UNIVERSIDAD CATLICA DE CUENCA

FACULTAD DE PEDAGOGA SICOLOGA Y EDUCACIN

BLOQUE TEMTICO NMERO 2

TRABAJO AUTNOMO:
Elaboracin de un ensayo sobre los modelos pedaggicos
PROFESOR:
Licenciado Wilson Garca
ESTUDIANTE:
Ximena Cedillo.
ASIGNATURA:
Pedagoga
CICLO:
Tercer ciclo de sicologa educativa.

La finalidad de este trabajo es mas que nada como punto primordial y

principal el concepto de modelos pedaggicos existentes y como algunos de
ellos involucrarlo en a educacin ecuatoriana luego de esto ser expuesto
cada unos de lo modelos mas importantes para que se facilite la informacin
y como lo dicho anteriormente como

lo involucramos en la educacin

ecuatoriana, ya que la pedagoga es de suma importancia para poder aplicar

sus modelo y que la educacin mediante algunos de estos sea de excelencia
y as ir mejorando la educacin ecuatoriana.
El modelo pedaggico es en consecuencia la representacin de las
relaciones predominantes en el acto de ensear. Es una herramienta
conceptual para entender la educacin. Una de las frases que parece de gran
importancia

para este tema es los conceptos se desarrollan siempre en

contextos de razonamiento y de solucin de problemas... No hay que escoger

entre

un

nfasis

en

contenido

un

nfasis

en

habilidades

del

pensamiento (Resnick, 1989).

Muchos pases como en Ecuador y algunas instituciones privilegian unos
aspectos de otros y a partir de ellos logran entusiasmar a los educadores para
alcanzar los resultados favorables para el desarrollo econmico y social de sus
pueblos. Por eso aparecen en el orbe las ideas de: aprender a pensar ,
aumentar la capacidad de pensar antes que ensear, , pensamiento
efectivo, desarrollar las facultades de pensar , juzga y expresarse, solucin
de problemas, desarrollo del pensamiento. Para llegar a organizar
ideas podemos darnos cuenta que en la educacin ecuatoriana

estas

podemos

utilizar varios mtodos que se utilizaban en las pocas pasada pero se realiza
una difusin con la educacin actual es por eso que el primer modelo ser el
tradicional.

Modelo tradicional
Este modelo tradicional esta basado preferentemente en la imposicin de
la autoridad personal del maestro al alumno, y que en la educacin
ecuatoriana se siguen realizando en algunos casos , los docentes usan una
metodologa de trasmisin por la trasmisin del saber acumulado por los
estudiantes seleccionados, para resistir tremendo impacto el alumno debe
adquirir disciplina y tener las cualidades indispensables para ser el receptor
de lo que la escuela proporciona. En este modelo el contenido viene dado por

los conocimientos y valores acumulados por la sociedad y las ciencias, como

verdades acabadas, todo lo cual aparece divorciado de las experiencias y
realidades del alumno y su contexto, contenidos representados en el maestro.
El contenido curricular es racionalista, acadmico, apegado a la ciencia y se
presenta metafsicamente, sin una lgica interna, en partes aisladas lo que
llevaba al alumno a desarrollar un pensamiento emprico y no terico. Dentro
de esto encontramos los papeles que cumple el docente y el estudiante de
una manera mas explicita
EL PAPEL DEL MAESTRO: Este es el centro del proceso de enseanza y
educacin que informa conocimientos acabados que no tiene ms que
preguntar sobre los que este diga y como dice Jess Palacios El es quien
organiza la vida y las actividades, quien vela por el cumplimiento de las reglas
y formas, quien resuelve los problemas que se plantean: el maestro reina de
manera exclusiva en este universo puramente pedaggico( De Zubira, 2006.
p. 13)
Lo que el autor menciona es que el profesor es quien resuelve todo de
todos ya que es la mayor jerarqua, y ms dentro de comunidades alejadas
donde son pocas las personas que saben leer o escribir, el hace de todo pero
con ello tambin los hace como quiere y como es el maestro nadie se puede
quejar y cuando lo hacen l lo niega todo o cambia las cosas.
El PAPEL DEL ALUMNO: Es que tiene poco margen para pensar y elaborar
conocimientos se le exige memorizacin no hay un adecuado desarrollo del
pensamiento terico, ms bien tiene un rol pasivo, los nios solo hacen
trabajos juntos en grupo y se fomenta las relaciones interpersonales, conoce
y seala la solidaridad. El alumno debe de acostumbrarse a observar
determinadas normas estrictas que le impiden librarse a su espontaneidad y
sus deseos.

Modelo Romntico. (Experiencial o naturalista)

Este modelo pedaggico sostiene que el contenido ms importante del
desarrollo del nio es lo que procede de su interior y, por consiguiente, el
centro, el eje de la educacin es el interior del nio, El ambiente pedaggico
debe ser muy flexible para que el nio despliegue su interioridad, sus
cualidades y sus habilidades naturales en maduracin y se proteja de lo
inhibidor y nada autntico que proviene del exterior cuando se le inculcan o

trasmiten conocimientos que pueden violar su espontaneidad. el desarrollo

natural del nio se convierte en la meta y a la vez en el mtodo de la
educacin este mtodo aplicndolo en la educacin Ecuatoriana ser de gran
utilidad para que el docente pueda tener una mejor interaccin con el nio
pero debera ser utilizado hasta un cierto tiempo establecido en una educacin
inicial pero en la educacin ya un poco mas avanzada como el bachillerato y
nivel

universitaria los docentes, deberan utilizar este mtodo cuando vea

que el estudiante realmente tiene inconvenientes.

Modelo conductista
Dentro del modelo conductista es evidente que su metodologa logr la
fijacin y control de los precisos objetivos instruccionales . La conducta
observable

pone

en

reforzamiento continuo

evidencia
y

las

persistente

es

competencias
la

clave

del

adquiridas.
xito

de

El
esta

propuesta. El nfasis en la trasmisin de contenido, pone mucho empeo en

las condiciones del aprendizaje de los estudiantes .El modelo conductista en
la actualidad puede crear materiales auto-instruccionales que programados
pueden instalarse en el computador, apoyados por la evaluacin y el refuerzo
retro alimentador.
Considerando que este mtodo es y debera seguir siendo utilizado en la
educacin Ecuatoriana puesto a que seria una gran herramienta de estudio
que los estudiantes se retroalimente antes de una clase y as facilitara los
conocimientos.
Modelo Pedaggico Social-Cognitivo.
Bueno este es el modelo que ms se asemeja a la educacin Ecuatoriana
esta

basndose en que Este modelo propone el desarrollo mximo y

multifactico de las capacidades e intereses del alumno. Tal desarrollo est

influido por la sociedad , por la colectividad done el trabajo productivo y la
educcin estn ntimamente unidos para garantizar a los alumno no slo el
desarrollo del espritu colectivo sino el conocimiento cientfico-tcnico y el
fundamento de la prctica para la formacin cientfica de las nuevas
generaciones (Kopstein, 1966)
Conclusiones:

Para concluir la presentacin de estos modelos vale recalcar, que no son

los nicos,

pero si son la referencia que se encuentra en el transcurso de

experiencias en los responsables de las comisiones tcnicos pedaggicas de

las escuelas de la Zona Escolar y con un compromiso de difundirlos en
incorporarlos en cada Institucin.
Concluyendo este trabajo cabe recalcar que mediante la elaboracin del
mismo, fue de gran ayuda ya que contribuyo con los conocimientos siendo la
base para aplicarlos en la educacin ecuatoriana.
Bibliografas:

Bibliografa
Placios,J. (2002). la cuestin Escolar,crtica y alternativa. Mexico: Ediciones coyoacn.
De Zubira. (2006). Los modelos pedaggicos. Hacia una pedagoga dialogante.
Bogot:Cooperativa Editorial Magisterio.
Kopstein. (1966). teoria del aprendizaje. Berlin: Geschichte derLiteratur1taliens.