Unidad 1

Induccin a procesos
pedaggicos
UNIDAD 1
Educacin y Pedagoga:
Aproximaciones para situar un proceso
pedaggico en contexto
Tabla de contenidos
Educacin: Conceptualizacin y relaciones

o La educacin en el ojo del huracn: Catalizadora, ncleo y a su vez
solucin de las problemticas sociales.
o Definiciones de educacin: Conceptualizacin y distinciones.
o La educacin y el contexto: Dinamismo y particularizacin.
o La educacin hoy: Reflexiones globales acerca del sistema educativo
mundial.
o Sistemas educativos en el mundo: Problemticas y experiencias
particulares.
o Polticas educativas: Apuestas para un mejor futuro.
o Formacin profesional integral SENA: De clase mundial.
Pedagoga: Sus teoras- Sus modelos
o Introduccin.
o Tradicionalismo: Maestro depositador de conocimiento.
o Conductismo: Repeticin en masa.
o Pedagogas activas: El educando como centro.
o Pedagogas cognitivas: Relevancia al aprendizaje y a los procesos
neurolgicos que intervienen en el acto de aprender.
o Pedagogas socio-constructivistas: Juntos se aprende ms y mejor.
o Pedagogas crticas: Responsabilidad social con el entorno.
o Enfoque pedaggico SENA.
o Enfoque por competencias.
o Aprendizaje por proyectos.
Copyright SENA , 2012.
Presentacin
Ser profesor en un contexto como el nuestro no es tarea fcil, sin embargo es una
de las ms gratificantes por la labor social y el aporte que un maestro es capaz de
hacer a su entorno tanto local como global. En esta primera semana del curso,
usted podr acercarse de una manera reflexiva y crtica a los fundamentos de la
profesin docente, los cuales se representan en el campo epistemolgico y la
base socio-cultural sobre la cual se construye un maestro. Estos son: La
educacin y la pedagoga.
As que la presente unidad se va a contemplar desde dos apartados: Educacin:
Conceptualizacin y Relaciones, en el cual se caracterizar a la educacin,
partiendo de su definicin y sus interrelaciones con la cultura, la sociedad y el
contexto, para entender que la educacin no es un fenmeno aislado, puesto que
la misma se encuentra en el ncleo de la sociedad permeando y siendo permeada
por la poltica, la economa, la familia y otros aparatos socio-culturales.
El segundo es la Pedagoga: Sus teoras. Sus modelos, en el cual se estudiar la
base epistemolgica de la profesin docente, mediante un acercamiento a las
teoras y los modelos pedaggicos que han coexistido durante los ltimos tiempos.
Del mismo modo, en cada uno de los apartados se terminar con un acercamiento
al campo educativo y pedaggico que sustenta al SENA como una entidad de
clase mundial e hito de formacin para el trabajo en el pas y el mundo entero.
Antes de comenzar con la exploracin del material de estudio es importante que
tenga en cuenta que usted es dueo de su propio proceso de aprendizaje, el cual
est a punto de comenzar y/o continuar, por tanto es fundamental que revise la
siguiente informacin que tendr como fin servirle de gua en la construccin de
dicho proceso durante esta unidad de estudio. Haga clic en cada uno de los
conos para hacer su revisin.
Resultado de aprendizaje
o Contextualizar el fenmeno educativo en su relacin con los procesos
socio-culturales y sus bases epistemolgicas (pedagoga) dentro de un
marco histrico y reflexivo.
Conocimientos de concepto
o Educacin
o Pedagoga
o Formacin
o Enfoque, corriente y modelos pedaggicos
o Cultura
o Competencia/Competencia Laboral
o Polticas educativas
o Ley 115 de 1994
o Ley 119 de 1994
o Plan Decenal de Educacin 2006-2016
o Plan Estratgico SENA 2012-2020
Conocimientos de proceso
o Comprender las relaciones existentes entre educacin, cultura y sociedad.
o Establecer relaciones entre contexto y educacin.
o Conocer las polticas educativas que tienen vigencia en la actualidad tanto
en el contexto SENA como de modo local y global.
o Reflexionar sobre la forma cmo el desarrollo histrico y cultural de la
sociedad ha incidido en el surgimiento de enfoques, corrientes y modelos
pedaggicos.
o Conocer el enfoque pedaggico con el cual se sustenta el SENA para dirigir
sus programas de formacin.
o Conocer la forma cmo surgi el SENA y el camino que ha recorrido en la
formacin de ciudadanos integrales para el trabajo y el desarrollo
productivo del pas y por ende del mundo entero.
o Reflexionar acerca de la situacin de la educacin en la actualidad.
Criterio de evaluacin:
o Contextualiza el fenmeno educativo en su relacin con los procesos socioculturales y sus bases epistemolgicas (pedagoga) dentro de un marco
histrico y reflexivo.
Recomendaciones:
o Utilice las estrategias y ruta de aprendizaje que le permitan comprender y
analizar mejor los contenidos de estudio (Elabore mapas conceptuales, o
mentales, tome notas, haga dibujos, entre otros) En conclusin, haga uso
de todos los recursos con los que segn su estilo de aprendizaje, pueda
aprender mejor.
o Recuerde que en ningn momento del curso se le brindan verdades
absolutas, por lo que usted mismo debe ir descubriendo, construyendo y
llegando a sus propias conclusiones, a travs de la reflexin y anlisis.
o Es fundamental que reflexione en cada temtica, haciendo una praxis
profunda de su papel como maestro en la sociedad. Desarrolle habilidades
de comprensin, anlisis y criticismo con cada situacin, llevndolas
siempre al contexto real de su prctica como docente.
o Por leyes de copyright y derechos de autor, el material aqu presentado NO
puede ser copiado parcial ni totalmente, salvo que sea referenciado
adecuadamente, para lo cual puede utilizar el siguiente modelo: Osorio, M.
(2012). Unidad 1: Educacin y Pedagoga: Aproximaciones para situar un
proceso pedaggico en contexto. En curso virtual Induccin a procesos
pedaggicos. Versin 2. Bogot: SENA.
En caso de que desee referenciar los autores presentados, ubique el dato
bibliogrfico en las referencias y realice la citacin apropiadamente.
Educacin: Conceptualizacin y Relaciones
Jams acept que la prctica educativa debera limitarse slo a la lectura de la

palabra, a la lectura del texto, sino que debera incluir la lectura del contexto, la
lectura del mundo
Paulo Freire.
La educacin en el ojo del huracn: Catalizadora, ncleo y a su

vez solucin de las problemticas sociales
[] No importa que este contexto est echado a perder [] Paulo Freire
Doce muertos en tiroteo durante pelcula de Batman en Colorado 1

Breivik defendi su masacre en Noruega y dijo que 'lo hara otra vez
La corrupcin. Una pirmide legal llamada Grupo Nule
Diferentes visiones enfrentan a musulmanes con occidentales
Cerro matoso: Mina rica, pueblo pobre
Las anteriores noticias han dado la vuelta al mundo en los ltimos tiempos, por la
sorpresa que causa para el gnero humano que su misma especie acabe con la
vida del otro o irrespeten la misma favoreciendo y anteponiendo sus propios
intereses y creencias sobre los dems. Muchos se preguntan por qu estos actos
contra el propio ser humano suceden y tan frecuentemente, culpando a los
sistemas educativos de formar individuos con un bajo sentido de alteridad y
respeto por los dems Acaso estos personajes no han sido educados, no han ido
a la escuela y a la universidad a formarse? La respuesta es s han ido, de hecho
muchos de ellos se han formado con los mejores y ms reconocidos docentes y
universidades, sin embargo no parece ser suficiente.
Qu pensarn los que fueron maestros de James Holmes, Anders Behring o los
hermanos Nule, al recordar que estos individuos estuvieron en sus clases y luego
salieron a cometer tal dao a la humanidad?
1 1. Las noticias referenciadas fueron escogidas de manera aleatoria, dentro de las muchas que
ocurren da a da en el mundo entero y que dan cuenta de problemticas sociales y ticas
complejas.
Saba usted que?

El ltimo estudio realizado por la Universidad de los Andes, con apoyo de la
UNESCO en 807 colegios con 82 mil estudiantes revel que las cifras de violencia
escolar y matoneo se han incrementado vertiginosamente en los ltimos 2 aos.
El 56% de los encuestados han sido robados por sus compaeros de colegio. El
32% ha sido victima de maltrato fsico, el 46% de maltrato psicolgico, el 32%
acept haber ofendido y golpeado a otro compaero y el 14% reconoci haber
robado a alguno de sus similares.
Todo lo anterior dentro de las instalaciones educativas, y entre compaeros de
clase.
Ms informacin en: Matoneo Escolar, esa otra violencia oculta
Evidentemente, la responsabilidad no es solamente de los maestros, ya que los

procesos educativos no se dan de manera nica en la escuela, sino en la familia,
en la influencia de la iglesia, los medios de comunicacin, las ideologas, las
polticas, entre otros aparatos y constructos sociales (Althusser, 1992) que inciden
en la vida de los individuos desde su nacimiento y primeras etapas de formacin,
como se ver ms adelante.
No obstante usted como maestro no debe desconocer esta realidad; los

problemas sociales y ticos que enfrenta la humanidad son graves y destructivos,
y aunque usted en el aula no puede cambiar el mundo mgicamente, s puede
generar pequeas transformaciones que desencadenen a su vez ms sentido de
alteridad y respeto de sus estudiantes por el otro, as ese otro sea diferente o no
comparta cosmovisiones particulares. Se propone entonces que el acto educativo
no sea lineal, ni determinista, puesto que ste est compuesto de un carcter
totalmente dinmico y transformador.
Entonces, la educacin es un arma infalible en la transformacin de la humanidad
considerada en crisis, como dice el filosofo y socilogo Edgar Morin (2008) El
papel de la educacin ser decisivo para abrirnos a la incertidumbre de lo
improbable y desarrollar el pensamiento nuevo que nos permita inclinar la balanza
hacia la metamorfosis y evite la aniquilacin, que fortalezca el poder de
comprensin y debilite el de manipulacin, que fortalezca la civilidad y la
democracia (p.34)
Para reflexionar: Qu piensa usted acerca de la postura de Morin?Cul es el

papel de la educacin y de usted como maestro en el mundo actual al que se le
denomina en crisis? Despus de leer esta seccin del curso, Por qu considera
usted que la educacin puede ser catalizadora, ncleo y solucin de las
problemticas sociales?
Definiciones de educacin: Conceptualizacin y distinciones

Educacin y cambios socio-culturales van de la mano, por lo que es momento de
escudriar la definicin de la primera y entender mediante un anlisis conceptual
este fenmeno con mayor claridad.
El concepto de educacin es polismico y puede ser entendido de diversas formas
dependiendo del momento histrico o lugar de la cultura desde donde se enuncie,
por lo tanto no es posible tener una definicin univoca y normativa del trmino
Siguiendo a Vasco (2008), se puede entender la educacin como una prctica
social de carcter complejo, ligada a las diversas prcticas sociales que se
desarrollan al interior de todas las culturas, con un sentido formativo de las nuevas
generaciones para garantizar su supervivencia.
La educacin se relaciona con el trmino latino educare (criar, nutrir, alimentar)

que pone de presente una primera funcin de los procesos educativos. En este
sentido la sociedad contribuye al desarrollo del ser humano mediante la creacin
de entornos prcticos (familiares, culturales, sociales, polticos), que ayudan a
preservar la vida de una especie como la humana, que no nace adaptada a su
medio sino que debe ms bien modificarlo para poder sobrevivir y desarrollarse
plenamente. (Gaitn, 2008)
Una segunda raz de la educacin se relaciona con la expresin latina educre,

que puede traducirse como sacar, llevar, conducir desde dentro hacia afuera. Esta
acepcin indica que la educacin busca garantizar el desarrollo integral del ser
humano mediante la conduccin y encauzamiento de disposiciones ya existentes
en l. El proceso educativo se convierte en estmulo para el desarrollo de
potencialidades diversas presentes en la persona y contribuye a su desarrollo.
(Gaitn, 2008)
La educacin es concebida como un proceso social mediado, bsicamente por

prcticas comunicativas que procuran la construccin de significaciones
intersubjetivas y su correspondiente socializacin y el desarrollo y la apropiacin
de diversas competencias exigidas por una sociedad determinada. Las
competencias se organizan y se expresan mediante cdigos y dispositivos
pedaggicos y curriculares que conforman redes semnticas y acciones de
sentido diverso, capaces de mantener o transformar estructuras y relaciones
sociales institucionales. Vista as la educacin, se convierte en potencial
herramienta de transformacin de la sociedad. (ICFES, 1995)
La educacin se concibe como un proceso en construccin permanente, como un

hecho social, histrico, cultural e ideolgico, y que parte del tringulo del
aprendizaje: educacin, conocimiento y sociedad. En este sentido, la educacin
es un proceso de aprendizaje y crecimiento en el trascurso de la vida, que se
produce con el desarrollo de la concienciacin o reflexin sobre la accin, en la
cual el conocimiento genera trasformacin de si mismo y del entorno (Barnett,
2001).
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Para reflexionar: Piense en el concepto que usted le dara a la Educacin de

acuerdo a su experiencia personal. Est su concepcin cercana o lejana a las
definiciones aqu referenciadas?. Puede revisar ms ideas acerca del concepto:
Educacin en el siguiente documento: Osorio, M. (2011). Reflexiones sobre
educacin , pedagoga y formacin: Palimpsesto de muchos con letra propia
Para Visualizar el video ingrese a la versin interactiva.

Ahora ya nadie educa a nadie, as como tampoco nadie se educa a s mismo, los
hombres se educan en comunin, y el mundo es el mediador (Freire, 2009, p.92)
Para el gran educador brasilero Paulo Freire la mediacin del contexto en todo
acto educativo es fundamental, puesto que como se ve en el fragmento del video,
el punto de partida de todo proceso educativo es el contexto especfico local
donde tiene lugar la prctica educativa; contexto que tiene un carcter relacional
de elementos econmicos, sociales, polticos, histricos y culturales; contexto en
el cual, tanto educandos como educadores viven su realidad presente, la huella de
su pasado y el horizonte de su futuro, construyendo su propia historia. Sin lugar a
duda, dicho contexto tan muchas veces mencionado no se encuentra inmune a
fenmenos exteriores, ya que los escenarios globales inciden altamente en la
constitucin de los diversos contextos locales, sin embargo, las caracterizaciones
siguen siendo propias y heterogneas.
As entonces, querido maestro en formacin, cuando usted inicie la orientacin de
un proceso pedaggico tenga en cuenta que cada uno de los actores all reunidos,
tanto usted como sus estudiantes han sido educados y formados por un contexto
muchas veces diferente, lo cual marca sus concepciones y formas de ver la vida.
Nunca ensear en un saln de clase, se parecer a hacerlo en otro; no solamente
se diferenciar por pases, por pocas, por lugares o por culturas, tambin por
instituciones; sus aprendices SENA, por ejemplo, se caracterizarn de manera
diferente que otros estudiantes quienes se formen en otra institucin. De hecho,
en su saln de clase, todos y cada uno de sus educandos sern diferentes, por
tanto, necesitarn de un maestro que entienda y reconozca dicha realidad.
11
Para reflexionar: Piense ejemplos relacionados con la forma cmo un contexto

global puede afectar uno local. Est usted de acuerdo con la concepcin:
educacin-contexto de Paulo Freire? En su experiencia pedaggica, de tenerla,
se ha encontrado con diferentes realidades educativas?
Saba usted que?

Paulo Freire (1921-1999) fue un reconocido educador y pedagogo brasilero. Sus
trabajos en educacin son altamente recordados y referenciados, por ser el vocero
de una nueva era: La pedagoga crtica y utpica como proyecto social alternativo.
Conozca ms acerca de Paulo Freire en: Paulo Freire: Pedagogo de los

oprimidos y transmisor de la pedagoga de la esperanza.
La educacin hoy: Reflexiones globales acerca del sistema educativo
mundial
En este apartado es importante profundizar en la forma cmo se ve la educacin
mundial en la actualidad de acuerdo a los expertos y se har por medio del
acercamiento a algunos fragmentos de dos excelentes videos que se caracterizan
por exponer crticamente una realidad educativa que parte de procesos histricos,
econmicos y polticos, encargados de forjar lo que se manifiesta hoy en las
diferentes escuelas del mundo 2:
El primero es: Cambiando Paradigmas de su traduccin original Changing
Paradigms en el cual se expone por medio de una animacin las ideas que el
educador, escritor y conferencista britnico, Sir Ken Robinson, expuso en su
conferencia: Bring on the learning revolution (2006) acerca de la creatividad, la
calidad de enseanza y la estandarizacin de las escuelas.
Para visualizar los videos ingrese a la versin interactiva.
4. Si desea puede ver las versiones de los videos completos en la seccin del men principal del
curso: videos sugeridos
12
En cuanto al segundo: La educacin prohibida, es una pelcula documental

realizada en 2012 por jvenes latinoamericanos, la cual cuestiona las lgicas de la
escolarizacin moderna y la forma de entender la educacin, visibilizando
diferentes experiencias educativas que plantean la necesidad de un nuevo
paradigma educativo. Aqu el triler de la pelcula.
Para visualizar el video ingrese a la versin interactiva.
Para reflexionar: Cul es el cambio de paradigma al cual hacen alusin los dos
videos referenciados?
Sistemas educativos en el mundo: Problemticas y experiencias

particulares
La educacin es un fenmeno global y a la vez particular, es decir que aunque
existen ciertas caractersticas que permean a todos los sistemas educativos del
mundo, independientemente del continente, como se expuso en el apartado: La
educacin hoy; cada pas presenta un sistema educativo que se ha forjado segn
su contexto, necesidad y particularidad. A continuacin se presentan cuatro videos
que muestran una somera descripcin de los sistemas educativos de Finlandia,
Corea del Sur, Estados Unidos y Colombia. El primero reconocido por ser el mejor
del mundo, el segundo, por su cosmovisin oriental, el tercero por la cosmovisin
de occidente y el cuarto por representar nuestro contexto ms inmediato.
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El fenmeno Finlands: El sistema escolar ms asombroso del mundo; de su

traduccin original, The Finland Phenomenon: Inside the Worlds Most Surprising
School System, es un documental de 60 minutos, realizado por Bob Compton y el
educador Tony Wagner, del cual usted apreciar los primeros 5 minutos en esta
parte del curso, que describe las razones por las cuales Finlandia posee un
sistema educativo que ha sido situado por ms de una dcada como el mejor del
mundo.
En este fragmento que pertenece al programa educativo producido por Learning
World en 2011, se muestra la forma cmo familias y estudiantes surcoreanos
viven y conciben la educacin en su vida diaria. Sin lugar a duda se presenta una
cosmovisin diferente a la occidental, ya que los orientales en su mayora se
sitan en una sociedad altamente competitiva y exitosa.
Esperando por Superman, de su traduccin original, Waiting for Superman es una
pelcula documental producida en 2010 por Davis Guggenheim, la cual describe el
sistema educativo norteamericano mostrando historias reales de nios
pertenecientes al sector educativo pblico, quienes luchan a diario por alcanzar
una educacin prometida. En este caso, usted visualizar el triler de la pelcula.
Colombia un pas unido por la educacin es un video informativo desarrollado en
2011 para el Ministerio de Educacin en el cual se muestra la situacin actual y los
retos del sistema educativo colombiano. Aqu usted visualizar un fragmento del
mismo.
Para Visualizar el video ingrese a la versin interactiva.
14
Para reflexionar: Una de las posturas ms discutidas en torno a este tema ha

sido la pertinencia de copiar sistemas educativos que han sido exitosos en otros
pases, al nuestro, teniendo en cuenta que puede tratarse de pases con diferentes
problemticas y necesidades. Puntualmente: Debera Colombia establecer un
sistema educativo como el finlands, reconocido por ser el ms exitoso del
mundo? Funcionara dicho sistema en nuestro contexto y con nuestras
problemticas sociales?
Polticas educativas: Apuestas para un mejor futuro

En los ltimos aos, los gobiernos del mundo han vuelto sus polticas a fortalecer
el sector educativo y fruto de dichos esfuerzos se han hecho leyes, que se han
encargado de generar nuevos planes
de desarrollo con la participacin de
organismos internacionales como la
UNESCO, la OEA, el Banco Mundial,
el BID y gobiernos locales; todos
aunados con un mismo fin, brindar a
los habitantes del mundo una
educacin de mejor calidad que les
permita preservar el genero humano.
A continuacin se revisarn algunos
de las polticas vigentes ms
importantes:
1. Aprender a conocer.
o PH. Contenidos conceptuales.
o S.H. Ideas, teoras, definiciones.
2. Aprender a hacer.
o PH. Contenidos procedimentales.
o S.H. Capacidades, destrezas, habilidades.
3. Aprender a ser.
o PH. Contenidos actitudinales.
o S.H. Actitudes personales, autoestima, autonoma, responsabilidad.
4. Aprender a convivir.
o PH. Contenidos actitudinales.
o S.H. Valores sociales, solidaridad, empata.
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La educacin encierra un tesoro, es un informe realizado para la UNESCO por el

presidente de la comisin internacional sobre la educacin para el siglo XXI,
Jacques Delors, que instaura los lineamientos polticos que rigen el desarrollo de
la educacin a nivel mundial en el periodo de tiempo comprendido entre los aos
1996-2016.
Para reflexionar: Cree usted que las polticas educativas que han instaurado los
gobiernos mundiales en las ltimas dcadas, responden adecuadamente a las
necesidades educativas del contexto colombiano?
Leyes en Colombia
Ley 115 de 1994

Esta ley reglamenta la educacin pblica formal en Colombia. La misma
comienza por definir la educacin, a quin se presta el servicio educativo, y qu
se persigue con la prestacin de este servicio. Posteriormente define la educacin
formal, los niveles educativos, fija los contenidos generales de la enseanza
obligatoria, y diferencia la manera de responder a las necesidades de los distintos
grupos poblacionales: grupos tnicos, adultos y nios. Puede consultar la ley
completa en la seccin documentos adicionales del curso.
Plan Decenal de Educacin 2006-2016

Este plan contiene las polticas que el gobierno de Colombia est llevando a cabo
para avanzar en las transformaciones que la educacin colombiana necesita.
Dirjase al siguiente link y revise ms al respecto: Plan Nacional Decenal de
Educacin PNDE 2006-2016: Pacto social por la educacin
Ley 119 de 1994

Esta ley reestructura el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA , describiendo los
objetivos, funciones , misin de la institucin; entre otras disposiciones. Esta ley
rige la formacin para el trabajo y el desarrollo humano. Puede encontrarla para su
consulta en los documentos adicionales del curso.
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Formacin profesional integral SENA: De clase mundial.

A mediados del ao 1957 naci el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) como
una entidad tripartita en la cual participan trabajadores, empleadores y gobierno
nacional que tiene como fin la formacin profesional integral de ciudadanos para
su incursin en actividades productivas que contribuyan al crecimiento social,
econmico y tecnolgico del pas. El SENA es uno de los motores que impulsa el
desarrollo de Colombia, de hecho, usted en este momento es parte de esta gran
institucin; conozca entonces sus preceptos ms importantes, la forma cmo ha
ayudado a la educacin del pas desde su fundacin, su relacin con el contexto
socio-econmico y la actualidad de la institucin. Haga clic en cada una de las
pestaas para estudiar ms al respecto y al finalizar vaya al men principal o al
men en la esquina superior derecha para continuar su ruta de aprendizaje.
Origen - Inicios del SENA
Aqu aparecer el video: Perfiles SENA. Rodolfo Martnez Tono, con la siguiente
descripcin:
El SENA naci como una idea de Rodolfo Martnez Bogot, escuche entonces la
historia del momento en que surgi la entidad en voz de su mentor y primer
director. Reflexione entonces cules fueron los principios pedaggicos, sociales y
culturales que sustentaron su creacin.
Ms de 50 aos: Un camino contino de formacin SENA
Aqu aparecer el video: SENA: 55 aos de continua formacin. con la siguiente
descripcin:
Ya son ms de 50 aos en los cuales el SENA ha construido con los colombianos
una de las instituciones ms queridas y reconocidas no slo a nivel nacional sino
mundial. El SENA ha brindado formacin tcnica y tecnolgica a muchos
ciudadanos y de esta forma ha contribuido al desarrollo del pas. En este video se
esboza el camino que ha trasegado el SENA por estos aos de labor continua e
ininterrumpida.
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El SENA hoy
Aqu aparecer el video: Qu es el plan estratgico del SENA? con la siguiente
descripcin:
El SENA como una institucin que desea mejorar y crecer continuamente, se reta
ao tras ao a trabajar en el cumplimiento de sus objetivos y propsitos. En el
siguiente video conocer uno de los planes estratgicos que el SENA se ha
propuesto para seguir en los prximos aos, en este caso 2012-2020. ste es el
SENA hoy.
Contexto socio-econmico
Colombia es un pas importante en el contexto econmico global por su posicin
geoestratgica, territorio, tamao poblacional, biodiversidad, calidad de su talento
humano, entre otros. Lo anterior hace que las situaciones tanto econmicas como
polticas que vive el mundo entero, afecten del mismo modo el contexto de los
colombianos. En los ltimos tiempos la economa del mundo ha sufrido grandes
transformaciones y crisis, lo cual por ende, tambin ha generado cambios en
Colombia. El SENA como organizacin pblica, participa en el sector econmico y
social del pas con la capacitacin de talento humano, a travs de sus programas
de formacin para tcnicos y tecnlogos, contribuyendo a incrementar la
competitividad de las empresas formando seres humanos capacitados. Tambin
participa de manera social en la formacin del proyecto de vida de las personas, al
permitirles calificarse para desempear un trabajo, colaborando de esta forma a
disminuir las brechas sociales que existen en el pas.
Polticas educativas SENA
El SENA como institucin insignia de los colombianos de formacin para el trabajo
es parte esencial de las polticas educativas que tienen vigencia en los ltimos
tiempos. Apoyados por el Ministerio de Educacin Nacional, el Banco Mundial y
otros organismos gubernamentales, se revisan y cumplen dichas polticas en
beneficio de los ciudadanos.
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Formacin profesional integral

La formacin profesional que imparte el SENA, constituye un proceso educativo
terico-prctico de carcter integral, orientado al desarrollo de conocimientos
tcnicos, tecnolgicos y de actitudes y valores para el desarrollo humano y la
convivencia social, que le permiten a la persona actuar crtica y creativamente en
el mundo del trabajo y de la vida. El mundo del trabajo se refiere a la actividad
productiva en el mbito laboral y el mundo de la vida a la construccin de la
dimensin personal y social (Tomado del Estatuto de la Formacin Profesional
SENA, Acuerdo 008 de 1997)
Teniendo en cuenta lo anterior, la formacin profesional integral es el proceso
mediante el cual el aprendiz SENA adquiere y desarrolla de manera permanente
conocimientos, destrezas y aptitudes e identifica genera y asume valores y
actitudes para su realizacin humana y su participacin activa en el trabajo
productivo y en la toma de decisiones como sujeto crtico y democrtico en el
beneficio de la sociedad.
La formacin profesional integral se sustenta en 12 principios los cuales se
estudiarn en la segunda unidad del curso. Para revisar ms acerca de formacin
profesional integral pueden dirigirse al Estatuto de la Formacin Profesional
SENA, Acuerdo 008 de 1997 en la seccin de documentos adicionales del curso.
Innovacin y Tecnologa
Al hablar de innovacin y tecnologa en el SENA se hace referencia a Formacin
virtual con aproximadamente 430 cursos complementarios de 40 a 60 horas, y
alrededor de 8 programas de formacin tcnica y tecnolgica 3
Sistema de bibliotecas en red

Worldskills, competencia que mide las habilidades tcnicas y tecnolgicas
de los aprendices SENA a nivel mundial
Programa de Bilingismo
Proyectos de investigacin por medio de las redes de conocimiento que
permiten el crecimiento para las diferentes regiones del pas
Red de tecnoparques
Diversos y tecnificados ambientes de aprendizaje
Cifra contemplada para 2012. En los prximos aos se pueden dar cambios considerables en la misma, ya
que el SENA y sus programas estn en contino crecimiento.
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Convenios con entidades reconocidas de orden nacional e internacional

Modernizacin en la oferta de programas de formacin
Sector Productivo
El sector productivo es uno de los elementos de la triada presente en la
composicin del SENA, ya que de este sector surgen los requerimientos y
necesidades de profesionales que el SENA se encarga de formar y del mismo
modo, al final del proceso, los aprendices vuelven al sector productivo a brindar
sus conocimientos y aportes al desarrollo socio-econmico del pas. Si la industria
crece, el pas avanza, beneficiando a cada habitante y miembro de la comunidad.
Calidad
La calidad en el SENA se logra mediante un sistema de mejora continua, el cual
contempla la combinacin de los recursos disponibles (eficiencia) para llegar al
mximo nmero de personas y empresas productivas (eficacia) pero de la mejor
manera posible (calidad). De tal forma se genera el desarrollo de conocimientos
tcnicos y culturales en general y sus valores humanos bajo el concepto de
formacin integral.
Desarrollo humano integral
El SENA est comprometido con la transformacin del contexto social y productivo
en el marco del desarrollo de los perfiles ocupacionales de los aprendices, para
que cada da sean mejores personas, mejores ciudadanos, y mejores trabajadores
para Colombia y de Colombia para el mundo. El desarrollo humano integral se
sustenta en 7 pilares de la formacin SENA:
SENA, familia territorio de paz

Aprendizaje para el servicio
Proyecto de vida
Responsabilidad e innovacin social
Liderazgo
Recilencia
Manejo de conflictos
Todos estos factores estn presentes en la construccin del mundo del trabajo
para garantizar la dignidad y la libertad del ser humano, del trabajador y del trabajo
en el marco del reconocimiento de los derechos y deberes para la edificacin de
un pas justo y en paz.
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Saba usted que?

A partir de 2012, la formacin titulada para tcnicos y tecnlogos que ofrece el
SENA en su modalidad presencial, se traslada a su casa, trabajo o donde usted
se encuentre, de manera virtual. Consulte peridicamente los programas de
formacin que son ofertados y no dude en aprovechar los beneficios que el SENA
puede brindarle en su formacin tanto personal, como acadmica y profesional.
Consulte ms informacin en el siguiente link: Formacin titulada ahora virtual.
Pedagoga: Sus teoras - Sus modelos
Introduccin
La pedagoga no es slo otra disciplina sobre el hombre paralela a las dems,
sino que es tambin una especie de sper-saber social que reelabora y
reconstruye los sentidos producidos por aquellos bajo la perspectiva de la
formacin de los jvenes, dentro de un horizonte histrico-cultural determinado
Rafael Flrez Ochoa
Con el nimo de continuar las reflexiones inciales que contextualizaron un
proceso pedaggico, esta seccin se recorrer a la luz de la pedagoga como
emisora de una visin ampla e integradora del acto educativo, una pedagoga que
no se quiere reducir a un simple saber instrumental que utiliza el maestro para
traducir el discurso del conocimiento en contenidos para la enseanza, sino al
contrario considerada como sper saber social, en palabras del educador
colombiano Rafael Flrez Ochoa (1994).
Se pretende de tal modo revisar el rol que se le ha otorgado al acto pedaggico a
travs de la historia, su funcin, las distintas imgenes simblicas que lo nutren y
las caractersticas que lo hacen ser y existir en la sociedad. As como es difcil
para el ser humano entender su naturaleza si no comprende su origen y camino;
del mismo modo, una forma en la cual usted puede reconocerse como maestro, es
reflexionar sobre la senda que ha trasegado su profesin durante los tiempos.
21
As entonces, a continuacin se estudiarn las teoras y modelos pedaggicos

vigentes en las diferentes pocas de la humanidad teniendo en cuenta dos
instancias: en primera, el contexto sociopoltico que los alumbr, identificando los
elementos psicosociales que constituyeron su universo simblico; y en segunda,
los elementos epistemolgicos, conceptuales y metodolgicos de los paradigmas
analizados: tesis o ncleo paradigmtico, base filosfica, base histrico-social,
base psicolgica y modelo didctico (para qu ensear?, qu ensear?, cmo
ensear?, relacin alumno-docente y evaluacin).
En la siguiente lnea del tiempo usted podr ver la forma cmo desde la
institucionalizacin de la escuela en la Edad Media han surgido teoras y modelos
pedaggicos que han forjado la pedagoga del presente. A continuacin le sern
presentados 6 de los ms relevantes (tradicionalismo, conductismo, pedagogas
activas-humanismo, pedagogas cognitivas, pedagogas socio-constructivistas y
pedagogas crticas), aunque a este respecto las consideraciones son variadas.5
Tenga en cuenta que los modelos coexisten, es decir aunque tienen un punto de
inicio como lo indica la grfica, no tienen un fin, por ejemplo, en la actualidad
algunas instituciones educativas an siguen modelos de corte tradicionalista o
conductista, o ms an hacen uso de un modelo eclctico, es decir uno que
Mezcla ms de una corriente para orientar la formacin de los educandos. As
que haga clic en cada una de las imgenes para descubrir el modelo pedaggico y
su descripcin:
Tradicionalismo: Maestro depositador de conocimiento

() Bajo el propsito de ensear conocimientos y normas, el maestro cumple la
funcin de transmisor. El maestro dicta la leccin a un estudiante que recibir las
informaciones y las normas transmitidas (...) El aprendizaje es tambin un acto de
autoridad.
Julin De Zubira
22
Teniendo como baluarte la religin catlica y la filosofa clsica (escolstica) en

una sociedad cuyo pilar era el teocentrismo, el paradigma tradicional tiende a no
permitir que los aprendices se salgan de esquemas ya predeterminados por la
iglesia. La sociedad del medioevo (poca en la que predomin el tradicionalismo)
responda a una estructura muy precisa dirigida por un monarca, donde se
educaba en la verdad, la fe y la razn, con el fin de formar tres (3) tipos de ser
humano: El primero un noble que sera dueo de tierras en el feudo, el segundo
un caballero que ira a pelear las guerras religiosas, el tercero un siervo que no
tena derecho de ir a la escuela, por lo que en la iglesia slo le decan que deba
conformarse con su pobre destino. En conclusin, con este paradigma se puede
pensar en educacin polarizada y no disponible para todos los miembros de la
comunidad, procurando la formacin de un hombre que respondiera a una copia
perfecta del ideal religioso.
De esta forma, los maestros eran en su mayora del clero, sacerdotes que como
dice Zubira se ocupaban slo de transmitir conocimientos ya aceptados, sin
espacio a la voz del educando. Educar con autoridad, infundiendo respeto y
cumplimiento de las normas era el rol principal del maestro.
Hoy en da, muchas de nuestras instituciones continan teniendo esta base
epistemolgica que siendo reformada por las nuevas corrientes, conservan an la
importancia por guardar una creencia religiosa o unas normativas claras. De
hecho, es de resaltar que en muchas instituciones se la educacin reclama de
nuevo que se vea al maestro como autoridad.
23
Conductismo: Repeticin en masa

La funcin fundamental del profesor competente es dar informacin, y la del
alumno competente es recordar esa informacin.
Martiniano Romn Prez
La revolucin industrial de finales del siglo XIX trae un modelo centrado en tareas
para dar cumplimiento a una empresa. Es de este modo que aparece la mquina
como metfora, con la que se puede predecir completamente el siguiente paso
(conductas). El rol del profesor tambin dentro de esta metfora es dotado de
competencias aprendidas que pone en prctica segn las necesidades. Este
paradigma marca el nacimiento del condicionamiento, del estmulo y de la
ciberntica. En la actualidad, el modelo tradicionalista y conductista son
desestimados, sin embargo, pensar que en el oficio de ensear no se hace uso de
prcticas conductistas es mendaz, basta con observar una hora de alguna de
nuestras clases y fcilmente se encontrar algn estimulo-respuesta u otro tipo de
condicionamiento.
24
Sacristn (1982) critica este modelo debido a que segn l, el alumno queda
convertido en una mquina adaptativa en el que el espritu creador est
completamente cercenado, llegando por tanto a una autntica alienacin del
hombre. Adems al resaltar ms lo adaptativo que lo creador desconsidera los
aspectos ms profundos del aprendizaje, reforzando una pedagoga centrada en
los contenidos y en destrezas tiles, olvidando la formacin de modelos de
pensamiento que ayuden al hombre a comprenderse a s mismo y al mundo que le
rodea. En una palabra afirma que este paradigma ve la escuela como un elemento
de reproduccin ideolgica y no de cambio.
Pedagogas activas- Humanismo: El educando como centro
El nico hombre educado es

aquel que ha aprendido a
aprender; el hombre que ha sabido
adaptarse a los cambios; que ha
llegado a darse cuenta que ningn
conocimiento
es
seguro
y
comprende que solamente el
proceso de saber buscar este
conocimiento le dar seguridad.
Carl Rogers.
25
El hombre, como dice Rogers es el centro de este paradigma, que surge como la
tercera fuerza en los aos 60, fundamentado en corrientes filosficas del
existencialismo y la fenomenologa, las cuales definen que el hombre es el centro
de la vida y un agente libre, responsable y capaz de elegir su destino para lograr
su autorrealizacin. Cada ser humano toma conciencia y da significado a su
realidad a travs del autoconocimiento y las experiencias vividas. En la educacin,
el maestro cumple el rol de disear situaciones para conducir al alumno a su
autorrealizacin enfatizando aspectos como la responsabilidad, creatividad,
iniciativa, reflexin, solucin de problemas, independencia, autorregulacin,
autoevaluacin, el pensamiento crtico y trabajo colaborativo, pero siempre
dejndolo ser y experimentar su entorno (Pestalozzi-Montessori)
Sin duda, el aporte ms importante de este paradigma consiste en visualizar al
aprendiz como un ser humano libre y responsable de sus decisiones.
Pedagogas cognitivas: Relevancia al aprendizaje y a los

procesos neurolgicos que intervienen en el acto de aprender
26
Inteligencia es lo que usas cuando no sabes qu hacer.

J. Piaget.
Consecutivo al conductismo y bajo una metfora bsica en la que se asemejan los
procesos cognitivos que tienen lugar en la mente de un aprendiz a los procesos
desarrollados por un ordenador, nace este paradigma, en el que la psicologa con
teoras como el procesamiento de la informacin y el psicoanlisis juegan un papel
preponderante en la Educacin. El modelo enseanza-aprendizaje que responde a
este paradigma, se centra ms que en la enseanza, en el aprendizaje y al sujeto
que aprende, en tanto l procesa y le da sentido a la informacin, partiendo de las
habilidades bsicas y los modelos conceptuales que domina, contextualizando su
experiencia, dando lugar a una dimensin constructivista del aprendizaje. (Piaget).
De este paradigma nos quedan muchos elementos que configuran la labor
docente en la actualidad como los procesos de metacognicin, autoregulacin y
motivacin en el aula.
Pedagogas socio-constructivistas: Juntos se aprende mejor
27
El socio-constructivismo surge de los estudios del psiclogo ruso Lev Vigotsky en

los que adems de la cognicin, tambin considera a la sociedad y a la cultura
como propulsoras de las interacciones sociales que permiten el proceso de
aprendizaje en el estudiante.
El modelo socioconstructivista se fundamenta en varios estandartes:
1.
2.
3.
4.
5.
El aprendizaje se da en tanto el desarrollo intelectual de la persona

individualmente, como en una comunidad.
El aprendizaje se da mediante funciones mentales ya sean inferiores o
superiores: Las inferiores describen que existen recursos que estn
determinados genticamente, por lo tanto son funciones naturales
limitadas, ya que se da un comportamiento de reaccin y respuesta a
estmulos del ambiente. En tanto que las superiores son ms complejas,
ya que se desarrollan por la interaccin social. En este nivel mental ya la
sociedad juega un papel importante en el individuo, donde este se
encuentra con una cultura especfica y concreta la cual de una u otra
forma aporta conocimientos.
El conocimiento aparece primero como proceso social y despus como
individual.
Los smbolos, los sistemas numricos, la escritura, entre otros juegan un
papel importante en el desarrollo, en otras palabras establecen un
puente entre las funciones mentales superiores e inferiores lo que
Vygotsky llama como interpsicolgicas (sociales) y las intrapsicolgicas
(personales).
El andamiaje, que presenta un aprendizaje que parte de conocimientos
previos, construyndose da a da con nuevos conocimientos.
28
Pedagogas crticas: Responsabilidad social con mi entorno

La funcin principal de la educacin es hacer personas libres y autnomas,
capaces de analizar la realidad que les rodea, participando en ella y
transformndola.
Paulo Freire.
Un ciudadano que ejerza su rol con compromiso, solidaridad, conciencia crtica y

espritu reflexivo hacia los contextos polticos en los cuales vive, parecen ser las
premisas de este nuevo paradigma que se est formando. Si bien, el mismo, hasta
ahora est en desarrollo y podra ser un poco atrevido nombrarlo paradigma.
Las tecnologas, la masificacin y la velocidad de la informacin llevan a la
educacin a formar un sujeto que establezca un papel definido en la sociedad,
donde con sus decisiones responsables, el mismo sea participe de la construccin
de su pas. Finalmente, nada de esto sera posible si no permitimos que los
docentes ocupen un rol central en este proceso. Por esta razn, pensar en mejorar
la calidad educativa y construir un paradigma de formacin crtica requiere de la
nobleza de no caer en salidas facilitas en las que se culpabiliza a un lado u otro
29
del vnculo pedaggico (docente o estudiantes); sino por el contrario animarse a

reinventar, a travs de polticas integrales, el vnculo educativo entre sociedad,
escuela, docentes y estudiantes. Actualmente, estamos transitando como pas un
gran perodo de reformas, donde se visualiza como los movimientos estudiantiles
y una sociedad en equipo pueden transformemos con firmeza este momento de
continuidad democrtica y crecimiento en nuevos horizontes de desarrollo
econmico, social y humano.
Enfoque pedaggico SENA: Desarrollo de Competencias y

Aprendizaje por Proyectos
Como ya se estudi en la seccin anterior existen muchos modelos pedaggicos a
los cuales las instituciones educativas pueden acudir para orientar su formacin.
Esta decisin marca tanto a los miembros de dicha comunidad educativa, como a
la forma cmo se llevan a cabo los procesos curriculares y evaluativos dentro de la
institucin, por tanto, cuando usted querido maestro en formacin ingresa a
laborar en una institucin educativa, debe saber de antemano el modelo que gua
el tipo de formacin que orientar en su diario quehacer. As que a continuacin
podr analizar el enfoque pedaggico SENA.
La Formacin Profesional Integral en el SENA se desarrolla mediante una
propuesta pedaggica fundamentada en el desarrollo humano del aprendiz, es
decir, en su crecimiento como persona. Parte esencial de dicho desarrollo lo
constituye el fortalecimiento de las competencias tcnicas necesarias para su
desempeo en el mundo productivo. As entonces, el modelo pedaggico SENA
surge para dar respuesta a dicha propuesta, en la comprensin y gua de la
actuacin de los aprendices, de los instructores y en general, de la comunidad
educativa del SENA con el propsito de una parte, de asegurar la coherencia con
los principios y propsitos de la Formacin Profesional Integral y de otra, de
garantizar la calidad y la pertinencia de dicha formacin.
Teniendo en cuenta lo anterior, es necesario que usted conozca que el enfoque
pedaggico SENA es: el Desarrollo de Competencias y el Aprendizaje por
Proyectos.
El desarrollo por competencias surge del modelo cognitivista (Piaget) y de su
teora del Aprendizaje Significativo (Ausubel). El aprendizaje significativo expone
que el educando aprende si entran en juego varios factores: Las habilidades
cognitivas, las habilidades sociales y las habilidades afectivas. Tiempo despus
30
que el psiclogo y pedagogo David Ausubel presentase su teora en el campo de

la educacin, los expertos del momento (Finales del S. XX) se reunieron para
discutir la forma cmo se poda llegar a formar individuos que basados en los
principios del aprendizaje significativo se desempearan bien en un cargo laboral y
contribuyeran al desarrollo de la productividad de las empresas y por ende de los
pases del mundo, siendo as como nace el trmino competencia, definida como la
capacidad para interactuar idneamente consigo mismo, con los dems y con la
naturaleza en los entornos productivo y social, y que a su vez comprende 3
elementos: Saber (Conocimiento), Saber hacer (Desempeo) y Saber ser
(Actitud).
Desarrollo de competencias
Sin embargo el enfoque pedaggico SENA no contempla solamente las
competencias en general, ya que en esta institucin se habla de Competencia
Laboral Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos, habilidades
y actitudes necesarias para alcanzar los resultados pretendidos en un determinado
contexto profesional, segn patrones de calidad y productividad. Implica entonces,
la capacidad de actuar, intervenir y decidir en situaciones imprevistas, movilizando
el mximo de saberes y conocimientos para dominar situaciones concretas,
aplicando experiencias adquiridas de un contexto para otro (Glosario SENA:
Cinterfor)
Evidentemente, dicha concepcin est dada porque como se estudi en apartados
anteriores, el SENA est aunado con el sector productivo y tal unin genera que el
enfoque pedaggico que se oriente en el SENA est orientando a la formacin de
ciudadanos para el trabajo en dicho sector, claro est, sin abandonar los
elementos de las competencias que se exploraron en prrafos previos La
formacin del aprendiz SENA se basa en la combinacin entre teora (saber) y
prctica (hacer), a la que le es inherente, una slida base de competencias
bsicas, stas se refieren a las actitudes y comportamientos ticos, a la
comunicacin asertiva, a la capacidad de liderar procesos, de tomar decisiones,
de solucionar problemas, entre otras.
El desarrollo de competencias es la consecuencia natural de un proceso formativo
de calidad y con pertinencia, en el cual se integran los procesos pedaggicos,
tecnolgicos y culturales, con los del conocimiento y con los ticos en una
formacin por procesos que posibilita mltiples interacciones y con estos, el
aprendizaje para la vida y para el trabajo. Puede consultar ms documentacin
31
extra acerca de la temtica: Competencias en los documentos adicionales del

curso.
Un da Paty (El personaje que se referenci al principio de la unidad) decide entrar
a estudiar al SENA. All ella ser formada en competencias. Pero De dnde salen
dichas competencias? Mire el siguiente diagrama y analice:
Para reflexionar: Acerca de los modelos y las teoras pedaggicas, analice el

modelo con el cual usted ha sido formado en su educacin bsica, secundaria y
dems. Indague con sus padres, abuelos, hijos, sobrinos o familiares de otra
generacin, los modelos con los cuales fueron o estn siendo formados en la
escuela. Hay similitudes en los mismos?Son estos modelos acordes con las
exigencias del mundo de la vida y del trabajo Qu opinin le merece el enfoque
pedaggico SENA?
32
Aprendizaje por Proyectos

Del enfoque de competencias surge El aprendizaje por proyectos, que es una
estrategia didctica activa, es decir, una propuesta de carcter metodolgico que
crea las condiciones propicias para que el Aprendiz asuma su rol activo; el
Instructor su rol de Mediador; en medio de unos Ambientes de Aprendizaje
tecnolgicamente dotados con el fin de que el proceso de aprender y de ensear,
se desarrollen de manera innovadora superando de esta forma, la tradicional clase
organizada por filas y con un profesor que dicta el tema; el instrumento por medio
del cual se orienta este proceso en el SENA, es la Gua de Aprendizaje como una
propuesta diseada por el Instructor y asumida por el Aprendiz como un camino
retador en la bsqueda del conocimiento.
El Proyecto se enmarca en el Programa de Formacin, se formula segn la
metodologa de proyectos; parte de la identificacin de una situacin
problematizadora desde la cual, el Aprendiz inicia su recorrido por el mundo del
aprendizaje con el fin de proponer posibles alternativas de solucin viables, reales,
innovadoras que se constituyen en el camino posibilitador en la generacin de
conocimiento y en el desarrollo de las competencias en el Aprendiz.
Con el fin de fortalecer el Aprendizaje por Proyectos, el SENA aplica otro tipo de
estrategias en el proceso de enseanza aprendizaje, tales como, los mapas
mentales, los mapas conceptuales, el aprendizaje basado en problemas, las
simulaciones, el estudio de casos, las visitas a empresas entre otras, las cuales
son propuestas por el Instructor en desarrollo de las diversas actividades de
aprendizaje
Tomado de: El modelo pedaggico de la formacin profesional integral para el
desarrollo de competencias y el aprendizaje por proyectos-2012
A este punto usted querido maestro ya sabe que en el programa de formacin que
Paty escogi estn contenidas todas las competencias que ella necesita alcanzar
para poder desempearse integralmente en un trabajo. Ahora Cmo hace el
SENA, para hacer que Paty efectivamente llegue a ser competente? Pues bien,
este enfoque se hace realidad por medio del aprendizaje por proyectos. Tan
pronto como Paty empiece su formacin, ella junto a su instructor y compaeros
decidirn el proyecto formativo que van a realizar durante el tiempo que
comprende su formacin, el cual cubrir todas las competencias presentes en la
33
estructura curricular del programa, teniendo en cuenta las necesidades y

requerimientos de su regin. Luego que tengan esto decidido Paty seguir una
ruta de aprendizaje que la llevar a obtener las competencias esperadas.
Mire el siguiente diagrama y al finalizar la reflexin vaya al men principal para
continuar su ruta de aprendizaje:
Para reflexionar: Acerca de los modelos y las teoras pedaggicas, analice el

modelo con el cual usted ha sido formado en su educacin bsica, secundaria y
dems. Indague con sus padres, abuelos, hijos, sobrinos o familiares de otra
generacin, los modelos con los cuales fueron o estn siendo formados en la
escuela. Hay similitudes en los mismos?Son estos modelos acordes con las
exigencias del mundo de la vida y del trabajo Qu opinin le merece el enfoque
pedaggico SENA?
34
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http://tvweb.sena.edu.co/video/?t=sena-55-anos-decontinua-formacion&v=872
Crditos
Experto Temtico:
Mnica Patricia Osorio Martnez
Asesor Pedaggico:
Mnica Patricia Osorio Martnez
Guionista:
Oscar Ivn Pineda Cspedes
Equipo de Diseo:
Leonardo Stiglich Campos
Gabriel David Surez Vargas
Jhonny Ronald Narvez Olarte
Equipo de Programacin:
Diego Rodrguez Ortegn
Julin Mauricio Milln Bonilla
Lder de Proyecto:
Jairo Antonio Castro Casas
38

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