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Lineamientos Ondas
Lineamientos Ondas
Autores:
Director General:
Coautores:
Ariel C Zalda
Impresin:
978-958-8290-20-1
Bogot, Colombia 2011
Contenido
Introduccin...............................................................................................................................................5
1. Antecedentes y Justificacin..................................................................................................................6
1.1. Antecedentes.....................................................................................................................................................................6
1.2. Desafos y tensiones en el Programa Ondas..............................................................................................................8
1. 3. Justificacin de la estrategia de formacin................................................................................................................10
2. Objetivos De La Estrategia De Formacin.........................................................................................14
2.1. Objetivo general..............................................................................................................................................................14
2.2. Objetivos especficos......................................................................................................................................................14
3. La Investigacin Como Estrategia Pedaggica En Los Procesos De Formacin De Maestras Y Maestros
Ondas.......................................................................................................................................................................................15
3.1 Las preguntas de maestras y maestros o personas adultas acompaantes en el Programa Ondas...............17
4. Relacin De Los Diversos Componentes De Ondas Con La Formacin........................................19
4.1. El componente organizativo: lo administrativo y lo pedaggico...........................................................................19
4.2. La comunicacin...............................................................................................................................................................21
4.3. El componente virtual.....................................................................................................................................................22
5. Roles De Los Maestros Y Maestras Ondas..........................................................................................24
5.1. Maestros y Maestras acompaantes/coinvestigadores en el proceso de la investigacin como estrategia
pedaggica...............................................................................................................................................................................24
5.2. Maestros y maestras acompaantes/investigadores de su experiencia de acompaamiento........................27
6. Propuesta Metodolgica De La Estrategia De Formacin De Los Maestros y Las Maestras Ondas.............................................................................................................................................................30
6.1. Relaciones de formacin................................................................................................................................................30
6.2. mbitos de formacin....................................................................................................................................................31
6.3 Espacios de formacin....................................................................................................................................................32
A manera de cierre, para continuar el camino......................................................................................47
Introduccin
Colciencias - Programa Ondas. La ciencia, la tecnologa y la innovacin en las culturas infantiles y juveniles de Colombia. Evaluacin
de impacto del Programa Ondas. Bogot. Colciencias-Ondas-FESICBF-Universidad Externado de Colombia. 2006. Pgina 50
1. Antecedentes Y Justificacin
1.1. Antecedentes6
El recorrido por los marcos legales, las iniciativas y programas que precedieron a Ondas se
constituye en elemento obligado de reflexin
para la construccin de estos lineamientos, pues
ayuda a ubicarlos como parte de un proceso y
de unas experiencias previas desplegadas, en un
momento especfico del pas que inicia con la
reforma poltica del pas y de los sistemas que
la hacen posible.
En primer trmino, la importancia de
maestros(as) en la construccin de una cultura
ciudadana y democrtica de CT+I es reconocida
desde la Constitucin Poltica Nacional de 1991,
la Misin de Ciencia, Educacin y Desarrollo7 y
la Ley General de Educacin. En esta ley se plantea que la ciencia, la tecnologa y la innovacin
deben incorporarse a la prctica cotidiana de la
sociedad y mejorar la calidad de vida de la poblacin, desde muy temprana edad, y para ello le
da una importancia primordial a la investigacin
en la educacin bsica, donde est considerada
como un objetivo general, y en la formacin de
educadores, donde se seala como una finalidad8. Este propsito lo comparte con la Ley Na6
formales para la investigacin y las experiencias que se realizan requieren de mucho tiempo extraescolar.17
En muchos casos quienes formulan finalmente el proyecto o la propuesta investigativa son
las(os) maestras(os)18. Aunque inicialmente
el Programa valor que se lograra vincular a
nios(as) y jvenes a las preguntas de investigacin de sus maestras(os) acompaantes,
actualmente es necesario que se recuperen y
privilegien las preguntas infantiles y juveniles
por encima de las de los adultos.
Otras evaluaciones realizadas al Programa
muestran que las (os) maestras(os) no cuentan
con un espacio donde se reconozca su papel
como acompaantes del proceso- en los resultados de las investigaciones de sus nios(as)
y jvenes.
a. Tensin nio-adulto
Existe una fuerte tendencia a mantener la relacin de poder entre quienes ensean y quienes
aprenden, que en el Programa Ondas se hace un
esfuerzo por revertir. Se tiende a minusvalorar
las prcticas investigativas de nios(as) y jvenes,
o a infantilizarlas. Frente a ello, se requiere hacer un esfuerzo especial en trminos de buscar
el empoderamiento de estos grupos etreos
como sujetos centrales del saber y del aprendizaje, lo cual debe prevalecer sobre el saber y el
investigar del mundo adulto.20 Para superar esta
tensin las(os) maestras(os) acompaarn y desarrollarn como coinvestigadores los problemas
19 Cfr. Nias, nios y jvenes investigan. Op Cit. Pgina 53.
20
Informe de gestin y resultados 2003-2006. Op. Cit. Pgina 30.
Maestros(as) se encuentran ante los requerimientos de la cultura escolar, donde su accionar lleva al cumplimiento de los objetivos previstos para cada grado, centrado en estndares
y competencias mientras que en la propuesta
en Ondas, la experiencia de nios(as) y jvenes
con el conocimiento parte de sus preguntas y el
desarrollo de la indagacin para darle cauce al
problema planteado. No se circunscribe a lo previsto por el currculo, aunque se pueda integrar.
Esta tensin tambin se traduce en el tiempo
que las(os) maestras(os) dedican a cumplir los
objetivos del currculo, lo que no deja espacio
para la investigacin.
1. 3. Justificacin de la estrategia
de formacin
La formacin es uno de los seis componentes
que junto con la sistematizacin, organizacin,
virtualizacin, acompaamiento y comunicacin23, fueron definidos por el Programa Ondas
para fortalecer y desarrollar la investigacin
como su estrategia pedaggica, como se seal
en el proceso de Reconstruccin Colectiva.
Es importante aclarar que los nuevos lineamientos de Ondas 2011 se identifican tres nuevos componentes como son innovacin, evaluacin y medio ambiente. Estos se desarrollan en
la Cartilla No. 3, La investigacin como estrategia pedaggica.
Es necesario precisar que todos los componentes hacen parte del engranaje del Programa,
se complementan y se interrelacionan. En estos
Lineamientos se muestra cmo los componentes se interrelacionan.
La formacin de maestros(as) se ha concebido como un componente transversal presente en
todas las actividades para desarrollar habilidades
22 Informe de la Reconstruccin Colectiva del programa Ondas. Perodo
2006 2008. Op. Cit. p 140.
23
21
Nios, nias y jvenes investigan. Op. Cit. Pgina 91.
10
11
y capacidades en los nios(as), jvenes y las personas adultas que los acompaan.
Asimismo, y desde esta propuesta, se busca
potenciar las capacidades de autoformacin y
formacin colaborativa de maestras(os), desde
su propio inters, compromiso y apasionamiento por su trabajo educativo, de acompaamiento e investigacin con los grupos.
Una propuesta con un horizonte de construccin de cultura ciudadana y democrtica
de CT+I de nios(as) y jvenes; con una opcin
por la investigacin como estrategia pedaggica y con una apuesta por el acompaamiento
de sus maestras(os) en este proceso, requiere
que estos actores estn cualificados para que se
hagan realidad los objetivos del Programa y sus
Lineamientos pedaggicos. Por ello, desde los
antecedentes reseados en el acpite anterior y,
en especial, desde la Reconstruccin Colectiva,
se deriva la necesidad de repensar y redefinir el
lugar de maestros(as) en Ondas.
En la perspectiva de construir en la escuela
la cultura ciudadana y democrtica de la CT+I y
de hacer sostenible la propuesta Ondas, las(os)
maestras(os) tienen una corresponsabilidad en
la incorporacin de sus experiencias y aprendizajes en los procesos de acompaamiento con
nios(as) y jvenes, tanto para su prctica investigativa como pedaggica para la transformacin
del contexto en que se desenvuelven.
En el mediano plazo, ello significa maestras(os)
investigadores capaces de contribuir a la transformacin de los procesos educativos vigentes.
En tal sentido, en esta propuesta de formacin
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del (la) maestro(a), se pone en juego sus dimensiones personal, profesional e investigativa, y entra a desarrollar acciones como:
Desarrollo de su capacidad para investigar,
para alimentar su propio inters y posibilidades de creacin y recreacin de saber y
conocimiento en la perspectiva de aportar al
desarrollo de la cultura ciudadana de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en las poblaciones infantiles y juveniles.
Desarrollo de un pensamiento cientfico,
desde la investigacin como estrategia, enmarcado en una concepcin de pedagoga
crtica que ubica a cada maestra(o) como
constructora(o) de conocimiento pedaggico y cientfico, articulador de la teora con
la prctica investigativa en una perspectiva
crtica y, por tanto, como sujeto poltico de
la accin educativa.
Produccin de saber pedaggico a partir de
organizar y sistematizar su experiencia como
conocimiento y saber. El (la) maestro(a) participante en Ondas, comprende que no puede aplicar como dogmas las teoras educativas, ni pedaggicas e investigativas.24
Implementacin de nuevas propuestas didctico-pedaggicas basadas en los aprendizajes
generados desde las experiencias investigativas. En este sentido, la maestra o el maestro
constructor de saber pedaggico es quien a
travs de su reflexin y construccin puede
24
Proyecto Ondas Atlntico. Una reflexin hermenutica desde la participacin y la accin al Programa Ondas, sus proyectos en el Atlntico,
formacin de los nios y los jvenes... 2005.
25
13
2. Objetivos de la estrategia
de formacin
2.1. Objetivo general
Formar a maestros(as) durante el acompaamiento a los grupos, para que formen a nios(as)
y jvenes como investigadores, mientras se forman a s mismos(as) en el arte de investigar.
Colciencias-Ondas. Nios, nias y jvenes investigan (). Op. Cit. Pginas 82-83.
15
maestros(as) que participan en Ondas. Las preguntas de nios(as) y jvenes generan un nuevo
conjunto de interrogantes.
Las preguntas de los nios(as) y jvenes tambin suscitan diversos interrogantes en los adultos acompaantes de los grupos de investigacin
del Programa Ondas. (Vase Etapa No. 2 de la
investigacin, Las perturbaciones de las ondas,
definida en la respectiva gua). De esta manera,
cada adulto acompaante formular sus propias
preguntas de sistematizacin frente a las mltiples determinaciones, relaciones y posibilidades
que se dan a lo largo del recorrido de la ruta
metodolgica de la Investigacin como Estrategia Pedaggica IEP-.
17
29
Estos espacios son: asesora de lnea, los talleres nacionales/departamentales, los encuentros presenciales y virtuales con maestras
y maestros de la lnea, las pasantas e intercambios/conversatorios
con expertos de la lnea de investigacin) y en la sistematizacin
19
20
4.2. La comunicacin
La comunicacin es otro componente que transversaliza al Programa Ondas, y es el que hace
posibles los procesos de formacin, organizacin, acompaamiento, virtualizacin, innovacin,
medio ambiente, evaluacin y sistematizacin. Se
considera una mediacin, como proceso y como
significacin, diferencindose segn sus propsitos, tipo de actor y contexto en el que tiene lugar.
As, los procesos comunicativos generados tambin cumplen un papel importante en la creacin
de una cultura ciudadana y democrtica de CT+I,
propiciando el encuentro entre actores del Programa Ondas. Esta mediacin facilita el desplazamiento de individuos y grupos a redes, tanto para
la construccin de saber y conocimiento, como
para tener un impacto social, que vincule a otras
instituciones educativas e incluso a la comunidad
local, departamental y nacional en estos procesos.
En este componente se encuentra la difusin
o divulgacin no slo del Programa sino de la cultura ciudadana de CT+I. Utiliza distintos medios:
presenciales (ferias32, congresos), escritos para
difusin fsica (publicaciones de cartillas, afiches,
libros, entre otros), audiovisuales (videos, programas radiales) o virtuales (boletines electrnicos,
blogs, foros, chats), la socializacin de experiencias sistematizadas y productos de investigacin,
el encadenamiento de actores para el intercambio y la formacin, la constitucin y mantenimiento de las redes pedaggicas, y comunidades de
32
Los(as) maestros(as) que hagan uso del entorno virtual de Ondas deben encontrar un espacio que posibilite y potencie algunos elementos y procesos, como:
22
COLCIENCIAS. La conformacin de comunidades de prctica, aprendizaje, saber, conocimiento y trasformacin, fundadas en NTIC. Bogot,
2011.
23
a. En la Convocatoria, formulacin de la
pregunta y planteamiento del problema
Acompaa:
-- Se informa sobre la convocatoria del Programa Ondas en su departamento, participa en
los encuentros de divulgacin y de formacin
organizados por el comit departamental,
recaba los documentos (gua de nios(as), el
cuaderno de la Caja de Herramientas sobre
la pregunta), se compenetra con sus contenidos y los comparte con sus estudiantes.
-- Anima a su institucin educativa o en otros
24
c. En el recorrido de la trayectoria de
indagacin
-- Acompaa, coinvestigativa y orienta
el trabajo del grupo cuando no est el/la
asesor(a) de lnea temtica.
26
d. En la reflexin de la onda
El(la) maestro(a) acompaante/coinvestigador
tambin profundiza en la comprensin de la ciencia, desde la especificidad de su disciplina busca el
sentido de sta; reflexiona el proceso de investigacin del grupo que acompaa, sistematiza,
Su produccin investigativa es la sistematizacin de su experiencia de formacin y de acompaamiento, a travs de la cual puede abordar: a) la
experiencia de investigacin del grupo que acompaa; b) su experiencia como sujeto acompaante/coinvestigador en el grupo; y c) las preguntas
que le han surgido en la experiencia de acompaamiento; esto es, cmo investigan las nios(as) y jvenes, d) cmo se organizan en grupos de investigacin, e) cmo construyen estos grupos etreos
28
6. Propuesta Metodolgica
De La Estrategia De Formacin De Los Maestros Y Las
Maestras Ondas
La propuesta metodolgica de la estrategia de autoformacin, formacin colaborativa,
produccin de saber y conocimiento y apropiacin social del mismo, diseada para los(as)
maestros(as) Ondas, adquiere connotaciones
particulares por la naturaleza del mbito y los
propsitos que se le asignan: a) como acompaantes/coinvestigadores, y b) como acompaantes-investigadores, cada uno de los cuales desarrollar un proceso de formacin diferenciado, donde el primero est dirigido a que los(as)
maestros(as) sistematicen las experiencias con
nios(as), y jvenes, y en el segundo a que logren
fortalecer su grupo de maestros(as) investigadores y en ambos casos convertirse en productores de saber y conocimiento sobre la IEP.
Para ambas posibilidades, el Programa Ondas
propicia espacios de formacin y visibilidad del
saber y el conocimiento, pues con ello propone que estos actores y otras(os) adultas(os)
maestros(as), pero tambin estudiantes y comunidades asuman una nueva condicin; es decir,
dejen de ser portadores de prcticas y de saberes diseados por otros y se conviertan en productores de saber. Se entiende por produccin
de saber el camino por el cual los sujetos de
la accin se empoderan y logran no slo saber
sobre su prctica, sino entrar con un saber propio en las comunidades de accin y pensamiento
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Relaciones
Autoformacin
Consigo
misma(o)
Con otras(os)
Formacin integrada (Aprendizaje Colaborativo)
Con el mundo
Espacios
(presenciales o
virtuales)
Autoformacin
Formacin integrada
o colaborativa
Produccin de saber
y conocimiento
Apropiacin social del
conocimiento
Cfr. Martnez B., Alberto, Unda B., Mara del Pilar, Meja, Marco
Ral. El itinerario del maestro: de portador a productor de saber pedaggico. Bogot. Expedicin Pedaggica Nacional. 2002.
As, el proceso de formacin privilegia su orientacin y realizacin desde el ejercicio mismo del
acompaamiento/coinvestigacin/investigacin, durante las distintas etapas de la experiencia investigativa, y para y por los grupos infantiles y
juveniles.
31
Propsitos
con sus grupos los sentidos de la vida compartida en la investigacin y de quienes adems
optan por ser acompaantes/investigadores y
se convierten en observantes/auto-observantes
de las investigaciones desarrolladas en conjunto.
Los elementos fundamentales son:
Las lneas de investigacin definidas en
Ondas que conciben el (la) maestro(a)
investigador(a) desde dos dimensiones
acompaante de las investigaciones que sus
estudiantes realizan y como investigador(a)
que se plantea sus propias preguntas acerca
de la investigacin de los nios(as) y jvenes.
Los referentes tericos y conceptuales,
tensiones y desplazamientos planteados en
los Lineamientos pedaggicos del Programa Ondas.
La puesta en escena de acciones en los grupos de investigacin, desde la experiencia
misma de los actores involucrados, de su formacin y autoformacin.
La Caja de Herramientas contiene cinco cuadernos de trabajo que se emplearn como complementos de formacin para las labores especficas que desarrollarn maestros(as) en Ondas.
Con ellos no se pretende agotar las necesidades
formativas que tendrn para acompaar a los
grupos de investigacin, pero son una herramienta valiosa para guiar su trabajo.
Cada cuaderno contiene una reflexin general sobre la temtica que aborda; aportes conceptuales que le proporcionan a la (el)
maestra(o) otros referentes, otros puntos de
vista para lograr una mejor comprensin del
tema; actividades sugeridas que permitan potenciar la sistematizacin e investigacin de los
nios(as) y jvenes; reflexiones y ejercicios presentados a manera de taller para que adems
de ser compartidos en grupo y enriquecidos a
travs de la interaccin, el dilogo y el debate,
generen la bsqueda de alternativas realizables
en su prctica como de actividades prcticas,
y aspectos de autoformacin. Asimismo, sugerencias bibliogrficas para apoyar el estudio de
cada tema.
El texto Navegaciones40, anterior produccin
de apoyo a la formacin de maestras(os) del
Programa Ondas, es uno de los referentes para
la reflexin general y la seleccin de los elementos conceptuales en la Caja Herramientas.
Cuaderno 1: El lugar de maestras y maestros
en Ondas
Este cuaderno contiene una reflexin sobre
los(as) maestros(as) en su papel de acompaantes/coinvestigadores de los grupos de investigacin del Programa Ondas y se muestra cmo
pueden cualificar su labor coinvestigadora en una
primera etapa e investigadora en una segunda. En
40 Cfr. Hernndez, Carlos Augusto; Plata, Juan; Vasco, Elosa; Camargo, Marina; Maldonado, Luis Facundo; Gonzlez, Jorge Ivn. Navegaciones. El magisterio y la investigacin. UNESCO-COLCIENCIAS.
2005.
34
41
nes, entre otros. Asimismo, se revisa qu se necesita para sistematizar: observar, auto-observarse, recoger informacin, describir, analizar,
organizar la informacin, contrastar, reflexionar,
concluir y elaborar un texto para luego difundir
su obra.
La sistematizacin para maestros(as) en Ondas es una actividad personal, pero tambin colectiva, con su grupo, y otras y otros colegas de
la lnea de investigacin.
Cuaderno 5: Construccin de comunidades
de aprendizaje, prctica, saber, conocimiento y trasformacin apoyadas en NTIC
Introducirse en el mundo de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
NTIC, es para muchas personas un asunto difcil
y se complica ms cuando se requiere trabajar
con ellas en procesos investigativos. En el cuaderno destinado a este tema, se ofrecen pautas
para formarse en aspectos bsicos de la cibercultura y de la propuesta de Ondas en ella.
Adems fundamenta la existencia de lo virtual
como una nueva realidad y la necesidad de vincular las prcticas del programa Ondas a ella. Por
ello, all encontrarn una reflexin sobre el mundo virtual y la manera como ellas son incorporadas en el desarrollo de las diferentes actividades
administrativas, poltica, pedaggica y de produccin de saber y conocimiento, lo que permitir
dar forma a la comunidad virtual de Ondas.
As, se reflexiona acerca de la relacin NTICpedagoga, la superacin de la tecnologa edu-
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apoyo a los grupos de investigacin para la reformulacin de preguntas y problemas de investigacin, para definir las trayectorias de investigacin
y recorrerlas, y la reflexin sobre temas especficos abordados en la Caja de Herramientas y
otros que, desde los talleres locales, municipales,
regionales, nacionales, se vean necesarios y pertinentes para el desarrollo de las investigaciones.
La asesora de lnea temtica tambin promueve la realizacin de eventos de apropiacin
social del saber y conocimiento de maestros(as)
Ondas, entre ellos, encuentros con los grupos de
investigacin y entre grupos de investigacin de
la lnea temtica para alimentar la sistematizacin
de sus experiencias; con otras redes de conocimiento para socializacin de las investigaciones.
El(la) asesor(a) de lnea temtica tambin incentiva la participacin en eventos de CT+I regionales, nacionales e internacionales, acordes con
el impacto de la investigacin y las pasantas e
intercambios de experiencias en el lugar donde
se producen.
La formacin desde la asesora puede realizarse virtual o de manera presencial.
En el caso de los maestros(as) acompaantes/
investigadores, la asesora de lnea temtica hace
nfasis en la constitucin y fortalecimiento del
grupo, la formulacin de sus preguntas y el planteamiento del problema de investigacin.
40
De otro, esto es posible si a la vez, una gran mayora de colombianos accede y participa en esos
procesos de desarrollo de la ciencia y la tecnologa a travs de mecanismos que le permitan:
interesarse y comprender este conocimiento,
validarlo, es decir poder formarse una opinin al respecto y participar en la toma de
decisiones sobre ciencia y tecnologa, y
utilizarlo para la solucin de inquietudes y
problemas que le afecten directa o indirectamente.
Incorporarlo para la toma de decisiones de
asuntos colectivos o personales.
Colciencias entiende la apropiacin social del
conocimiento como un proceso de comprensin e intervencin de las relaciones entre tecnociencia y sociedad, construida a partir de la
preparacin activa de los diversos grupos sociales que generan conocimiento, incluyendo a las
comunidades y grupos de inters de la sociedad
civil. Esta aplicacin ntegra apropiacin e innovacin en un mismo plano, bajo el principio de
construccin social del conocimiento46.
Por esta razn, y haciendo real esa poltica, los espacios de apropiacin social del saber
y del conocimiento estn dirigidos a que los
maestros(as) Ondas se interesen, comprendan,
convaliden y utilicen los instrumentos y lenguajes de la ciencia y la tecnologa, para que desa46
Loc. Cit.
43
44
48
Colciencias. Las Ferias Infantiles y Juveniles de Ciencia, Tecnologa e Innovacin como Espacio de Formacin y Apropiacin
Social. Lineamientos pedaggicos. Bogot, 2010, p. 25.
49
6.1.4.3. Pasantas a grupos de investigacin de universidades, centros de investigacin, y grupos avanzados del Programa
Ondas
Se busca que el aprendizaje colaborativo trascienda los procesos al interior del Programa y,
por ello, se propone el fortalecimiento de la relacin con los centros y/o grupos de investigacin
de las universidades de la regin o el Departamento para que se ofrezcan como espacios abiertos a pasantas que complementen la formacin
de las maestros(as) del Programa Ondas.
Ello permite el enriquecimiento mutuo por el
intercambio de saberes y conocimientos sobre
modalidades de investigacin desde la academia
y desde el Programa Ondas, en los lugares donde
haya un acumulado sustancial sobre los temas, y
posibilita una mayor convergencia y complementacin de intereses investigativos, de profundizacin en las trayectorias de investigacin de los
grupos y de las lneas de investigacin.
Las pasantas son concertadas con la (el)
asesor(a) de lnea temtica y se organizan en
coordinacin con el comit departamental.
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