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PEDAGGICA
CONSIDERACIONES GENERALES
Algunas consideraciones sobre la gestin educativa y pedaggica Jos Manuel Ruiz Calleja
UNA APROXIMACIN A LA
DEFINICIN DE LOS CONCEPTOS DE
DIRECCIN, ADMINISTRACIN Y
GESTIN EN VNCULO CON LA
EDUCACIN
Algunas consideraciones sobre la gestin educativa y pedaggica Jos Manuel Ruiz Calleja
Algunas consideraciones sobre la gestin educativa y pedaggica Jos Manuel Ruiz Calleja
Algunas consideraciones sobre la gestin educativa y pedaggica Jos Manuel Ruiz Calleja
La gestin educativa
se ha clasificado en
tres categoras segn
su quehacer y niveles
de concrecin en el
sistema:
1. Gestin institucional
2. Gestin escolar
3. Gestin pedaggica
Gestin Educativa
Sistema
Gestin
Institucional
Estructura
Gestin Escolar
Comunidad
Educativa
Gestin
Pedaggica
Aula
Gestin institucional:
sta se enfoca en la manera en que cada
organizacin traduce lo establecido en las
polticas; se refiere a los subsistemas y a la forma
en que agregan al contexto general sus
particularidades.
En el campo educativo, establece las lneas de
accin de cada una de las instancias de
administracin educativa.
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Gestin escolar :
Armando Loera Varela entiende por gestin escolar, el
conjunto de labores realizadas por los actores de la
comunidad educativa (director, maestros, personal de
apoyo, padres de familia y alumnos), vinculadas con la
tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela:
generar las condiciones, ambientes y procesos
necesarios para que los estudiantes aprendan conforme
a los fines, objetivos y propsitos de la educacin
bsica.
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Gestin pedaggica:
Es en este nivel donde se concreta la gestin educativa
en su conjunto, y est relacionado con las formas en que
el docente realiza los procesos de enseanza, cmo
asume el currculo y lo traduce en una planeacin
didctica, y cmo lo evala y, adems, la manera de
relacionarse con sus alumnos y los padres de familia
para garantizar el aprendizaje de los primeros.
La definicin del trmino y uso de la gestin pedaggica
en Amrica Latina es una disciplina de desarrollo
reciente, por ello su nivel de estructuracin la convierte
en una disciplina innovadora con mltiples posibilidades
de desarrollo, cuyo objeto potencia consecuencias
positivas en el sector educativo.
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Funciones generales o
etapas de la Gestin
Educativa.
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PLANIFICACIN
CONTROL
ORGANIZACIN
REGULACIN
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INTERRELACIN DE ELEMENTOS
COMPONENTES, COMO UN TODO ORDENADO
EN ESPACIO Y TIEMPO
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ENTORNO O MEDIO
INSTITUCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
ENTRADAS
DOCENCIA DE
PREGRADO Y
POSGRADO
INVESTIGACIN
Y SERVICIOS
CIENTFICOTCNICOS
GESTIN RRHH,
MATERIALES Y
FINANCIEROS
EXTENSIN
A LA
COMUNIDAD
SALIDAS
RETROALIMENTACIN
ENTORNO O MEDIO
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FORMACIN
POSGRADUADA
CIENCIA Y TECNOLOGA
INTERCAMBIO ACADMICO
FINANCIERO
BECAS
RECURSOS HUMANOS
DENTRO DE LOS SUBSISTEMAS DOCENTES DE FORMACIN DE
PROFESIONISTAS Y POSGRADUACIN, TAMBIN SE PUEDEN APRECIAR
ALGUNOS SUBSISTEMAS, TALES COMO LAS DISCIPLINAS, REAS DEL
CONOCIMIENTO, MATERIAS O ASIGNATURAS, TEMAS,
SEMESTRES Y AOS ACADMICOS, ETC.
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C
A
SEGUNDO
SEMESTRE
R
R
E
R
A
TERCER
SEMESTRE
CUARTO
SEMESTRE
QUINTO
SEMESTRE
A
R
E
A
D
E
L
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N
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MATERIAS
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M
MATERIAS
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R
E
A
C
O
N
MATERIAS
MATERIAS
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FORMACIN
POSGRADUADA
Coordinacin acadmica
Coordinaciones
de programas
de postgrado
Asesora
Pedaggica
Academias
INVESTIGACIONES
Cuerpos Acadmicos
Gestin curricular,
dinmica y estructura.
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GESTIN PEDAGGICA
DESDE LA CONCEPCIN
CURRICULAR
DISEO
EJECUCIN
EVALUACIN
VISTO EL CURRCULO
COMO PROYECTO Y
COMO PROCESO
La gestin curricular
se realiza
bsicamente
mediante el trabajo
metodolgico o
didctico
ASPECTO ESENCIAL DE
LAS FUNCIONES DE
MAESTRAS Y MAESTROS
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MAESTRO (A)
PRIMER GRADO
I
MAESTRO (A)
SEGUNDO GRADO
MATERIAS
PRIMER GRADO
MAESTRO (A)
EDUCACIN
FSICA
MATERIAS
SEGUNDO GRADO
T
E
X
T
MAESTRO (A)
TERCER GRADO
E
C
MAESTRO (A)
EDUCACIN
ARTSTICA
MAESTRO (A)
CUARTO GRADO
T
O
MAESTRO (A)
QUINTO GRADO
MAESTRO (A)
EDUCACIN
TECNOLGICA
R
(A)
MAESTRO (A)
SEXTO GRADO
MATERIAS
TERCER GRADO
MATERIAS
CUARTO GRADO
U
R
MATERIAS
QUINTO GRADO
R
I
C
MATERIAS
SEXTO GRADO
U
L
O
COLECTIVO PEDAGGICO
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LA DE LA GESTIN
DEL DOCENTE
LA DE LA GESTIN DE
LA DIRECCIN
GESTIN DEL
CURRCULO POR
MATERIAS Y GRADOS
GESTIN INTEGRAL
DEL CURRCULO
ESCOLAR
PERFECCIONAMIENTO
DEL PROCESO DE
ENSEANZA - APRENDIZAJE
SISTEMA GENERAL DE GESTIN CURRICULAR DE LA ESCUELA
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La diferencia entre:
Proceso de transformacin de
personas instruyndolas y
educndolas en la accin de
enseanza y aprendizaje entre
profesores(as) y estudiantes,
en la cual esencialmente los
primeros ensean a aprender
y los segundos aprenden a
aprender.
Planificando,
organizando,
regulando y
controlando
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una buena
relacin
dirigentesubordinado
Y
el cumplimiento
ptimo de los
objetivos del
sistema
El mejor estilo no se identifica nunca de forma absoluta con un solo
tipo o categora de las clasificaciones conocidas, ninguno de
ellos es bueno o malo por s mismo.
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AUTORIDAD
FORMAL
AUTORIDAD
MORAL
energa bsica y
la capacidad para servir
a los dems, a los
estudiantes y a la
sociedad en general
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al futuro sin
actuar, es apenas soar y que actuar sin
visin de futuro carece de sentido.
Un aspecto fundamental del
liderazgo es la capacidad para
comunicar ideas y entusiasmo, para
convencer e influir en los
subordinados logrando en la gestin
pedaggica el compromiso y
participacin efectiva de estos.
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PROFESOR(A) TRADICIONAL
PROFESOR(A) LDER
Es conservador.
Origina, crea.
Se concentra en el proceso y su
estructura.
Se apoya en el sistema de
evaluacin para lograr sus
objetivos.
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PROFESOR(A) TRADICIONAL
PROFESOR(A) LDER
Cumple lo establecido y
orientado estrictamente y con
disciplina.
Es disciplinado pero
independiente, analiza el qu y por
qu. Es audaz.
Se hace escuchar.
Evala solo.
Sanciona, intimida.
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MUCHAS GRACIAS
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