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421961973.apuntes de Trigonometria
421961973.apuntes de Trigonometria
Conceptos bsicos
En esta etapa lo que haremos es repasar los temas relativos a trigonometra con el objetivo
de nivelar contenidos que han sido abordados en la escuela media con distinto grado de
profundidad. Pero , entendemos como bueno que conozcas el porqu en tu carrera del dominio
de esta temtica a la cual pudiste darle relativa importancia por aquel entonces.
Hiparco de Nicea
850 estrellas, fue superado en precisin solamente en el siglo XVI. Su escala de los brillos aparentes, que distingue seis
magnitudes, est en la base de la actual clasificacin fotomtrica de las estrellas. Por otra parte, hizo el notable descubrimiento
de la precesin de los equinoccios, es decir, del desplazamiento de los puntos equinocciales puntos comunes a la eclptica y al
ecuador celeste- a lo largo de la eclptica. Para ello, procedi a desarrollar un mtodo que anteriormente haba sido ideado por
Aristarco; midi la distancia y tamao de la Luna. Por otro lado, invent la trigonometra esfrica que increment el potencial
del clculo; renov las matemticas, herramienta esencial de la cosmologa, astrofsica y astronoma, a la que perfeccion con
nuevos instrumentos. Conocedor de la distancia y de los movimientos de la Luna y en posesin de una teora mejor que la de sus
predecesores acerca de la rbita solar, Hiparco pudo conseguir satisfacer una de las principales exigencias de la astronoma
antigua: la prediccin de eclipses, cuestin que para los griegos, antes de Hiparco, constitua un serio problema, ya que tan slo
contaban para desarrollar sus predicciones sobre eclipses con el mtodo del saros de los babilonios.
Pg.1
r2
y
B
a
O
As, el ngulo = AOB lo consideramos generado por la rotacin del vector OB desde la
a la semirrecta OA :
a la semirrecta OB :
Pg.2
, y despus de sto, puede girar cualquier nmero entero de revoluciones en sentido positivo o
negativo, luego de lo cual su extremo queda posicionado en el mismo punto B. Esto significa
que a la posicin del lado extremo del ngulo le corresponden una infinidad de ngulos
(positivos y negativos). Estos ngulos pueden obtenerse por la expresin:
= + 360 D k
con
k = 0, + 1, + 2, + 3,............ k Z
Ejemplo:
Un ngulo de 120o tiene
480 D ,840 D ,1200 D ,240 D ,600 D ,960 D , etc .
la
misma
posicin
de
sus
lados
que:
O podemos expresar que si = 120o, entonces todos los ngulos enumerados estn
contenidos en la expresin:
= 120 + 360 k , con k Z
( Intenta dibujar los ngulos para verificar lo que se afirma )
1.2 .-Sistemas de medicin
Para medir un ngulo, debemos contar con una unidad de medida. Recordemos que
medir es comparar. Luego, puede parecer natural considerar al ngulo recto como unidad, pero,
a los fines prcticos es una unidad muy grande. As, entonces, los sistemas de medicin de
ngulos ms usados son:
a) sistema sexagesimal
b) sistema radial o circular
a) Sistema sexagesimal:
En el sistema sexagesimal, la unidad de medida es: el grado el cual se
define como la 90 ava parte de un ngulo recto, y se lo nota por: 1. se
llama minuto a la 60 ava parte de un grado, denotndoselo por 1', y se
llama segundo a la 60 ava parte de un minuto, denotndoselo por 1''.
Ejemplos:
Pg.3
B'
B
l
2
l
1
1
A A'
r
2
Si con el origen en O, trazamos dos circunferencias ( ver figura ) de radios r1 y r2 vemos que
l1 l 2
=
r1 r2
O sea, que los ngulos centrales de una circunsferencia son proporcionales a los arcos que
comprenden.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------Conceptos de Trigonometra - Carranza de Bossa, M
Pg.4
Actividad 1: Intenta probar que la razn sealada mas arriba es una constante que
Qu es entonces un radin ?.
Un radin es el ngulo que corresponde a una ngulo
central de una circunferencia cuyo radio es igual a la longitud
del arco.
Ahora bien, resulta muy til saber realizar la conversin de un sistema a otro (que
sus calculadoras lo hacen con solo modificar la tecla de modo).
Para encontrar la relacin entre los sistemas sexagesimal y circular, razonaremos as:
Como la longitud de la circunferencia es: l = 2 r,
360o
2 radianes
2
=
rad 0.0174 rad .
360 180
. rad.
180
resulta:
radianes.
Conceptos de Trigonometra - Carranza de Bossa, M
Pg.5
x o=
180
.x
Importante
Usando el sistema de medicin de ngulos por radianes, cada ngulo
est representado por un nmero, donde 0 x 2 . Y recprocamente, cada nmero x del
intervalo 0, 2 representa un ngulo.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Grados
Radianes
0
0
30
90
/4
/3
135
150
2 /3
240
5/3
360
2
Actividad 3: Un ngulo que mide 1,5 radianes, es menor, igual o mayor que un ngulo recto?.
(mentalmente)
Actividad 4: Dos tringulos que tienen un cateto comn, se pegan para formar un tringulo
como el de la figura. Si el ngulo C mide 48 31' y el ngulo C' : 21 42', Cunto mide
CAC'?y en radianes?
A
C'
Actividad 5: En una circunferencia de 10 cm. de radio, un arco mide : 6 cm. Cunto mide (en
grados y en radianes) el ngulo correspondiente?
Pg.6
a
a
b
c
a
Esto significa -en cada caso- que, teniendo esos datos, pueden determinarse los dems
elementos del tringulo que se trate.
Ejemplo: I) Si los catetos de un tringulo rectngulo miden 5 y 12 metros, es nico dicho
tringulo? Si es as, queda determinado por esos elementos. Veamos:
Pg.7
Luego, conocidos los tres lados del tringulo, slo hay dos maneras de armarlo:
5
12
12
y, usando las transformaciones de traslacin, rotacin y reflexin podemos llevar uno en el otro,
por lo tanto, son iguales.
II) De un tringulo rectngulo se conoce que un ngulo mide 35 y que un cateto mide 4 metros.
Podremos conocer el tringulo? No. Veamos la figura:
4
25
25
P'
PQ P' Q'
=
=.............. = constante
OQ OQ'
y, por tratarse de tringulos rectngulos, los lados se distinguen en dos(2) catetos: cateto
opuesto: co y cateto adyacente ca
definirse como la razn:
co
se la llama seno del ngulo , denotndoselo como: sen .
h
As:
sen =
co
h
Pg.8
OP OP'
ca
=
=.............. = constante =
= coseno del ngulo ngulo = cos , :
OQ OQ'
h
cos =
ca
h
Y,
PQ P' Q'
co
=
=.............. = constante =
= tangente del ngulo = tan
OP OP'
ca
tan =
co
ca
= sec
ca
co
h
ca
h
co
Luego de estas definiciones, queda claro que, conociendo algunos datos de los
tringulos rectngulos, se pueden conocer los restantes elementos. No es nuestra intencin- en
este punto, resolver situaciones problemticas de esta naturaleza, pero debe apuntarse que ms
adelante utilizaremos estos resultados para hacerlo.
Importante
Como estas definiciones corresponden solamente a un ngulo agudo, no
puede hablarse de seno, coseno, tangente, cotangente, etc. de ngulos tales como -por ejemplode 0, 90, 120 etc., porque el ngulo de un tringulo rectngulo no puede tomar esos valores.
No obstante, pueden darse unas definiciones de estas magnitudes de manera que ellas
correspondan a cualquier ngulo , lo que, inmediatamente haremos.
Pg.9
P''(x'',y'')
P'(x',y')
P(x,y)
y
y
y''
=
=
= constante
OP OP' OP''
G
de modo que esas razones solo dependen del ngulo orientado que forma OP con el eje x .
Existe cierta tendencia a confundir los entes matemticos- por alguna razn
quizs-, pero vale aclarar que no es lo mismo hablar de un segmento que de la medida de ese
segmento (el primero es un ente geomtrico, el segundo algebraico). Por ello, cuando nos
refiramos al segmento colocaremos OP , y cuando nos referimos a la longitud del segmento,
colocaremos OP OP .
x y
, , etc., destacando una vez ms que:
OP x
x, y, OP, son nmeros abstractos, por lo que estas razones son nmeros abstractos.
As, llamando: = OP, se tiene la siguiente definicin:
Def.: Sea P(x,y) un punto cualquiera del plano cartesiano, tal
que P no pertenece a ninguno de los ejes coordenados. Y
sea un ngulo orientado formado por OP, cuya medida es
. Entonces:
y
def
x
cos =
def
y
tan =
def x
sen =
cosec =
def
sec =
def
cotan =
def
x
y
Pg.10
I.a)
sec =
1
cos
1
sen
Demostracin:
....................... .....................................................................................................................
............................................................................................................................................
I.c)
cot an =
1
tan
Demostracin:
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
II)
tan =
sin
cos
Demostracin:
...................... .....................................................................................................................
............................................................................................................................................
III)
sen2 + cos2 = 1
Pg.11
Demostracin:
...................... .....................................................................................................................
............................................................................................................................................
1.5 .-Circunferencia trigonomtrica
Las relaciones que vinculan los valores de las lneas de un mismo ngulo, facilitan la
determinacin de esos valores.
Observemos que, de las definiciones dadas de las lneas trigonomtricas, surge que las
razones slo dependen del ngulo . En esto nos apoyaremos para utilizar un recurso que nos
permita visualizar la variacin de los valores de las lneas en funcin de la variacin de los
ngulos correspondientes. Consiste en construir la circunferencia trigonomtrica, cuyo radio es
1.
De esta manera, = 1, por lo que algunas frmulas se simplifican y, lo mejor de
todo, las medidas de OQ y de PQ nos dan idea del valor del seno y coseno de , pues:
Q1
sen = y/1 = PQ
cos = x/1 = OQ
Por supuesto, sen y cos son nmeros abstractos , pero el orden de sus magnitudes puede
"visualizarse" comparando las medidas de PQ y OQ con el segmento unitario OP .
1 S
Pg.12
tan =
y PQ RS
=
=
= RS
x OQ OS
1
1
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
De acuerdo a lo que hemos visto de las lneas para ngulos de los cuatro cuadrantes (n
cuadrantales), fcilmente podemos establecer cules son los signos que corresponden a las lneas
trigonomtricas segn el cuadrante en el que se halle .
Si est en el I cuadrante:
Si est en el II cuadrante:
Si est en el III cuadrante:
Si est en el IV cuadrante:
0 < < /2
/2 < <
< < 3/2
3/2 < < 2
Ayudndote de las definiciones dadas, completa el siguiente cuadro, con los signos que
corresponden ( se te sugiere, en todos los casos, graficar) :
lneas/cuadrantes
seno
coseno
tangente
II
III
IV
De acuerdo a tus resultados, habrs observado que la tangente del I y III cuadrante
son positivas. Cmo graficaras la tangente del II cuadrante? Y la del III cuadrante? Y la del
IV cuadrante?
1.7.- Lneas de los ngulos cuadrantales
El anlisis de los signos, no incluy a los ngulos de los cuatro cuadrantes del plano
cartesiano. Llamamos ngulos cuadrantales a aquellos que se determinan cuando P pertenece a
algn eje coordenado.
Si P toma la posicin: P1, P2, P3 P4 ( ver figura), se tiene:
Pg.13
P
P
O
P
en P1:
en P2:
en P3:
en P4:
ngulos. Pero, las restantes lneas necesitan de una definicin especial por cuanto algunos
denominadores resultan nulos, obteniendo expresiones que carecen de valor numrico.
Para stos casos, introduciremos el signo " " que se lee: "infinito", no siendo un
nmero. Cuando afirmemos que el valor de una lnea es + , debe entenderse que no es
superado ese valor por ningn nmero. Y, afirmar que un valor es - , debe entenderse que es
ms pequeo que cualquier valor numrico.
As, tenemos que:
tan /2 = +
def
cotan 0 = +
tan 3/2 =
def
cotan 3/2 = -
def
sec /2 = +
def
cosec 0 = = +
def
def
sec 3/2 = -
def
cosec = +
def
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Pg.14
observas que tiene la tangente? Puedes enunciar este resultado? Qu sucede si crece de /2
a ?, respecto al comportamiento de la misma lnea? Efecta idnticas observaciones cuando
toma valores crecientes en los cuadrantes III y IV. (Grafica siempre)
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Por otra parte, sealemos que, mientras seno y coseno toman todos los valores
comprendidos entre 1 y -1, incluidos stos, como intuitivamente resulta del anlisis de su
comportamiento en la circunferencia trigonomtrica, la tangente y la cotangente pueden tomar
cualquier valor real. No as la secante y la cosecante, cuyos valores son menores o iguales que 1 o mayores o iguales que 1 ( Verifcalo).
Podramos, entonces representar esos conjuntos de valores en la recta real de la
siguiente forma:
secante y cosecante
seno y coseno
-1
secante y cosecante
1
tangente y cotangente
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Actividad 10: Observa que a cada ngulo le corresponde un solo seno, un solo coseno
y una sola tangente, pero que el recproco no es cierto: dado un seno, por ejemplo: sen x = 0.5
hay ms de un ngulo que tiene como valor el valor 0,5.Cules son?
Actividad 11: Cunto vale el coseno del ngulo cuyo seno es igual a su tangente?
Actividad 12: Si un ngulo est comprendido entre /2 radianes y radianes (/2 < x < ),
Qu es mayor : su seno o su coseno?
Actividad 13: : Dado tan x = 2, calcula sen x y cos x.
Actividad 14: Dado cos = - 0.5, calcula sen y tan .
Actividad 15: Dado sen = -0.5, calcula cos y y tan .
Actividad 16: Qu relacin debera existir entre el seno y el coseno de un ngulo para que su
tangente fuese mayor que 1?
Actividad 17: Dibuja los ngulos que cumplan las siguientes condiciones y estima el valor de
sus razones trigonomtricas:
Pg.15
Actividad 18: Determina si existe un ngulo x en el cuadrante que en cada caso se da, que
satisfaga las condiciones sealadas. Y, en caso positivo, dibujarlo:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
cos x = 0.5
tan x = -3/4
sen x = -3/4
sen x = 3/4
tan x = 4/3
sen x = -3/4
cosec x = 0.4
I cuadrante
I cuadrante
II cuadrante
II cuadrante
III cuadrante
IV cuadrante
I cuadrante
Actividad 19: Comprueba, utilizando el crculo unitario que dos ngulos suplementarios tienen
los senos iguales y los cosenos y tangentes opuestos.(Dos ngulos suplementarios si su suma es
180 m: + = 180 , , = 180 - ).
Actividad 20: Comprueba grficamente que los ngulos opuestos tienen los cosenos iguales y
los senos y tangentes opuestos. Es decir:
sen (-x) = - sen x
cos (-x) = cos x
tan (-x) = - tan x
Actividad 21: Te parece que los resultados obtenidos en la actividad anterior, son vlidos, si
es un ngulo del II cuadrante? Y del III? Y del IV?
Actividad 22: Si un ngulo x pertenece al I cuadrante, a qu cuadrante pertenece +x? y x?
Comprueba grficamente que:
sen ( + x) = - sen x
cos ( + x) = - cos x
tan ( + x) = tan x
Actividad 23: El seno de un ngulo, puede tomar los valores : 3/7, -1, - 7/3, 0 , + , - , 4.11 ,
0.123, 2 , 5 , ln 5 , /4?
Actividad 24: Sabiendo que:
sen ( + ) = sen . cos + sen . cos
cos ( + ) = cos . cos - sen . sen
se te solicita obtener:
a) sen (2)
d) cos ( + )
b) cos (2)
e) sen ( + )
c) tan (2)
f) tan ( - )
(Ayuda: sustituir: = u+ v y = u - v)
Actividad 26: Utilizando las relaciones fundamentales, verifica la validez ( o n) de las
siguientes igualdades:
Pg.16
a)
tan2 x + 1 =
b)
sen x
1 + cos x
=
1 - cos x
sen x
c)
d)
tan x + tan y =
e)
f)
g)
h)
1 + sen tan =
i)
j)
cos2 x
sen(x + y)
cos x. cos y
sen + cotan
cotan
1 sen x
1 + sen x
+
= 2 sec x
1 + sen x
1 - sen x
sen x + tg x
cos x + cotg x
a) tan = -2
b) tan = 4
c) tan = -2
y
y
y
II cuadrante
III cuadrante
IV cuadrante
Pg.17
= b
sen B
a
= c
sen C
a
b
=
cos C
a
=c
cos B
a
a=
sen B
sen C
b
a=
cos C
a=
a=
cos B
a) La hipotenusa es igual al cociente entre un cateto y el seno del ngulo opuesto a ste, o el
coseno del ngulo comprendido entre esos dos lados.
b) Cada cateto es igual al producto de la hipotenusa por el seno del ngulo opuesto, o por el
coseno del ngulo adyacente; y tambin al producto del otro cateto por la tangente del ngulo
opuesto al cateto dado.
Pg.18
h = b sen
b
h
sen =
h = a sen
a
e igualando estos valores de h :
b sen = a sen
o tambin:
sen sen
=
a
b
Para la construccin dada, a esta relacin la podemos hacer para cualquiera de sus tres ngulos.
As tenemos que:
a
b
c
=
=
sen sen sen
relacin que conoce con el nombre de Teorema del seno .
c-x
y, como:
(*)
a2 = h2+ ( c - x)2
h
I) sen =
h = b sen
b
II) cos =
x
b
x = b cos
Pg.19
.............................................................................................................
Ahora opera esa expresin, reducindola en todo lo posible:
.............................................................................................................
.............................................................................................................
............................................................................................................
A la expresin final colcala en el recuadro:
Actividad 32 : Utilizando los elementos del tringulo ABC calcula lo que se te pide,
en cada caso:
C
a)
b)
c)
a = 7 ; b = 9 ; = 60 ; c = ?
c = 1.2 ; a = 1.7 ; = 120 ; b = ?
a = 80 ; b = 57 ; c = 61 ; = ?
Pg.20
Actividad 35: Calcula la altura de una torre sabiendo que su sombra mide 13 m cuando los
rayos del Sol forman un ngulo de 50 con el suelo.
Actividad 36: En un tringulo issceles, el lado desigual mide 10 cm. y los ngulos iguales
miden 70. Calcula su rea y su permetro.
Actividad 37: Cuando un observador ubicado en un punto dado, observa un objeto que est a
mayor altura que el, el ngulo formado entre la visual y la horizontal se le llama
ngulo de elevacin.
Si un futbolista est a 3,15 metros de la pelota, con un ngulo de depresin de 30, cul es la
estatura del futbolista?
Actividad 39: Un rbol proyecta una sombra de 16,75 m cuando el ngulo de elevacin es de
32. Calcular al altura del rbol.
Actividad 40: Desde un faro colocado a 40 m sobre el nivel del mas el ngulo de depresin de
un barco es de 55 .A qu distancia del faro se halla el barco?
Actividad 41: Para medir la altura a la que se encuentra un satlite de observacin, se han
elegido dos puntos A y B, que distan entre s 1.200 km. de tal manera que el satlite se
encuentra encima de algn punto entre A y B. El ngulo de elevacin del satlite cuando se lo
observa desde A es 51 y desde B es 76 . A qu altura se encuentra el satlite?
Pg.21
Actividad 42: Para calcular la altura h de un edificio se han medido, segn indicamos en la
figura, los ngulos de 16 y 30 que forman con la horizontal las visuales dirigidas a su puntos
ms alto desde dos puntos alineados con ella y que distan 20 m entre s. Cul es un altura?
h
16
30
20
Actividad 43: Si la sombra de un poste es la mitad de su altura, qu ngulo forman los rayos
del Sol con el horizonte?
Actividad 44: Un salvavidas est en su torre de observacin a 20metros de altura, una
persona implora su ayuda con un ngulo de depresin de 35. A qu distancia de la base de la
torre de observacin est la persona que solicit ayuda?
Rta: d = 28,56 metros
Actividad 45: Un poste de 35 metros de altura debe ser apoyado por un alambre que se fija a
tierra. Si el alambre forma un ngulo de 52 con la horizontal, cul ser la
longitud del alambre?
Rta: 44,42 metros
Actividad 46: Una persona de 1,62 metros; proyecta su sombra de 1,15 metros a lo largo del
suelo cul ser el ngulo de elevacin del sol sobre la sombra?
Rta: a = 54,63
Actividad 47: Un cohete se dispara y ste sube a un ngulo constante de 70 hasta llegar a una
distancia de 12.000 metros, qu altitud alcanz el cohete?
Rta: h = 11.276, 31 metros
Actividad 48: El pentgono en los EEUU, tiene forma de pentgono regular; cuyo lado mide
921 pies, cul ser el rea del pentgono? (de el resultado en pies2 y tradzcalo a m2.
Rta: A = 1459.379 pies2
Actividad 49: De un tringulo rectngulo se sabe que un ngulo agudo mide 45 y uno de los
catetos 5 cm. cunto miden el otro cateto, la hipotenusa y el otro ngulo agudo?
Actividad 50: Una escalera de 4 m est apoyada contra la pared. Cul ser su inclinacin si su
base dista 2 m de la pared?
Actividad 51: Al ir por una ruta nos encontramos con la siguiente seal de trfico:
12%
Significa que por cada 100 m recorridos, el desnivel aumenta 12 m. Qu ngulo forma la ruta
con la horizontal? Si recorremos 538 m, cuntos metros habremos subido en vertical?
Actividad 52: En un tringulo rectngulo ABC conocemos B=50 y el lado BC = 7 cm .
Calcula los lados AB y AC.
Pg.22
Actividad 53: En un tringulo rectngulo con un ngulo de 60 , observa que, por simetra,
puedes completar un tringulo equiltero; luego el cateto contiguo vale la mitad de la
hipotenusa. Por tanto, cos 60 = 1/2 . Calcula sen 60 y tan 60 .
30
60
300 km
60 km
40 km
C
Pg.23
Entre las grandes utilidades de las funciones, est el que- por medio de ellas- se
puede expresar el cambio que se produce en las cosas a travs del tiempo. Muchsimos
fenmenos pueden expresarse mediante funciones y de muchos otros es motivo de investigacin
el descubrir cual es la ley que los vincula con el tiempo.
Cuando dibujamos una funcin, sta nos brinda informacin sobre el
comportamiento de ese fenmeno. En particular, intentaremos representar mediante grficos las
funciones circulares o trigonomtricas ( seno, coseno y tangente), a partir de las cuales
Un reloj de sol no es exacto debido a que la Tierra en un movimiento alrededor del Sol, no va
siempre a igual velocidad. La siguiente grfica muestra cuntos minutos se adelanta o se atrasa
el reloj de sol en el transcurso de un ao.
10
15M
5
25D
-5
-10
-15
11F
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Pg.24
/2
0
2
4
f(x) = sen x
Pg.25
/6 /4 /6
/2
3 /4
5 /4
3 /2
7 /4
-1
f(x) = cos x
f(x) = tan x
Como podemos observar, las funciones seno y coseno, son funciones que estn
acotadas entre 1 y -1 (el conjunto de sus imgenes no superan a 1 ni son menores que -1).
Se te pregunta: est acotada la funcin tangente?
........................................................
Justifica la respuesta.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Actividad 59: Se te solicita que, teniendo en cuenta las grficas anteriores, describas
la curva:
a) f(x) = sen x para valores de x, fuera del intervalo [0, 2 )
b) f(x) = cos x para valores de x, fuera del intervalos [0, 2 )
c) f(x) = tan x para valores de x, fuera del intervalos [0, 2 )
Actividad 60: Ests en condiciones de determinar los perodos de las funciones seno, coseno y
tangente?
Actividad 61: Cules son todos los ngulos que verifican que tan x = 1?
Actividad 62: Cmo podras expresar los ngulos para los cuales tan x no est definida?
Pg.26
Actividad 63: Superpone en un grfico las funciones: sen x y cos x Puedes afirmar que una es
una traslacin de la otra? Si es as, Cunto tienes que trasladar la funcin coseno para obtener
la funcin seno? Utilizando el crculo trigonomtrico, verifica que efectivamente:
sen x = cos( /2 - x)
Actividad 64: Dibuja las siguientes funciones en un mismo grfico (sera conveniente que cada
curva la trazara con un color distinto):
a) f(x) = sen x
b) g(x) = 2 sen x
c) h(x) = (1/2) sen x
d) k(x) = - sen x
e) l(x) = - 3 sen x
Las curvas que has representado, tienen la forma: f(x) = k sen x , con k Z
Puedes explicar cul es el comportamiento de la funcin seno, cuando a sta se la multiplica
por una constante?
Actividad 65: Dibuja las siguientes funciones en un mismo grfico:
a)
f(x) = sen x
b)
g(x) = sen (x + /2)
c)
h(x) = sen (x - /4)
d)
l(x) = sen ( x + 2)
Las curvas que has representado, tienen la forma: f(x) = sen ( x + ) . Puedes explicar cul es el
comportamiento de la funcin seno, cuando a su argumento (x) se le adiciona un cierto ngulo?
Qu pasa si el argumento es multiplicado por un cierto valor mayor que 1 en valor absoluto?
Y menor que 1 en valor absoluto?
Pg.27