Reflexión Sobre Las CCBB

CCBB
CNIIE
Reexin sobre las

competencias bsicas
y su relacin con
el currculo
Ministerio
de Educacin, Cultura
y Deporte
Reflexin sobre las competencias

bsicas y su relacin
con el currculo
GOBIERNO
DE ESPAA
Reflexion CCBB.indd 3
MINISTERIO
DE EDUCACIN, CULTURA
Y DEPORTE
12/09/13 11:41
Catlogo de publicaciones del Ministerio: www.mecd.gob.es

Catlogo general de publicaciones oficiales: publicacionesoficiales.boe.es
Coordinacin:
Mara Rodrguez Moneo
Elena Gonzlez Briones
Autoras:
Ana Mara Turrado Lpez
Estrella Lpez Aguilar
Natalia Bernabeu Morn
Becarias colaboradoras:
Rosa Garca Lozano
Ana Julia Garrido
MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA

Y DEPORTE
Direccin General de Evaluacin y Cooperacin Territorial
Centro Nacional de Innovacin e Investigacin Educativa (CNIIE)
Edita:
SECRETARA GENERAL TCNICA
Subdireccin General
de Documentacin y Publicaciones
Edicin: 2013
NIPO en lnea: 030-13-167-3
NIPO en papel-Ibd: 030-13-170-7
ISBN Ibd: 978-84-369-5467-8
Maquetacin: Grafo, S.A.
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CONTENIDO
Pg.
1. Introduccin.....................................................................................................................................................
2. Lascompetenciasbsicasysurelacinconelcurrculo....................................................................... ..6
3. Queseldocumentopuente?....................................................................................................................
4. Quesunperfilderea?............................................................................................................................ 11
5. Quesunperfildecompetencia?............................................................................................................. 13
6. Quesunperfilderea-competencia?.................................................................................................... 16
7. Descripcindecadacompetenciaconlasreas/materiasquecontribuyenasuadquisicin...... 20
8. Descripcindecadarea/materiaconlasCCBBquecadaunadesarrolla...................................... . 37
Educacin.Primaria..................................................................................................................................... . 38
Educacin.Secundaria.Obligatoria..De.primero.a.tercero........................................................................ . 45
Educacin.Secundaria.Obligatoria..Cuarto................................................................................................. 52
9. Conclusin........................................................................................................................................................ 59
Reflexion CCBB para web.indd 3
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1. Introduccin
La.elaboracin.de.este.documento.de.reflexin.sobre.las.competencias.bsicas.(CCBB).y.su.relacin.con.
el.currculo.parte.de.una.experiencia.concreta,.el.Proyecto de Integracin Curricular de las Competencias
Bsicas,.que.desde.el.ao.2010.se.ha.venido.gestionando.a.travs.del.Centro.Nacional.de.Innovacin.e.
Investigacin.Educativa.del.Ministerio.de.Educacin,.Cultura.y.Deporte.
Con.este.Proyecto,.el.MECD,.en.cooperacin.con.quince.comunidades.autnomas.y.las.ciudades.
autnomas.de.Ceuta.y.Melilla,.ha.promovido.una.reflexin-accin.en.torno.a.la.integracin.curricular.de.las.
CCBB.en.la.actividad.real.del.aula..Para.ello,.150.centros.de.Educacin.Primaria.y.Secundaria.han.trabajado.
en.la.elaboracin.de.mapas.curriculares,.en.la.puesta.en.marcha.de.metodologas.dirigidas.al.desarrollo.
competencial.del.alumnado,.en.el.diseo.de.planes.de.mejora.de.centro.y.en.la.evaluacin.de.las.CCBB.a.
travs.de.niveles.de.desempeo,.lo.que.ha.ido.generando,.a.su.vez,.una.reflexin.sobre.las.competencias.
profesionales.docentes.
Este.informe.se.centra.en.los.datos.resultantes.del.anlisis.de.las.relaciones.de.los.elementos.establecidos.en.el.currculum.de.la.LOE.con.las.CCBB,.que.han.sido.recogidos.en.dos.captulos:
. .En.el.captulo.6.se.reflejan.los.indicadores.de.evaluacin.de.las.reas.o.materias.que.contribuyen.
al.desarrollo.de.cada.una.de.las.ocho.CCBB.(Perfiles.de.Competencia).
. .En.el.captulo.7.se.recoge.el.conjunto.de.CCBB.a.las.que.contribuyen.los.indicadores.de.evaluacin.de.un.rea.o.materia.(Perfiles.de.rea/materia-competencia).
Estos.perfiles.pretenden.ayudar.al.profesorado.a.localizar.las.CCBB.en.la.actividad.que.desempea.
diariamente.en.las.aulas..Como.se.desprende.de.esta.reflexin,.las.CCBB.estn.incorporadas.en.mayor.o.
menor.medida.a.las.diferentes.reas-materias.descritas.en.el.currculum,.lo.cual.hace.que.todo.docente.en.
su.actividad.de.aula.est.ayudando.al.alumnado.a.desarrollar.diferentes.niveles.competenciales..
El.objetivo.ltimo.de.este.documento.va.encaminado.hacia.dos.direcciones.bien.definidas:
. .En.primer.lugar,.un.conocimiento.ms.profundo.por.parte.del.profesorado.sobre.qu.competencias.estn.trabajando.en.el.aula.y.en.qu.medida.va.a.favorecer.un.diseo.ms.adecuado.
de.las.tareas.a.desarrollar.por.sus.alumnos..Esta.mejora.del.diseo.resulta.clave.para.alcanzar.
resultados.de.xito.escolar.
4
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Reflexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo
. .En.segundo.lugar,.el.recorrido.que.se.plantea.debe.ayudar.a.las.administraciones.educativas.a.
observar.en.qu.medida.se.tiene.en.cuenta,.desde.la.normativa,.la.integracin.de.las.CCBB.en.los.
currculos.escolares,.de.cara.a.mantener.y.potenciar.las.fortalezas.en.su.integracin,.pero.tambin.
para.detectar.posibles.carencias.
Habra.que.aclarar.que.los.resultados.que.se.reflejan.en.las.pginas.siguientes.son.producto.de.los.
contextos,.experiencias.y.puntos.de.vista.surgidos.en.la.actividad.del.Proyecto de Integracin Curricular de
las Competencias Bsicas,.basado.en.los.Reales.Decretos.de.Enseanzas.Mnimas..En.ningn.momento.se.
considera.que.estos.resultados.sean.generalizables.a.la.totalidad.de.las.aulas,.especialmente.si.tenemos.en.
cuenta.la.autonoma.de.los.centros.contemplada.en.la.normativa.y.las.diferencias.en.el.desarrollo.curricular.
en.cada.una.de.las.comunidades.autnomas..
Para.una.comprensin.ms.precisa.de.este.informe.es.importante.tener.en.cuenta.que.en.los.Reales.Decretos. de. Enseanzas. Mnimas. aparecen. los. contenidos. y. objetivos. que. se. deben. alcanzar.en.las.
reas-materias.para.cada.curso,.as.como.los.criterios.para.su.evaluacin..Sin.embargo,.esta.estructura.no.
se.mantiene.al.hacer.referencia.a.la.contribucin.de.las.CCBB,.ya.que.esta.aportacin.se.realiza.de.forma.
global.para.toda.la.etapa..Por.ello,.el.informe.se.ha.elaborado.agrupando.los.perfiles.de.cada.competencia.
bsica.en.su.recorrido.a.lo.largo.de.las.etapas.de.Educacin.Primaria.y.de.Educacin.Secundaria.
En.el.caso.concreto.de.Educacin.Secundaria,.con.la.intencin.de.seguir.la.estructura.establecida.en.
el.Real.Decreto.de.Enseanzas.Mnimas.y.debido.a.las.peculiaridades.del.cuarto.curso,.esta.se.ha.dividido.
en.dos.tramos:.el.primero,.para.los.cursos.de.primero.a.tercero,.y.el.segundo,.correspondiente.al.cuarto.
curso..Esto.debe.ser.tenido.en.cuenta.a.la.hora.de.interpretar.los.resultados.en.Educacin.Secundaria.puesto.que,.aunque.en.el.informe.se.han.separado.estos.dos.tramos,.en.el.Real.Decreto.la.contribucin.de.las.
CCBB.se.refiere.a.la.etapa.completa.
En.este.recorrido.a.lo.largo.de.la.enseanza.obligatoria.se.han.omitido.aquellas.reas-materias.que.
podran.alterar.el.perfil.de.la.competencia.y.la.coherencia.de.los.resultados.a.lo.largo.de.las.diferentes.
etapas,.ya.sea. por. su. carcter. optativo,. porque. solo. se. deban. impartir. en. determinados. cursos,.porque.
sean.voluntarias.o,.en.el.caso.del.cuarto.curso.de.Educacin.Secundaria,.porque,.aun.siendo.obligatorias,.
dependan.de.la.eleccin.del.alumnado..Las.materias.excluidas.son.las.siguientes:
reas o materias excluidas
Causa
Educacin para la ciudadana y los Esta rea solo se imparte en uno de los cursos
derechos humanos.
del tercer ciclo de la etapa de Educacin Primaria.
Educacin
Primaria
Educacin plstica y visual.

Msica.
Tecnologa.
Educacin para la ciudadana y los
derechos humanos.
1-3 Historia y cultura de las religiones.
Carcter voluntario.
Segunda lengua extranjera.

Cultura clsica.
Estas materias pueden ser optativas, segn establezcan las administraciones educativas, en el
conjunto de los tres primeros cursos.
Biologa y geologa.
Educacin plstica y visual.
Fsica y qumica.
Informtica.
Latn.
Msica.
Segunda lengua extranjera.
Tecnologa.
Aunque el carcter de estas ocho materias es

obligatorio, son de eleccin voluntaria por parte del alumnado, que debe seleccionar tres de
ellas.
Historia y cultura de las religiones.
Carcter voluntario.
Educacin
Secundaria
Estas materias pueden impartirse en cualquiera

de los tres primeros cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria, segn la decisin de cada
centro educativo.
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2. Lascompetenciasbsicasysurelacin
conelcurrculo
A.lo.largo.de.los.ltimos.aos,.distintas.instancias.europeas.han.considerado.que.los.sistemas.de.educacin.
y.formacin.de.los.pases.miembros.deben.adaptarse.a.las.demandas.de.la.sociedad.del.conocimiento,.por.
lo.que,.ya.en.el.Consejo.Europeo.de.Barcelona1.en.2002,.se.vio.la.necesidad.de.definir.aquellas.destrezas.
bsicas.que.permitiran.a.todos.los.ciudadanos.seguir.aprendiendo.a.lo.largo.de.su.vida.personal.y.profesional.
Al.mismo.tiempo,.otros.foros.internacionales.iban.abordando.el.mismo.tema.y.realizando.aportaciones.interesantes,.como,.por.ejemplo,.la.Organizacin.para.la.Cooperacin.y.el.Desarrollo.Econmico.
(OCDE),.que.en.2003.llev.a.cabo.el.proyecto.Definicin y Seleccin de Competencias: Bases Tericas y
Conceptuales.(DeSeCo,.2003)2,.con.el.fin.de.comprender.las.destrezas.y.competencias.necesarias.para.llevar.una.vida.personal.y.socialmente.valiosa.en.un.Estado.democrtico.moderno3.
En.el.ao.2004.se.conform.un.marco.de.referencia.europeo.de.las.competencias.clave.para.un.
aprendizaje.a.lo.largo.de.la.vida..En.l.se.definen.ocho.dominios.de.competencias.clave.segn.unos.conocimientos,.destrezas.y.actitudes.que.se.consideran.indispensables.para.todas.las.personas.en.la.sociedad.
del.conocimiento.
Se.contemplan.las.competencias.clave.como.una.combinacin.de.destrezas,.conocimientos,.aptitudes.y.actitudes.y.la.disposicin.de.aprender,.adems.de.saber.cmo..Las.competencias.clave.representan.
un.paquete.multifuncional.y.transferible.de.conocimientos,.destrezas.y.actitudes.que.todos.los.individuos.
necesitan.para.su.realizacin.y.desarrollo.personal,.inclusin.y.empleo..Estas.deberan.haber.sido.desa-
ConsejoEuropeodeBarcelona(febrerode2002).Programadetalladodetrabajoacercadelseguimientodelosobjetivosdesistemasdeeducacin
yformacinenEuropa(2002/C142/01).http://eur-lex.europa.eu/pri/es/oj/dat/2002/c_142/c_14220020614es00010022.pdf
2
OCDE (2003). Definicin y seleccin de competencias (DeSeCo). En: http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.
downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf
3
HershSalganikL.;SimoneRychen,D.;Moser,U.yKonstant,J.W.(1999).Proyectos sobre Competencias en el Contexto de la OCDE. Anlisis de base
terica y conceptual. Definicin y Seleccin de Competencias.Neuchatel:OFE.
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rrolladas.para.el.final.de.la.enseanza.o.formacin.obligatoria.y.deberan.actuar.como.la.base.para.un.
posterior.aprendizaje.a.lo.largo.de.la.vida4.
Por.fin,.en.2006,.la.Recomendacin.del.Parlamento.Europeo.y.del.Consejo.identifica.claramente.
ocho.competencias.clave.esenciales.para.el.bienestar.de.las.sociedades.europeas.y.seala.la.necesidad.de.
que.sean.adquiridas.al.finalizar.la.enseanza.obligatoria5.
Se.identifican.las.siguientes:
. Comunicacin.en.la.lengua.materna.
. Comunicacin.en.lenguas.extranjeras.
. Competencia.matemtica.y.competencias.bsicas.en.ciencia.y.tecnologa.
. Competencia.digital.
. Aprender.a.aprender.
. Competencias.sociales.y.cvicas.
. Sentido.de.la.iniciativa.y.el.espritu.de.empresa.
. Conciencia.y.expresin.culturales.
En.la.Comunicacin.de.la.Comisin.Europea.Estrategia20206.se.indica.que.los.Estados.miembros.
necesitarn:.Mejorar.los.resultados.educativos,.abordando.cada.segmento.(preescolar,.primario,.secundario,.formacin.profesional.y.universitario).mediante.un.planteamiento.integrado.que.recoja.las.competencias.clave.y.tenga.como.fin.reducir.el.abandono.escolar.
Desde. las. distintas. instancias. europeas,. la. aplicacin. de. la. recomendacin. de. las. competencias.
clave.se.dej.a.la.jurisdiccin.de.cada.Estado.miembro..Como.resultado,.estos.modificaron.sus.planes.de.
estudio.nacionales.para.la.enseanza.y.el.aprendizaje.de.las.competencias..En.Espaa,.la.incorporacin.
de.las.CCBB.al.sistema.educativo.se.realiz.por.primera.vez.en.la.Ley.Orgnica.2/2006,.de.3.de.mayo,.de.
Educacin,.LOE7,.que.ya.define.el.currculo.como.el.conjunto.de.objetivos,.competenciasbsicas,.contenidos,.mtodos.pedaggicos.y.criterios.de.evaluacin.de.cada.una.de.las.enseanzas.reguladas.
La.LOE.y.los.Reales.Decretos.que.la.desarrollan.establecen.claramente.los.perfiles.de.estas.ocho.
CCBB.de.la.enseanza.obligatoria:
COMPETENCIAS
DESCRIPCIN
COMUNICACIN
LINGSTICA
Utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las
emociones y la conducta. En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al
final de la educacin obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en
mltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.
MATEMTICA
Habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e
interpretar distintos tipos de informacin como para ampliar el conocimiento sobre
aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
CONOCIMIENTO E
INTERACCIN
CON EL MUNDO
FSICO
Habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como
en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y
preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto
de los seres vivos.
Comisin Europea (noviembre 2004). Puesta en prctica del programa de trabajo Educacin y Formacin 2010. Grupo de trabajo B Competencia
Clave. Competencia clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. Un marco de referencia europeo.
5
Recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo del 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente
(2006/962/CE).
6
Comisin Europea (2010). EUROPA 2020. Una Estrategia para un crecimiento inteligente, sostenible e integrador. Bruselas.
7
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
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COMPETENCIAS
DESCRIPCIN
Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transforTRATAMIENTO

marla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a
DE LA INFORMACIN
la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo
Y COMPETENCIA
la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento
DIGITAL
esencial para informarse, aprender y comunicarse.
SOCIAL
Y CIUDADANA
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a
contribuir a su mejora. En ella, estn integrados conocimientos diversos y habilidades
complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
CULTURAL
Y ARTSTICA
Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
APRENDER
A APRENDER
Habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo

de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y
necesidades.
AUTONOMA
E INICIATIVA
PERSONAL
Capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos y de llevar adelante las
acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales en el marco de
proyectos individuales o colectivos responsabilizndose de ellos, tanto en el mbito
personal como social y laboral.
Las CCBB se contemplan como conocimiento en la prctica, es decir, conocimiento adquirido a

travs de la participacin activa en prcticas sociales y, como tales, se pueden conseguir tanto en el currculo formal como en el no formal e informal. Este enfoque integrador de las competencias se pone de
manifiesto no solo en su definicin y seleccin, sino tambin en su posterior desarrollo.
A travs de las reas y materias del currculo de la educacin obligatoria, se pretende que el alumnado adquiera las CCBB sealadas. Sin embargo, no existe una relacin unvoca entre la enseanza de
determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las reas y materias
contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las CCBB se alcanza como
consecuencia del trabajo realizado a travs de la enseanza de varias reas o materias.
El proyecto de Ley Orgnica de Mejora de Calidad de la Enseanza, LOMCE, coincide tambin en
poner el nfasis en el modelo de cambio educativo del currculum basado en competencias.
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3. Queseldocumentopuente?
Llamamos documento puente al material que contiene las relaciones entre los elementos del currculum
(objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y CCBB), es decir, las concreciones curriculares. Se puede
elaborar a partir de la normativa que cada centro, en base a su autonoma, contextualiza en su concrecin
curricular. El documento sienta las bases de las relaciones curriculares para organizar despus las programaciones, unidades didcticas, etc.
Al buscar las relaciones entre los distintos elementos del currculo se debe empezar por los criterios de evaluacin, que representan el elemento de mayor prescripcin y que integran elementos ligados
tanto al contenido como a los objetivos. Por ejemplo:
rea/materia: Matemticas
Criterios
de evaluacin
1. Formular problemas sencillos en
los que se precise
contar, leer y escribir nmeros hasta
el 999.
Ciclo/nivel: 1 de Educacin Primaria

Contenidos
Objetivos
Bloque 1. Nmeros y operaciones: sistemas de numeracin.

1.1 Recuento, medida, ordenacin y expresin de cantidades en situaciones de
la vida cotidiana.
1.2 Lectura y escritura de nmeros. Grafa, nombre y valor de posicin de nmeros hasta tres cifras.
1.3 Utilizacin de los nmeros ordinales.
1.4 Orden y relaciones entre nmeros.
Comparacin de nmeros en contextos
familiares.
2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se

requieran operaciones elementales de clculo, formularlas mediante formas sencillas de
expresin matemtica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar
el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.
6. Utilizar de forma adecuada los medios
tecnolgicos, tanto en el clculo como en la
bsqueda, tratamiento y representacin de
informaciones diversas.
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Al tratar de relacionar los criterios de evaluacin y las CCBB, se plantea la dificultad de que la
redaccin del criterio pueda resultar compleja y amplia y, por ello, es preciso desglosarlo en los distintos
indicadores de evaluacin que lo componen, de manera que sean ms medibles y observables y, por
tanto, ms comprensibles. Cada indicador recoge los procesos cognitivos (elaborar, secuenciar, utilizar) y
los contenidos (nmeros, fracciones) observables en su criterio. No debemos olvidar que los indicadores
son siempre una concrecin de los criterios de evaluacin. Una vez desglosados, se podr relacionar
ms fcilmente los criterios con aquella o aquellas CCBB que lo desarrollan de manera evidente.
Normalmente, cada criterio se relaciona ms directamente con una o dos competencias que sern las que
se evalen posteriormente.
Estos indicadores se convierten despus, dentro de un proceso sistmico, en el elemento clave de
las programaciones8. Por ejemplo:
Criterios
de evaluacin
1. Formular problemas sencillos en los que se precise
contar, leer y escribir nmeros hasta el 999.
Ciclo/nivel: 1 de Educacin Primaria

Indicadores de evaluacin
Competencias bsicas
MAT1.1. Cuenta nmeros hasta el 999 (CMAT).

MAT1.2. Lee y escribe nmeros hasta el 999
(CMAT).
MAT1.3. Formula problemas sencillos utilizando nmeros hasta el 999 (CAIP, CMAT).
CMAT
CAIP
La integracin de todos los elementos curriculares con sus indicadores de evaluacin se convertir en el elemento de partida de las unidades
didcticas integradas, explicadas en: VVAA (2013). Gua para la formacin en centros sobre las competencias bsicas y aplicacin digital. Madrid:
CNIIE/MECD. Actividad 8.
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4. Quesunperfilderea?
Llamamos.perfilderea/materia.al.conjunto.de.indicadores.de.evaluacin.(desglosados.del.criterio.de.
evaluacin).que.se.asocian.a.un.rea/materia.determinada..Por.ejemplo:
Perfil de rea
Ciclo/nivel 1 ciclo (Educacin Primaria)
Indicadores
Descripcin
MAT1.1.
Cuentanmeroshastael999.
MAT1.2.
Leeyescribenmeroshastael999.
MAT1.3.
Formulaproblemassencillosutilizandonmeroshastael999.
MAT2.1.
Comparacantidadespequeasdeobjetos,hechososituacionesfamiliares.
MAT2.2.
Interpretaresultadosdeunacomparacin.
MAT2.3.
Expresaresultadosdeunacomparacin.
MAT2.4.
Redondeahastaladecenamscercana.
MAT3.1.
Realizaclculosnumricosbsicosconlaoperacinsuma.
MAT3.2.
Realizaclculosnumricosbsicosconlaoperacinresta.
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Indicadores
Descripcin
MAT 3.3.
Realiza clculos numricos bsicos con la operacin multiplicacin.
MAT 3.4.
Emplea procedimientos diversos en la realizacin de clculos numricos bsicos.
MAT 3.5.
Emplea estrategias personales en la realizacin de clculos numricos bsicos.
MAT 4.1.
Mide objetos con unidades de medida no convencionales.
MAT 4.2.
Mide objetos con unidades de medida convencionales.
MAT 4.3.
Mide espacios con unidades de medida convencionales.
MAT 4.4.
Mide espacios con unidades de medida no convencionales.
MAT 4.5.
Mide tiempo con unidades de medida no convencionales.
MAT 4.6.
Mide tiempo con unidades de medida convencionales.
MAT 4.7.
Utiliza los instrumentos de medida a su alcance, no convencionales y convencionales, ms

adecuados a la situacin.
MAT 5.1.
Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a uno mismo utilizando
los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximolejano.
MAT 5.2.
Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a otros puntos de

referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo,
cerca-lejos y prximo-lejano.
MAT 5.3.
Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin a uno mismo

utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos
y prximo-lejano.
MAT 5.4.
Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin a otros puntos

de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo,
MAT 6.1.
Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato.
MAT 6.2.
Reconoce espacios con formas rectangulares, triangulares y circulares.
MAT 6.3.
Reconoce cuerpos con formas cbicas y esfricas en objetos del entorno inmediato.
MAT 6.4.
Reconoce espacios con formas cbicas y esfricas.
MAT 7.1.
Realiza interpretaciones elementales de los datos, presentados en grfica de barras.
MAT 7.2.
Formula sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grficos.
MAT 7.3.
Resuelve sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grficos.
MAT 8.1.
Selecciona operaciones de suma y resta para la resolucin de problemas sencillos.
MAT 8.2.
Utiliza los algoritmos bsicos correspondientes en la resolucin de problemas sencillos.
MAT 8.3.
Utiliza procedimientos diversos en la resolucin de problemas sencillos, que implican

operaciones de suma y resta.
MAT 8.4.
Explica oralmente el proceso seguido para resolver un problema.
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5. Quesunperfildecompetencia?
Llamamos.perfildeunacompetenciabsica.al.conjunto.de.indicadores.de.evaluacin.(desglosados.del.
criterio.de.evalucin).de.las.diferentes.reas/materias.que.se.relacionan.con.ella.y.que.reflejan.en.qu.medida.contribuye.cada.rea.o.materia.al.desarrollo.de.esa.competencia..Por.ejemplo:
Perfil de competencia
Competencia: Matemtica
Indicadores de las
distintas materias
Descripcin
CMNS7.1.
Ordenatemporalmentealgunoshechosrelevantesdelavidafamiliar.
CMNS7.2.
Ordenatemporalmentealgunoshechosrelevantesdelentornoprximo.
CMNS10.2.
Utilizaalgunosinstrumentosparaobtenerinformacindeunaobservacin.
CMNS10.3.
Realizaregistrosclarosdelainformacinobtenida.
EART6.1.
Identificadiferentesformasderepresentacindelespacio.
MAT1.1.
Cuentanmeroshastael999.
MAT1.2.
Leeyescribenmeroshastael999.
MAT1.3.
Formulaproblemassencillosutilizandonmeroshastael999.
13
12/09/13 11:41
Indicadores de las
distintas materias
Descripcin
MAT 2.1.
Compara cantidades pequeas de objetos, hechos o situaciones familiares.
MAT 2.2.
Interpreta resultados de una comparacin.
MAT 2.3.
Expresa resultados de una comparacin.
MAT 2.4.
Redondea hasta la decena ms cercana.
MAT 3.1.
Realiza clculos numricos bsicos con la operacin suma.
MAT 3.2.
Realiza clculos numricos bsicos con la operacin resta.
MAT 3.3.
Realiza clculos numricos bsicos con la operacin multiplicacin.
MAT 3.4.
Emplea procedimientos diversos en la realizacin de clculos numricos bsicos.
MAT 3.5.
Emplea estrategias personales en la realizacin de clculos numricos bsicos.
MAT 4.1.
Mide objetos con unidades de medida no convencionales.
MAT 4.2.
Mide objetos con unidades de medida convencionales.
MAT 4.3.
Mide espacios con unidades de medida convencionales.
MAT 4.4.
Mide espacios con unidades de medida no convencionales.
MAT 4.5.
Mide tiempo con unidades de medida no convencionales.
MAT 4.6.
Mide tiempo con unidades de medida convencionales.
MAT 4.7.
Utiliza los instrumentos de medida a su alcance, no convencionales

y convencionales, ms adecuados a la situacin.
MAT 5.1.
Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a uno mismo

utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo,
MAT 5.2.
Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a otros

puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha,
delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano.
MAT 5.3.
Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin a uno

mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo,
MAT 5.4.
Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin a otros

puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-
detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano.
MAT 6.1.
Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno

inmediato.
MAT 6.2.
Reconoce espacios con formas rectangulares, triangulares y circulares.
MAT 6.3.
Reconoce cuerpos con formas cbicas y esfricas en objetos del entorno

inmediato.
MAT 7.1.
Realiza interpretaciones elementales de los datos, presentados en grfica de

barras.
14
12/09/13 11:41
Indicadores de las
distintas materias
Descripcin
MAT 7.2.
Formula sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grficos.
MAT 7.3.
Resuelve sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grficos.
MAT 8.1.
Selecciona operaciones de suma y resta para la resolucin de problemas sencillos.
MAT 8.2.
Utiliza los algoritmos bsicos correspondientes en la resolucin de problemas

sencillos.
MAT 8.3.
Utiliza procedimientos diversos en la resolucin de problemas sencillos, que

implican operaciones de suma y resta.
MAT 8.4.
Explica oralmente el proceso seguido para resolver un problema.
15
12/09/13 11:41
6. Quesunperfilderea/materia-
competencia?
Para.trazar.este.perfil,.partimos.del.perfil.de.cada.una.de.las.reas.o.materias,.relacionando.sus.indicadores.
de.evaluacin.con.las.distintas.CCBB.a.las.que.contribuye..Por.ejemplo:
Perfil de rea-competencia
CCBB
Indicadores de la materia
Autonoma e
iniciativa personal
(CAIP)
MAT-Formulaproblemassencillosutilizandonmeroshastael999.
MAT-Empleaprocedimientosdiversosenlarealizacindeclculosnumricosbsicos.
MAT-Utilizalosinstrumentosdemedidaasualcance,noconvencionalesyconvencionales,msadecuadosalasituacin.
MAT-Formulasencillosproblemasenlosqueintervengalalecturadegrficos.
MAT-Selecciona operaciones de suma y resta para la resolucin de problemas
sencillos.
MAT-Utilizalosalgoritmosbsicoscorrespondientesenlaresolucindeproblemas
sencillos.
MAT-Utilizaprocedimientosdiversosenlaresolucindeproblemassencillos,que
implicanoperacionesdesumayresta.
16
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CCBB
Cultural y artstica
(CCYA)
MAT- Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin

a otros puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha,
MAT- Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato.
MAT- Reconoce espacios con formas rectangulares, triangulares y circulares.
MAT- Reconoce cuerpos con formas cbicas y esfricas en objetos del entorno
inmediato.
Comunicacin lingstica (CCLI)
MAT- Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a uno

mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arribaabajo, cerca-lejos y prximo-lejano.
MAT- Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a otros
puntos de referencia utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delantedetrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano.
a uno mismo utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs,
arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano.
MAT- Explica oralmente el proceso seguido para resolver un problema.
Interaccin con el
mundo fsico (CIMF)
MAT- Mide objetos con unidades de medida convencionales.

MAT- Mide espacios con unidades de medida convencionales.
MAT- Mide espacios con unidades de medida no convencionales.
MAT- Mide tiempo con unidades de medida no convencionales.
MAT- Mide tiempo con unidades de medida convencionales.
MAT- Utiliza los instrumentos de medida a su alcance, no convencionales y convencionales, ms adecuados a la situacin.
inmediato.
MAT- Realiza interpretaciones elementales de los datos, presentados en grfica de
barras.
17
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CCBB
Matemtica (CMAT)
MAT- Cuenta nmeros hasta el 999.

MAT- Lee y escribe nmeros hasta el 999.
MAT- Formula problemas sencillos utilizando nmeros hasta el 999.
MAT- Compara cantidades pequeas de objetos, hechos o situaciones familiares.
MAT- Interpreta resultados de una comparacin.
MAT- Expresa resultados de una comparacin.
MAT- Redondea hasta la decena ms cercana.
MAT- Realiza clculos numricos bsicos con la operacin suma.
MAT- Realiza clculos numricos bsicos con la operacin resta.
MAT- Realiza clculos numricos bsicos con la operacin multiplicacin.
MAT- Emplea procedimientos diversos en la realizacin de clculos numricos bsicos.
MAT- Emplea estrategias personales en la realizacin de clculos numricos bsicos.
MAT- Mide objetos con unidades de medida no convencionales.
MAT- Mide objetos con unidades de medida convencionales.
MAT- Mide espacios con unidades de medida convencionales.
MAT- Mide espacios con unidades de medida no convencionales.
MAT- Mide tiempo con unidades de medida no convencionales.
MAT- Mide tiempo con unidades de medida convencionales.
inmediato.
barras.
MAT- Formula sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grficos.
MAT- Resuelve sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grficos.
MAT- Selecciona operaciones de suma y resta para la resolucin de problemas
sencillos.
MAT- Utiliza los algoritmos bsicos correspondientes en la resolucin de problemas sencillos.
MAT- Utiliza procedimientos diversos en la resolucin de problemas sencillos, que
implican operaciones de suma y resta.
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CCBB
Aprender a aprender
(CPAA)
MAT- Emplea estrategias personales en la realizacin de clculos numricos bsicos.

MAT- Mide objetos con unidades de medida no convencionales.
Social y ciudadana
(CSYC)
Tratamiento de la
informacin y competencia digital (TICD)
MAT- Interpreta resultados de una comparacin.

MAT- Expresa resultados de una comparacin.
barras.
MAT- Formula sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grficos.
MAT- Resuelve sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grficos.
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7. Descripcindecadacompetencia
conlasreas/materiasquecontribuyen
asuadquisicin
En las pginas siguientes se recogen los datos procedentes del anlisis de la relacin existente entre las
ocho CCBB y las distintas reas-materias (perfiles de competencia).
Los porcentajes indican el peso que cada una de las competencias tiene en las diferentes materias que engloban una etapa educativa, con las particularidades mencionadas en la introduccin de este
informe. El peso de cada competencia se ha obtenido a partir de la divisin del nmero de veces que una
determinada competencia aparece relacionada con los indicadores de evaluacin de un rea-materia, entre
el nmero total de veces que esta competencia aparece en la etapa:
Competencia dentro del rea/materia
__________________________________
Competencia de la etapa
Cada una de las ocho CCBB lleva asociada cuatro tablas de datos y grficas que se corresponden
con:
Asignaturas comunes en los ciclos de la etapa de Educacin Primaria.
Asignaturas comunes del primer al tercer curso de la etapa de Educacin Secundaria.
Asignaturas comunes en el cuarto curso de la etapa de Educacin Secundaria.
Resumen del recorrido a lo largo de la Enseanza Obligatoria.
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Competencia matemtica
Adquirirestacompetenciaimplica:
Habilidad.para.utilizar.los.nmeros.y.sus.operaciones.bsicas,.los.smbolos.y.las.formas.de.expresin.y.
razonamiento.matemtico.para:
. Producir.e.interpretar.informaciones.
. Conocer.ms.sobre.aspectos.cuantitativos.y.espaciales.de.la.realidad.
. Resolver.problemas.relacionados.con.la.vida.diaria.y.el.mundo.laboral..
Finalidad:
Supone.que.al.final.de.la.escolaridad.obligatoria.el.alumnado.ser.capaz.de:
. .Utilizar.espontneamente.en.los.mbitos.personal.y.social.los.elementos.y.razonamientos.matemticos.para.interpretar.y.producir.informacin,.para.resolver.problemas.provenientes.de.situaciones.cotidianas.y.para.tomar.decisiones.
. .Aplicar.aquellas.destrezas.y.actitudes.que.permitan.razonar.matemticamente,.utilizando.las.herramientas.de.apoyo.adecuadas.e.integrando.el.conocimiento.matemtico.con.otros.tipos.de.conocimiento,.
para.dar.una.mejor.respuesta.a.las.situaciones.de.la.vida.de.distinto.nivel.de.complejidad.
COMPETENCIA: MATEMTICA
ETAPA: Educacin Primaria
reas
MAT
Matemticas
83,33%
CMNS
Conocimiento del medio natural,

social y cultural
12,50%
EART
Educacin artstica
4,17%
LCYL
Lengua castellana y literatura
0,00%
LEX
Lengua extranjera
0,00%
EFIS
Educacin fsica
0,00%
ETAPA: Educacin Secundaria Obligatoria
Primer a tercer curso
reas
MAT
Matemticas
76,47%
CNAT
Ciencias de la naturaleza
20,59%
CSGH
Ciencias sociales, geografa e historia
2,94%
EFIS
Educacin fsica
0,00%
LCYL
0,00%
LEX
Lengua extranjera
0,00%
21
12/09/13 11:41
ETAPA: 4 Educacin Secundaria Obligatoria
reas
MAT
Matemticas
90,70%
CSGH
9,30%
ETCV
Educacin tico-cvica
0,00%
EFIS
Educacin fsica
0,00%
LCYL
0,00%
LEX
Lengua extranjera
0,00%
Perfil competencia: Matemtica

Recorrido por etapas
LCYL
MAT
Matemticas
LEX
EFIS
Primaria
1 a 3 ESO
4 ESO
0,00%
0,00%
0,00%
83,33%
76,47%
90,70%
Lengua extranjera
0,00%
0,00%
0,00%
Educacin fsica
0,00%
0,00%
0,00%
2,94%
9,30%
CSGH
EART
Educacin artstica
4,17%
CMNS Conocimiento del medio natural, social y cultural

CNAT
ETCV
Educacin tico-cvica
0,00%
12,50%
20,59%
0,00%
Aparecen resaltadas en verde las asignaturas que no son continuas a lo largo de toda la enseanza obligatoria.
22
12/09/13 11:41
Competencia de aprender a aprender

. .Disponer.de.habilidades.para.iniciarse.en.el.aprendizaje.y.ser.capaz.de.continuar.aprendiendo.
de.manera.cada.vez.ms.eficaz.y.autnoma.de.acuerdo.a.los.propios.objetivos.y.necesidades.
Finalidad:
. .La.gestin.y.el.control.de.las.propias.capacidades.y.conocimientos.desde.un.sentimiento.de.
competencia.o.eficacia.personal.
. .Incluye.tanto.el.pensamiento.estratgico.como.la.capacidad.de.cooperar,.de.autoevaluarse.y.el.
manejo.eficiente.de.un.conjunto.de.recursos.y.tcnicas.de.trabajo.intelectual,.todo.lo.cual.se.
desarrolla.a.travs.de.experiencias.de.aprendizaje.conscientes.y.gratificantes,.tanto.individuales.
como.colectivas.
COMPETENCIA: APRENDER A APRENDER

reas
LCYL
CMNS

social y cultural
20,60%
MAT
Matemticas
16,08%
EART
Educacin artstica
16,08%
LEX
Lengua extranjera
13,57%
EFIS
Educacin fsica
5,53%
28,14%

reas
LCYL
25,23%
CNAT
20,56%
Lengua extranjera
18,69%
Ciencias sociales, geografa

e historia
13,08%
EFIS
Educacin fsica
12,15%
MAT
Matemticas
LEX
CSGH
10,28%
23
12/09/13 11:41

reas
MAT
Matemticas
28,79%
ETCV
Educacin tico-cvica
22,73%
CSGH

e historia
15,15%
EFIS
Educacin fsica
13,64%
LCYL
10,61%
LEX
Lengua extranjera
9,09%
Perfil competencia: Aprender a aprender

Primaria
1 a 3 ESO
4 ESO
LCYL
28,14%
25,26%
10,61%
MAT
Matemticas
16,08%
10,28%
28,79%
LEX
Lengua extranjera
13,57%
13,08%
9,09%
EFIS
Educacin fsica
5,53%
12,15%
13,64%
13,08%
15,15%
CSGH
EART
Educacin artstica
16,08%

CNAT
ETCV
Educacin tico-cvica
20,60%
20,56%
22,73%
24
12/09/13 11:41
Competencia en interaccin con el mundo fsico

. .Interactuar. con. el. mundo. fsico,. en. sus. aspectos. naturales. y. en. los. generados. por. la. accin.
humana.
. .Facilitar.la.comprensin.de.sucesos,.la.prediccin.de.consecuencias.y.la.actividad.dirigida.a.la.
mejora.de.las.condiciones.de.vida.
. .Desenvolverse.adecuadamente,.con.autonoma.e.iniciativa.personal,.en.mbitos.de.la.vida.y.del.
conocimiento. diversos. (salud,. actividad. productiva,. consumo,. ciencia,. procesos. tecnolgicos,.
etc.).y.para.interpretar.el.mundo.
Finalidad:
. .Aplicar.el.pensamiento.cientfico.para.poder.comprender.y.resolver.los.problemas.del.mundo.
actual.
. .Tener.en.cuenta.la.importancia.del.uso.responsable.de.los.recursos.naturales,.la.preservacin.
del.medio.ambiente.y.la.promocin.de.la.salud.
COMPETENCIA: INTERACCIN
CON EL MUNDO FSICO
reas
social y cultural
42,68%
EFIS
Educacin fsica
28,66%
MAT
Matemticas
21,95%
EART
Educacin artstica
LCYL
0,00%
LEX
Lengua extranjera
0,00%
CMNS
6,71%
25
12/09/13 11:41
CON EL MUNDO FSICO
ETAPA: 1 a 3 ESO
reas
CNAT
CSGH

e historia
53,10%
25,66%
EFIS
Educacin fsica
19,47%
MAT
Matemticas
LEX
Lengua extranjera
0,00%
LCYL
0,00%
1,77%
CON EL MUNDO FSICO
reas
EFIS
Educacin fsica
65,22%
MAT
Matemticas
26,09%
CSGH

e historia
8,70%
ETCV
Educacin tico-cvica
0,00%
LCYL
0,00%
LEX
Lengua extranjera
0,00%
Perfil competencia: Interaccin con el mundo fsico

LCYL
MAT
Matemticas
LEX
Lengua extranjera
EFIS
Educacin fsica
CSGH
EART
Educacin artstica
ETCV
Educacin tico-cvica
1 a 3 ESO
4 ESO
0,00%
0,00%
0,00%
21,95%
1,77%
26,09%
0,00%
0,00%
0,00%
28,66%
19,47%
65,22%
25,66%
8,70%
6,71%

CNAT
Primaria
42,68%
53,10%
0,00%
26
12/09/13 11:41
Competencia en comunicacin lingstica

El.uso.del.lenguaje.como.instrumento:
. .de.comunicacin.oral.y.escrita,
. .de.representacin,.interpretacin.y.comprensin.de.la.realidad,
. .de.la.construccin.y.comunicacin.del.conocimiento,
. .de.la.regulacin.de.pensamientos,.conductas.y.emociones.
Finalidad:
. .Utilizar.la.lengua.oral.y.escrita.en.mltiples.contextos.
. .Usar.de.forma.funcional.al.menos.una.lengua.extranjera.
COMPETENCIA: COMUNICACIN LINGSTICA

reas
LCYL
45,03%
LEX
Lengua extranjera
32,46%
EART
Educacin artstica
7,33%
CMNS

social y cultural
6,81%
MAT
Matemticas
6,81%
EFIS
Educacin fsica
1,57%

reas
LCYL
48,02%
LEX
Lengua extranjera
27,12%
CNAT
11,30%
CSGH

e historia
6,21%
MAT
Matemticas
3,95%
EFIS
Educacin fsica
3,39%
27
12/09/13 11:41

reas
LEX
Lengua extranjera
26,15%
LCYL
24,62%
ETCV
Educacin tico-cvica
18,46%
CSGH

e historia
18,46%
MAT
Matemticas
10,77%
EFIS
Educacin fsica
1,54%
Perfil competencia: Comunicacin lingstica

LCYL
MAT
Matemticas
LEX
Lengua extranjera
EFIS
Educacin fsica
CSGH
EART
Educacin artstica
Primaria
ETCV
Educacin tico-cvica
4 ESO
45,03%
48,02%
24,62%
6,81%
3,95%
10,77%
32,46%
27,12%
26,15%
1,57%
3,39%
1,54%
6,21%
18,46%
7,33%

CNAT
1 a 3 ESO
6,81%
11,30%
18,46%
28
12/09/13 11:41
Competencia cultural y artstica

. .Conocer,. comprender,. apreciar. y. valorar. crticamente. diferentes. manifestaciones. culturales. y.
artsticas,.utilizarlas.como.fuente.de.enriquecimiento.y.disfrute.y.considerarlas.como.parte.del.
patrimonio.de.los.pueblos.
. .Apreciar.el.hecho.cultural,.en.general,.y.el.hecho.artstico.en.particular,.para.lo.cual.es.necesario.disponer.de.aquellas.habilidades.y.actitudes.que.permiten.acceder.a.las.distintas.manifestaciones,.as.como.habilidades.de.pensamiento,.perceptivas.y.comunicacionales,.sensibilidad.y.
sentido.esttico.para.poder.comprenderlas,.valorarlas,.emocionarse.y.disfrutarlas.
Finalidad:
Supone que al final de la escolaridad obligatoria el alumnado ser capaz de:
Haber adquirido un conocimiento bsico de las manifestaciones culturales y artsticas.
Aplicar habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo.
Adoptar una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y
culturales, el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora.
Mostrar inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico.
COMPETENCIA: CULTURAL Y ARTSTICA
reas
EART
Educacin artstica
54,65%
EFIS
Educacin fsica
18,60%
LCYL
11,63%
MAT
Matemticas
8,14%

social y cultural
5,81%
CMNS
LEX
Lengua extranjera
1,16%

reas
LCYL
LEX
Lengua extranjera
63,83%
12,77%

e historia
8,51%
EFIS
Educacin fsica
8,51%
MAT
Matemticas
6,38%
CNAT
0,00%
CSGH
29
12/09/13 11:41

reas
LCYL
62,50%
LEX
Lengua extranjera
12,50%

e historia
12,50%
EFIS
Educacin fsica
12,50%
ETCV
Educacin tico-cvica
0,00%
MAT
Matemticas
0,00%
CSGH
Perfil competencia: Cultural y artstica

LCYL
MAT
Primaria
1 a 3 ESO
4 ESO
11,63%
63,83%
62,50%
Matemticas
8,14%
6,38%
0,00%
LEX
Lengua extranjera
1,16%
12,77%
12,50%
EFIS
Educacin fsica
18,60%
8,51%
12,50%
8,51%
12,50%
CSGH
EART
Educacin artstica
54,65%

CNAT
ETCV
Educacin tico-cvica
5,81%
30
12/09/13 11:41
Tratamiento de la informacin y competencia digital

. .Buscar,.obtener,.procesar.y.comunicar.la.informacin.
. .Transformar.la.informacin.en.conocimiento,.incluyendo.el.uso.de.las.tecnologas.de.la.informacin.y.la.comunicacin.como.elemento.esencial.para.formarse,.aprender.y.comunicarse.
Finalidad:
. .Hacer.uso.habitual.de.los.recursos.tecnolgicos.disponibles.para.resolver.problemas.reales.de.
modo.eficiente.
. .Evaluar.y.seleccionar.nuevas.fuentes.de.informacin.e.innovacin.tecnolgicas.a.medida.que.
van.apareciendo,.en.funcin.de.su.utilidad.para.acometer.tareas.u.objetivos.especficos.
. .Ser.una.persona.autnoma,.eficaz,.responsable,.crtica.y.reflexiva.al.seleccionar,.tratar.y.utilizar.
la.informacin,.sus.fuentes.y.las.distintas.herramientas.tecnolgicas.
. .Tener.una.actitud.crtica.y.reflexiva.en.la.valoracin.de.la.informacin,.contrastndola.cuando.
es.necesario,.y.respetar.las.normas.de.conducta.acordadas.socialmente.
COMPETENCIA: TRATAMIENTO
DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL
reas
LCYL
27,47%
LEX
Lengua extranjera
23,08%
MAT
Matemticas
18,68%
CMNS

social y cultural
15,38%
EART
Educacin artstica
9,89%
EFIS
Educacin fsica
5,49%
reas
LCYL
30,88%
MAT
Matemticas
27,94%
LEX
Lengua extranjera
20,59%
CSGH

e historia
11,76%
CNAT
8,82%
EFIS
Educacin fsica
0,00%
31
12/09/13 11:41
reas
MAT
Matemticas
46,15%
LEX
Lengua extranjera
23,08%
LCYL
15,38%
CSGH

e historia
15,38%
EFIS
Educacin fsica
0,00%
ETCV
Educacin tico-cvica
0,00%
Perfil competencia:
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Primaria
1 a 3 ESO
4 ESO
LCYL
27,47%
30,88%
15,38%
MAT
Matemticas
18,68%
27,94%
46,15%
LEX
Lengua extranjera
23,08%
20,59%
23,08%
EFIS
Educacin fsica
5,49%
0,00%
0,00%
11,76%
15,38%
CSGH
EART
Educacin artstica
9,89%

CNAT
ETCV
Educacin tico-cvica
15,38%
8,82%
0,00%
32
12/09/13 11:41
Social y ciudadana
. .Comprender.la.realidad.social.en.que.se.vive.
. .Cooperar,.convivir.y.ejercer.la.ciudadana.democrtica.en.una.sociedad.plural.
. .Afrontar.la.convivencia.y.los.conflictos.empleando.el.juicio.tico.basado.en.los.valores.y.prcticas.democrticas.
. .Ejercer.la.ciudadana,.actuando.con.el.criterio.propio.y.con.una.actitud.constructiva,.solidaria.y.
responsable.ante.el.cumplimiento.de.los.derechos.y.obligaciones.cvicas.
Finalidad:
. .Comprender.la.realidad.social.en.que.se.vive.
. .Afrontar.la.convivencia.y.los.conflictos.empleando.el.juicio.tico.basado.en.valores.y.prcticas.
democrticas.
. .Ejercer.la.ciudadana.actuando.con.criterio.propio.
. .Contribuir.a.la.construccin.de.la.paz.y.la.democracia,.manteniendo.una.actitud.constructiva,.
solidaria.y.responsable.ante.el.cumplimiento.de.los.derechos.y.obligaciones.cvicas.
COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANA

reas
social y cultural
37,97%
LEX
Lengua extranjera
20,25%
LCYL
16,46%
EFIS
Educacin fsica
16,46%
MAT
Matemticas
5,06%
EART
Educacin artstica
3,80%
CMNS

reas
e historia
43,17%
LEX
Lengua extranjera
15,83%
LCYL
14,39%
EFIS
Educacin fsica
12,95%
CSGH
CNAT
9,35%
MAT
Matemticas
4,32%
33
12/09/13 11:41

reas
CSGH

e historia
35,00%
ETCV
Educacin tico-cvica
35,00%
LEX
Lengua extranjera
11,25%
LCYL
8,75%
EFIS
Educacin fsica
6,25%
MAT
Matemticas
3,75%
Perfil competencia: Social y ciudadana

LCYL
MAT
Matemticas
LEX
EFIS
Primaria
1 a 3 ESO
4 ESO
16,46%
14,39%
8,75%
5,06%
4,32%
3,75%
Lengua extranjera
20,25%
15,83%
11,25%
Educacin fsica
16,46%
12,95%
6,25%
43,17%
35,00%
CSGH
EART
Educacin artstica
3,80%

CNAT
ETCV
Educacin tico-cvica
37,97%
9,35%
35,00%
34
12/09/13 11:41
Autonoma e iniciativa personal

. .Adquirir.conciencia.y.saber.aplicar.un.conjunto.de.valores.y.actitudes.personales.interrelacionadas. (responsabilidad,. perseverancia,. autoconocimiento,. autoestima,. creatividad,. autocrtica,.
control.emocional).
. .Elegir.con.criterio.propio,.imaginar.proyectos.y.llevarlos.a.cabo.responsabilizndose.de.ellos,.
tanto.en.el.mbito.personal.como.social.y.laboral.
Finalidad:
. .Imaginar,.emprender,.desarrollar.y.evaluar.acciones.o.proyectos.individuales.o.colectivos.con.
creatividad,.confianza,.responsabilidad.y.sentido.crtico.
. .Llegar.a.poseer.una.serie.de.cualidades.y.habilidades.personales,.sociales.y.de.direccin.y.liderazgo.
COMPETENCIA:
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
reas
CMNS

social y cultural
24,51%
LCYL
20,59%
EFIS
Educacin fsica
EART
Educacin artstica
14,71%
MAT
Matemticas
13,73%
LEX
Lengua extranjera
9,80%
16,67%
COMPETENCIA:
ETAPA: 1 a 3 ESO
reas
CNAT
38,30%
CSGH

e historia
21,28%
EFIS
Educacin fsica
13,83%
MAT
Matemticas
11,70%
LEX
Lengua extranjera
10,64%
LCYL
4,26%
35
12/09/13 11:41
COMPETENCIA:
reas
EFIS
Educacin fsica
22,08%
MAT
Matemticas
20,78%
CSGH

e historia
16,88%
ETCV
Educacin tico-cvica
14,29%
LCYL
12,99%
LEX
Lengua extranjera
12,99%
Perfil competencia: Autonoma e iniciativa personal

LCYL
MAT
Primaria
1 a 3 ESO
4 ESO
20,59%
38,30%
14,29%
Matemticas
13,73%
4,26%
20,78%
LEX
Lengua extranjera
9,80%
13,83%
12,99%
EFIS
Educacin fsica
16,67%
21,28%
16,88%
11,70%
12,99%
CSGH
EART
Educacin artstica
14,71%

CNAT
ETCV
Educacin tico-cvica
24,51%
10,68%
22,08%
36
12/09/13 11:41
8. Descripcindecadarea/materia
conlasCCBBquecadaunadesarrolla
En las pginas siguientes se recogen, para cada rea-materia, los datos procedentes del anlisis de la relacin existente entre los indicadores de evaluacin y la contribucin de las diferentes CCBB a cada uno de
ellos (perfiles de rea-materia-CCBB).
Los porcentajes que aparecen indican en qu medida cada una de las CCBB est presente en cada
rea-materia. Los pesos obtenidos son el resultado de dividir el nmero de veces que una competencia ha
sido relacionada con los diferentes indicadores de evaluacin, entre el nmero total de indicadores para
esa rea-materia.
Este apartado se ha dividido en los siguientes bloques:
1. Educacin Primaria
En las tablas de datos y sus correspondientes grficas se recoge el perfil rea-competencia para las reas
comunes a los tres ciclos de esta etapa.
Al final de este bloque se incluye una tabla resumen para toda etapa.
2. Educacin Secundaria: del primer al tercer curso
En las tablas de datos y sus correspondientes grficas se recoge el perfil materia-competencia para las
materias comunes a los tres ciclos de esta etapa.
Al final de este bloque se incluye una tabla resumen para estos cursos.
3. Educacin Secundaria: cuarto curso
En las tablas de datos y sus correspondientes grficas se recoge el perfil materia-competencia para las
materias comunes al cuarto curso de este tramo de la etapa de Educacin Secundaria.
Al final de este bloque se incluye una tabla resumen para este curso.
37
12/09/13 11:42
Educacin Primaria
Conocimientodelmedionatural,socialycultural
Esta.rea.se.imparte.en.todos.los.ciclos.de.la.etapa.Educacin.Primaria
REA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
CNMS
Competencias
CIMF
Interaccinconelmundofsico
33,01%
CPAA
Aprenderaaprender
19,62%
CSYC
Socialyciudadana
14,35%
CAIP
Autonomaeiniciativapersonal
11,96%
Tratamientodelainformacinycompetenciadigital
6,70%
CCLI
Comunicacinlingstica
6,22%
CMAT
Matemtica
5,74%
CCYA
Culturalyartstica
2,39%
CTICD
38
12/09/13 11:42
Educacinartstica
Esta.rea.se.imparte.en.todos.los.ciclos.de.la.etapa.de.Educacin.Primaria.
REA: EDUCACIN ARTSTICA

EART
Competencias
CCYA
Culturalyartstica
34,81%
CPAA
Aprenderaaprender
23,70%
CAIP
CCLI
CIMF
8,15%
CTICD
6,67%
CMAT
Matemtica
2,96%
CSYC
Socialyciudadana
2,22%
11,11%
10,37%
39
12/09/13 11:42
Educacin fsica
Esta rea se imparte en todos los ciclos de la etapa de Educacin Primaria.
AREA: EDUCACIN FSICA

EFIS
Competencias
CIMF
41,96%
CAIP
15,18%
CCYA
Culturalyartstica
14,29%
CSYC
Socialyciudadana
11,61%
CPAA
Aprenderaaprender
9,82%
CTICD
4,46%
CCLI
2,68%
CMAT
Matemtica
0,00%
40
12/09/13 11:42

AREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

LCYL
Competencias
CCLI
40,76%
CPAA
Aprenderaaprender
26,54%
CTICD
11,85%
CAIP
9,95%
CSYC
Socialyciudadana
6,16%
CCYA
Culturalyartstica
4,74%
CIMF
0,00%
CMAT
Matemtica
0,00%
41
12/09/13 11:42
Lengua extranjera
AREA: LENGUA EXTRANJERA

LEX
Competencias
CCLI
45,26%
CPAA
Aprenderaaprender
CTICD
15,33%
CSYC
Socialyciudadana
11,68%
CAIP
7,30%
CCYA
Culturalyartstica
0,73%
CIMF
0,00%
CMAT
Matemtica
0,00%
19,71%
42
12/09/13 11:42
Matemticas
Esta.rea.se.imparte.en.todos.los.ciclos.de.la.etapa.de.Educacin.Primaria.
AREA: MATEMTICAS
MAT
Competencias
CMAT
Matemtica
37,24%
CIMF
18,37%
CPAA
Aprenderaaprender
16,33%
CTICD
8,67%
CAIP
7,14%
CCLI
6,63%
CCYA
Culturalyartstica
3,57%
CSYC
Socialyciudadana
2,04%
43
12/09/13 11:42
Tabla-resumenparaEducacinPrimaria
EDUCACIN PRIMARIA
Competencias
reas
CMNS
EART
EFIS
LCYL
LEX
MAT
6,22%
10,37%
2,68%
40,76%
45,26%
6,63%
Matemtica
5,74%
2,96%
Culturalyartstica
2,39%
34,81%
14,29%
4,74%
0,73%
3,57%
Tratamientodelainformaciny
competenciadigital
6,70%
6,67%
4,46%
11,85%
15,33%
8,67%
33,01%
8,15%
41,96%
Socialyciudadana
14,35%
2,22%
11,61%
6,16%
11,68%
2,04%
Aprenderaaprender
19,62%
23,70%
9,82%
26,54%
19,71%
16,33%
11,96%
11,11%
15,18%
9,95%
7,30%
7,14%
37,24%
18,37%
44
12/09/13 11:42
Educacin Secundaria Obligatoria. De primero a tercero.

Cienciasdelanaturaleza
En.cada.uno.de.los.tres.primeros.cursos.de.Educacin.Secundaria.todo.el.alumnado.debe.cursar.esta.materia.
De.acuerdo.con.el.Real.Decreto,.las.Administraciones.educativas.podrn.disponer.que.en.el.tercer.
curso.esta.materia.se.desdoble.en.Biologa.y.geologa,.por.un.lado,.y.Fsica.y.Qumica.por.otro..En.todo.
caso,.la.citada.materia.mantendr.su.carcter.unitario.a.efectos.de.promocin9..En.la.siguiente.tabla,.el.tratamiento.de.los.datos.para.esta.materia.se.ha.realizado.considerando.su.carcter.unitario.en.el.tercer.curso.
MATERIA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
CNAT
ETAPA: Educacin Secundaria Obligatoria - de 1 a 3
Competencias
CIMF
CPAA
Aprenderaaprender
15,17%
CCLI
13,79%
CMAT
Matemtica
9,66%
CSYC
Socialyciudadana
8,97%
CAIP
6,90%
CTICD
CCYA
Culturalyartstica
41,38%
4,14%
0,00%
RealDecreto1631/2006,de29dediciembre,porelqueseestablecenlasEnseanzasMnimascorrespondientesalaEducacinSecundariaObligatoria(BOEn5,5/01/2007).Pg.679.
45
12/09/13 11:42
Cienciassociales,geografaehistoria
MATERIA: CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA

CSGH
Competencias
CSYC
Socialyciudadana
42,55%
CIMF
20,57%
CPAA
Aprenderaaprender
11,35%
CCLI
7,80%
CAIP
7,80%
CTICD
5,67%
CCYA
Culturalyartstica
2,84%
CMAT
Matemtica
1,42%
46
12/09/13 11:42
Educacinfsica
MATERIA: EDUCACIN FSICA

EFIS
Competencias
CIMF
26,51%
CAIP
24,10%
CSYC
Socialyciudadana
21,69%
CPAA
Aprenderaaprender
15,66%
CCLI
7,23%
CCYA
Culturalyartstica
4,82%
CMAT
Matemtica
0,00%
CTICD
0,00%
47
12/09/13 11:42

En cada uno de los tres primeros cursos de Educacin Secundaria, todo el alumnado debe cursar esta materia.
MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

LCYL
Competencias
CCLI
38,81%
CAIP
16,44%
CCYA
Culturalyartstica
13,70%
CPAA
Aprenderaaprender
12,33%
CTICD
9,59%
CSYC
Socialyciudadana
CIMF
0,00%
CMAT
Matemtica
0,00%
9,13%
48
12/09/13 11:42
Lengua extranjera
En cada uno de los tres primeros cursos de Educacin Secundaria, todo el alumnado debe cursar esta materia.
MATERIA: LENGUA EXTRANJERA

LEX
Competencias
CCLI
39,52%
CSYC
Socialyciudadana
17,74%
CPAA
Aprenderaaprender
16,13%
CTICD
11,29%
CAIP
10,48%
CCYA
Culturalyartstica
4,84%
CIMF
0,00%
CMAT
Matemtica
0,00%
49
12/09/13 11:42
Matemticas
En.cada.uno.de.los.tres.primeros.cursos.de.Educacin.Secundaria,.todo.el.alumnado.debe.cursar.esta.materia.
MATERIA: MATEMTICAS
MAT
Competencias
CMAT
Matemtica
50,00%
CTICD
18,27%
CPAA
Aprenderaaprender
10,58%
CCLI
6,73%
CSYC
Socialyciudadana
5,77%
CAIP
3,85%
CCYA
Culturalyartstica
2,88%
CIMF
1,92%
50
12/09/13 11:42
Tabla-resumenparalostresprimeroscursosdeEducacinSecundariaObligatoria
EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
de 1 a 3
Competencias
Materias
CNAT
CSGH
13,79%
7,80%
Matemtica
9,66%
1,42%
Culturalyartstica
competenciadigital
2,84%
EFIS
LCYL
LEX
7,23%
38,81%
39,52%
MAT
6,73%
50,00%
4,82%
13,70%
4,84%
2,88%
9,59%
11,29%
18,27%
4,14%
5,67%
41,38%
20,57%
26,51%
Socialyciudadana
8,97%
42,55%
21,69%
9,13%
17,74%
5,77%
Aprenderaaprender
15,17%
11,35%
15,66%
12,33%
16,13%
10,58%
6,90%
7,80%
24,10%
16,44%
10,48%
3,85%
1,92%
51
12/09/13 11:42
Educacin Secundaria Obligatoria. Cuarto.

Cienciassociales,geografaehistoria
Esta.materia.debe.ser.cursada.por.todo.el.alumnado.de.4.de.Educacin.Secundaria.Obligatoria.
MATERIA: CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA

CSGH
ETAPA: 4 de Educacin Secundaria Obligatoria
Competencias
CIMF
39,44%
CPAA
Aprenderaaprender
16,90%
CCLI
14,08%
CMAT
Matemtica
14,08%
CAIP
5,63%
CTICD
5,63%
CSYC
Socialyciudadana
2,82%
CCYA
Culturalyartstica
1,41%
52
12/09/13 11:42
Educacin tico-cvica
Esta materia debe ser cursada por todo el alumnado de 4 de Educacin Secundaria Obligatoria.
MATERIA: EDUCACIN TICO-CVICA

ETCV
Competencias
CSYC
Socialyciudadana
38,89%
CAIP
23,61%
CPAA
Aprenderaaprender
20,83%
CCLI
16,67%
CIMF
0,00%
CCYA
Culturalyartstica
0,00%
CMAT
Matemtica
0,00%
CTICD
0,00%
53
12/09/13 11:42
Educacin fsica
MATERIA: EDUCACIN FSICA

EFIS
Competencias
CIMF
34,09%
CAIP
29,55%
CPAA
Aprenderaaprender
20,45%
CSYC
Socialyciudadana
11,36%
CCLI
2,27%
CCYA
Culturalyartstica
2,27%
CMAT
Matemtica
0,00%
CTICD
0,00%
54
12/09/13 11:42

MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

LCYL
Competencias
CCLI
32,00%
CAIP
22,00%
CSYC
Socialyciudadana
14,00%
CPAA
Aprenderaaprender
14,00%
CCYA
Culturalyartstica
10,00%
CTICD
8,00%
CIMF
0,00%
CMAT
Matemtica
0,00%
55
12/09/13 11:42
Matemticas
Esta materia debe ser cursada por todo el alumnado de 4 de Educacin Secundaria Obligatoria, y segn el
Real Decreto: las Administraciones educativas podrn disponer que la materia de Matemticas se organice
en dos opciones () A y B, en el ltimo curso. Las dos opciones remarcan contenidos parcialmente diferenciados segn pongan ms o menos nfasis en el carcter terminal o propedutico, en el mayor o menor
uso del simbolismo abstracto, en la mayor o menor exigencia de precisin o rigor matemtico, etc.10.
Por este motivo y teniendo, adems, en cuenta que el Real Decreto establece los contenidos y
criterios de evaluacin de forma diferenciada para Matemticas A y Matemticas B, los perfiles de rea de
competencia se han realizado de forma independiente para cada una de estas dos opciones.
MatemticasA
MatemticasB
MATERIA: MATEMTICAS A - MATA
MATERIA: MATEMTICAS B - MATB
Competencias
Competencias
CMAT Matemtica
36,67%
CMAT
Matemtica
40,48%
CPAA Aprenderaaprender
16,67%
CPAA
Aprenderaaprender
21,43%
CAIP
15,00%
CAIP
16,67%
CTICD
competenciadigital
15,00%
CIMF
9,52%
10,00%
CTICD
competenciadigital
7,14%
CCLI
CSYC Socialyciudadana
3,33%
CCLI
2,38%
CIMF
3,33%
CSYC
Socialyciudadana
2,38%
0,00%
CCYA
Culturalyartstica
0,00%
CCYA Culturalyartstica
10
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las Enseanzas Mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria (BOE n 5, 5/01/2007). Pg. 680 y 751.
56
12/09/13 11:42
Primeralenguaextranjera
Esta.materia.debe.ser.cursada.por.todo.el.alumnado.de.4.de.Educacin.Secundaria.Obligatoria.
MATERIA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

LEX
Competencias
CCLI
34,69%
CAIP
20,41%
CSYC
Socialyciudadana
18,37%
CPAA
Aprenderaaprender
12,24%
CTICD
12,24%
CCYA
Culturalyartstica
2,04%
CIMF
0,00%
CMAT
Matemtica
0,00%
57
12/09/13 11:42
Tabla-resumencuartocursodeEducacinSecundariaObligatoria
EDUCACIN
SECUNDARIA
OBLIGATORIA - 4
Materias
Competencias
CSGH
ETCV
EFIS
14,08%
16,67%
2,27%
Matemtica
14,08%
Culturalyartstica
Tratamiento
delainformacin
ycompetenciadigital
Interaccinconelmundo
fsico
Socialyciudadana
Aprenderaaprender
Autonomaeiniciativa
personal
1,41%
2,27%
5,63%
39,44%
LCYL
LEX
MATA
32,00%
34,69%
10,00%
2,38%
36,67%
40,48%
15,00%
7,14%
3,33%
9,52%
10,00%
2,04%
8,00%
12,24%
34,09%
MATB
2,82%
38,89%
11,36%
14,00%
18,37%
3,33%
2,38%
16,90%
20,83%
20,45%
14,00%
12,24%
16,67%
21,43%
5,63%
23,61%
29,55%
22,00%
20,41%
15,00%
16,67%
58
12/09/13 11:42
9. Conclusin
Analizando los resultados de este informe, podemos sealar que, aun estando definidas legislativamente
las ocho competencias bsicas con carcter transversal a todo el currculum, algunas de ellas tienen una
incidencia escasa o inexistencia en las reas o materias del currculum en algn momento concreto de la
etapa obligatoria y que su desarrollo no siempre es progresivo y continuo. La discordancia entre las reasmaterias del currculum y las competencias bsicas a las que contribuyen o deberan contribuir se hace ms
evidente en determinados casos a lo largo de la etapa de Enseanza Obligatoria.
Sirva este informe como una reflexin abierta a toda la comunidad educativa que promueva y provoque los cambios necesarios para una mejora del enfoque competencial, de los documentos educativos y,
finalmente, de la calidad de la enseanza.
59
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Reflexión Sobre Las CCBB

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CCBB

Reexin sobre las

Reflexin sobre las competencias

Catlogo de publicaciones del Ministerio: www.mecd.gob.es

MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA

Reflexion CCBB para web.indd 3

Reflexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Educacin plstica y visual.

Segunda lengua extranjera.

Aunque el carcter de estas ocho materias es

Historia y cultura de las religiones.

Estas materias pueden impartirse en cualquiera

Reflexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Reflexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transforTRATAMIENTO

Habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo

Las CCBB se contemplan como conocimiento en la prctica, es decir, conocimiento adquirido a

Ciclo/nivel: 1 de Educacin Primaria

Bloque 1. Nmeros y operaciones: sistemas de numeracin.

2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se

Reflexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Ciclo/nivel: 1 de Educacin Primaria

MAT1.1. Cuenta nmeros hasta el 999 (CMAT).

Reflexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Realiza clculos numricos bsicos con la operacin multiplicacin.

Emplea procedimientos diversos en la realizacin de clculos numricos bsicos.

Emplea estrategias personales en la realizacin de clculos numricos bsicos.

Mide objetos con unidades de medida no convencionales.

Mide objetos con unidades de medida convencionales.

Mide espacios con unidades de medida convencionales.

Mide espacios con unidades de medida no convencionales.

Mide tiempo con unidades de medida no convencionales.

Mide tiempo con unidades de medida convencionales.

Utiliza los instrumentos de medida a su alcance, no convencionales y convencionales, ms

Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a otros puntos de

Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin a uno mismo

Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin a otros puntos

Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato.

Reconoce espacios con formas rectangulares, triangulares y circulares.

Reconoce espacios con formas cbicas y esfricas.

Realiza interpretaciones elementales de los datos, presentados en grfica de barras.

Formula sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grficos.

Resuelve sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grficos.

Selecciona operaciones de suma y resta para la resolucin de problemas sencillos.

Utiliza los algoritmos bsicos correspondientes en la resolucin de problemas sencillos.

Utiliza procedimientos diversos en la resolucin de problemas sencillos, que implican

Explica oralmente el proceso seguido para resolver un problema.

Reflexin sobre las competencias bsicas y su relacin con el currculo

Compara cantidades pequeas de objetos, hechos o situaciones familiares.

Interpreta resultados de una comparacin.

Expresa resultados de una comparacin.

Redondea hasta la decena ms cercana.

Realiza clculos numricos bsicos con la operacin suma.

Realiza clculos numricos bsicos con la operacin resta.

Realiza clculos numricos bsicos con la operacin multiplicacin.

Emplea procedimientos diversos en la realizacin de clculos numricos bsicos.

Emplea estrategias personales en la realizacin de clculos numricos bsicos.

Mide objetos con unidades de medida no convencionales.

Mide objetos con unidades de medida convencionales.

Mide espacios con unidades de medida convencionales.

Mide espacios con unidades de medida no convencionales.

Mide tiempo con unidades de medida no convencionales.

Mide tiempo con unidades de medida convencionales.

Utiliza los instrumentos de medida a su alcance, no convencionales

Educacin plstica y visual.

MAT- Describe el desplazamiento de un objeto del espacio prximo en relacin

MAT- Describe la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a uno

MAT- Emplea estrategias personales en la realizacin de clculos numricos bsicos.