Bitcora COL (Comprensin Ordenada del Lenguaje) 1

Fuente: Campirn, Guevara y Snchez,

Habilidades del Pensamiento Crtico y Creativo

La bitcora COL es una estrategia didctica que consiste en un apunte que

recoge a manera de diario de campo cierta informacin, la cual despierta, desarrolla
y perfecciona habilidades y actitudes en quien la hace.
Tiene tres niveles:
1. Los componentes del primer nivel son las preguntas: Qu paso? Qu sent?
y Qu aprend?
2. Los componentes del nivel avanzado son las preguntas: Qu propongo?
Qu integro? y Qu invento?
3. Los componentes del nivel experto, son el manejo de las seis preguntas
anteriores y alguna(s) que conviene aadir para ciertos fines, por ejemplo
Qu quiero lograr?, Qu estoy presuponiendo?, Qu utilidad tiene?, etc.

Cmo se hace la bitcora COL?

1. Propiciar su elaboracin.
2. Hacerla voluntariamente, responder las
preguntas sin explicacin alguna.
3. Lectura en grupo.
4. Retroalimentacin.
5. Hacer la siguiente bitcora y as
sucesivamente
Para qu se hace?
1. Para apoyar la memoria.
2. Para estimular procesos de
pensamiento.
3. Para desarrollar metacognicin.
4. Para despertar actitudes de autogestin y auto responsabilidad.
5. Para organizar las ideas.
Cmo funciona?
Puede comprenderse mejor si se atienden tres aspectos:
1. El manejo de la informacin
2. La repeticin
3. La observacin
Manejo de la informacin;

Campirn, Guevara y Snchez (2000), Habilidades del Pensamiento Crtico y Creativo, Antologa para el rea
Bsica del NME-UV. Xalapa Ver. Pg. 35.
1

Cada pregunta est asociada a un tipo de informacin:

Qu pas? Informacin externa
Qu sent? Informacin interna emocional
Qu aprend? Informacin interna cognitiva
Repeticin
Comienza con hacer la bitcora, contina con la lectura y la retroalimentacin
y as sucesivamente. Transita de los procesos de pensamiento basados en la
memoria hacia una base reflexiva. La continuidad promueve procesos reflexivos que
son el punto de partida para la metacognicin.
Observacin
Las tres preguntas llevan a una estimulacin simultanea de la observacin en
diferentes niveles y ligadas a diferentes facultades (emocin, intelecto, etc).2
Qu pas? Desarrolla la atencin concreta. Comienza con la observacin
basada en la sensopercepcin, y termina con la concentracin frente al objeto
externo.
Qu sent? Desarrolla la atencin abstracta externa-interna. Comienza con la
observacin basada en la imagen corporal-afectiva y termina con una integracin de
la observacin intelectual lgica y la observacin de la inteligencia emocional.
Qu aprend? Desarrolla directamente la atencin cognitiva concreta y
abstracta. Comienza con la expresin general de aspectos cognitivos internos y
externos, y termina con la expresin de detalle de dichos aspectos mediante el
lenguaje.
En que consiste
retroalimentar la Bitcora
COL?

Un paso despus de la
lectura de la bitcora
consiste en hacer una
retroalimentacin, esta
consiste en comentar la
bitcora, para lograr la
metacognicin, aprender
observando lo ya
experimentado.
2

Mayor informacin en el tema II.4 Facultades del Pensamiento y Aprendizaje Significativo, en este mismo
capitulo.

La retroalimentacin, desde la teora general de sistemas se le conoce como

la informacin de retorno, es la informacin que regresa a los sistemas vivos para
que estos realicen procesos auto correctivos, a travs de la retroalimentacin los
organismos buscan mantener su organizacin y es uno de los procesos mas
importantes para su supervivencia.
La retroalimentacin tambin es un termino empleado dentro de la biologa y
se refiere al proceso que se realiza dentro de las clulas para mantener la
homeostasis, mas o menos en los setentas tambin se le conoci como biofeedback
o retroalimentacin biolgica en la escuela conductista.
La retroalimentacin alude a la informacin que se da sobre una accin
determinada respecto a un criterio especfico, lo que permite comparar lo que se
observa respecto de lo que se espera. La retroalimentacin es fundamental para el
cambio de actitudes.
En la retroalimentacin hay tres papeles interactuando: 3
1. Equipo o grupo
2. Mediador o maestro
3. Aprendiz o estudiante
El comentar la bitcora y obtener la retroalimentacin
metacognicin (aprender observando lo ya experimentado).

propicia

la

1. Primero hago la bitcora,

2. Me retroalimentan,
3. Despus observo lo que hice y vuelvo a aprender.
La retroalimentacin es para quien ha ledo la bitcora a fin de que advierta
algo, que no ha logrado darse cuenta solo, supone entre otras cosas habilidad para:
Escuchar, observar, empatizar y no juzgar.
La retroalimentacin implica para quien la hace darse cuenta de:
Ver que el otro no ve X
Que yo si veo X
Que veo por qu el no ve X
Que puedo hacer algo para que el otro vea X.
Metacognicin
Fuente: Aguilar Castillo, Gildardo Apuntes para el THPCyC

Campirn, Guevara y Snchez (2000), Habilidades del Pensamiento Crtico y Creativo, Antologa para el rea
Bsica del NME-UV. Xalapa Ver. Pg. 35.
3

Entendemos por Metacognicin la capacidad que tenemos de autorregular el

propio aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias se han de utilizar en cada
situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y
como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuacin.4
Esto implica dos dimensiones muy relacionadas:
a. El conocimiento sobre la propia cognicin implica ser capaz de tomar
conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y
comprender los factores que explican que los resultados de una actividad,
sean positivos o negativos. Por ejemplo: cuando un estudiante sabe que
extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que
organizar la informacin en un mapa conceptual favorece la recuperacin
de una manera significativa. De esta manera puede utilizar estas
estrategias para mejorar su memoria. Pero el conocimiento del propio
conocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad
intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades
concretas y utilizar las estrategias idneas para cada situacin de
aprendizaje.
b. La regulacin y control de las actividades que el estudiante realiza durante
su aprendizaje. Esta dimensin incluye la planificacin de las actividades
cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluacin de los
resultados.
El rol de la metacognicin se podra comprender si analizamos las estrategias
y habilidades que se utilizan en un deporte de equipo: la velocidad, la coordinacin y
el estilo son propios de cada jugador, sin que ste necesite ser consciente en cada
momento de los movimientos que hace. En cambio el entrenador hace que cada uno
de los deportistas sean conscientes de sus movimientos y estrategias y de esta
manera puedan llegar al autocontrol y coordinacin.
En nuestro caso, es el estudiante el que ha de hacer las dos funciones de
entrenador y deportista. Primero ha de desarrollar y perfeccionar los procesos
bsicos (capacidades cognitivas bsicas) con la ayuda de las tcnicas de
aprendizaje. En segundo lugar, el estudiante ha de tener unos conocimientos
especficos del contenido a aprender.
El estudiante estratgico debe saber planificar, regular y evaluar... qu
tcnicas, cundo y cmo, por qu y para qu, las ha de aplicar a los contenidos con
el objetivo de aprenderlos.
Cules son las ventajas de utilizar la bitcora COL?

Modalidad de comunicacin escrita

(Maestro, grupo, consigo mismo) alternativa a la oral.

http://www.xtec.es/~cdorado/cdora1/esp/metaco.htm; Dorado Perea Carles, Aprender a Aprender; estrategias y

tcnicas, Universidad de Barcelona. consultado el 31 de diciembre de 2003

Creacin de una memoria

Sirve como medidores de cambio (hechos y por hacer)
Apoya la habilidad de redactar (tipo de redaccin, niveles y perspectivas
Facilita el discurso pertinente, atinente, menos disperso
Estimula las habilidades bsicas y analticas de pensamiento

El aprendiz tiene una modalidad de comunicacin escrita con el instructor, con

el grupo y consigo mismo, alternativa a la oral, la bitcora se convierte en una
memoria del aprendiz, sirve como medida de los procesos de cambio. La elaboracin
frecuente de la bitcora estimula las habilidades de pensamiento y la habilidad de
redactar. La retroalimentacin de la bitcora contribuye a una redaccin pertinente,
atinente, coherente.

Para qu sirve la Bitcora COL?

Fuente: Snchez Dorantes, Ludivina, Apuntes para el THPCyC
La experiencia de escuchar la bitcora de los dems permite al estudiante
reconocerse en el discurso del otro y as identificar sentimientos no expresados o
reconocidos, permite centrar la atencin y hacer explcito lo implcito, obliga a la
reflexin y permite la metacognicin.
Adems, permite ver el proceso de construccin de conocimientos cuando se
habla del que aprend, permite darse cuenta de lo se siente cuando se piensa y por
tanto de la relacin de sus emociones con los procesos de pensamiento. Permite
vivir y darse cuenta de lo que es la enseanza basada en procesos y no en
contenidos y obliga a responsabilizarse de lo que se dice, al hablar en primera
persona.
Es muy importante la dimensin grupal como condicin para el funcionamiento
de la bitcora porque el grupo sirve de espejo, permite la retroalimentacin, da la
oportunidad de aprender a escuchar, da la oportunidad de ser escuchados, el grupo
nos permite aprender a mirar con los ojos de los dems (polivisin) y facilita el
autoconocimiento.
Cuales son los obstculos para el uso de la bitcora COL?

Resistirse:
1 A escribir
2 A leer en pblico
3 A intentar un desarrollo integral

en conocimiento - habilidad y actitud

Perder la continuidad
Deseo de cambiar pero mantenerse a
la defensiva
Entender antes de hacer
Escepticismo
5

La bitcora COL se basa en un apunte que recoge informacin, se basa en la

respuesta a preguntas en tres niveles, el bsico, el avanzado y el experto, esta
informacin debe ser trasmitida al grupo para que exista la retroalimentacin y se
propicie la metacognicin, esto facilita reconocerse en el discurso del otro para as
identificar informacin y sentimientos no expresados.
La elaboracin frecuente de la bitcora estimula las habilidades de
pensamiento, la habilidad de reflexionar, estimula la memoria y permite aprender
observando.