Pruebas de Diágnostico y Evaluacion 4 Lenguaje PDF

Prueba de Diagnstico
Lenguaje y Comunicacin
CUARTO AO BSICO
2013
Mi nombre
Mi curso
Nombre de mi escuela
Fecha
I. Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 1 a la 6.
La cabra
La cabra suelta en el huerto
andaba comiendo albahaca.
Toronjil comi despus
y despus tallos de malva.
Era blanca como un queso
como la Luna era blanca.
Cansada de comer hierbas,
se puso a comer retamas.
Nadie la vio sino Dios.
Mi corazn la miraba.
Ella segua comiendo
flores y ramas de salvia.
Se puso a balar despus,
bajo la clara maana.
Su balido era en el aire
un agua que no mojaba.
Se fue por el campo fresco,
camino de la montaa.
Se perfumaba de malvas
el viento, cuando balaba.
scar Castro
1. Qu texto leste?

A. Un cuento.
B. Un poema.
C. Una receta.
D. Una fbula.
2. De la cabra se dice que: Era blanca como un queso / como la Luna era blanca. A qu se refiere?

A. A su suavidad.
B. A su tamao.
C. A su color.
D. A su olor.
3. Lee el siguiente fragmento:
Se perfumaba de malvas
el viento, cuando balaba.
En el texto, la palabra balaba significa:
A. coma.
B. caminaba.
C. emita sonidos.
D. estaba cansada.
4. Segn el texto, qu olor perfumaba el aire cuando la cabra balaba?

A. De albahaca.
B. De retamas.
C. De toronjil.
D. De malvas.
Cansada de comer hierbas,

se puso a comer retamas.
En el texto, la palabra cansada significa:
A. suelta.
B. fresca.
C. aburrida.
D. mojada.
6. En el texto, con qu se compara el balido de la cabra?

A. Con la montaa.
B. Con el campo.
C. Con el agua.
D. Con el aire.
II. Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 7 a la 15.
FICHA
Nombre cientfico nade
Nombre comn
Pato
Su cuerpo es redondeado y cubierto de plumas. Tiene el cuello
corto y su pico es largo y aplanado.
Sus pies son palmeados, es decir, tiene dedos unidos por una
membrana que les permite nadar. Por eso, el pato es un ave palmpeda.
Caractersticas
Mide aproximadamente 24 centmetros de largo y 15 centmetros de alto.

Su cuerpo mantiene una temperatura constante y posee un aparato respiratorio que le permite adaptarse al vuelo.
Su canto es muy caracterstico. Emite un sonido nasal formado
por varios gritos secos y de corta duracin. El macho puede emitir un sonido a modo de silbido cuando quiere ahuyentar a los
enemigos.
Hbitat
Es un ave acutica, nada de forma muy elegante, pero por tierra

firme es torpe y camina con cierta dificultad.
Es posible encontrarlo en lagos, ros o aguas costeras prximas a
las orillas.
Beneficios para el Los patos domsticos son criados en granjas con fines alimentiser humano
cios. Tambin pueden ser buenas mascotas para nios y nias.
http://fichasparaninos.blogspot.com (Adaptacin)
7. Segn el texto, qu significa la palabra palmpeda?

A. Que tiene dedos cubiertos por una membrana.
B. Que tiene un aparato respiratorio adaptado.

C. Que tiene un cuerpo redondeado.
D. Que tiene un canto caracterstico.
8. Qu hace el macho para ahuyentar a los enemigos?

A. Mantiene la temperatura constante.
B. Adapta su aparato respiratorio.
C. Camina con dificultad.
D. Emite un silbido.
9. Segn el texto, por qu los patos domsticos son criados en granjas?

A. Porque no pueden caminar muy bien.
B. Porque ahuyentan a los enemigos.
C. Porque nadan de manera elegante.
D. Porque se utilizan como alimento.
10. En el texto, qu significa nade?

A. Nombre comn del pato.
B. Nombre cientfico del pato.
C. Nombre elegante del pato.
D. Nombre caracterstico del pato.
11. Cul de estas caractersticas facilita el nado de los patos?

A. Sus pies palmeados.
B. Su tamao pequeo.
C. Su aparato respiratorio.
D. Sus plumas redondeadas.
12. Cul de estas caractersticas no corresponde al pato?

A. Da largos saltos.
B. Es un ave acutica.
C. Nada elegantemente.
D. Su cuerpo tiene plumas.
13. Lee el fragmento:
El pato emite un sonido nasal formado por varios gritos secos

y de corta duracin.

En el texto, la palabra emite significa:
A. caracteriza.
B. ahuyenta.
C. mantiene.
D. produce.
14. En el texto, las palabras pato y nade son:

A. verbos.
B. adjetivos.
C. sinnimos.
D. antnimos.
15. Cul es la finalidad de este texto?

A. Dar instrucciones para visitar sitios con nades.
B. Invitar a conocer el hbitat de los nades.
C. Narrar historias de los nades.
D. Informar sobre los nades.
III. Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 16 a la 30.
La pareja de enamorados
Un trompo y una pelota estaban juntos en una caja, entre otros juguetes, y el trompo dijo a la pelota:
Por qu no nos hacemos novios, si vivimos juntos en la caja?
Pero la pelota, que era muy presumida, ni se dign contestarle.
Al da siguiente vino el nio propietario de los juguetes, y se le ocurri
pintar el trompo de rojo y amarillo y clavar un clavo de latn en su centro.
Gracias a este, el trompo resultaba verdaderamente esplndido cuando
giraba.
Mreme! dijo a la pelota. Qu me dice ahora? Quiere que seamos novios? Somos el uno para el otro.
Usted cree? dijo la pelota con irona. Seguramente ignora que
mi padre y mi madre fueron zapatillas de fino cuero, y que mi cuerpo es de
corcho espaol.
S, pero yo soy de madera de caoba respondi el trompo y el
propio alcalde fue quien me construy con su torno.
Es cierto lo que dice? pregunt la pelota.
Que me azoten si miento! respondi el trompo.
Estoy comprometida con una golondrina dijo la pelota. Cada
vez que salto en el aire, asoma la cabeza por el nido y pregunta: Quiere?
Quiere?. Yo, interiormente, le he dado ya el s, y esto vale tanto como un
compromiso. Sin embargo, aprecio sus sentimientos y le prometo que no
lo olvidar.
Vaya consuelo! exclam el trompo, y dejaron de hablarse.
Al da siguiente, el nio jug con la pelota. El trompo la vio saltar por

los aires, igual que un pjaro, tan alta, que la perda de vista. A la novena
vez desapareci y ya no volvi; por mucho que el nio estuvo buscndola,
no pudo dar con ella.
Yo s dnde est! suspir el trompo. Est en el nido de la golondrina y se ha casado con ella!
Cuanto ms pensaba el trompo en ello, tanto ms enamorado se senta
de la pelota y en su imaginacin la vea cada vez ms hermosa. As pasaron
algunos aos y aquello se convirti en un viejo amor.
El trompo ya no era joven. Pero un buen da le pusieron pintura dorada. Nunca haba sido tan hermoso! En adelante sera un trompo de oro, y
saltaba de contento. Pero de pronto peg un salto excesivo y... adis!
Lo buscaron por todas partes, incluso en la bodega, pero no hubo
modo de encontrarlo. Dnde estara?
Haba saltado al depsito de la basura, donde se mezclaban toda clase
de cachivaches y escombros cados del canal.
A buen sitio he ido a parar! Aqu se me despintar todo el dorado.
Y dirigi una mirada de reojo a un extrao objeto esfrico que pareca
una manzana vieja. Pero no era una manzana, sino una vieja pelota, que
se haba pasado varios aos en el canal y estaba medio consumida por la
humedad.
Gracias a Dios que ha venido uno de los nuestros, con quien podr
hablar! dijo la pelota considerando al dorado trompo. Tal y como me
ve, soy de fino cuero y tengo el cuerpo de corcho espaol, pero nadie sabe
apreciarme. Estuve a punto de casarme con una golondrina, pero ca en
el canal, y en l me he pasado seguramente cinco aos. Ay, cmo me ha
hinchado la lluvia! Crame, es mucho tiempo para una seorita como yo!
Pero el trompo no respondi; pensaba en su viejo amor, y, cuanto ms
oa a la pelota, tanto ms se convenca de que era ella
Hans Christian Andersen
(Adaptacin)
16. Al inicio del cuento, dnde viva el trompo?

A. En una bodega.
B. En un canal.
C. En una caja.
D. En un nido.
se le ocurri pintar el trompo de rojo y amarillo y clavar un clavo de latn en su centro.

Gracias a este, el trompo resultaba verdaderamente esplndido cuando giraba.
En el fragmento, la palabra este se refiere al:
A. trompo.
B. centro.
C. latn.
D. clavo.
18. Qu accin semejante realizaron el trompo y la pelota?

A. Se pintaron de dorado.
B. Visitaron a la golondrina.
C. Se escondieron en la bodega.
D. Saltaron muy alto y se perdieron.
10
19. En el texto, quin dijo Que me azoten si miento!?

A. El trompo.
B. La pelota.
C. El alcalde.
D. El nio.
Yo s dnde est!- suspir el trompo. Est en el nido de

la golondrina y se ha casado con ella!
En el fragmento, la palabra ella se refiere a:
A. la caja.
B. la pelota.
C. la manzana.
D. la golondrina.
21. Qu le propuso el trompo a la pelota?

A. Ser novios.
B. Vivir juntos en un nido.
C. Esconderse en la basura.
D. Ser amigos de la golondrina.
11
22. De qu presuma la pelota?

A. De estar comprometida con una golondrina.
B. De estar hecha de cuero y corcho espaol.
C. De ser hija de padres espaoles.
D. De ser redonda.
23. Con quin tena un compromiso la pelota?

A. Con un trompo.
B. Con una golondrina.
C. Con un antiguo amor.
D. Con un juguete espaol.
24. Por qu el trompo giraba esplndidamente?

A. Porque le pusieron un clavo en su centro.
B. Porque lo hicieron de madera de caoba.
C. Porque lo pintaron de rojo y amarillo.
D. Porque lo hicieron con un torno.
25. De qu estaba hecho el trompo?

A. De oro.
B. De cuero.
C. De corcho espaol.
D. De madera de caoba.
12
26. Cmo se perdi la pelota?

A. Saltando muy alto.
B. Buscando al trompo.
C. Siguiendo a los pjaros.
D. Jugando con los cachivaches.
27. El texto se trata principalmente de:

A. La vida dentro de una caja.
B. El canto de la golondrina.
C. Un nio que pierde sus juguetes.
D. Un trompo enamorado de una pelota.
Al da siguiente vino el nio propietario de los juguetes.
La palabra propietario significa:
A. cuidador.
B. aseador.
C. dueo.
D. pintor.
13
29. Cul es el propsito del texto?

A. Explicar cmo se fabrican los juguetes.
B. Dar instrucciones para elaborar juguetes.
C. Contar una historia protagonizada por juguetes.
D. Convencer a nios y nias de cuidar sus juguetes.
30. Al cuento La pareja de enamorados le falt el final, imagnalo y escrbelo con letra clara en las
siguientes 10 lneas. Recuerda que los personajes deben resolver un problema o conflicto.
14
PAUTAS DE CORRECCIN
PRUEBAS DE DIAGNSTICO 2013
PRIMERO A CUARTO AO BSICO
Matemtica
Protocolo de aplicacin Prueba de Diagnstico 2013
Primer Ao Bsico
INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIN

El presente instrumento de evaluacin diagnstica tiene como propsito identificar el nivel lector de
alumnos y alumnas que ingresan a Primer Ao Bsico.
Esta prueba consta de trece (13) tems que evalan comprensin lectora, conciencia fonolgica y
dominio del cdigo. Tambin se ha incluido un tem orientado a evaluar destrezas de escritura inicial,
a travs de la escritura del nombre.
1. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL INSTRUMENTO

ANTES DE LA APLICACIN
Lea todas las orientaciones antes de aplicar el instrumento.

Aplique la prueba en el perodo de clases en el que alumnas y alumnos estn ms atentos y concentrados.
Disponga el mobiliario de la sala de clases (escritorios, sillas) de tal manera que facilite la atencin de
alumnos y alumnas en su trabajo individual.
Adopte las medidas necesarias para que el proceso de evaluacin se desarrolle sin interrupciones. Por
ejemplo: registre la asistencia con anticipacin, permita que acudan al bao oportunamente, verifique que cuenten con lpiz grafito, goma y sacapuntas.
Verifique que todos tengan la prueba en su mesa de trabajo.
En caso de que algunos alumnos y alumnas requieran una atencin ms personalizada, se sugiere aplicar la prueba en forma individual o con el procedimiento que se estime adecuado a la situacin.
Si algn alumno o alumna no escribe, registre usted el nombre en la prueba.
DURANTE LA APLICACIN

Modele en la pizarra cmo deben marcar con una X (equis) y/o unir con lneas cada vez que la pregunta lo indique. Durante la prueba mantenga los modelos expuestos en la pizarra.
Si el tem provee un ejemplo de respuesta, comente frente al curso cada caso (preguntas 1, 2, 3 y 12).
Asegrese de que la totalidad de sus estudiantes haya terminado de responder una pregunta antes de
contestar la siguiente.
Toda consulta relativa a cmo resolver el tem, debe atenderse sin inducir la respuesta correcta. Las
indicaciones entregadas solo deben informar o clarificar el procedimiento de respuesta.
A P O Y O C O M PA R T I D O PA U TA S D E C O R R E C C I N P R I M E R O A C U A R T O A O B S I C O 2 0 1 3
2. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DEL INSTRUMENTO

Texto 1
Lea en voz alta y de manera pausada el texto La Hormiguita Negra y el grano de azcar.
Repita la lectura tantas veces como sea necesario.
Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los tems. Monitoree que los
alumnos y alumnas respondan las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada
tem, pase a la lectura del siguiente.
tem 1
Cul es el texto que escucharon?
1. Lea en voz alta el enunciado del tem, al menos dos veces.

2. Muestre el tem a los alumnos y alumnas, sealando los tres recuadros con textos y diga: A continuacin vern tres textos distintos. Marquen con una X (equis) el que corresponde al texto que
acaban de escuchar. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.
3. No lea el contenido de los textos ni explique las ilustraciones representadas.
4. Evite orientar a sus estudiantes a travs de alusiones a los componentes de los textos. Por ejemplo, no realice comentarios como aqu hay una hormiga, estos son panes dulces, aqu hay una
direccin, este es un gorro de cumpleaos u otro que entregue pistas.
5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en
la respuesta. Si es necesario, lea la pregunta nuevamente.
tem 2
El grillo, el ciempis y la araa no queran:

2. Muestre el tem a los alumnos y alumnas y diga: Marquen con una X (equis) el dibujo que corresponde a lo que no queran hacer el grillo, el ciempis y la araa. Recuerde el modelo expuesto
en la pizarra.
3. Solo si es necesario, apoye a nios y nias pidiendo que observen atentamente los dibujos de
cada cuadro.
4. No describa ni explique las acciones que realizan los animales en cada cuadro.
la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta.
tem 3
Cmo termin la historia?

2. Muestre el tem a los alumnos y alumnas y diga: Marquen con una X (equis) el dibujo que
corresponde a cmo termina la historia. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.
cada cuadro.
4. No describa ni explique las acciones representadas en cada dibujo.
tem 4
Qu sucedi primero?

2. Muestre el tem a los alumnos y alumnas y diga: Marquen con una X (equis) el dibujo que corresponde a lo primero que sucede en la historia. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.
cada cuadro.
4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita en cada cuadro.
5. Verifique que todos(as) los alumnos y alumnas marquen su respuesta.
tem 5
Dnde encontr el grano de azcar la Hormiguita Negra?

2. Muestre el tem a los alumnos y alumnas y diga: Marquen con una X (equis) el dibujo que corresponde al lugar en que la Hormiguita encontr el grano de azcar. Recuerde el modelo expuesto
en la pizarra.
3. No describa ni explique las imgenes.
tem 6
Qu problema tena la Hormiguita Negra al inicio del cuento?

2. Muestre el tem a los alumnos y alumnas y diga: marquen con una X (equis) el dibujo que corresponde al problema que tena la Hormiguita al inicio del cuento. Recuerde el modelo expuesto
en la pizarra.
cada cuadro.
4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita.
tem 7
Cmo se sinti la Hormiguita Negra cuando el grillo, el ciempis y la araa no quisieron ayudarla?

2. Muestre el tem a los alumnos y alumnas y diga: Marquen con una X (equis) el dibujo que muestra cmo se sinti la Hormiguita cuando no la ayudaron. Recuerde el modelo expuesto en la
pizarra.
cada cuadro.
tem 8
Cuando la Hormiguita Negra lleg a su casa, prepar todos los materiales y dijo: Manos a la
obra. Qu significa la expresin manos a la obra?

2. Muestre el tem a los alumnos y alumnas y dgales: Marquen con una X (cruz) el dibujo que
corresponde a la expresin manos a la obra. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.
3. Solo si es necesario, apoye a los alumnos y alumnas y pidindoles que observen atentamente los
dibujos de cada cuadro.
4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita en cada cuadro.
5. Verifique que todos(as) los alumnos y alumnas marquen su respuesta.
tem 9
Une con una lnea todas las vocales, como en el ejemplo.

2. Solicite a los alumnos y alumnas que unan cada vocal siguiendo el ejemplo.
3. Modele la actividad, utilizando el ejemplo.
4. Si algunos alumnos o alumnas no saben leer, anmelos a unir solo las vocales que conozcan.
tem 10
Une la palabra con su dibujo.
2. Muestre el tem, sealando que en la columna izquierda hay palabras y en la columna derecha dibujos.
3. Modele la actividad utilizando el ejemplo: aqu dice grillo y esta
palabra est unida con el dibujo correspondiente a un grillo.
4. Si algunos alumnos o alumnas no saben leer, anmelos a unir solo
aquellas palabras que conozcan.
5. No lea las palabras de la columna izquierda, aunque los alumnos y
alumnas manifiesten que no saben leer.
6. Si los alumnos y alumnas expresan dificultades para identificar los
objetos o animales representados por los dibujos, nmbrelos de
arriba abajo: mesa ciempis pan grillo casa araa.
7. No mencione los dibujos con otros nombres, ya que puede producir confusin.
8. Advierta al curso que uno de los dibujos quedar sin unir.
9. Verifique que todos(as) comprendan la instruccin.
10. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.
tem 11
Observa los dibujos. Une los que terminan con el mismo sonido.
2. Muestre el tem, sealando los dibujos de cada columna.
3. Solicite que unan con una lnea aquellos dibujos cuyos nombres
terminan con el mismo sonido.
4. Modele la actividad, utilizando el ejemplo: ventanacampana.
5. Si expresan dificultades para identificar los objetos o animales
representados, nmbrelos en orden (columna izquierda: avin
casaventanamaleta / columna derecha: campanapeinetacoraznmesagrillo), sin enfatizar los sonidos finales.
6. No mencione los dibujos con otros nombres, ya que puede producir confusin.
7. Advierta al curso que uno de los dibujos quedar sin unir.
9. Si expresan dificultades para responder, oriente sin influir en la respuesta.
tem 12
Cules palabras comienzan con el mismo sonido? Une.
2. Muestre el tem sealando los dibujos de cada columna.
3. Solicite que unan con una lnea aquellos dibujos cuyos nombres
comienzan con el mismo sonido.
4. Modele la actividad, utilizando el ejemplo: panpanera.
5. Si expresan dificultades para identificar los objetos o animales,
nmbrelos en orden (columna izquierda: panbandejacasaventana / columna derecha: ventiladorcaracolpanerabanderahormiga), sin enfatizar los sonidos iniciales.
6. Advierta a su curso que uno de los dibujos quedar sin unir.
8. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.
tem13
Nombre del alumno o alumna:
Pida a nios y nias que escriban su nombre con letra clara. Muestre el cuadro en el cual deben
hacerlo.
Verifique que cada alumno y alumna haya escrito su nombre.
Si algn alumno o alumna escribe su nombre en forma ilegible, no borre lo realizado. A continuacin, escriba el nombre en forma correcta y registre la observacin.
Si algn alumno o alumna no sabe escribir su nombre, escrbalo usted y anote la observacin.
Pautas de correccin
Pruebas de Diagnstico 2013
Primero a Cuarto Ao Bsico
PA U TA S D E C O R R E C C I N P R U E B A S D E D I A G N S T I C O P R I M E R O A C U A R T O A O B S I C O 2 0 1 3
Pauta de correccin Prueba de Diagnstico 2013
Primer Ao Bsico
tem
Habilidad
Indicador
Reflexin sobre el texto.
Identifican texto ledo: reconocen estructura de

un cuento.
Extraccin de informacin
implcita.
Extraen informacin inferencial local del texto:

reconoce motivacin de personajes.
explcita.

identifica problemasolucin.
explcita.
Extraen informacin literal compleja del texto:

identifica secuencia de acciones.
explcita.
Extraen informacin literal simple del texto:

identifica lugar.
implcita.

identifica problemasolucin.
explcita.
Extrae informacin literal simple del texto: identifica sentimiento de personaje.
implcita.

reconoce significado de expresin en contexto.
Desarrollo de destrezas de
lectura inicial.
Reconocen vocales en contexto.
10
lectura inicial.
Leen palabras simples y las relacionan con su

dibujo correspondiente.
11
lectura inicial.
Reconocen palabras que tienen el mismo sonido

final (conciencia fonolgica).
12
lectura inicial.
Reconocen palabras que tienen el mismo sonido

inicial (conciencia fonolgica).
13
Escribir diversos tipos de

textos.
Escriben su nombre de manera legible.
Respuesta
Cantidad de uniones
por vocal
a=3
e=2
i=1
o=1
u=1
araaaraa
mesamesa
panpan
casacasa
queda sin unir:
ciempis
avincorazn
casamesa
maletapeineta
queda sin unir: grillo
bandejabandera
casacaracol
ventanaventilador
queda sin unir:
hormiga
Ver rbrica
11
Rbrica de correccin escritura

Respuesta completa
Respuesta incompleta
Otras respuestas
El alumno o alumna escribe

su nombre, cumpliendo con
los siguientes indicadores:
Escribe al menos un
nombre completo, (un
nombre, ambos nombres o nombre de pila y
apellido). Por ejemplo:
Elena, Mario Ignacio,
Toms Bustos. Los nombres compuestos podran
estar escritos en carro, por
ejemplo: MARIOIGNACIO,
TOMASBUSTOS.
Escribe con letra legible,
sin importar la alternancia
entre caligrafa imprenta o
cursiva, o entre maysculas y minsculas. Tambin
es posible que algunos
grafemas estn escritos
en espejo o al revs, por
ejemplo: ELEA en lugar
de ELENA.
Respeta la direccionalidad
de la escritura: escribe de
izquierda a derecha.

su nombre, pero este
cumple solo parcialmente
con los indicadores sealados anteriormente.
Algunas respuestas de este
tipo pueden ser:
Escribe su nombre, pero
con omisiones. Por ejemplo, Elea o Ele en lugar de
Elena.
Escribe su nombre pero
con algunas sustituciones, por ejemplo, E1ena
o Elene en lugar de Elena.
Escribe solo las vocales.
Por ejemplo, Eea en lugar
de Elena;
Escribe su nombre correctamente, pero lo hace de
arriba hacia abajo o de
abajo hacia arriba.
El alumno o alumna El alumno o alumna no

escribe signos que no escribe.
corresponden a lo solicitado.
Algunas respuestas de
este tipo pueden ser:
Escribe signos que no
corresponden a los de
su nombre, en cualquier
direccin.
Escribe signos no convencionales o ilegibles.
Escribe una palabra diferente a la de su nombre.
12
Respuesta omitida
Segundo Ao Bsico
tem
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Habilidad
Indicador
Texto La persona ms inteligente del pueblo

Identifican informacin inferencial global: reconocen texto
ledo.
Extraccin de informacin Identifican informacin literal simple: reconocen lugar de
explcita.
la accin.
Extraccin de informacin Identifican informacin inferencial local:
implcita.
reconocen significado de palabras en contexto.
Extraccin de informacin Identifican informacin inferencial global: reconocen conimplcita.
flicto o problema de la historia.
Extraccin de informacin Identifican informacin literal simple: reconocen reaccin
explcita.
de un personaje.
Extraccin de informacin Identifican informacin literal simple: reconocen reaccin
explcita.
de un personaje.
Extraccin de informacin Identifican informacin literal simple: reconocen informaexplcita.
cin literal en el texto.
Extraccin de informacin Identifican informacin inferencial global: reconocen
implcita.
desenlace de la historia.
Texto El colibr
Identifican informacin inferencial global: reconocen texto
ledo.
Identifican informacin inferencial global: reconocen proReflexin sobre el texto.
psito del texto.
cin explcita distinguindola de otra prxima o semejante.
cin explcita distinguindola de otra prxima o semejante.
Extraccin de informacin Identifican informacin inferencial local: reconocen signifiimplcita.
cado de palabras en contexto.
Extraccin de informacin Identifican informacin literal simple: reconocen
explcita.
informacin explcita evidente.
explcita.
informacin explcita evidente.
Extraccin de informacin Identifican informacin inferencial local: reconocen signifiimplcita.
cado de expresin en contexto.
explcita.
informacin explcita evidente..
Completan un cuento, escribiendo acontecimientos adeProduccin de texto.
cuados al tema y al propsito comunicativo.
Respuesta
C
B
C
C
A
B
C
A
C
A
B
C
A
C
A
B
C
Ver rbrica
13
Rbrica de produccin escrita

Respuesta completa
Otras respuestas
El alumno o alumna
escribe un texto que
cumple
satisfactoriamente con todo lo requerido:
Escribe el inicio de la historia, adecundose a la
imagen que se presenta.
Escribe el conflicto o
problema de la historia, adecundose a la
imagen que se presenta.
Escribe el desenlace de
la historia, adecundose
a la imagen que se presenta.
Escribe con letra clara.
Separa las palabras con
un espacio.
El alumno o alumna
cumple parcialmente con
lo requerido.
Ejemplos:
Escribe con letra clara
solo el conflicto o problema, adecundose a
las imgenes.
Escribe con letra clara
solo el desenlace, adecundose a la imagen.
Escribe una historia
adecundose a las imgenes, pero la letra es
ilegible.

escribe un texto que no escribe.
corresponde a lo requerido:
Escribe un conflicto o problema y/o un desenlace
que no corresponde a las
imgenes representadas.
Escribe palabras sin relacin a la imagen, por
ejemplo: perro, comen,
grande, insectos, su
nombre.
14
Respuesta omitida
Tercer Ao Bsico
tem
Habilidad
Indicador
Respuesta
Texto Animales que nos ayudan

1
2
3
4
5

implcita.
implcita.
implcita.
explcita.
Reconocen propsito comunicativo del texto (inferencial global).

Reconocen cualidad implcita de personaje (inferencial local).
Reconocen significado de palabra en contexto (inferencial local).
Reconocen actividad explcita de personaje (literal
simple).
B
B
A
C
D
Texto Animales vertebrados

6
explcita.
explcita.
8
9
10
11
12
implcita.
implcita.
explcita.
implcita.
Identifican informacin explcita, distinguindola de

otra prximas y semejantes (literal compleja).
Identifican e integran informacin explcita, distinguindola de otras prximas y semejantes (literal compleja).
Comparan y reconocen caractersticas comunes (inferencial global).
Reconocen significado de expresiones en contexto
(inferencial local).
Identifican informacin explcita, distinguindola de
otras prximas y semejantes (literal compleja).
Identifican tema del texto y eligen un ttulo en coherencia (inferencial global).
A
C
D
D
B
A
B
Texto La nia melindrosa

13
14
15
16
17
explcita.
implcita.
Reconocen informacin explcita de causalidad (literal

simple).
Reconocen significado de palabras en contexto (inferencial global).
Reconocen texto ledo (inferencial global).
implcita.
explcita.

Reconocen informacin explcita de causalidad (literal
simple).
B
D
A
C
A
15
tem
Habilidad
Indicador
Respuesta
Texto La leyenda del copihue

18
19
20
21
22
implcita.
explcita.
implcita.
implcita.
implcita.
23
24
explcita.
25
Produccin de texto.
Reconocen informacin implcita de causalidad (inferencial local).

Reconocen caractersticas explcitas de personaje (literal simple).
Reconocen sentimientos de personajes (inferencial
local).
Reconocen significado de palabras en contexto (inferencial local).
Identifican tema del texto y eligen un ttulo en coherencia (inferencial global).
Reconocen informacin explcita sobre el origen de la
flor (literal simple).
Escriben un nuevo desenlace para la narracin, adecuada al tema y al propsito comunicativo.
B
A
C
D
B
D
C
Ver rbrica
Rbrica de evaluacin del tem 25

Respuesta completa
Otras respuestas
El alumno o alumna
escribe un desenlace para
la Leyenda del copihue,
que cumple satisfactoriamente con los siguientes
indicadores:
El desenlace tiene un
propsito narrativo, en
las acciones que realizan
los personajes.
En el desenlace se incluyen personajes de la
leyenda.
El desenlace es coherente con la leyenda, es
decir, incluye una resolucin al conflicto de los
personajes.
Utiliza las maysculas
cuando corresponde.
El alumno o alumna
escribe un desenlace que
los indicadores requeridos.
Escribe un texto narrativo, pero este no contiene un desenlace, sino
una continuacin de la
historia.
Escribe un texto narrativo adecuado, pero
no es coherente con la
leyenda.
Escribe un texto narrativo
adecuado y coherente,
pero no incluye a los personajes de la leyenda.
Escribe un texto narrativo,
pero no usa maysculas.
Escribe un texto narrativo, pero la letra es ilegible.

responde a lo solicitado.
Por ejemplo:
Copia el final de la leyenda
original.
Escribe otros textos,
como: poema, noticia,
carta.
Escribe palabras o frases
que pueden o no aludir
a la leyenda.
Dibuja imgenes pero
no escribe.
16
Respuesta omitida
Cuarto Ao Bsico
tem
Habilidad
Indicador
Respuesta
Texto La cabra
1
2
3
4
5
6
Identifican texto ledo (inferencial global).
implcita.
implcita.
explcita.
implcita.
explcita.
Reconocen caractersticas implcitas de personas o

personajes (inferencial local).
Reconocen informacin explcita distinguindola de
Reconocen informacin explcita distinguindola de
B
C
C
D
C
C
Texto Ficha
7
8
9
10
11
12
13
14
15
implcita.
explcita.
implcita.
explcita.
explcita.
implcita.
implcita.
implcita.

Reconocen informacin explcita de accin (literal
simple).
Reconocen significado explcito en tabla (literal simple).
Reconocen propsito del texto (inferencial global).
Reconocen funcin de elementos especficos (literal

simple).
Reconocen caractersticas implcitas de personas o
personajes (inferencial global).
Reconocen relacin de sinonimia de palabras del texto
A
A
D
C
D
Texto La pareja de enamorados

16
17
18
explcita.
implcita.
implcita.
Reconocen informacin explcita de lugar (literal

simple).
Reconocen correferencia (inferencial local).
Comparan y reconocen acciones semejantes realizadas

por los personajes (inferencial global).
17
tem
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Habilidad
Indicador
explcita.
implcita.
explcita.
implcita.
explcita.
implcita.
explcita.
implcita.
implcita.
implcita.
Respuesta
Reconocen intervencin de personaje (literal simple).
Reconocen correferencia (inferencial local).
Reconocen acciones de personaje (literal simple).
Reconocen accin de personaje (inferencial local).
Reconocen relacin entre personajes (literal simple).

Reconocen caracterstica explcita de personaje (literal
simple).
Reconocen tema del texto (inferencial global).
C
C
29
Reconocen propsito del texto (inferencial global).
30
Produccin de texto.
Escriben un desenlace para el cuento ledo, adecuado

al tema y al propsito comunicativo.
Ver rbrica
Rbrica de evaluacin del tem 30

Respuesta completa
Otras respuestas
El nio o nia escribe un desenlace

para La pareja de enamorados,
cumpliendo con los siguientes indicadores:
El texto tiene un propsito narrativo, es decir, relata acciones realizadas por los personajes.
El texto creado est en coherencia
con la historia relatada, es decir, se
refiere a los personajes principales,
el trompo y la pelota.
El texto presenta continuidad
temtica con la historia leda.
El texto refiere un desenlace, es
decir, una resolucin del conflicto
de los personajes. Por ejemplo:
Los personajes se encuentran y se
casan.
El texto est escrito con letra clara.
Utiliza maysculas cuando corresponde.
Utiliza puntos cuando es pertinente.
Tilda correctamente la gran mayora de las palabras.
El nio o nia escribe un

texto narrativo y coherente, pero que responde
solo parcialmente a lo
solicitado.
Por ejemplo:
Escribe un texto narrativo adecuado y en
coherencia con lo solicitado, pero este no contiene un desenlace, sino
una continuacin de la
historia.
Escribe un texto narrativo adecuado y coherente, pero olvida
incluir a alguno de los
personajes (el trompo y
la pelota).
Escribe un texto narrativo adecuado y coherente, pero el uso de
maysculas es inconstante y/o la letra es
poco legible.
El nio o nia escribe un El nio o nia no

texto que no responde a responde.
los indicadores solicitados. Por ejemplo:
Copia el final que aparece en el texto.
Escribe un texto sin relacin con el original; por
ejemplo, crea un texto
que alude a otros personajes y otras acciones.
Escribe textos sin intencin narrativa; por
ejemplo, escribe un
texto informativo sobre
el trompo o sobre la
pelota.
Escribe incoherencias o
textos sin ningn vnculo con lo solicitado,
por ejemplo, escribe su
nombre.
18
Respuesta omitida
Pautas de correccin
Matemtica
Pruebas de Diagnstico 2013
19
Matemtica
Primer Ao Bsico
Eje
tem
Indicador
Respuesta
Cuentan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma

lineal.
Cuentan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma circular.

lineal.
Determinan el cardinal de una coleccin con la misma cantidad

de elementos que otra.

aleatoria.
identifican el orden de los elementos de una serie, utilizando

nmeros ordinales del primero (1) al dcimo (10).
Identifican la posicin de objetos y personas mediante la utilizacin de relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin y distancia.
Identifican la posicin de objetos y personas mediante la utilizacin de relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin y distancia.
Reconocen el nombre y algunos atributos de figuras geomtricas.
10
Asocian un objeto de la realidad con un cuerpo geomtrico.
11
Comparan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma

lineal.
12
Comparan colecciones de hasta 10 objetos, ordenados en forma

aleatoria.
13
Reconocen y continan patrones pictricos repetitivos.
14
Resuelven un problema aditivo directo con nmeros hasta 10,

asociado a la accin de agregar.
15

asociado a la accin de quitar.
16

asociado a la accin de juntar.
Medicin
17
Secuencian eventos en el tiempo.
Razonamiento
lgicomatemtico
18
Establecen relaciones de semejanza y diferencia mediante la clasificacin.
Nmeros y
operaciones
Geometra
Nmeros y
operaciones
Patrones y
lgebra
Nmeros y
operaciones
21
Eje
Nmeros y
operaciones
22
tem
Indicador
Respuesta
19
Representan una coleccin de hasta 15 objetos dado el cardinal.
20
Representan una coleccin de hasta 10 objetos dado el cardinal.
Matemtica
Segundo Ao Bsico
Eje
Nmeros y
operaciones
tem
Cuentan de 5 en 5 colecciones de objetos.
Cuentan colecciones de objetos agrupados de a 10 y algunos

sueltos.
Componen aditivamente un nmero.
Comparan colecciones de objetos.
Comparan nmeros.
8
9
Geometra
Resuelven un problema aditivo directo con nmeros de una y

dos cifras, asociado a la accin de juntar.
Resuelven un problema aditivo directo con nmeros de dos
cifras, asociado a la accin de quitar.
Resuelven un problema aditivo inverso con nmeros de dos y
una cifra, asociado a la accin de agregar.
Resuelven un problema aditivo inverso con nmeros de dos y
una cifra, asociado a la accin de quitar.
A
C
B
C
10
Determinan el valor del sustraendo en una igualdad.
11
Continan un patrn numrico hasta 20.
12
Identifican los elementos que faltan en un patrn repetitivo.
13
Describen y registran la igualdad y la desigualdad como equilibrio y desequilibrio, usando una balanza en forma pictrica y
simblica del 0 al 20, usando el smbolo igual (=).
14
Asocian un objeto de la realidad con un cuerpo geomtrico.
15
Componen figuras geomtricas.
16
17
Medicin
18
Datos y
probabilidades
Respuesta
Patrones y
lgebra
Indicador
Describen la posicin de objetos y personas con relacin a

s mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje
comn (como derecha e izquierda).
identifican y comparan la longitud de objetos, usando palabras
como largo, corto.
Usan un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el
tiempo: das de la semana, meses del ao y algunas fechas significativas.
A
A
C
19
Interpretan informacin dada en tabla.
20
Interpretan un pictograma.
23
Matemtica
Tercer Ao Bsico
Eje
Nmeros y
operaciones
Geometra
24
Item
Indicador
Respuesta
Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos y objetos sin

agrupar.
Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos visibles y

objetos sin agrupar.
Dado un nmero reconocen la coleccin que lo representa.
Dado un nmero reconocen la coleccin que lo representa,

utilizando monedas del sistema monetario nacional.
Leen nmeros escritos con palabras y reconocen su escritura

con smbolos.
Leen nmeros escritos con smbolos y reconocen su escritura

con palabras.
Comparan y ordenan nmeros naturales del 0 al 100, de

menor a mayor.
Completan una cantidad en el contexto de una situacin de

dinero.
Descomponen aditivamente un nmero.
10
Resuelven una adicin.
11
Dada una coleccin, determinan su cardinal, contando de 10

en 10.
12
Representan y describen la posicin de objetos y personas en

relacin a s mismo y a otros.
13
Caracterizan figuras de tres y cuatro lados.
14
Representan y describen la posicin de objetos y personas en

relacin a s mismo y a otros.
15
Reconocen las lneas rectas en diversas figuras cerradas.
16
Caracterizan cuadrilteros.
17
Reconocen tringulos representados en diferentes posiciones.
18
Reconocen los elementos de un cubo.
Eje
Nmeros y
operaciones
Medicin
Nmeros y
operaciones
Patrones y
lgebra
Datos y
probabilidades
tem
Indicador
Respuesta
19
Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la accin

separar.
20
Resuelven un problema aditivo asociado a la accin quitar.
21
Establecen relaciones de equivalencia entre unidades de

tiempo: semanas y das.
22
Leen la hora en relojes digitales y establecen equivalencias

entre horas y minutos.
23
Estiman la longitud, en centmetros, de un objeto de uso

diario.
24
Resuelven un problema aditivo asociado a la accin juntar.
25
Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la accin

separar.
26
Aplican la propiedad del elemento neutro de la adicin.
27
Resuelven un problema aditivo asociado a la accin agregar.
28
Resuelven un problema aditivo asociado a la accin retroceder.
29
Resuelven un problema aditivo de comparacin por diferencia.
30
Resuelven un problema aditivo asociado a la accin separar.
31
Demuestran que comprenden la sustraccin como operacin

inversa de la adicin.
32
Resuelven un problema multiplicativo referido a la iteracin

de una medida.
33
Demuestran que comprenden la multiplicacin usando

representaciones concretas y pictricas.
34
Continan patrones compuestos de figuras geomtricas.
35
Completan una secuencia geomtrica, siguiendo un patrn.
36
Completan una secuencia numrica decreciente siguiendo

un patrn.
37
Completan una secuencia geomtrica que se rige por un

patrn.
38
Leen informacin proveniente de un pictograma y comparan

datos.
39
Leen e interpretan informacin proveniente de un pictograma y comparan datos.
40
Leen e interpretan informacin proveniente de un pictograma, dado el valor unitario del cono.
25
Matemtica
Cuarto Ao Bsico
Eje
Nmeros y
Operaciones
Patrones y
lgebra
Nmeros y
Operaciones
tem
Indicador
Respuesta
Escriben el cardinal de una cantidad de dinero menor que 1000,

presentada utilizando monedas de 100, 50, 10 y 1 pesos.
Escriben con smbolos un nmero de tres cifras presentado con

palabras.
Ordenan de menor a mayor nmeros de tres cifras.
Descomponen una cantidad de dinero en monedas de $100, $10

y $1.
Representan en una recta numrica nmeros de tres cifras, que

son parte de una secuencia de nmeros.
Completan una secuencia numrica siguiendo un patrn.
Reconocen el significado de una fraccin comn.
Identifican la representacin pictrica de una fraccin comn presentada simblicamente.
Resuelven problemas en que deben comparar fracciones comunes de igual denominador.
10
Estiman la medida de un ngulo usando como referencia un

ngulo recto.
11
Identifican un objeto sobre una cuadrcula, dada su ubicacin utilizando un sistema de referencia.
12
Estiman el peso de objetos de su entorno usando gramos o kilogramos.
13
Comparan pesos en gramos y kilogramos.
14
Identifican un patrn numrico y completan la secuencia.
15
Describen la regla de formacin de una secuencia de nmeros.
16
Identifican un trmino desconocido en una igualdad aditiva.
17
Resuelven un problema aditivo de comparacin por diferencia.
18
Identifican las dos restas asociadas a una adicin (familia de operaciones).
19
Calculan una resta con nmeros de tres cifras, que presenta reserva
en la posicin de las unidades.
20
Identifican la operacin que resuelve un problema aditivo inverso

asociado a la accin de agregar.
21
Resuelven un problema aditivo inverso asociado la accin de

juntar.
Geometra
Medicin
Patrones y
lgebra
Nmeros y
Operaciones
26
Eje
tem
Datos y
Probabilidades
22
Interpretan informacin presentada en una tabla de conteo.
Medicin
23
Determinan la duracin de un evento utilizando horas y minutos.
24
Leen informacin presentada en un grfico de barras.
25
Interpretan informacin presentada en un grfico de barras.
26
Resuelven un problema multiplicativo de iteracin de una medida.
27
Calculan una divisin entre un nmero de dos cifras y un dgito.
28
Resuelven un problema multiplicativo cuyo enunciado presenta la

accin de agrupar en partes iguales.
29
Identifican las dos divisiones asociadas a una multiplicacin (familia de operaciones).
30
Identifican la pregunta que completa un problema multiplicativo

de reparto equitativo.
31
Identifican la operacin que modela un problema multiplicativo

de iteracin de una medida.
32
Calculan una multiplicacin entre dos dgitos.
33
Resuelven un problema multiplicativo de reparto equitativo.
34
Resuelven un problema multiplicativo de agrupamiento en base

a una medida.
35
Identifican la red que permite armar un prisma de base triangular.
36
Identifican las figuras geomtricas que corresponden a las caras

de un cubo.
37
Calculan el permetro de un rectngulo.
38
Identifican el par de figuras que muestra una traslacin en el plano.
39
Determinan el movimiento que se aplic a una figura para obtener

otra en el plano.
40
Determinan el par de movimientos que se aplicaron a una figura

para obtener otra en el plano.
Datos y
Probabilidades
Nmeros y
operaciones
Geometra
Medicin
Geometra
Indicador
Respuesta
27
Evaluacin del Perodo 1

CUARTO AO BSICO
2013
Mi nombre
Mi curso
Fecha
Texto 1
Lee atentamente el texto y responde las preguntas 1 a 8.
Escolares de La Ligua aprendern sobre arqueologa

El Museo de la Municipalidad de
La Ligua recibir a escolares para
que asistan a cursos de arqueologa.
EXPLORA es la institucin que da
estos cursos de arqueologa y que tienen actividades entretenidas y educativas. Los estudiantes que estn
interesados podrn disfrutar de dos
cursos. Uno de los cursos ser sobre
las principales tcnicas que utiliza la
arqueologa para reconstruir el pasado prehistrico.
Chile antes de que llegaran los conquistadores de Espaa.

Los cursos se realizarn durante
febrero en el Museo de la Municipalidad de La Ligua, de martes a viernes
a las 11.00 de la maana y a las 5.00 de
la tarde.
El otro curso ensear a los estudiantes a recrear la antigua manera

de vivir que tenan los habitantes de
Icarito, martes 25 de enero de 2011. (Adaptacin). En: www.icarito.cl
1. Segn el texto, cul es el tema de los cursos?

A. La Ligua.
B. Los museos.
C. La arqueologa.
D. Los habitantes de Chile.
2. En qu lugar se realizarn los cursos?

A. En Espaa.
B. En todo Chile.
C. En el museo de EXPLORA.
D. En el museo de la Municipalidad de La Ligua.
3. Cundo se realizarn los cursos?

A. En febrero de martes a viernes.
B. En febrero solo martes y viernes.
C. Martes a viernes durante todo el ao.
D. Martes y viernes durante todo el da.
4. Qu significa la expresin reconstruir el pasado?

A. Vivir en el pasado.
B. Destruir el pasado.
C. Recrear el pasado.
D. Cambiar el pasado.
5. Qu funcin cumple la imagen en este texto?

A. Ilustra el tema.
B. Invita a la regin.
C. Indica cmo llegar al museo.
D. Muestra zonas tpicas de la regin.
6. Cul es el propsito de este texto?

A. Ensear sobre arqueologa.
B. Contar la historia de La Ligua.
C. Dar instrucciones para recrear el pasado.
D. Informar sobre unos cursos de arqueologa.
7. En la oracin Escolares de La Ligua aprendern sobre arqueologa el sujeto es:

A. La Ligua.
B. Aprendern.
C. Escolares de La Ligua.
D. Aprendern sobre arqueologa.
8. Los verbos recibir, podrn, ensear, realizarn estn escritos en tiempo:

A. Remoto.
B. Futuro.
C. Pasado.
D. Presente.
Texto 2
Lee el texto con atencin y responde las preguntas 9 a 18.
El rey y el picapedrero
Hace muchos aos, en un hermoso castillo al lado de una montaa, vivan los
reyes con su hija Teresa. Un da, la princesa Teresa conoci a un picapedrero llamado Pedro que trabajaba sacando piedras en la cantera a los pies de la montaa.
Teresa y Pedro se enamoraron y decidieron casarse. Al enterarse de los planes, el
anciano rey se enoj muchsimo y le dijo a la princesa:
Una princesa como t no debe casarse con un simple picapedrero, sino con la
persona ms poderosa de la Tierra.
Entonces, el rey convoc a todos los sabios del reino para que le dijeran quin
era el ser ms poderoso de la Tierra. Los sabios reunidos dijeron al rey:
Majestad, el ser ms poderoso es el sol, porque con sus rayos nos da luz y calor
para que podamos vivir.
Entonces, el rey orden con voz potente:
Que venga el sol!
Llamaron al sol y el rey le dijo:
Sol, me han dicho que t eres el ser ms poderoso de la Tierra y quiero que te
cases con mi hija, la princesa Teresa.
Majestad, muchas gracias, sera para m un honor casarme con tu hija, pero hay
alguien que es ms poderoso que yo contest el sol.
Quin es ms poderoso que t? le pregunt el rey.

La nube contest el sol, porque cuando se pone delante de m no deja pasar
mis rayos.
Entonces, el rey orden que llamaran a la nube y le dijo:
Nube, me han dicho que t eres el ser ms poderoso de la Tierra y quiero que
te cases con mi hija, la princesa Teresa.
Majestad, muchas gracias, pero el viento es ms poderoso que yo, porque
cuando se pone a soplar me mueve de un lugar a otro contest la nube.
Entonces, el rey orden con voz potente:
Que venga el viento!
Llamaron al viento y el rey le dijo:
Viento, me han dicho que t eres el ser ms poderoso de la Tierra y quiero que
te cases con mi hija, la princesa Teresa.
Majestad, muchas gracias, pero la montaa es mucho ms poderosa que yo,
pues me detiene y no la puedo mover ni un centmetro contest el viento.
Entonces, el rey mand llamar a la montaa. Pero la montaa no poda moverse,
as que el rey tuvo que ir a visitarla y le dijo:
Montaa, he venido hasta aqu porque me han dicho que t eres el ser ms
poderoso de la Tierra y quiero que te cases con mi hija, la princesa Teresa.
Entonces la montaa le contest:
Majestad, muchas gracias, sera para m un honor casarme con tu hija, pero hay
alguien que es ms poderoso que yo.
Quin es ms poderoso que t? le pregunt el rey.
El picapedrero! contest la montaa, porque todos los das saca un pedacito de mi cuerpo y yo no puedo hacer nada.
Entonces, el rey comprendi que todos los seres tienen algo valioso y permiti
que su hija se casara con el picapedrero.
La princesa Teresa y el picapedrero Pedro se casaron y fueron felices juntos.
Cuento tradicional.
9. Qu texto es?

A. Un poema.
B. Un cuento.
C. Una receta.
D. Una noticia.
10. Quin es nombrado como majestad en el texto?

A. El rey.
B. El sol.
C. La nube.
D. La montaa.
11. Con quin dialoga el rey al final del texto?

A. Con el viento.
B. Con los sabios.
C. Con la montaa.
D. Con el picapedrero.
12. Por qu cambi de parecer el rey?

A. Porque el picapedrero lo convenci.
B. Porque no encontr un buen esposo para su hija.
C. Porque comprendi que todos los seres son valiosos.
D. Porque ningn ser de la naturaleza le pareci valioso.
El rey convoc a todos los sabios del reino para que le dijeran quin era el
ser ms poderoso de la Tierra. Los sabios reunidos hablaron con el rey.
En el texto, qu significa la palabra convoc?
A. Cit.
B. Conoci.
C. Disgust.
D. Ahuyent.
Entonces, el rey orden con voz potente: Que venga el sol!

En el fragmento la palabra orden significa:
A. neg.
B. mand.
C. suspir.
D. pregunt.
15. Qu hace el picapedrero del texto?

A. Saca trozos de piedra al pie de la montaa.
B. Escala montaas haciendo hoyos en ellas.
C. Recoge piedras de los caminos.
D. Detiene las montaas.

7
16. Segn el texto, dnde vivan los reyes y la princesa?

A. En un castillo al lado de una montaa.
B. En una cantera al pie de la montaa.
C. En el interior de una montaa.
D. En la cima de una montaa.
17. Lee la oracin y responde:
El anciano rey se disgust muchsimo.

Cul de las palabras de la oracin es esdrjula?
A. Rey.
B. Anciano.
C. Disgust.
D. Muchsimo.

A. Informar sobre los seres ms poderosos de la naturaleza.
B. Dar instrucciones para sacar piedras de una montaa.
C. Contar la historia de un rey que aprende una leccin.
D. Expresar sentimientos inspirados por la naturaleza.

CUARTO AO BSICO
2013
Mi nombre
Mi curso
Fecha
I. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 5.
El len y el ratn
Dorma tranquilamente un len, cuando un ratn empez a juguetear encima

de su cuerpo. De pronto el len despert y rpidamente atrap al ratn. El ratn,
a punto de ser devorado, le rog que lo perdonara, prometiendo pagarle cuando
llegara el momento oportuno. El len se ech a rer y lo dej marchar.
Pocos das despus, unos cazadores apresaron al rey de la selva y lo ataron con
una cuerda a un frondoso rbol. Pas por ah el ratoncillo, quien al or los lamentos
del len, corri al lugar y roy la cuerda con sus dientes, dejndolo libre.
Das atrs le dijo te burlaste de m pensando que nada poda hacer por ti en
agradecimiento, ahora es bueno que sepas que los pequeos ratones cumplimos lo
que prometemos.
Nunca desprecies las promesas de los pequeos.
Esopo
1. Cul es la principal caracterstica del ratn?

A. Miedoso.
B. Agradecido.
C. Vengativo.
D. Burlesco.
1
2. Qu sucede al inicio de la historia?

A. El len devora al ratn.
B. El ratn roe las cuerdas que atrapan al len.
C. El len dorma y el ratn jugueteaba encima de l.
D. El ratn pasa por el lado del len y este lo perdona.
3. Cmo termina la historia?

A. El cazador atrapa al len y al ratn.
B. El len se salva solo de los cazadores.
C. El ratn decide no ayudar al len.
D. El ratn salva al len.
4. Qu significa que el ratn roy la cuerda?

A. Que la mordi hasta que se cort.
B. Que la cort tirndola con fuerza.
C. Que la amarr con sus dientes.
D. Que la enroll con sus manos.

A. Informar sobre la vida de los animales en la selva.
B. Expresar sentimientos de admiracin hacia el len.
C. Contar una historia de animales con una enseanza.
D. Mostrar de qu se alimentan los leones y los ratones.
II. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 6 a 11.
Fbula
Cuentan que Jpiter, el antiguo dios de los romanos, convoc un da a los

animales de la Tierra. Cuando todos estuvieron reunidos les pregunt, uno por
uno, si crean tener algn defecto. De ser as, el prometa mejorarlos hasta dejarlos
satisfechos.
T qu dices? le pregunt a una mona.
Me habla a m? salt ella. Yo no tengo defectos. Hoy me vi en el espejo y
me encontr muy bien. En cambio, el pobre oso: no tiene cintura!
T qu piensas, oso? pregunt Jpiter.
Aqu estoy con este cuerpo tan maravilloso que me dio la naturaleza. Tuve la
suerte de no ser una mole como el elefante!
Que se presente el elefante orden Jpiter.
Francamente, yo no tengo ninguna queja, aunque no todos puedan decir lo
mismo, como el avestruz con esas ridculas orejitas dijo el elefante.
Que pase al frente el avestruz dijo Jpiter.
Por m no se moleste. Soy tan proporcionado! En cambio la jirafa, con ese
enorme cuello.
Jpiter hizo entonces pasar a la jirafa, que dijo que estaba contenta porque los
dioses haban sido generosos con ella.
Gracias a mi altura puedo ver los paisajes desde arriba, no como la tortuga
que solo ve lo que pasa a ras de tierra.
La tortuga, por su parte, dijo tener un fsico excepcional.
Mi caparazn es un buen refugio. Cuando pienso en la serpiente, que tiene
que vivir a la intemperie
Que hable la serpiente dijo Jpiter algo fatigado con la extensa discusin.
Por suerte tengo una piel muy lisa, no como el sapo que est lleno de arrugas.
Basta! exclam Jpiter. Ya solo falta que un animal ciego, como el topo,
critique los ojos del guila.
Precisamente dijo el topo, me gustara comentar algo: el guila tiene
buena vista, no cabe duda, pero no le parece horrible su cabeza pelada?
Esto es el colmo! dijo Jpiter, dando por terminada la reunin. Todos se
creen perfectos y piensan que los que deben cambiar son los otros.
Jean de la Fontaine. En Lee que te lee. Santiago: Cal y Canto, 2010 (Adaptacin)
6. Qu ofreci Jpiter a los animales de la Tierra?

A. Hacerles ver sus defectos.
B. Quitarles los defectos que crean tener.
C. Reunirlos a todos para rerse de sus defectos.
D. Escuchar los defectos que tenan otros animales.
7. Qu dice el oso en el texto?
A. Soy tan proporcionado!
B. El pobre oso: no tiene cintura!.
C. Tuve la suerte de no ser una mole como el elefante!.
D. Gracias a mi altura puedo ver los paisajes desde arriba.
4
8. Por qu Jpiter se senta algo fatigado?

A. Porque los animales no perciban sus propios defectos.
B. Porque los defectos de los animales eran demasiados.
C. Porque los animales casi no tenan defectos visibles.
D. Porque l tambin quera mostrar sus defectos.
9. Si tuvieras que escribir otro ttulo para este texto, cul sera el mejor?

A. Los animales de la selva.
B. Los animales presumidos.
C. Jpiter, el dios de los animales.
D. Jpiter no quiere ayudar a los animales.
10. Qu tienen en comn todos los animales del texto?

A. Que se odian entre ellos.
B. Que se admiran unos a otros.
C. Que ven defectos en los dems, pero no en s mismos.
D. Que no ven defectos en los dems, pero s ven los propios.
11. Qu quiere decir que Jpiter est algo fatigado?

A. Que est un poco triste.
B. Que est un poco cansado.
C. Que est un poco asustado.
D. Que est un poco confundido.

5
III. Lee el texto y contesta las preguntas 12 a 18.
Las tortugas de agua
Las tortugas son animales muy interesantes. Si bien no demandan

caminatas diarias como un perro, es necesario informarse sobre ellas
y sus principales cuidados, de modo que podamos brindarles una
calidad de vida apropiada.
Su nombre cientfico es Pseudemys scripta elegans, pero se conocen
comnmente como tortugas de orejas rojas o tortugas de agua.
Pertenecen a la familia de los reptiles, por lo tanto, se reproducen por
huevos. Llegan a medir 30 centmetros de longitud. En su ambiente
natural viven unos 20 aos, y en cautiverio pueden llegar a vivir hasta
40.
Para mantenerlas sanas, es necesario limpiar constantemente su
acuario, que debe ser amplio y poco profundo. Necesitan, adems, una
zona de descanso fuera del agua. Se alimentan de pellets especialmente
preparados, pero tambin se les puede dar carne y pescados picados,
y acelga y espinaca cocidas.
Las tortugas de orejas rojas hibernan, durmiendo durante todo el
invierno. Durante este perodo dejan de alimentarse y de moverse.
Actualmente, cada vez ms personas buscan tortugas de agua como
mascotas. Por este motivo es importante conocerlas para tratarlas con
el cuidado y el respeto que se merecen todos los seres vivos.
Texto basado en Y cmo lo s? Santiago: Cal y Canto, 2010.
12. Cul es el tema de este texto?

A. Los reptiles.

B. Las tortugas de agua.
C. Los animales en cautiverio.
D. La alimentacin de las tortugas.
13. Cul de los prrafos del texto corresponde a la introduccin?

A. El primer prrafo.
B. El segundo prrafo.
C. El tercer prrafo.
D. El cuarto prrafo.
14. Segn el texto, qu significa la palabra hibernar?

A. Moverse.
B. Alimentarse.
C. Vivir en cautiverio.
D. Dormir todo el invierno.
15. En la oracin Las tortugas de orejas rojas hibernan, la palabra subrayada es:

A. una accin que realizan los reptiles en invierno.
B. una accin que realizan las tortugas.
C. una caracterstica de las tortugas.
D. una caracterstica del invierno.
16. Lee la siguiente oracin:
Las tortugas
sana
muchos cuidados. Una tortuga

en un hbitat limpio y con alimento especial.
Cul de las opciones completa correctamente la oracin?
A. Necesita vive
B. Necesitan vive
C. Necesita viven
D. Necesitan viven
17. Si hicieras una encuesta sobre los cuidados que las personas dan a las tortugas de agua, cul de las
siguientes sera la pregunta adecuada al tema?

A. Qu animales te gustan?
B. Te gustara tener acuarios en tu casa?
C. Con qu alimentas a tus tortugas de agua?
D. Cmo distingues a los reptiles de otros animales?
18. Cul de las siguientes opciones completa correctamente la oracin:

cautiverio que pueden llegar a vivir 40 aos?

A. Ay.

B. Ah.
C. Han.
D. Hay.
tortugas en

CUarto Ao Bsico
2013
Mi nombre
Mi curso
Fecha
I. Lee el texto y contesta las preguntas 1 a 9
La Aauca
Cuenta la leyenda que, hace
mucho tiempo, Aauca era una
joven indgena de carne y hueso
que viva en un pueblo nortino. Era
tan hermosa que todos los hombres
queran conquistarla, pero nadie
lograba aduearse de su corazn.
As transcurra el tiempo, hasta que un da lleg al pueblo un joven
minero, gallardo y buen mozo, que pasaba por all en busca de una mina
que le brindara fortuna. En el camino se detuvo en el pueblo y conoci a la
joven. El minero se deslumbr con su belleza, por lo que decidi abandonar
sus planes y quedarse a vivir junto a ella. Ambos se enamoraron y fueron
muy felices durante un tiempo.
Pero una noche, el joven tuvo un sueo en el que un duende le revelaba
del lugar secreto donde se encontraba la mina del tesoro que por tanto
tiempo haba buscado. A la maana siguiente, el muchacho parti en su
bsqueda, sin avisarle a nadie, ni siquiera a su esposa.
La joven, muy triste, esper y esper, pero el minero nunca lleg. Se dice
que se lo trag el desierto. Aauca fue consumida por la tristeza hasta que
perdi las ganas de vivir y fue arrastrada por la muerte. Un da de incansable y suave lluvia, los pobladores sepultaron a la joven en pleno valle, pues
pensaron que ella as lo hubiera querido.
Al da siguiente, con la salida del sol, los mismos vecinos amanecieron
y presenciaron un sorprendente suceso. El lugar del valle donde yaca el
cuerpo de la joven, estaba ahora cubierto por una abundante capa de hermossimas flores rojas. Es por ello que la leyenda asegura que Aauca se
convirti en flor, como un gesto de amor a su amado, pues de esta manera
permanecera siempre cerca de l.
Texto basado en http://www.chilebosque.cl/poem/ananuca.html
El minero se deslumbr con la belleza de la muchacha,

por lo que decidi abandonar sus planes de bsqueda
y quedarse a vivir junto a ella.

Qu significa deslumbrar?
A. Abandonar.
B. Impresionar.
C. Decidir.
D. Buscar.
2. Por qu el minero decide salir en bsqueda de la mina?
A. Porque ya no estaba enamorado de la joven.
B. Porque su joven enamorada haba muerto de pena.
C. Porque se haba quedado sin fortuna junto a la muchacha.
D. Porque so con el lugar donde estaba la mina que buscaba.
3. Por qu muri Aauca?
A. Porque fue aplastada por flores.
B. Porque se perdi en una mina.
C. Porque se la trag el desierto.
D. Porque estaba desconsolada.

2
4. Cmo se conocieron el minero y Aauca?
A. Ambos vivan en el mismo pueblo.
B. Ambos buscaban una mina en el mismo lugar.
C. El minero se detuvo en el pueblo donde viva Aauca.
D. El minero vio a Aauca plantando flores en el valle nortino.
5. Qu sucedi luego de la muerte de Aauca?
A. El valle se cubri de flores rojas.
B. El pueblo le regal flores rojas.
C. La joven fue llamada Aauca.
D. El minero muri de pena.
6. Qu quiere decir que la mina le brindara fortuna al minero?
A. Que en la mina encontrara a Aauca.
B. Que en la mina encontrara al duende.
C. Que la mina le traera problemas.
D. Que la mina le traera dinero.
7. Cul de estos hechos representa el problema que enfrentan los personajes?
A. La germinacin de flores rojas donde sepultaron a Aauca.
B. El abandono de Aauca cuando el minero parti a la mina.
C. El funeral de la joven en medio del valle.
D. El enamoramiento de los jvenes.
8. Qu busca explicar la leyenda?
A. El origen de los valles del desierto.
B. Por qu los mineros se pierden en el desierto.
C. Cul es el origen de las flores llamadas aaucas.
D. Por qu la gente del norte busca tesoros en las minas.
9. A qu corresponden las palabras esper, trag, sali?
A. Sujetos.
B. Verbos.
C. Adjetivos.
D. Sustantivos.
II. Lee el texto y contesta las preguntas 10 a 18
El pud
El pud es el ms impresionante de los venados chilenos, debido a

que es el ms pequeo del mundo. Tiene caractersticas especiales que
lo hacen ser nico en su especie.
Los adultos presentan un pelaje de color caf. Su tamao promedio
es de 93 cm de largo, 40 cm de altura y un peso aproximado de 8 a
9 kilos. Los machos, a diferencia de las hembras, tienen unos cuernos
simples que renuevan cada ao.
El pud vive en la Cordillera de los Andes y en la Cordillera de la Costa,
hasta mil metros de altura, prefiriendo lugares boscosos, hmedos y
sombros.
Son herbvoros. Se alimentan de una amplia variedad de vegetales,
especficamente, de las hojas y puntas de las ramas tiernas de los rboles.
La hembra pare una nica cra, de color rojizo pardo con rayas
blanquecinas en el lomo y manchas en la parte superior de los muslos. A
los tres meses tiene el color castao parejo de sus padres. El pud puede
llegar a vivir hasta 9 aos.
La especie se encuentra en vas de extincin producto de varias
causas, entre ellas, la caza indiscriminada para usar su carne y el aumento
de la poblacin humana que ha provocado la transformacin de reas
naturales que antes eran su hbitat.
www4.biblioredes.cl (adaptacin)
10. Cul sera un subttulo adecuado para el segundo prrafo?
A. Caractersticas.
B. Reproduccin.
C. Alimentacin.
D. Hbitat.
11. Lee con atencin:
El pud se encuentra en peligro de extincin

ha sido vctima de caza indiscriminada.
el ser humano ha destruido su hbitat.

Qu conectores completan correctamente el prrafo?
A. Debido a que pero.
B. Despus adems.
C. Porque adems.
D. Pero por eso.
12. Cul de las siguientes palabras es esdrjula?
A. Extincin.
B. Herbvoro.
C. Pud.
D. Cra.
6
13. Cul de los prrafos se refiere a la reproduccin del pud?
A. Prrafo segundo.
B. Prrafo tercero.
C. Prrafo cuarto.
D. Prrafo quinto.
14. Segn el texto, cmo se puede diferenciar al macho de la hembra?
A. El macho es herbvoro y la hembra no lo es.
B. El macho tiene cuernos y la hembra no tiene.
C. La hembra es caf rojizo y el macho tiene rayas.
D. La hembra mide hasta 93 cm y el macho mide 40 cm.
15. De qu color es el pelaje del pud adulto?
A. Caf.
B. Rojizo.
C. Manchado.
D. Con rayas blancas.
16. Cul es la funcin del prrafo de introduccin?
A. Presentar el tema del texto.
B. Mencionar las reas en que habita.
C. Sacar conclusiones y cerrar el tema.
D. Desarrollar las caractersticas del animal.
A. Contar una leyenda sobre el pud.
B. Dar instrucciones para cuidar al pud.
C. Informar sobre las caractersticas del pud.
D. Expresar sentimientos inspirados por el pud.
18. Cul de los siguientes ttulos refleja el contenido total del texto?
A. Cuidados de los venados pequeos.
B. El pud, un impresionante venado.
C. Tipos de venados chilenos.
D. Hbitat del pud.

CUARTO Ao Bsico
2013
Mi nombre
Mi curso
Fecha
Texto 1
Lee el texto y contesta las preguntas 1 a 13.
La pata Ded
PERSONAJES: NARRADOR - MARA - ANA - JOAQUN - MNICA - DED - VENDEDOR - GENTE

PRIMERA ESCENA
(En el patio de una casa)
NARRADOR: (En una esquina del escenario). Mara decidi irse con sus tres hijos a vivir ms al sur.
Adems, decidi llevar consigo a Ded, su querida pata, porque todos los das pona un
huevo. Veamos qu ocurri entonces
MARA:
(Con una canasta en el brazo y una pata dentro de ella). Nios, todos tienen un poco de
ropa para el viaje?
ANA:
(Con una mochila en la mano). S, mam.
JOAQUN:
(Con una mochila en la mano). Yo tambin tengo mi ropa, mam.
MNICA:
(La nia ms pequea, con una mochila en la espalda y dndose vuelta para que su mam
la vea). Yo tambin!
DED:
(Sacando la cabeza de la canasta). Cuac, cuac!
(Salen todos del escenario)
SEGUNDA ESCENA
(Estacin de trenes)
NARRADOR: (En una esquina). Mara y los nios ya estn en la estacin de trenes. Mara se sorprende al
ver un cartel que dice Prohibido viajar con animales
MARA:
(Pensando en voz baja). Imposible separarme de Ded. Adems, como no puedo regresar,
porque vend la casa, no me queda ms remedio que viajar con la pata. (Se acerca a la
boletera). Deme cuatro boletos, por favor.
1
DED:
(Desde adentro del canasto). Cuac, cuac!
VENDEDOR: (Extraado). No escuch usted el graznido de un pato?

MARA:
(Hablando fuerte, pretendiendo no haber escuchado). El graznido de un pato? No, yo no

he escuchado nada.
DED:
VENDEDOR: (Enojado). Seora, no mienta, usted tiene un pato en la canasta y no se puede viajar con
animales.
MARA:
Yo no tengo ningn pato aqu.
DED:
VENDEDOR: (Ms enojado). Seora, abra la canasta!

MARA:
Por qu tengo que abrirla?
DED:
VENDEDOR: Porque usted tiene un pato en la canasta. Si quiere que le venda los boletos, tiene que
abrir la canasta.
MARA:
Est bien, seor, yo abrir la canasta, pero con una condicin: si tengo un pato en ella, se
lo regalo y usted no me vende los boletos. Pero si no tengo un pato, usted me regala los
boletos y me deja viajar con el animalito.
VENDEDOR: Acepto el trato por dos razones: porque al menos reconoci que lleva un animal y porque
me encantara comer un pato al horno.

(La GENTE de la estacin, que estaba atenta al trato, se acerca a observar qu suceder.
Los nios estn nerviosos. MARA abre la canasta).
DED:
(Sacando la cabeza de la canasta). Cuac, cuac!
VENDEDOR: (Lleno de entusiasmo). Pato al horno, pato al horno!

MARA:
(Muy seria). Un momento, seor. (Buscando al fondo de la canasta y sacando un huevo).

Lo que traigo en la canasta no es un pato, sino una pata.
(Todos los curiosos sonren al ver la escena).
GENTE:
(A coro). Gan la seora! Que le d gratis los boletos del tren!
NIOS:
(A coro y llenos de alegra). Es una pata! Ded es una pata! Ganamos!
(El VENDEDOR lleno de rabia, le entrega los boletos. MARA y los nios salen del
escenario. A lo lejos se escucha la voz de DED que hace Cuac, cuac!).
TELN.
Adaptacin del cuento tradicional La pata Ded.
1. Cmo est presentada la obra?

A. En dilogos.
B. En prrafos.
C. En estrofas.
D. En versos.
2. Lee:
MARA: (Con una canasta en el brazo y una pata dentro de ella).
Nios, todos tienen un poco de ropa para el viaje?

En el texto, la palabra ella se refiere a:
A. Mara.
B. la ropa.
C. la pata.
D. la canasta.
3. Por qu la familia estaba de viaje?

A. Porque huan del vendedor de boletos.
B. Porque estaban dando un paseo al sur.
C. Porque se haban cambiado de casa.
D. Porque iban a comer pato al horno.
4. Cul es el problema o conflicto que tienen los personajes?

A. El tren no admite viajar con animales.
B. Los nios no quieren viajar a otro lugar.
C. Mara vendi su casa y no puede volver.
D. El vendedor de boletos quiere comerse a la pata.

3
MARA: (Hablando fuerte, pretendiendo no haber escuchado).
El graznido de un pato? No, yo no he odo nada.

Qu significa la palabra pretendiendo?
A. Graznando.
B. Fingiendo.
C. Hablando.
D. Oyendo.
6. Por qu el vendedor dice Pato al horno, pato al horno!?

A. Porque no le gustaban los patos.
B. Porque escuch un ruido en la canasta.
C. Porque crey que haba ganado el trato.
D. Porque en la canasta llevaban un pato asado.
7. Cmo sabemos que la gente habla a coro?

A. Porque lo dice Mara.
B. Porque lo dice el narrador.
C. Porque aparece en una acotacin.
D. Porque aparece sealado al inicio.
8. Cmo se resuelve el conflicto?

A. El vendedor regala los pasajes a cambio de un pato al horno.
B. El vendedor regala los pasajes para que viajen con la pata.
C. Mara y los nios tienen que viajar sin la pata.
D. Mara y los nios deben regresar a casa.

4
9. Segn las normas de acentuacin que conoces, cul de las siguientes palabras NO es grave?

A. Estacin.
B. Graznido.
C. Boletos.
D. Pata.

10. Lee con atencin:

MARA: Yo no tengo ningn pato aqu.
En la oracin que leste, cul de las palabras es un adverbio?
A. Yo.
B. Pato.
C. Aqu.
D. Tengo.
11. Por qu el vendedor acept que Ded no era un pato, como l pensaba?

A. Porque Mara asegur que Ded era una pata.
B. Porque los graznidos de Ded eran de pata.
C. Porque Ded asom su cara por la canasta.
D. Porque Ded puso un huevo en la canasta.

A. Expresar sentimientos a un pblico.
B. Informar cmo representar una obra.
C. Convencer al lector de asistir al teatro.
D. Contar una historia para ser representada.

5
13. Lee con atencin el fragmento:

Mara y los nios

que
(viajar) en tren junto a la pata Ded,

(estar) escondida en la canasta.
Qu opcin completa coherentemente la oracin?
A. Viajaron estaban
B. Viajaron estaba
C. Viaj estaban
D. Viaj estaba
Texto 2
Lee el texto y contesta las preguntas 14 a 18.
Escuelas de Coyhaique en la recta final del

Primer Concurso Comunal de Teatro Escolar
El Primer Concurso Comunal de Teatro

Escolar se encuentra ya en su etapa final. Este
viernes en el Gimnasio Municipal de Coyhaique el jurado definir los ganadores para
cada una de las tres categoras participantes:
4, 5 y 6 bsico.
Por su parte, Daniela Esparza se pasea

con un bolso lleno de crayones y maquillajes: Mi especialidad es pintar barbas en las
caras de mis compaeros que actan. As se
ven mayores.
Los profesores y profesoras estn contentos con este concurso, porque Los nios y
nias disfrutan actuando, y se esmeran en
ALUMNOS COMPROMETIDOS Y
hacerlo bien, asever Javier Pinto, profesor
FELICES
jefe de 6 ao bsico de la Escuela Los MaiLos alumnos y alumnas han dado todo de tenes.
s para presentar obras de gran calidad, preparndose durante meses para otorgar un
ACTORES NO TRADICIONALES
buen espectculo. Pedro Silva, estudiante de
6 bsico de la Escuela Huemul, coment:
La escuela Amanecer ha destacado por
Lo ms difcil es ambientar el lugar donde incorporar en su elenco no solo a escolares,
actuamos. Nosotros hicimos grandes rboles sino tambin a un simptico actor en una de
en cartulina porque nuestra obra ocurre en un las escenas finales: el perro Bigotes. Es muy
bosque.
talentoso, hace piruetas en el escenario y dice
Camila Pea, alumna de 3 bsico, tuvo sus lneas sin equivocarse, dicen los nios
una exitosa experiencia como directora de la entre risas, explicando que Bigotes ladra cada
obra presentada por la Escuela Pinares: A vez que le corresponde hacerlo en la escena.
m me da un poco de vergenza actuar, pero El can se ha transformado en todo un fenme gusta ayudar a mi curso para que repre- meno entre las escuelas participantes: los nisente cada vez mejor sus papeles, nos cuen- os lo buscan para acariciarlo y darle galletas
ta orgullosa.
que compran especialmente para l.
Equipo elaborador
14. Cul es el propsito del texto ledo?

A. Invitar a participar en el concurso de teatro.
B. Informar la etapa final del concurso de teatro.
C. Describir las obras participantes en el concurso.
D. Narrar las historias que participan en el concurso.
15. Quin se dedica a preparar la escenografa de la obra?

A. Pedro Silva.
B. Javier Pinto.
C. Camila Pea.
D. Daniela Esparza.
La escuela Amanecer ha destacado por incorporar en su elenco

no solo a escolares, sino tambin a un simptico actor en una de
las escenas finales: el perro Bigotes.
Segn el texto, qu es un elenco?
A. Un grupo de escuelas.
B. Un grupo de escenas.
C. Un grupo de actores.
D. Un grupo de perros.
El can se ha transformado en todo un fenmeno entre las

escuelas participantes.
La expresin se ha transformado en todo un fenmeno significa que:
A. Bigotes va ganando el concurso.
B. Bigotes se ve cada vez ms extrao.
C. Bigotes causa temor entre los nios.
D. Bigotes es muy querido entre los nios.
18. Quin es el actor no tradicional?

A. Bigotes.
B. Camila.
C. Pedro.
D. Javier.
PAUTAS DE APLICACIN Y
CORRECCIN
PRUEBAS FINALES 2013
PRIMERO A CUARTO AO BSICO
Matemtica
Pautas de correccin
Evaluacin Final 2013
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Protocolo de aplicacin Prueba final 2013

Primer ao bsico
El presente instrumento de prueba final tiene como fin evaluar los aprendizajes alcanzados por alumnos y alumnas al terminar Primer ao bsico en comprensin y produccin
de textos.
Esta prueba consta de trece (13) tems en total: doce (12) tems evalan comprensin
lectora y un (1) tem evala produccin de textos escritos.
Lea todas las orientaciones antes de aplicar el instrumento.

Aplique la prueba en el perodo de clases en el que alumnas y alumnos estn ms
atentos y concentrados.
Disponga el mobiliario de la sala de clases (escritorios, sillas) de tal manera que facilite
la atencin de alumnos y alumnas en su trabajo individual.
Indique que para responder la prueba deben tener sus manos limpias, un lpiz grafito
(si un alumno o alumna no tiene, entregue uno) y goma de borrar.
Reparta la prueba a cada estudiante. Indique que, en la portada, escriban su nombre,

el curso y la fecha. Verifique que completaron correctamente los datos.
Indique que no se apuren, porque cuentan con el tiempo suficiente para responder la
prueba (aproximadamente 60 minutos).
Cuente que en la prueba se presentan los textos: La liebre y la tortuga y La gallina
ciega, textos que usted leer las veces que sean necesarias segn el nivel lector de
sus estudiantes. Luego modele en la pizarra con un ejemplo de pregunta. Indique
que cada pregunta tiene tres posibilidades de respuesta A, B, C y que solo una es la
respuesta correcta. Pida que marquen con una cruz la respuesta correcta y que, si se
equivocan, borren con cuidado y vuelvan a marcar. Pida que escuchen atentamente
cada texto para que respondan las preguntas correspondientes.
Indique que pueden leer nuevamente los textos de manera independiente todas las
veces que lo necesiten para responder las preguntas.
A P O Y O C O M PA R T I D O PA U TA S D E C O R R E C C I N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 P R I M E R O A C U A R T O A O B S I C O
Verifique que marquen una sola respuesta.

Apoye a los nios y nias que lo requieran, sin dar las respuestas a las preguntas sino
que entregando la base necesaria para que puedan trabajar autnomamente.

Texto 1
o Lea en voz alta y de manera pausada el texto La liebre y la tortuga. Repita
la lectura tantas veces como sea necesario.
o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los tems. Monito-
ree que los alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan

las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada tem, contine con la
lectura del siguiente.
tem 1
Dnde se realiz la carrera?

A.
B.
C.
En un bosque.
En una ciudad.
En una playa.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instruccin.
3. Lea las alternativas del tem, sealando los dibujos de cada una.
4. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.
5. Solicite que comparen lo que subrayaron con las alternativas del tem.
7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.
4
tem 2
A quin se le ocurri realizar una carrera?

A.
A la liebre.
B.
A la tortuga.
C.
A un zorro.

tem 3
Qu deca siempre la liebre?
A. Yo soy la ms veloz.
B. La tortuga corre muy bien.
C. Todos pueden ganar la carrera.

3. Lea las alternativas del tem haciendo una pausa entre cada una, y relalas todas una
vez ms.
tem 4
Por qu la liebre perdi la carrera?
A. Se confi en su rapidez.
B. Esper a la tortuga para irse con ella.
C. Los otros animales la engaaron para que perdiera.

vez ms.
4. Alumnos y alumnas deben inferir la respuesta partir de un segmento del texto. Solicite
que busquen qu prrafo les sirve para responder la pregunta, y lo relean.
5. Pida que marquen la alternativa que corresponde a la respuesta correcta.
tem 5
Por qu el texto dice que la liebre era muy orgullosa?
A. Le gustaba descansar.
B. Siempre era muy divertida.
C. Se crea ms veloz que los dems.

vez ms.
6
4. Alumnos y alumnas deben inferir el significado de la palabra orgullosa a partir del

contexto. Solicite que busquen la palabra, la subrayen y lean la oracin en la que se
encuentra.
tem 6
Observa la escena, cuenta qu sucede y quines participan. Usa letra clara.
Seale que deben escribir el texto basndose en la imagen y no inventando datos.

Muestre la imagen y el cuadro en el que deben escribir. Pregunte qu animales estn
en la escena y qu estn haciendo.
Pida que cada uno observe detenidamente la escena antes de comenzar a escribir.
Luego que hayan escrito, recomindeles releer su texto y comprobar que hayan descrito la escena presentada en la imagen.
Recuerde la importancia de escribir con una letra clara y legible.

Texto 2
o Lea en voz alta y de manera pausada el texto La gallina ciega. Repita la lectura
tantas veces como sea necesario.
o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los tems. Monitoree
que todo el curso comprenda las instrucciones y respondan las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada tem, contine con la lectura del siguiente.
tem 7
De qu se trata el texto? Marca.

A.
B.
C.
Bosques.
Gallina ciega.
Insectos voladores.

4. Pida que relean el texto antes de responder.
tem 8
Cul es la caracterstica ms importante de la gallina ciega?
A. Est despierta en el da.
B. Est despierta en la noche.
C. Duerme de da y de noche.

vez ms.
4. Solicite que busquen la informacin en el texto, la subrayen y lean la oracin en la que
se encuentra.
8

tem 9
Qu otro ttulo le pondras al texto?
A. Una gallina suave.
B. Una gallina gigante.
C. Una gallina nocturna.

vez ms.
4. Pida que lean el texto nuevamente.
tem 10
De qu se alimenta la gallina ciega?
A. De insectos voladores.
B. De hojas que hay en el suelo.
C. De algunas plantas en las que duerme.

vez ms.
tem 11
Cul es el propsito de este texto?
A. Informar sobre un ave de Chile.
B. Dar instrucciones para alimentar a un animal.
C. Contar la historia de una gallina que se qued ciega.

vez ms.
4. Alumnos y alumnas deben inferir el propsito del texto a partir de la lectura global.
Explique que para responder tienen que haber comprendido el texto completo. Puede
preguntar: Para qu sirve este texto? Para qu escribi este texto su autor?
tem 12
Completa la oracin con las palabras que faltan.
La
duerme de

10
3. Indique que las palabras a completar se relacionan con el personaje del texto. Pida
que lean el texto nuevamente antes de escribir las palabras que faltan.
4. Si es necesario, aydelos mencionando las palabras que completan la oracin, porque
lo importante es observar y evaluar sus destrezas de escritura.
5. Diga que es muy importante que escriban las palabras en forma correcta, fijndose
cules son las letras que corresponden en cada palabra.
6. Verifique que todos(as) escriban su respuesta.
tem 13
Qu utiliza la gallina ciega para atrapar insectos?
A. Sus colores.
B. Un grito suave.
C. Pelos que le sirven de red.

vez ms.
11
Pauta de correccin Prueba Final 2013
Primer Ao Bsico
La siguiente pauta describe, por tem, los indicadores que se han evaluado, con su correspondiente clave de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del perodo
curricular, consta de 13 tems de diferente nivel de complejidad.
Mide las siguientes habilidades: 1) extraccin de informacin explcita; 2) extraccin de informacin implcita; 3) reflexin y comprensin de un texto, de acuerdo con su estructura y propsito
comunicativo; 4) destrezas de lectura inicial y 5) produccin de texto.
tem
Habilidad
Indicador
Respuesta
La liebre y la tortuga
1
2
3
4
5
6
Extraccin de
informacin explcita.
Extraccin de
Extraccin de
Extraccin de
informacin implcita.
Extraccin de
Escritura de diversos
tipos de textos.

reconocen lugar de la accin.
informacin sobre personajes.
informacin sobre personajes.
Extraen informacin inferencial: reconocen
causa-consecuencia de acciones.
Extraen informacin inferencial global:
reconocen razones de actuacin de personaje.
Escriben segn imagen presentada.
A
B
A
A
C
Ver rbrica
La gallina ciega
7
Extraccin de
Extraccin de
9
10
11
12
13
12

reconocen tema del texto.
reconocen caracterstica ms importante de
personaje.
Extraen informacin inferencial: reconocen tema
del texto.
Identifican informacin literal compleja,
distinguindola de otra prxima o semejante.
Extraen informacin inferencial global del texto:
reconocen propsito del texto.
Extraccin de
Extraccin de
Reflexin sobre el
texto.
Desarrollo de destrezas
Escriben correctamente palabras familiares.
de lectura inicial.
Extraccin de
reconocen caracterstica del personaje.
B
B
C
A
A
gallina, ciega,
noche
C
Rbrica tem 6
Respuesta completa
El alumno o alumna
cumple satisfactoriamente con todos los
siguientes indicadores:
El texto describe qu
sucede en la ilustracin
propuesta.
Se refiere a los protagonistas de la historia: la
tortuga y la liebre.
Menciona a los animales que acompaan a
los protagonistas, ya
sea nombrndolos de
manera especfica (el
perro, el gato, el loro) o
de modo genrico (los
animales, los animalitos
del bosque, etc.).
Puede aludir o no al
espacio de la situacin.
Escribe con letra legible, aunque mezcle
estilos.
Utiliza correctamente
las maysculas.
Utiliza punto final.
El texto escrito es coherente y se comprende
fcilmente.
Respuesta incompleta Otras respuestas

El alumno o alumna
cumple solo parcialmente con los indicadores requeridos.
Solo menciona los
personajes que intervienen, sin aludir
al
acontecimiento
representado.
Se refiere al triunfo de
la tortuga, pero omite la
participacin de otros
animales.
Describe la situacin
propuesta, pero la letra
utilizada es poco clara.
Describe la situacin
propuesta, pero no
separa las palabras
(escribe en carro).
Escribe un texto apropiado, pero no utiliza
maysculas.
Escribe un texto que
pierde coherencia.
Respuesta omitida

escribe un texto que escribe.
no corresponde a lo
solicitado.
Escribe solo palabras
sin relacin entre ellas.
Escribe un texto sin
relacin con la ilustracin propuesta.
Copia literalmente
algn fragmento del
cuento.
13
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Protocolo de aplicacin Prueba final 2013

Segundo ao bsico
El instrumento de evaluacin tiene como propsito identificar el nivel de lectura y escritura de alumnos y alumnas al egresar de Segundo ao bsico.
La prueba consta de dieciocho (18) tems que evalan comprensin lectora, reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortogrficos. Tambin se ha incluido un tem
orientado a evaluar habilidades de escritura, a travs de la produccin de un texto que
desarrolla respuestas a una interrogante dada.
Indique que para responder la prueba deben tener sus manos limpias, un lpiz grafito
y goma de borrar.
Reparta la prueba a cada estudiante. Indique que escriban su nombre, el curso y la

fecha. Verifique que completen correctamente los datos.
Indique que no se apuren, porque cuentan con el tiempo suficiente para responder la
prueba (aproximadamente 60 minutos).
Cuente que en la prueba se presentan tres textos, textos que usted leer las veces que
sean necesarias segn el nivel lector de sus estudiantes. Luego modele en la pizarra
con un ejemplo de pregunta. Indique que cada pregunta tiene tres posibilidades de
respuesta A, B y C, y que solo una es la respuesta correcta. Pida que marquen con
una cruz la respuesta correcta y que, si se equivocan, borren con cuidado y vuelvan a
marcar. Pida que escuchen atentamente cada texto para que respondan las preguntas
correspondientes.
Indique que pueden leer nuevamente los textos de manera independiente todas las
veces que lo necesiten para responder las preguntas.
Verifique que marquen una sola respuesta.

Toda consulta relativa a cmo resolver el tem, debe atenderse sin inducir la respuesta
correcta. Las indicaciones entregadas solo deben informar o clarificar el procedimiento

de respuesta.
14

Texto 1
o Lea en voz alta y de manera pausada el texto del Afiche. Repita la lectura
tantas veces como sea necesario.
ree que los alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan

lectura del siguiente texto.
tem 1
Segn el texto, cules son las comidas sanas?
A. Pasteles.
B. Dulces y bebidas.
C. Fruta, apio y yogur.

3. Pida que busquen las respuestas en el texto y las subrayen.
tem 2
Segn el texto, cmo se sienten los nios?
A. Contentos.
B. Aburridos.
C. Tristes.

3. Alumnos y alumnas deben inferir la respuesta a partir del rostro de los personajes en
el afiche y de lo que comentan en los globos de texto. Solicite que presten atencin a
15
estos puntos. Puede preguntar: Qu sentimientos expresan los rostros de los nios
del afiche al comer? Qu comenta cada uno sobre lo que estn comiendo?
tem 3
Cul es el propsito de este afiche?
A. Contar la historia sobre tres nios.
B. Informar el precio de los alimentos.
C. Convencer de que es bueno comer sano.

3. Alumnos y alumnas deben inferir el propsito del texto a partir de la lectura global.
Puede preguntar: Qu quiere lograr el texto con el lector? Qu se espera que el
lector haga despus de leer el afiche?
tem 4
Lee y completa el texto. Elige las palabras que faltan:
Me gusta
como
fruta y
comida sana. Siempre me

ramitas de apio. Me encanta la
yogur con nueces.
A. los - un - la.
B. las - un - los.
C. la - unas - el.
16

3. El tem busca que alumnos y alumnas reconozcan la funcin gramatical de ciertas
palabras. Puede leer las alternativas y recordar la funcin gramatical de cada una de
las opciones. Pida luego que observen con cul de las alternativas se reemplazan las
palabras subrayadas.
tem 5
Segn el afiche, por qu hay que comer alimentos saludables?
A. Para crecer sanos y fuertes.
B. Para recordar mejor.
C. Para tener amigos.

3. Las y los estudiantes deben inferir la respuesta a partir del mensaje que entrega el
afiche. Solicite que relean el afiche completo.
tem 6
Lee:
am!
Qu rico es comer sano!
Para qu se usan los signos en el texto?

A. Para interrogar a los nios.
B. Para exclamar una buena idea.
C. Para finalizar una conversacin.
17

3. Lea cada una de las alternativas y recuerde la funcin de cada signo ortogrfico. Pida
que reconozcan cul es el signo presente en el texto.
Texto 2
o Lea en voz alta y de manera pausada el texto Momotaro. Repita la lec-
tura tantas veces como sea necesario.
o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los tems. Moni-
toree que alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan

lectura del siguiente.
tem 7
Dnde fue encontrado Momotaro?
A. En una lejana isla.
B. Detrs de una montaa.
C. Dentro de un melocotn.

4. Pida que comparen el subrayado con las alternativas de la pregunta.
18
tem 8
Qu problema tena la gente del pueblo con los monstruos?
A. La destruccin de casas.
B. La desaparicin de animales.
C. El robo de tesoros y riquezas.

tem 9
Quines ayudaron a Momotaro a derrotar los monstruos?
A. Un anciano y una anciana.
B. Un perro, un mono y un faisn.
C. Unos animales y personas del pueblo.

tem 10
Qu significa la palabra vencedor?
A. Perdedor.
B. Ganador.
C. Comedor.
19

3. El tem requiere que alumnos y alumnas realicen una inferencia local. Pida que subrayen la palabra vencedor en el texto (ltima oracin del ltimo prrafo) y que lean con
atencin el contexto de la palabra.
4. Pida que reemplacen la palabra vencedor en el texto, por cada una de las palabras de
las alternativas e identifiquen la correcta.
tem 11
Por qu Momotaro es elegido para ir a la isla de los monstruos?
A. Porque es muy valiente.
B. Porque es el nico nio del pueblo.
C. Porque es amigo de muchos animales.

3. El tem exige que alumnos y alumnas realicen una inferencia a partir de la lectura
global del texto. Puede preguntar: Qu caracterstica de la personalidad de Momotaro lo hace distinto del resto? Qu actos es capaz de realizar?
Texto 3
o Lea en voz alta y de manera pausada el texto El ornitorrinco. Repita la
lectura tantas veces como sea necesario.
ree que alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan las

preguntas solicitadas.
20
tem 12
Qu usa el ornitorrinco para defenderse?
A. Su pico aplanado.
B. Los poros del abdomen.
C. El veneno que tiene en sus patas.

3. Pida a sus estudiantes que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.
tem 13
Por qu se dice que el ornitorrinco es un animal distinto?
A. Es un mamfero que pone huevos.
B. Ha sido vctima de cazadores.
C. Habita en sectores clidos.

3. Pida que relean el texto y subrayen el prrafo donde aparece la informacin que se
relaciona con la pregunta.
tem 14
En qu ambiente vive el ornitorrinco?
A. En el campo.
B. En los bosques.
C. En el borde de los ros.
21

3. El tem exige que alumnos y alumnas realicen una inferencia local. Pida que busquen
el prrafo en que se habla del ambiente en que vive el ornitorrinco y del lugar en que
construye su refugio.
4. Solicite que comparen la informacin de dicho prrafo con las alternativas del tem.
tem 15
Para qu utiliza el hocico el ornitorrinco?
A. Para nadar con agilidad.
B. Para encontrar su alimento.
C. Para defenderse de los cazadores.

3. Pida que busquen el prrafo en que se habla del hocico del ornitorrinco.
4. Solicite que comparen la informacin de dicho prrafo con las alternativas del tem.
tem 16
Qu otro nombre le pondras al texto?
A. El ornitorrinco, un animal muy especial.
B. El ornitorrinco, una especie para domesticar.
C. El ornitorrinco, un habitante de lugares fros.
22

3. Pida que relean el texto completo y luego decidan cul de las alternativas representa
mejor el contenido del texto.
tem 17
Para comprender la oracin, qu palabra falta? Marca.
El ornitorrinco es un animal muy bien
a su ambiente.
A. Adaptada.
B. Adaptado.
C. Adaptados.

3. El tem exige que alumnos y alumnas puedan reconocer la concordancia gramatical
entre nmero y gnero.
4. Analice cada alternativa. Pregunte: Cul es su gnero y nmero?
5. Pida que subrayen la palabra animal. Pregunte: Qu tipo de palabra es? Cul es su
gnero y nmero? Qu alternativa concuerda mejor con este sustantivo?
23
tem 18
Segn el texto, por qu el ornitorrinco es un animal diferente? Escribe tres razones.
Tu letra debe ser clara.
1.
2.
3.
Seale a sus alumnos y alumnas que deben escribir el texto basndose en la informacin del texto y no inventando datos.
Recuerde al curso la importancia de escribir con letra clara y legible.

Puede anotar en la pizarra los indicadores con los que ser evaluado el tem:
- Informacin correcta basada en el texto 3.
- Informacin clara y ordenada en cada una de las razones.
- Separacin adecuada de las palabras.
- Correcta escritura de las palabras.
- Uso de maysculas al inicio de cada prrafo y punto al final de este.
- Correcta concordancia de gnero y nmero entre artculos, sustantivos y adjetivos.
24
Segundo Ao Bsico
tem
Habilidad
Indicador
Respuesta
Extraccin de
Extraen informacin literal del texto: reconocen

datos del texto.
Extraccin de
Extraen informacin implcita del texto:

reconocen sentimiento de personajes.
Reflexin sobre el
texto.

reconocen su propsito.
Reconocimiento
de funciones
gramaticales y usos
ortogrficos.
Reconocen artculos y los utilizan

coherentemente.
Extraccin de

reconocen relacin de causa-consecuencia.
Reconocimiento
de funciones
gramaticales y usos
ortogrficos
Reconocen uso de signos de exclamacin.
Extraccin de
Extraen informacin literal del texto: identifican

lugar de acontecimiento.
Extraccin de

identifican problema de personajes.
Extraccin de
Extraen informacin literal del texto: identifica

personajes.
10
Extraccin de

reconocen significado de expresin en contexto.
11
Extraccin de

reconocen relacin de causalidad.
12
Extraccin de

identifican caracterstica de un animal.
13
Extraccin de
Extraen informacin literal compleja: reconocen

caracterstica especial del animal.
14
Extraccin de

hbitat del animal.
15
Extraccin de

una conducta del animal.
25
tem
Habilidad
Indicador
Respuesta
16
Extraccin de
Extraen informacin inferencial global:

reconocen sentido global del texto.
17
Reconocimiento
de funciones
gramaticales y usos
ortogrficos.
Reconocen concordancia de gnero y nmero.
18
tipos de textos.
Escriben tres razones por las que el ornitorrinco

es un animal especial.
Ver rbrica.
Rbrica de correccin tem 18

Respuesta completa
El alumno o alumna desarrolla

una respuesta que cumple
satisfactoriamente con todos
los siguientes indicadores:
Escribe tres razones que,
segn el texto, permiten
decir que el ornitorrinco
es un animal distinto, por
ejemplo:
- Es un mamfero que pone
huevos.
- Tiene un hocico largo y
aplanado.
- Bucea y nada con agilidad.
- Cuando
amamanta,
la leche de la hembra
sale por los poros del
abdomen.
- Los machos adultos tienen
veneno en los huesos de
las patas traseras.
Escribe separando las palabras adecuadamente.
Escribe correctamente las
palabras.
Utiliza maysculas al inicio
de cada prrafo.
Cada oracin termina con
punto.
Hay correcta concordancia
de gnero y nmero entre
artculos, sustantivos y
adjetivos.
El alumno o alumna desarrolla una respuesta que

los indicadores requeridos.
tipo pueden ser:
Escribe solo dos razones que, segn el texto,
permiten afirmar que el
ornitorrinco es un animal
distinto.
Escribe solo una razn que,
segn el texto, permite
afirmar que el ornitorrinco
es un animal distinto.
Escribe tres razones pero
estas son poco claras y la
letra es poco legible.
Escribe tres razones pero
las palabras no estn separadas adecuadamente.
Escribe una respuesta
apropiada pero es inconstante en hacer concordar
artculos, sustantivos y
adjetivos.
26
Otras respuestas
Respuesta omitida
El alumno o alumna El alumno o alumna

no corresponde a lo
solicitado.
Escribe un texto de
ficcin, por ejemplo,
un cuento.
Escribe palabras sueltas o incoherentes.
Tercer Ao Bsico
tem
Habilidad
Indicador
Respuesta
Los msicos de Bremen

1
2
3
4
5
6
7
8
Extraccin de
Extraccin de
Extraccin de
Extraccin de
Extraccin de
Extraccin de
Extraccin de
Extraccin de
Reconocimiento
de funciones
gramaticales y usos
ortogrficos.
Reconocen relacin de causalidad (inferencial

local).
Reconocen caracterstica explcita de personaje
(literal simple).
Reconocen motivacin de personaje (literal
simple).
Obtienen conclusiones a partir de la lectura
(inferencial global).
Reconocen significado de expresin en contexto
Reconocen resolucin del nudo o conflicto de la
narracin (literal simple).
Reconocen significado de palabra en contexto
Identifican funcin de nombre propio en el
texto (inferencial global).
Reconocen funcin adjetiva en contexto.
A
C
B
B
A
D
C
B
Fabrica tu propio volantn chileno!

10
Reflexin sobre el
texto.
Reconocen propsito del texto ledo (inferencial

global).
11
Extraccin de
Reconocen funcionalidad implcita de elementos

mencionados en el texto (inferencial local).
Extraccin de
Extraccin de
Extraccin de
Reflexin sobre el
texto.
Reconocen precauciones sealadas en el texto

(literal simple).
Reconocen secuencia de acciones del texto
(literal compleja).
Reconocen secuencia de acciones del texto
(literal compleja).
Reconocen funcin de estructura especfica del
12
13
14
15
B
C
D
A
27
tem
Habilidad
Indicador
Respuesta
Ascensores de Valparaso
16
Reflexin sobre el
texto.
Reconocen propsito del texto ledo (inferencial

global).
17
Extraccin de
Reconocen informacin explcita, distinguindola

de otras prximas y semejantes (literal compleja).
18
Extraccin de
Reconocen informacin implcita del texto:

ascensor ms antiguo (inferencial local).
19
Extraccin de
Reconocen informacin explcita de finalidad

(literal simple).
20
Extraccin de
Reconocen informacin explcita, distinguindola

de otras prximas y semejantes (literal compleja).
Las futbolistas de los sbados

21
Extraccin de
Reconocen relacin de causalidad

22
Extraccin de
Reconocen relacin de causalidad

23
Extraccin de

24
Extraccin de
Obtienen conclusiones a partir del texto

(inferencial global)
25
tipos de textos.
Escriben una carta para expresar su opinin.
28
(Ver rbrica)
Rbrica tem 25
Respuesta completa

una carta que cumple satisfactoriamente con todos los
siguientes indicadores:
Tiene como propsito convencer a don scar de aceptar a nias en el equipo de
ftbol.
Escribe la fecha de la carta.
Presenta un saludo.
El cuerpo de la carta contiene al menos un argumento
para apoyar la inclusin de
nias en el equipo.
Puede incluir o no una despedida.
Contiene una firma.
Utiliza correctamente la mayscula en nombres propios
e inicio de oraciones.
Hace concordar los artculos, sustantivos y adjetivos.
Tilda correctamente la mayora de las palabras.

una carta apropiada, pero
que cumple solo parcialmente con los indicadores
requeridos.
tipo pueden ser:
Escribe una carta adecuada, pero omite la firma.
Escribe una carta, pero
omite el saludo.
Escribe una carta adecuada, pero es inconstante en
el uso de maysculas.
Escribe una carta adecuada, pero la letra es poco
clara.
Escribe una carta adecuada, pero en ocasiones
comete inconsistencias
gramaticales.
Escribe una carta apropiada, pero es inconstante en
el uso de tildes.
Otras respuestas
Respuesta omitida
El alumno o alumna El alumno o alumna

no corresponde a lo
solicitado.
Escribe otro tipo de
texto, por ejemplo,
replica el cuento
ledo.
Escribe palabras sueltas o sin sentido.
Escribe solo el saludo.
Escribe un saludo
y una firma, pero
no elabora ninguna idea referida a lo
solicitado, por ejemplo: Hola don scar.
Adis.
29
Cuarto Ao Bsico
tem
Habilidad
Indicador
Respuesta
Nios de 4 bsico financian camisetas de ftbol gracias a taller de cermica

1
Reflexin sobre el
texto.
Reconocen propsito del texto (inferencial

global).
Extraccin de

Extraccin de

Extraccin de
Reconocen persona que realiza una accin

(literal simple).
Reconocimiento
de funciones
gramaticales y usos
ortogrficos.
Reconocen correctamente concordancia entre

sujeto y verbo.
Extraccin de

local).
Extraccin de
Extraen correferencia (inferencial local).
Extraccin de
Extraen conclusiones sobre el texto (inferencial

global)
Pegasn
9
Extraccin de
Reconocen informacin explcita referida a un

personaje (literal simple).
10
Reconocimiento
de funciones
gramaticales y usos
ortogrficos.
11
Extraccin de

local).
12
Extraccin de

13
Extraccin de
Reconocen informacin implcita referida a

objeto (inferencial local).
30
tem
Habilidad
Indicador
Respuesta
14
Reconocimiento
de funciones
gramaticales y usos
ortogrficos.
Reconocen sujeto de una oracin.
15
Extraccin de
Reconoce relacin de causalidad (inferencial

local).
16
Extraccin de

El futbolista que meti mil goles

17
Reflexin sobre el
texto.
Reconocen tipo de texto (inferencial global).
18
Reconocimiento
de funciones
gramaticales y usos
ortogrficos.
19
Extraccin de

20
Extraccin de

21
Extraccin de
Reconocen tema del texto y eligen ttulo afn

22
Reflexin sobre el
texto.
Reconocen propsito del texto (inferencial

global).
23
Extraccin de
Reconocen informacin explcita de tiempo,

distinguindola de otras prximas y semejantes
(literal compleja).
24
Extraccin de
Reconocen informacin explcita referida a

accin de personaje, distinguindola de otras
prximas y semejantes (literal compleja).
Historieta
25
Extraccin de

global).
26
Reflexin sobre el
texto.
Reconocen propsito de un texto (inferencial

global).
27
Extraccin de
Reconocen sentimientos de personajes

31
tem
Habilidad
Indicador
Respuesta
28
Reflexin sobre el
texto.
Reconocen caractersticas estructurales del

29
Extraccin de
Reconocen tema del texto y eligen ttulo afn

30
tipos de textos.
Dan a conocer su opinin, justificando

coherentemente su postura a travs de dos
argumentos escritos.
Ver rbrica.
Rbrica tem 30
Respuesta completa
Respuesta incompleta Otras respuestas
El alumno o alumna desarrolla una respuesta argumentativa que cumple

satisfactoriamente con
todos los siguientes indicadores:
Indica la opinin de su
preferencia.
Escribe dos argumentos
coherentes con la opinin
expresada.
Utiliza conectores (al
menos uno) para organizar sus ideas.
Escribe con letra legible.
Utiliza correctamente las
maysculas en nombres
propios y al iniciar una
oracin.
Tilda correctamente la
mayora de las palabras.
El alumno o alumna
desarrolla una respuesta
que cumple solo parcialmente con los indicadores requeridos.
Indica su opinin,
pero escribe solo un
argumento.
Escribe ambos argumentos, pero no
indica la opinin de
su preferencia.
Desarrolla la respuesta
completa, pero la letra
no es suficientemente
clara.
Desarrolla la respuesta
completa, pero es
inconstante en el uso
de tildes.
32
Respuesta omitida
El alumno o alumna escribe El alumno o alumna

un texto que no corres- no escribe.
ponde a lo solicitado.
tipo pueden ser:
Escribe un texto sin
intencin argumentativa,
por ejemplo, un texto
narrativo sobre la situacin entregada como
contexto.
Escribe sobre un asunto
que no se relaciona con
la situacin planteada
como contexto.
Escribe solo la opinin
de su preferencia, sin
aadir argumentos y,
por lo tanto, sin desarrollar la respuesta escrita
solicitada.
Escribe solo palabras sin
relacin entre ellas.
Pautas de correccin
Matemtica
Evaluacin Final 2013
Matemtica
Primer Ao Bsico
Eje
tem
1
2
3
4
5
6
7
8
Nmeros y
operaciones
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Patrones y
lgebra
20
21
Indicador
Cuentan de 2 en 2 objetos de una coleccin.
Determinan el nmero que corresponde a una
representacin con cubos agrupados de a 10 y sueltos.
Identifican el orden en elementos de una serie.
Cuentan hacia atrs de 5 en 5 a partir de un nmero.
Estiman cantidades hasta 20 en situaciones concretas,
usando un referente.
Determinan la representacin con cubos que corresponde
a un dgito en la posicin de las decenas, en un nmero de
dos cifras menor que 20.
Identifican la descomposicin aditiva de un nmero de
dos cifras.
Comparan nmeros del 0 al 20.
Identifican la forma de calcular una suma utilizando la
estrategia de completar 10.
Determinan la operacin que resuelve un problema
aditivo.
Calculan el doble de un dgito.
Resuelven un problema aditivo donde una de las
colecciones est disponible.
Determinan el sustraendo en una resta.
Identifican la suma que se puede calcular a partir de una
resta conocida.
Identifican la pregunta que se puede responder dada una
representacin pictrica y una operacin.
Determinan un sumando que completa la decena.
Resuelven un problema aditivo en que la operacin que lo
resuelve no se desprende directamente del enunciado.
Identifican el patrn de formacin de una secuencia y
determinan la figura que contina.
Identifican los elementos que faltan en una secuencia
numrica.
Identifican la balanza en que se representa una
desigualdad.
Determinan la cantidad que permite que se produzca una
desigualdad, con apoyo de la representacin grfica de
una balanza.
Respuesta
C
B
A
C
A
B
B
A
C
B
B
C
A
C
B
A
C
C
B
B
A
35
Eje
tem
Medicin
Datos y
probabilidades
36
Respuesta
23
Describen la posicin de objetos y personas en relacin

a s mismos y a otros objetos o personas utilizando un
lenguaje cotidiano.
Identifican lneas rectas y curvas.
24
Identifican lneas rectas.
25
Relacionan figuras 3D con objetos del entorno.
26
28
Relacionan una figura en 3D con una figura en 2D.

Comparan la longitud de objetos usando las palabras largo
y corto.
Leen informacin de una tabla.
29
Leen un pictograma.
30
Interpretan un pictograma.
22
Geometra
Indicador
27
A
C
Matemtica
Segundo Ao Bsico
Eje
tem
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Nmeros y
operaciones
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Indicador
Cuantifican un grupo de objetos agrupados de 100 y 10
objetos.
Completan una secuencia de nmeros contando de 5 en 5.
Identifican en cifras un nmero menor que 100 dado en
palabras.
Determinan el nmero que corresponde a una
representacin con cubos agrupados de a 10 y sueltos.
Comparan nmeros del 0 al 100.
Estiman la cantidad de objetos que hay en una coleccin
que no se puede contar directamente, usando un
referente dado.
Identifican la descomposicin aditiva de un nmero de
dos cifras en decenas y unidades.
Identifican la forma de calcular 5 + 7 usando una estrategia
por dobles.
Identifican la suma que se puede calcular a partir de una
resta conocida.
Determinan el valor de un dgito en la posicin de las
decenas en un nmero de dos cifras.
Determinan la representacin con cubos que corresponde
a un dgito en la posicin de las unidades en un nmero
de dos cifras.
resuelve se desprende directamente del enunciado.
Identifican la pregunta que se puede plantear para
completar un problema aditivo que se resuelve con una
suma.
resuelve no se desprende directamente del enunciado.
Calculan la resta de dos nmeros de dos cifras con reserva.
Identifican una suma y una resta que se puede definir con
un tro aditivo dado.
Determinan la suma iterada que permite resolver una
situacin de iteracin de una medida presentada en forma
pictrica.
Resuelven un problema de iteracin de una medida en
que se encuentra disponible en forma pictrica uno de los
grupos que se itera.
Calculan el producto de dos dgitos.
Respuesta
B
C
B
B
A
C
C
A
C
B
A
C
A
A
B
B
A
C
C
37
Eje
tem
20
Patrones y
lgebra
21
22
23
24
25
Geometra
26
27
28
29
30
Medicin
31
32
33
34
Datos y azar
35
36
38
Indicador
Identifican la secuencia correcta, dado el patrn de
formacin.
Identifican el patrn de formacin de una secuencia y
determinan el nmero que falta.
Determinan la desigualdad que corresponde a una
representacin grfica usando balanzas.
Identifican la desigualdad planteada correctamente entre
varias dadas.
Identifican la posicin de un objeto en una cuadrcula
usando referentes y las nociones de derecha, izquierda,
arriba o abajo.
Comparan pares de figuras a partir del nmeros de
vrtices.
Identifican la figura que corresponde a una descripcin
basada en el nmero y longitud de sus lados, y el nmero
de vrtices.
Identifican el cuerpo geomtrico que corresponde a una
descripcin dada.
Determinan la cantidad de caras que tiene un
paraleleppedo.
Identifican en un calendario el da de la semana que
corresponde a una fecha dada.
Identifican el reloj que representa una hora dada en
palabras, usando medias horas.
Determinan la hora en que se produce un evento usando
informacin de contexto.
Miden objetos usando una unidad de medida no
convencional.
Identifican la forma correcta de medir un objeto en
centmetros, usando una regla.
Leen e interpretan informacin presentada en un
pictograma.
Leen e interpretan informacin presentada en una tabla
de datos.
Identifican el grfico de barras que representa una
informacin dada.
Respuesta
B
C
B
A
A
B
A
A
C
A
A
B
C
A
C
B
B
Matemtica
Tercer Ao Bsico
Eje
tem
1
2
Cuantifican una cantidad de dinero presentada en forma

pictrica a travs de monedas de $100, $10 y $1.
Escriben en cifras un nmero de tres dgitos dado en
palabras.
Respuesta
B
B
Ordenan nmeros de tres cifras.
Descomponen un nmero en forma aditiva basndose en

el valor posicional de los dgitos que lo componen.
Ubican nmeros de tres cifras sobre una recta numrica.
6
7
8
Nmeros y
operaciones
Indicador
Determinan las restas asociadas a una frase numrica de

adicin.
Determinan la suma que resulta al aplicar la estrategia de
completar a la decena ms cercana de otra suma dada.
Calculan una adicin de dos sumandos de tres cifras con
canje.
A
C
B
Resuelven un problema aditivo simple del tipo inverso.
10
Calculan una sustraccin con nmeros de tres cifras con

canje.
11
Resuelven un problema aditivo simple de tipo inverso.
12
Resuelven un problema multiplicativo de iteracin de una

medida.
13
Resuelven un problema multiplicativo de reparto equitativo.
14
Calculan el producto de dos dgitos.
15
16
17
18
19
20
21
Identifican la operacin que permite modelar una situacin

multiplicativa de iteracin de una medida.
Formulan la pregunta que se deriva de una situacin
multiplicativa asociada a un reparto equitativo.
Determinan el factor que falta en una multiplicacin.
Determinan las divisiones asociadas a una frase numrica
de multiplicacin.
Reconocen el significado del numerador y denominador de
una fraccin comn.
Resuelven problemas aditivos combinados en contextos de
dinero.
Resuelven problemas en que deben comparar fracciones
comunes de igual denominador.
A
D
B
C
A
A
B
39
Eje
tem
22
Patrones y
lgebra
23
24
25
26
27
28
Geometra
29
30
31
32
33
Medicin
Datos y
probabilidades
Identifican el patrn de formacin de una secuencia de

nmeros.
Resuelven una ecuacin simple.
Determinan los nmeros que faltan en una secuencia de
nmeros.
Determinan la regla que rige una secuencia cuyo patrn
de formacin es combinado.
Identifican el tipo de figuras y su cantidad, que
corresponden a las caras de un cubo.
Identifican la red que permite armar un prisma de base
triangular.
Identifican un cuerpo geomtrico a partir de una de sus
vistas.
Reconocen un ngulo a partir de la estimacin de su
medida.
Ubican la posicin de un objeto en una cuadrcula con un
sistema de referencia.
Reconocen un movimiento de reflexin en el plano.
Calculan el permetro de un rectngulo dada la medida de
sus lados.
Determinan la longitud del lado de un rectngulo
conocido su permetro.
Respuesta
D
B
C
D
C
B
D
D
D
A
A
C
34
Estiman el peso de un objeto utilizando kilogramos.
35
Comparan pesos con distintas unidades de medida.
36
Extraen informacin presentada en una tabla de conteo.
37
Extraen informacin presentada en un grfico de barras.
38
39
40
40
Indicador
Extraen informacin presentada en un grfico de barras y

comparar datos.
Extraen informacin presentada en un pictograma, cuyo
valor del cono es mayor que la unidad.
Extraen informacin presentada en una tabla simple y
comparar datos.
D
A
D
Matemtica
Cuarto Ao Bsico
Eje
tem
4
5
Comparan dos fracciones de igual denominador.
Comparan fracciones unitarias.
Reconocen dos fracciones equivalentes.

Resuelven problemas de la vida diaria que involucran
adicin de fracciones.
Comparan nmeros mixtos.
10
Ubican nmeros mixtos en una recta numrica.
11
19
Comparan nmeros decimales.

Calculan el cuociente de una divisin cuyo dividendo es
de dos cifras y el divisor de una cifra.
Calculan el cuociente de una divisin utilizando la relacin
inversa con la multiplicacin.
Identifican la operacin que resuelve un problema
multiplicativo de agrupamiento.
Resuelven un problema multiplicativo de arreglo
rectangular.
Descubren el algoritmo de sustraccin de fracciones
propias de igual denominador.
Identifican el valor posicional de los dgitos hasta la
decena de 1000.
Resolver problemas aditivos asociados a la accin agregar/
quitar.
Resuelven un problema aditivo combinado.
20
Reconocen los nmeros faltantes en secuencias.
21
Identifican un patrn en tablas.
22
Resuelven ecuaciones de un paso.
23
Modelan ecuaciones de un paso.
2
3
12
13
14
15
16
17
18
Patrones y
lgebra
Respuesta
Completan una secuencia de nmeros en el mbito del 0

al 10 000
Leen y comparan nmeros en el mbito del 0 al 10 000
Resuelven problemas referidos al valor posicional de un
dgito en un contexto monetario.
Cuantifican una parte de un objeto empleando fracciones.
Nmeros y
operaciones
Indicador
C
C
B
B
A
C
C
D
A
B
A
C
D
A
41
Eje
tem
25
26
Determinan la red de una figura 3D de acuerdo a las vistas.
27
Identifican las vistas de figuras 3D: prisma triangular.
28
Identifican la cantidad de ejes de simetra de una figura.
29
Reconocen rotaciones en una tabla de cuadrculas.
30
Reconocen simetras.
31
35
Calculan el permetro de figuras 2D.

Reconocen que una cuadrcula es un medio para comparar
reas.
Calculan el rea de figuras 2D.
Determinan el volumen de un cuerpo al contar los cubitos
que contiene.
Miden ngulos entre 0 y 180 con transportador.
36
Convierten medidas de longitud, de metros a centmetros.
37
Convierten medidas de tiempo, de minutos a segundos.
38
Calculan la hora de trmino de un evento.
39
Interpretan pictogramas.
40
Leen e interpretan grficos de barras.
41
Extraen informacin de grficos de barras.

Reconocen que los resultados de experimentos ldicos no
son predecibles.
32
33
Medicin
Datos y
probabilidades
34
42
42
Respuesta
Identifican el nmero de aristas y vrtices en dibujos de

figuras 3D.
Identifican las vistas de figuras 3D.
24
Geometra
Indicador
D
C
B
C
C
Prueba Final de Comprensin Lectora

CUARTO AO BSICO
2013
Mi nombre
Mi curso
Fecha
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
EL MENSAJERO
Diario escolar de la Escuela El Olivo
Nios de 4 bsico financian camisetas de ftbol gracias a taller de cermica
Los objetos creados en el taller se venden con xito en las ferias escolares
Este ao, nuestra escuela comenz a
implementar un taller de cermica para
nios y nias, liderado por el profesor
Danilo Bruna.
Sergio, del 4 B, fue el primer nio
en inscribirse en el taller: Me inscrib porque siempre me han gustado las
artesanas. Sin embargo, cuenta que al
principio no fue fcil: Mis compaeros
me molestaban y se rean de m, porque
decan que la cermica era cosa de nias;
incluso se enojaron conmigo porque decan que yo debera estar en el taller de
ftbol con ellos. Eso me desalentaba,
pero pronto empec a aprender tanto
que me entusiasm mucho, dice.
Las bromas cesaron cuando Sergio le
regal a su profesora jefe un florero hecho por l. Mis compaeros no crean
que yo lo haba hecho con mis manos,
porque estaba muy bonito. Cuando el
profesor Danilo les confirm que yo lo
haba modelado, se quedaron con la
boca abierta y ahora todos quieren
aprender, agrega.
Sergio no es el nico nio en el taller.
Un mes despus se integraron Mario y
Pedro, quienes afirman: A nosotros no
nos molestan, porque en el curso se dieron cuenta de que es entretenido y lo pasamos bien modelando figuras.
Gracias a lo que han aprendido, Sergio, Mario y Pedro han podido financiar
la compra de camisetas para el taller de
ftbol. Los adornos y figuras creadas se
venden en las ferias escolares para reunir
fondos:
Nos gusta mucho ir al taller, porque
aprendemos cosas nuevas, disfrutamos
del arte y adems ayudamos a nuestro
equipo de ftbol, dice Pedro. Mario
agrega que las nias del taller tambin
nos ayudan con la venta.
El prximo ao la escuela realizar un
taller de cocina. Nios y nias lo esperan
con ansias: Aprenderemos a preparar
queques y postres y los venderemos en
las reuniones de apoderados, comentan
sonrientes.
Equipo elaborador, basado en el material Digan lo
que digan, en http://www.educarenigualdad.org/
cuentos-portu-igualdad-digan-lo-que-digan

A. Ensear a hacer artesanas.
B. Invitar a participar en un taller.
C. Informar acontecimientos de la escuela.
D. Expresar admiracin por el taller de ftbol.
Cuando el profesor Danilo les confirm que yo lo haba modelado, se

quedaron con la boca abierta y ahora todos quieren aprender.

En el texto, la expresin se quedaron con la boca abierta significa que los compaeros estaban:
A. felices.
B. enojados.
C. admirados.
D. preocupados.
Mis compaeros se rean de m, porque decan que la cermica era

cosa de nias. Eso me desalentaba, pero pronto empec a aprender
tanto que me entusiasm mucho.

En el texto, qu significa la palabra desalentaba?
A. Entusiasmaba.
B. Desmotivaba.
C. Tranquilizaba.
D. Deca.
2
4. Quin fue el primer nio que se inscribi en el taller?

A. Mario.
B. Danilo.
C. Pedro.
D. Sergio.

Al principio, Sergio
muchas burlas de sus compaeros.
En cambio, los compaeros no se
de Mario y Pedro.
Qu palabras completan coherentemente el texto?
A. Soportaron burlaron
B. Soport burlaron
C. Soportaron burl
D. Soport burl
6. Por qu los compaeros dejaron de burlarse de Sergio?

A. Porque empezaron a molestar a otros nios.
B. Porque aprendieron a trabajar la cermica.
C. Porque comprendieron que tena talento.
D. Porque fueron regaados por el profesor.

3
Las bromas cesaron cuando Sergio le regal a su profesora jefe un

florero hecho por l. Mis compaeros no crean que yo lo haba
hecho, porque estaba muy bonito. El profesor Danilo les confirm que
yo lo haba modelado.

En el texto, la palabra lo se refiere al:
A. compaero.
B. profesor.
C. florero.
D. nio.
8. Qu podemos concluir a partir de este texto?

A. Nios y nias pueden disfrutar de las mismas actividades.
B. Las nias de la escuela participan en pocas actividades.
C. Los nios de la escuela saben mucho de cocina.
D. Nios y nias prefieren los talleres de ftbol.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 9 a 16.
PEGASN
Pasaron varios minutos sin que apareciera gato ni animal alguno; en cambio, vio acercarse un pjaro muy grande. Quizs el
mismo que antes haba confundido con una nube.
Sera l quien se coma las natillas? Hay pjaros que comen
de todo o casi. Eusebio criaba canarios y les daba manzana, pera y
huevo duro, adems de lechuga y alpiste. Y al loro de doa Juana,
la simptica viejecita del primer piso, le gustaba el chocolate.
A medida que el pjaro se acercaba a la azotea, su tamao
aumentaba de un modo asombroso. Silvia saba que algunos, por
ejemplo las guilas, son enormes; pero no crea que a un guila
se le hubiera perdido nada por su barrio, a menos que equivocara
el camino.
Cuando la figura alada estuvo ya muy cerca, Silvia empez a
temblar. Y eso que no tena nada de asustadiza ni cobarde.
Lo que volaba sobre su cabeza no era un pjaro. Era!
Ahora poda verlo perfectamente porque acababa de posarse
en la terraza: era un caballo!
Tena el tamao de un ternero crecidito, crines y cola blanqusimas, como el resto de su cuerpo, y tan largas que rozaban el
suelo. Cuatro cascos redondeados y pulidos daban brillo a sus patas. Todo eso, normal; lo que haca de l algo extraordinario eran
las dos alas que le servan para volar con la ligereza de un pjaro
y que en esos momentos plegaba para dirigirse a la repisa donde

estaba la comida.
La cabeza de Silvia, pasada la primera impresin, se puso a
trabajar a marcha forzada. Tena que hacer algo y rpido, para impedir que el fabuloso personaje se marchara una vez terminada
su comida.
Armada de valor, pero procurando no hacer ruidos o movimientos bruscos que lo espantaran, empuj la puerta y sali a la
azotea a gatas.
A pesar de que lo hizo con mucho cuidado, el caballo gir la
cabeza hacia ella y solt un resoplido.
No tengas miedo.
Y al decirlo, Silvia se lo deca tambin a s misma.
El caballo desconfiaba. Lentamente empez a extender las
alas.
Silvia se alarm. Tena que retenerlo de alguna forma para que
no echara a volar.
Quieres ms natillas? propuso con una sonrisa que dej al
descubierto sus dos dientes de conejito.
El caballo no deba saber qu eran natillas; sin embargo, por
alguna misteriosa intuicin, mir el plato que poco antes haba
comido.
S, eso, crema dulce continu Silvia ponindose de pie-.
Cmo te llamas?
Avanz dos pasos, despacio, y el caballo dio otros dos pasos
hacia atrs. Estaba tan impresionado como ella. Porque si la nia
no haba visto nunca un caballo con alas, tampoco l haba visto
nunca una nia. Avanz otros dos pasos y esta vez l permaneci
en su sitio. La nia no deba parecerle peligrosa. Con voz profunda, pero suave, contest:
Pegasn y aadi, inclinando la cabeza en un gesto de concentrado inters, natillas?
Carmen Vzquez-Vigo
Adaptacin captulos 5 y 6 de la novela Cuatro o tres manzanas verdes.
9. Qu vio Silvia acercarse por el cielo?

A. Una nube.
B. Un pjaro grande.
C. Un ternero crecidito.
D. El loro de doa Juana.
La simptica viejecita del primer piso.
En el fragmento, la palabra simptica es:
A. sustantivo.
B. adjetivo.
C. adverbio.
D. verbo.
11. Por qu se dice que Pegasn es un animal extraordinario?

A. Porque tiene crines blancos.
B. Porque tiene cascos pulidos.
C. Porque tiene grandes alas.
D. Porque tiene cola larga.

7
Cuatro cascos redondeados y pulidos daban brillo a sus patas.

En el fragmento, la palabra pulidos significa:
A. sucios.
B. opacos.
C. puntudos.
D. lustrosos.
13. Segn el texto, qu es la natilla?

A. Chocolate espeso.
B. Crema dulce.
C. Manzana.
D. Alpiste.

Silvia empez a temblar.
El sujeto de esta oracin es:
A. Silvia.
B. empez.
C. temblar.
D. empez a temblar.
8
15. Cmo evit Silvia que el caballo se marchara?

A. Lo invita a jugar.
B. Le ofrece lechuga.
C. Le ofrece natilla.
D. Lo invita a volar.

Silvia empez a temblar. Y eso que no tena nada de asustadiza ni

cobarde.
En el fragmento, qu significa la palabra asustadiza?
A. Miedosa.
B. Confusa.
C. Valiente.
D. Cuidadosa.
EL FUTBOLISTA QUE METI MIL GOLES

Pel es para muchos el mejor jugador
de ftbol de la historia. Pel naci en 1940,
en el estado Minas Gerais de Brasil, con el
nombre de Edison Arantes do Nascimento.
En la ciudad de Sao Paulo, donde
creci, jugaba al ftbol con sus amigos del barrio, mientras ganaba un poco
de dinero sirviendo t en cafeteras. Cuando cumpli 15 aos convenci a su madre
para que lo dejara abandonar su trabajo
en una fbrica de zapatos. Quera jugar en
el equipo juvenil de Santos, de Sao Paulo,
uno de los ms importantes de Brasil. All
destac tanto que al ao siguiente jug en
el equipo adulto, y muy pronto lo llamaron a la seleccin nacional de Brasil.
As, a los 17 aos de edad, Pel particip en el Mundial de Ftbol de 1958,
que se realiz en Suecia. En la final, que jug Brasil contra Suecia, meti dos de
los cinco goles con que Brasil se coron campen del mundo. El joven llor de
emocin.
Luego conseguira, junto con la seleccin de Brasil, dos nuevos campeonatos del mundo: el de Chile, en 1962, y el de Mxico, en 1970.
Pel era un jugador esforzado, perserverante, entusiasta y tena una resistencia fsica a toda prueba. Sus dos piernas eran igualmente potentes para disparar al arco y era muy hbil en los goles de cabeza. El pblico lo adoraba por
la elegancia con que se mova en la cancha y por su capacidad para adelantarse
a las jugadas.
En noviembre de 1969 Pel meti su gol nmero mil en un partido oficial,
un rcord que an no ha sido igualado por otro jugador de ftbol en el mundo.
En 1977 Pel se retir del ftbol y, desde entonces, son muy pocos los que
se han atrevido a decir que ha existido un jugador mejor que l.
Curiosidades del mundo. Tomo II.
Fundacin Astoreca. (Material CRA)
10
17. Qu tipo de texto es el que leste?

A. Poema.
B. Cuento.
C. Texto instructivo.
D. Artculo informativo.
18. En el texto se dice que Pel era un jugador esforzado, perseverante y entusiasta. Qu tipo de
palabras describen las caractersticas de Pel?

A. Pronombres.
B. Sustantivos.
C. Adverbios.
D. Adjetivos.
19. En el texto, a qu se refiere la palabra rcord?

A. Ttulo de campen.
B. Pelotazo recibido.
C. Nmero de goles.
D. Partido ganado.
11
20. Lee la siguiente oracin:
Era muy hbil en los goles de cabeza.
Qu significa la palabra hbil?
A. Elegante.
B. Bueno.
C. Lento.
D. Torpe.
21. Qu otro ttulo podra tener este texto?

A. El ftbol en Brasil.
B. Los rcords de ftbol.
C. Los mundiales de ftbol.
D. Un futbolista extraordinario.

A. Informar sobre la vida de un jugador de ftbol.
B. Narrar un cuento sobre un futbolista.
C. Invitar a un mundial de ftbol.
D. Ensear las reglas del ftbol.

12
23. Cundo comienza a jugar ftbol Pel?

A. Cuando tena 17 aos.
B. Cuando tena 15 aos.
C. El ao 1958.
D. El ao 1962.
24. Qu gran rcord logr este jugador?

A. Ser el ms joven en un mundial de ftbol.
B. Utilizar ambas piernas para hacer goles.
C. Hacer mil goles en partidos oficiales.
D. Ganar tres campeonatos del mundo.
13
http://www.unicef.cl/unicef/images/stories/calendario_2009_800/09-septiembre.jpg
25. Por qu el nio de gorro se qued solo?

A. Porque se burl de la nia.
B. Porque no cantaba afinado.
C. Porque se ri con sus amigos.
D. Porque no quera cantar karaoke.
14

A. Invitar a los nios y nias a jugar.
B. Informar cmo jugar con el karaoke.
C. Ensear cmo pasarlo bien cantando karaoke.
D. Narrar lo que le ocurri a un nio que se burlaba.
27. Qu sienten el nio y la nia de estas vietas o cuadros?

A. Confusin.
B. Curiosidad.
C. Tristeza.
D. Enojo.
28. El texto que leste es una historieta porque:

A. ensea cmo realizar un juego en grupo.
B. informa hechos noticiosos ocurridos recientemente.
C. cuenta una historia con cuadros y globos de dilogo.
D. invita a participar en una actividad para nios y nias.

15
29. Qu ttulo le pondras a este texto?

A. La risa entre buenos amigos.
B. Las burlas daan la amistad.
C. El karaoke de la amistad.
D. Los amigos nunca ren.
30. Lee:
El nio estuvo
mal en burlarse
de su compaera.
El nio no
actu mal,
solo estaba
bromeando con
sus amigos.
Felipe
Lorena
El nio tiene razn

en burlarse, su compaera
debe haber sido muy
desafinada!
lvaro
Con cul de los nios ests de acuerdo? Escribe su nombre.
Estoy de acuerdo con
Por qu? Escribe dos razones. Utiliza al menos un conector para ordenar tus ideas.
1.
2.
16

Pruebas de Diágnostico y Evaluacion 4 Lenguaje PDF

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Pruebas de Diágnostico y Evaluacion 4 Lenguaje PDF

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Prueba de Diagnstico

I. Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 1 a la 6.

3. Lee el siguiente fragmento:

En el texto, la palabra balaba significa:

4. Segn el texto, qu olor perfumaba el aire cuando la cabra balaba?

5. Lee el siguiente fragmento:

Cansada de comer hierbas,

En el texto, la palabra cansada significa:

6. En el texto, con qu se compara el balido de la cabra?

II. Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 7 a la 15.

Mide aproximadamente 24 centmetros de largo y 15 centmetros de alto.

Es un ave acutica, nada de forma muy elegante, pero por tierra

7. Segn el texto, qu significa la palabra palmpeda?

A. Que tiene dedos cubiertos por una membrana.

B. Que tiene un aparato respiratorio adaptado.

8. Qu hace el macho para ahuyentar a los enemigos?

A. Mantiene la temperatura constante.

B. Adapta su aparato respiratorio.

C. Camina con dificultad.

9. Segn el texto, por qu los patos domsticos son criados en granjas?

A. Porque no pueden caminar muy bien.

B. Porque ahuyentan a los enemigos.

C. Porque nadan de manera elegante.

D. Porque se utilizan como alimento.

10. En el texto, qu significa nade?

A. Nombre comn del pato.

B. Nombre cientfico del pato.

C. Nombre elegante del pato.

D. Nombre caracterstico del pato.

11. Cul de estas caractersticas facilita el nado de los patos?

A. Sus pies palmeados.

D. Sus plumas redondeadas.

12. Cul de estas caractersticas no corresponde al pato?

D. Su cuerpo tiene plumas.

13. Lee el fragmento:

El pato emite un sonido nasal formado por varios gritos secos

En el texto, la palabra emite significa:

14. En el texto, las palabras pato y nade son:

15. Cul es la finalidad de este texto?

A. Dar instrucciones para visitar sitios con nades.

B. Invitar a conocer el hbitat de los nades.

C. Narrar historias de los nades.

D. Informar sobre los nades.

III. Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 16 a la 30.

Al da siguiente, el nio jug con la pelota. El trompo la vio saltar por

16. Al inicio del cuento, dnde viva el trompo?

17. Lee el siguiente fragmento:

se le ocurri pintar el trompo de rojo y amarillo y clavar un clavo de latn en su centro.

En el fragmento, la palabra este se refiere al:

18. Qu accin semejante realizaron el trompo y la pelota?

D. Saltaron muy alto y se perdieron.

19. En el texto, quin dijo Que me azoten si miento!?

20. Lee el siguiente fragmento:

Yo s dnde est!- suspir el trompo. Est en el nido de

En el fragmento, la palabra ella se refiere a:

21. Qu le propuso el trompo a la pelota?

B. Vivir juntos en un nido.

D. Ser amigos de la golondrina.

22. De qu presuma la pelota?

A. De estar comprometida con una golondrina.

B. De estar hecha de cuero y corcho espaol.

C. De ser hija de padres espaoles.

23. Con quin tena un compromiso la pelota?