Diseño curricular basado en competencias

Curricular design based on competitions

Luis F Cauich O
Universidad del sur Cancún

Resumen:

Hoy en día de la formación de profesionales de nivel medio, es un tema de grandes

discusiones en los foros educacionales. En el campo de la educación el curriculum
no es solo un concepto, sino una construcción cultural. El signif icado del curriculum
depende del país y su tradición pedagógica. En si tiene muchos significados pero
siempre quiere decir lo mismo. El curriculum es un artificio vinculado con los
procesos de selección, organización, transmisión, distribución y evaluación de
contenidos escolares que se realizan en los sistemas educativos.

Abstract:
Nowadays of the formation of professionals of mean level, it is a subject of great
discussions in the educational forums. In the field of the education the curriculum is
not only a concept, but a cultural construction. The meaning of the curriculum
depends on the country and its pedagogical tradition. In if it always has many
meaning but it means the same. The curriculum is a tie artifice with the selection
processes, organization, transmission, distribution and evaluation of scholastic
contents that are realised in the educative systems.

Introducción

El actual Diseño Curricular es un modelo abierto que proporciona

orientaciones relativas a los objetivos generales, los bloques de
contenidos, los principios metodológicos y los criterios de evaluación.
El concepto de aprendizaje cambia significativamente gracias a las
aportaciones de las teorías constructivistas. A diferencia de otras
reformas, el aprendizaje no se limita a un conjunto de contenidos
intelectuales formales, sino que prevé conocimientos conceptuales,
procedimentales y actitudinales. La importancia del curriculum oculto
y algunos aprendizajes socio-culturales que demanda la sociedad se
plasman "oficialmente" a través de los temas transversales.
 Desarrollo

En la elaboración de un currículum, se debe considerar el contexto

externo e interno donde se va a insertar, los recursos, intereses,
fines, metodologías, enfoques epistemológicos, antropológicas,
sociales, psicológico, didáctico y demás conceptos, si se pretende
satisfacer las demandas que el mismo sistema y sociedad reclaman.
La planeación, elaboración, organización y diseño de un curriculum
obedece también a la perspectiva que se tiene sobre los objetivos de
las instituciones: preparar para la vida, dirigirse al mercado laboral o
a la continuidad de una preparación profesional.

Planificar la enseñanza significa tomar en consideración las

determinaciones legales, tomar en consideración los contenidos
básicos de nuestra disciplina, tomar en consideración el marco
curricular en que se ubica la disciplina (en qué plan de estudio, en
relación a qué perfil profesional, en qué curso, con qué duración),
tomar en consideración nuestra propia visión de la disciplina y de su
didáctica (nuestra experiencia docente y nuestro estilo personal),
tomar en consideración las características de nuestros alumnos (su
número, su preparación
Anterior, sus posibles intereses) y tomar en consideración los
recursos disponibles.

El diseño curricular y sus procesos de realización deben estar

fundamentados en el paradigma del aprendizaje significativo y en la
adquisición y desarrollo de competencias básicas que permitan a los
educandos un desarrollo personal y un ejercicio de la ciudadanía
democrática exitosos. Pero también es cierto, que el curriculum
escolar diseñado y aplicado bajo esos fundamentos debe contener
una serie de atributos o características para que sea considerado un
proyecto innovador y de calidad, dicho atributos son: rico, integral,
flexible, polivalente, relevante, pertinente, versátil, coherente, eficaz,
eficiente, efectivo, interactivo, democrático, con una estructura
unificada y heterogénea.

Estos atributos contribuyen a orientar el por qué y para qué enseñar

(objetivos de formación), el qué (contenidos específicos y no
específicos). También pueden contribuir a orientar la evaluación de la
calidad educativa o del curriculum, pues en esta actividad tales
atributos pueden desempeñar, por un lado, la función de criterios
evaluativos, y por otro lado, la función de variables, dimensiones,
categorías o indicadores de un modelo o programa de evaluación
determinado. Como criterios evaluativos, porque al definirse como
enunciados claros y comunicables que expresan, por una lado, las
características o atributos que determinan la calidad o excelencia del
curriculum escolar (o de la educación) como proyecto de formación, y
por otro lado, las situaciones o circunstancias educativas deseables a
las que se pretende llegar en su proceso de realización y de
interacción entre directivos, docentes y estudiantes. Es decir, el
criterio, sea general o específico, es una manifestación de algo
considerado como importante para la comunidad educativa. El
enunciado de un criterio cumple, entonces, el papel de orientación y
guía para quienes están involucrados en el desarrollo de los procesos
educativos y sirve de base o fundamento para emitir el juicio
evaluativo.
 Conclusiones

A simple vista pareciera que realizar diseño curricular significa

organizar una serie de conocimientos. Sin embargo, delinear perfiles
de egreso, conciliar contenidos, dirigir nuevas estrategias didácticas y
lidiar con la resistencia al cambio, no es trabajo fácil.

Podemos concluir que dependiendo de la perspectiva con la que uno

asuma cada escuela, se podrá determinar los alcances de la
aplicación del diseño y modelo educativo en los alumnos. ¿Qué es lo
que queremos? ¿Sólo alumnos que sepan cómo hacer sus trabajos y
que, desde el punto de vista procedimental, sean competentes.

Referencias Bibliográficas
SEP-SEMS (2004), Modelo de la educación Media Superior
Tecnológica. Reforma Curricular de la Educación Media Superior
Tecnológica, COSNET, México, 37 pp.
Aspectos básicos a considerar en el diseño de cursos estatales
de actualización, SEP, México, 2002.
EGGEN, Paúl D. y Donald P. KAUCHAK, Estrategias docentes,
FCE, México, 2002.

Notas del autor:

Nombre: Luis Fernando Cauich Ojeda

Licenciado en informática.

Actualmente curso la maestría en Pedagogía en la Universidad del

Sur, Plantel de Cancún Quintana Roo.

e-mail: luisco@hotmail.com