu
representa cada cifra?; fue difcil numerar las tapitas?, por qu?;
qu conocieron hoy de sus compaeros o compaeras de grupo?
Felicita a todos por sus logros y brndales palabras de afecto y
consideracin.
Plantea otras situaciones
Escribe en la pizarra un nmero (por ejemplo, 32) y luego
dibuja la cantidad de tapitas que lo representan. Pregunta a los
estudiantes, sealando el 2: cuntas tapitas representan a este

285

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 09

3. CIERRE
10

nmero?; despus, sealando el 3: cuntas tapitas representan

a este nmero? Permite que interacten para decir las cantidades
y encierra con una lnea cada cifra. Posteriormente, invierte el
nmero (o sea, 23) y repite el proceso.
Propicia la metacognicin a travs de las siguientes preguntas:
qu aprendieron hoy?, este aprendizaje les servir para la vida
cotidiana?, de qu forma?, en qu situaciones lo podrn aplicar?

minutos

Tarea a trabajar en casa

Indica a los nios y a las nias que resuelvan las pginas
23 y 24 del Cuaderno de trabajo.

286

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 09

UNIDA

D 2
SESIN
9

Anexo 1
Segundo Grado

esentamos n
meros
R ep r
Actividad 1. Observa la imagen y lee la situacin. Luego
responde las preguntas.
Rosa, yo tengo
dos bolsas con 10
canicas cada una
y algunas canicas
sueltas.

Luis, mis bolsas

tambin tienen 10
canicas cada una.

a) Quin tiene ms decenas de canicas? ____________________________.

Por qu? _________________________________________________________.
b) Cuntas canicas ms necesita Luis para tener otra decena? _______.
Por qu? _________________________________________________________.
Actividad 2. Observa las representaciones con material Base
Diez. Escribe el nmero que corresponde en el
tablero de valor posicional.

2.

287

grado

23

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 09

Actividad 3. Representa los nmeros con material Base

Diez.

15

19

17

Actividad 4. Completa cada expresin. Luego escribe

cmo se lee, como en el ejemplo.
10U = 1D

Se lee:

diez unidades es igual a 1 decena.

20U = ____ Se lee:

_____________________________________________

30U = ____ Se lee:

_____________________________________________

40U = ____ Se lee:

_____________________________________________

Actividad 5. Une con una lnea las representaciones

equivalentes de un mismo nmero, como en
el ejemplo.

24

13

2U 1D

6 + 10

12

1D 6U

10 + 3

16

3U 1D

2.

grado
%

24

10 + 2

288

N.o
Nombre y apellidos de los
estudiantes

Logrado

En proceso

289

Lista de cotejo

SESIN

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

No logrado

Emplea procedimientos para ordenar

cantidades de hasta dos cifras.

Anexo 2
Segundo Grado

Elabora representaciones de
nmeros de hasta dos cifras, de
forma simblica (descomposicin
aditiva).

Elabora representaciones de
nmeros hasta 90, de forma
simblica (nmeros, palabras).

Elabora representaciones de
nmeros de hasta 90, de forma
concreta (chapitas, piedritas,
material Base Diez.

Describe la comparacin de los

nmeros hasta 20 usando las
expresiones ms que, menos que
e igual a, con apoyo de material
concreto.

Expresa de forma oral y escrita el

uso de los nmeros en contextos de
la vida diaria (orden hasta el dcimo
quinto).

Segundo Grado - Unidad 2 - Sesin 09

UNIDA
D 2
09

para registrar el aprendizaje de los estudiantes en el uso de los nmeros

ordinales hasta el dcimo quinto, y en la estimacin y representacin de
nmeros naturales hasta 90 (sesiones 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13).