GRUPO DE MEDIACON IES PREZ DE AYALA.

CURSO 2010-2011

Planteamiento
de actividades
sobre
BULLYING
Direccin: Josecho San Mateo. Pas: Espaa.
Ao: 2009. Duracin: 90 min. Gnero:
Drama. Interpretacin: Albert Carb (Jordi),
Laura Conejero (Julia), Carlos Fuentes (Bruno),
Joan Carles Suau (Nacho), Estefana Justicia
(Bea), Elsa Montanuy (Paula), David Ondategui
(David), Yohana Cobo (Ania), Maria de la Pau
Pigem (directora). Guin: ngel Garca Roldn.
Produccin ejecutiva: Josep A. Prez Giner y
Jos Luis Garca Arrojo. Msica: Alejandro
Seoane. Fotografa: Nuria Rolds. Montaje: Jos
Salcedo. Direccin artstica: Leo Casamitjana.
Vestuario: Marian Varela. Distribuidora: Filmax.
Estreno en Espaa: 23 Octubre 2009.
Sinopsis: Jordi es un adolescente que cambia de
ciudad junto con su madre para iniciar una nueva vida. Pero el destino le reserva una
cruel sorpresa, pues cuando traspasa las puertas de su nuevo instituto, cruza sin saberlo
la tenebrosa frontera del mismsimo infierno. Y quien le invita a entrar en l, con una
escalofriante sonrisa en los labios, es Nacho, un compaero de clase que, a pesar de su
edad, pertenece ya a la raza de los que se alimentan nicamente del miedo y del dolor
ajeno.

Planteamiento de actividades sobre BULLYING.

Se puede programar el visionado partiendo de unos objetivos y una metodologa que
recoja las directrices de la actividad. Posteriormente se desarrollaran todas las
actividades relacionadas no slo con el anlisis de la pelcula sino tambin con el del
fenmeno del acoso; todas ellas debern conducirnos a tomar posturas nuevas y
cambiar aquellas que supongan cierta indiferencia, aunque sea inconsciente, ante el
acoso escolar.
Objetivos de la actividad
Profesores:

Ofrecer una definicin amplia, precisa, variada y apoyada en diversos materiales

o recursos del proceso de acoso y sus consecuencias.
Presentar los perfiles de los implicados en el proceso: agresor, vctima,
testigos
Posibilitar la realizacin de dinmicas que consoliden diversas posturas de
asertividad y confianza frente a cualquier tipo de agresin o de desequilibrios de
poder.
Relacionar las actividades propuestas con el Programa de Mediacin existente
en el IES.

Alumnado:

Conocer el significado amplio de Bullying.

Reflexionar sobre las situaciones que suponen acoso.
A partir de la puesta en prctica de diversas dinmicas sensibilizarse y
responsabilizarse de las consecuencias de situaciones de acoso entre iguales.
Crear un marco idneo de debate entre iguales, poniendo en la mesa de debate
los modelos de comportamiento, los posibles ejemplos, las posibles soluciones.
No se buscarn vctimas ni culpables.

Metodologa.
Se partir del visionado de la pelcula que ser complementado por actividades previas
y posteriores de distintos tipos (anlisis del un rap, fichas, resea y valoracin del film.
anlisis de los personajes, debate con las conclusiones a las que se llegue)
El papel de tutora ser de intermediacin entre las distintas visiones del problema y las
diversas posturas ante el mismo.
Se procurar que el visionado se ofrezca durante unas jornadas culturales o actividad
complementaria en una sesin para no alargar excesivamente la actividad y reducir asi
el impacto emocional de la pelcula
El proyecto se basa en la participacin del alumnado, porque por una parte es necesario
un intercambio de ideas (y su interiorizacin) y por otra porque se pretende llegar a un

acuerdo entre todos los integrantes de la clase. Por lo tanto, trabajaremos desde un
planteamiento individual y colectivo.

Desarrollo de la actividad.
Como sealamos en la metodologa, comenzamos con unas actividades previas al
visionado de la pelcula y posterior reflexin sobre su contenido.
Este planteamiento obligar al alumnado a realizar un acercamiento real al problema, a
mantener una actitud crtica ante las causas y las consecuencias del mismo y, por ltimo,
a adoptar colectivamente una postura de rechazo de ciertos desequilibrios de poder
aceptados hasta el momento por la comunidad educativa.

Estructura de las actividades previas.

Entrega de la 1 ficha.
Conoces la palabra bullying? Qu
significa?

Aclaraciones para la tutora.

Se trata de recoger el mayor n de ideas
posible, sean stas correctas o incorrectas,
con el fin de identificar el estado de cosas
y los posibles roles equivocados con los
que tengamos que trabajar.

Conoces algn ejemplo? Cuntos? No

des nombres, por favor.
No buscamos la denuncia. De todas
formas, si surge la mencin a roles muy
conocidos (agresor/ vctima), es el
momento de reparar en ellos.
De dnde extraes la informacin que
posees sobre el bullying?
Los medios de comunicacin o
actividades realizadas en el centro. Suele
orientar el tratamiento que se puede dar al
tema.

Al finalizar la realizacin de la actividad, se sugiere al alumnado la bsqueda de cortos,

letras de canciones, ilustraciones, imgenes que tengan como tema central el acoso
escolar. Se les puede animar dndoles algunos ttulos significativos; a saber:
Responsables, rap.................................................... youtube
Elegy of the bullied, Eminem ..................................................youtube
Cobardes, La Excepcin........................................................... youtube
Entre los libros, Kiko y Shara .................................................. youtube

Entrega de la 2 ficha.
En sesin tutorial se llevarn a cabo las exposiciones de lo visto por los distintos
alumnos; stas debern conducirnos a una argumentacin grupal sobre el fenmeno
bullying y los implicados.
Si el grupo no fuera participativo, se les puede pasar la siguiente ficha:
Aclaraciones para la tutora
Una vez realizada la labor de bsqueda y
visionado y, basndote, en lo visto o ledo Recordamos escenas, aclaramos dudas,
hasta el momento: qu es el bullying para ampliamos concepto
ti?
Identifica tres agresiones que puedan ser
consideradas bullying (ejemplos, si los
hubiera)

Es conviene que el alumnado en general

participen, que escriban algo, que no
dejemos los aspectos importantes en
manos de la improvisacin.
Recogeremos las ideas ms significativas
en la pizarra con la ayuda de todos los
participantes y concluiremos, si fuera
posible, un cdigo de conducta

Identifica tres agresiones que NO puedan

ser consideradas bullying (ejemplos, si los
hubiera
Te sentiste en alguno de ellos
involucrado?

Entrega de la 3 ficha.

El principal objetivo ser propiciar que el alumnado reflexionen sobre valores

imperantes y cdigos de conducta que acaben con un status quo intolerable en el mbito
de formacin integral de las personas.
Notas para la tutora

Quines pueden ser agresores?

Y vctimas de bullying?

Sorprenden ciertas justificaciones falaces

o sin fundamento que debieran eliminarse
desde posturas argumentativas del
alumnado.

Qu actitud recomiendas a los testigos?

Pasividad o accin? Has sido testigo en
alguna ocasin?

La reaccin del testigo es fundamental en

la eliminacin de la situacin. Se puede
recapacitar sobre la denuncia y sus
efectos.

Es factible la denuncia en el centro?

Ante quin se presentara?
Se puede defender a la vctima? S o
NO porque?
Se te ocurren acciones para rehabilitar
al agresor?

Se valoran esencialmente cdigos de

conducta pendientes en las aulas, pasillos,
patios
Se orientar el debate hacia conceptos
excesivamente manidos y, por ello,
devaluados en el discurrir diario del
alumnado:

Significado connotativo del

denunciante / chivato.
Responsabilidad de actuaciones
que generan situaciones de
desequilibrios o malestar.
Planteamiento de una potencial
comisin que redacte un protocolo
de actuacin.

Actividades posteriores al visionado.

Seguimos ubicando la actividad dentro de unas hipotticas jornadas culturales que
constituyan el marco idneo para su desarrollo dada la necesidad de tiempos y espacios
amplios.
En este contexto, se plantear un vdeo forum en el que podrn participar profesores
responsables de los grupos con sus alumnos o bien ser dirigido por organizaciones
culturales que planteen la dinmica. La finalidad residir en tratar, analizar, valorar
los factores decisivos en los desequilibrios de poder generadores y motores de todo
tipo de maltrato. Para ello se puede partir de una simple resea para terminar con un
anlisis mucho ms profundo de la pelcula y del tema. La sesin durar como mximo
una hora ( se justificar el planteamiento de un descanso posterior al visionado de la
pelcula y previo a la mesa redonda o debate).
En sesiones posteriores, se buscar la exteriorizacin de emociones, sentimientos o
cambios experimentados en cuanto a valores, cdigos vitales mediante la puesta en
prctica de una actividad artstica que sea valorada, apreciada y trabajada por el
alumnado.
Objetivos:
1.
2.
3.
4.

Expresin de sentimientos que desencadenan una situacin de maltrato.

Utilizacin de un lenguaje pictural.
Interpretacin subjetiva de la imagen.
Exploracin del sentido la inteligencia emocional.

Metodologa:
1. El alumnado pasarn al lenguaje grfico aquellas imgenes que puedan
representar alguno de los sentimientos descubiertos en la pelcula: escenas de
indiferencia, incomprensin, soledad, miedo, impotencia actitudes
agresivas/pasivas
2. Estos dibujos podrn ir acompaados de textos breves (mensajes
propagandsticos) que despierten nuestra conciencia sobre el problema.
3. Las imgenes sern presentados a una seleccin colectiva (realizada por todos
los integrantes de la comunidad educativa que as lo desee; se habilitarn urnas
para su votacin).
4. La seleccin final decidir qu imgenes firmarn los meses de lo que ser el
calendario oficial del centro para el curso 2011/12.