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Articles-30013 Recurso 17 04
Articles-30013 Recurso 17 04
Naturales
141
Introduccin
La educacin en ciencias es una necesidad imperativa
Comprensin de grandes
ideas de la ciencia
142
GI.1
Los organismos tienen estructuras y realizan
procesos para satisfacer sus necesidades y responder
al medio ambiente.
Los diferentes organismos estn unidos por una
misma caracterstica: estn formados por clulas. Sin
embargo, de acuerdo a cada especie y sus adaptaciones
al ambiente, los organismos tienen estructuras cuyas
funciones les permiten vivir y responder a cambios
en el entorno. De esta forma, gracias a estructuras,
procesos qumicos y sistemas especializados, los
organismos cumplen con las caractersticas comunes
de los seres vivos: el crecimiento, la reproduccin,
la alimentacin, la respiracin, el movimiento, la
excrecin y la sensibilidad para responder a estmulos
como la luz, el sonido y el calor.
GI.2
Los organismos necesitan energa y materiales de
los cuales con frecuencia dependen y por los que
interactan con otros organismos en un ecosistema.
Los seres vivos necesitan energa y materiales para
poder desarrollarse en equilibrio. Obtienen del
ambiente la energa y los materiales que consumen
como alimentos. Adems, mediante la transferencia de
energa entre seres vivos, los materiales se transforman,
GI.3
La informacin gentica se transmite de una
generacin de organismos a la siguiente.
Las clulas son la base estructural y funcional de los
organismos. En ellas se encuentra el material gentico,
que es compartido y distribuido a nuevas generaciones
de clulas de acuerdo a procesos de reproduccin
sexual o asexual. De esta forma, las divisiones
celulares pueden dar lugar a clulas u organismos
genticamente diferentes o idnticos, de acuerdo a su
composicin qumica.
GI.4
La evolucin es la causa de la diversidad de los
organismos vivientes y extintos.
Las formas de vida conocidas actualmente en la Tierra
derivan de organismos unicelulares que, a travs de
numerosas generaciones, han dado origen a diversas
especies, algunas de las cuales ya se extinguieron.
Los cambios en la superficie de la Tierra, la diversidad
de climas existente, as como la presencia de ciertos
elementos qumicos, han posibilitado distintas
formas de vida a lo largo de su historia. Evidencias
provenientes del registro fsil y del estudio
comparado de estructuras anatmicas, embriolgicas
y secuencia de ADN, indican las relaciones de
parentesco entre las diferentes especies. La evolucin
por seleccin natural es la teora que mejor explica
hoy la biodiversidad.
143
GI.5
Todo material del Universo est compuesto de
partculas muy pequeas.
Investigacin cientfica,
habilidades y actitudes
GI.6
La cantidad de energa en el Universo permanece
constante.
En los fenmenos del Universo y el entorno, ocurren
transferencias de energa. La energa utilizada en
un proceso no siempre est disponible para otro
proceso similar. No se crea ni se destruye, solo puede
experimentar transformaciones entre las formas en que
se presenta. La energa puede transferirse de diversas
maneras entre los cuerpos.
GI.7
El movimiento de un objeto depende de las
interacciones en que participa.
En el mundo microscpico existen fuerzas elctricas
que determinan el movimiento de tomos y molculas.
En cambio, en el mundo macroscpico, existen fuerzas
gravitacionales que explican el movimiento de estrellas
o de planetas, como la fuerza que ejerce la Tierra en
todos los cuerpos que la rodean, atrayndolos hacia su
centro. En la Tierra, los seres vivos dependen de estas
interacciones para realizar intercambios de partculas y
mantener el equilibrio del ecosistema.
GI.8
Tanto la composicin de la Tierra como su atmsfera
cambian a travs del tiempo y tienen las condiciones
necesarias para la vida.
La superficie de la Tierra recibe la radiacin solar, que
provoca efectos determinantes para el clima, como
144
La alfabetizacin cientfica
El currculum pone nfasis en la alfabetizacin cientfica
de los estudiantes, es decir, pretende lograr que
adquieran los conceptos y las ideas bsicas de la ciencia
para comprender las experiencias y situaciones cercanas,
y as, generar soluciones creativas para los problemas
cotidianos. De este modo, podrn razonar cientficamente
sobre hechos tan diversos como el funcionamiento de
instrumentos elaborados a partir de descubrimientos
cientficos, la reproduccin y la alimentacin de los seres
vivos, o los cambios en la materia como consecuencia
de distintas fuerzas. Se espera que, al observar un gran
nmero de ejemplos cercanos, se motiven y disfruten
con el aprendizaje de las ciencias naturales y refuercen
su curiosidad, levantando constantemente inquietudes
sobre tpicos relacionados con la asignatura.
En el proceso de aprendizaje, los estudiantes enfrentarn
desafos y problemas relevantes, en los que podrn
poner en prctica los conceptos cientficos aprendidos.
Al mismo tiempo, se familiarizarn con el uso de recursos
tecnolgicos disponibles para realizar investigaciones,
obtener evidencias y comunicar resultados. Por lo tanto,
se considera que las tecnologas de la informacin y
la comunicacin (TIC) forman parte importante de la
alfabetizacin cientfica.
Naturaleza de la ciencia
Se espera que a lo largo de este ciclo, al trabajar los
Objetivos de Aprendizaje de estas Bases, los estudiantes
adquieran un conjunto de ideas sobre la naturaleza de
las ciencias. Estas son:
a. el conocimiento cientfico est basado en evidencia
emprica
b. el conocimiento cientfico est sujeto a permanente
revisin y a eventuales modificaciones de acuerdo
con la evidencia disponible
c. el conocimiento cientfico se construye
paulatinamente mediante procedimientos replicables
d. de acuerdo a la ciencia, hay una o ms causas para
cada efecto
145
Ciencia, tecnologa y
sociedad
Un ltimo elemento central del currculum de Ciencias
Naturales es la relacin entre ciencia, tecnologa y
sociedad (CTS). La vinculacin entre estos elementos
es recproca; vale decir, un descubrimiento cientfico
que tiene como consecuencia el desarrollo de una
nueva tecnologa, modifica algunos aspectos de la
sociedad, provocando nuevas exigencias para la ciencia.
Las nuevas tecnologas de punta, a su vez, hacen
posible a los cientficos extender sus investigaciones a
nuevas formas o lneas de investigacin. La innovacin
tecnolgica generalmente ilumina por s misma los
avances cientficos.
Este enfoque se orienta a lograr dos objetivos. El
primero es motivar y acercar el estudio de las ciencias
146
Organizacin curricular
ciencias naturales
Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales proveen las oportunidades para que los estudiantes desarrollen
de forma integrada los conocimientos, las habilidades y las actitudes propias de la asignatura. Pretenden
promover la comprensin de las grandes ideas (Objetivos de Aprendizaje de ejes temticos), la adquisicin
progresiva de las habilidades de investigacin cientfica (Objetivos de Aprendizaje de habilidades y procesos
de investigacin cientfica) y las actitudes cientficas (Objetivos de Aprendizaje de actitudes). Estos objetivos
no se alcanzan independientemente unos de otros, hay una interaccin esencial entre ellos durante el
aprendizaje. La verdadera comprensin de las grandes ideas requiere habilidades, como aquellas implicadas
en el uso de la evidencia y el razonamiento, y actitudes, como la curiosidad, el respeto por la evidencia y
una mente abierta.
A-objetivos de aprendizaje
ejes temticos
Los Objetivos de Aprendizaje de los ejes temticos se
Biologa
147
Fsica
En este eje se tratan temas generales de astronoma
y algunos aspectos bsicos de geofsica. Se espera
que los estudiantes no solo aprendan a ubicarse en
el planeta Tierra, sino tambin que adquieran una
148
Qumica
B-objetivos de aprendizaje
habilidades y procesos de investigacin cientfica
Se espera que estas Bases introduzcan a los alumnos
en el desarrollo de las habilidades involucradas en el
mtodo cientfico. Con este fin se incluyen Objetivos
de Aprendizaje que se relacionan con el proceso de
investigacin cientfica. Estos se agrupan en cinco etapas:
Observar y plantear preguntas
Planificar y conducir una investigacin
Procesar y analizar la evidencia
Evaluar
Comunicar
149
150
Evaluar
Una parte fundamental del proceso de investigacin
cientfica es evaluar la validez y la confiabilidad de los
resultados obtenidos. Esto implica que los estudiantes
deben revisar los procedimientos que utilizaron
Comunicar
La comunicacin es una habilidad transversal a todas las
disciplinas de estudio por su importancia y aplicacin
a la vida cotidiana, especialmente en el contexto de
un mundo globalizado. Por ende, los alumnos deben
dar a conocer los resultados y las conclusiones de la
investigacin, y explicar los conocimientos adquiridos y
los procesos desarrollados. Para poder comunicarse de
modo claro y preciso, deben utilizar un lenguaje oral y
escrito que incluya el vocabulario cientfico pertinente;
asimismo, tienen que aprender a usar recursos de
apoyo para facilitar la comprensin (tablas, grficos,
modelos, TIC, etc.). Tambin deben aprender a discutir
entre s, escucharse, argumentar, aceptar distintas
opiniones y llegar a acuerdos, para as enriquecer
151
Objetivos de Aprendizaje
Habilidades y procesos de investigacin cientfica
a.
b. Identificar preguntas y/o problemas que puedan ser resueltos mediante una
investigacin cientfica*.
c.
f.
g.
Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicndose en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad.
h.
i.
j.
Examinar los resultados de una investigacin cientfica* para plantear inferencias y conclusiones:
determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio
usando expresiones y operaciones matemticas cuando sea pertinente (por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notacin
cientfica; medidas de tendencia central, promedio mediana y moda; y
frecuencias)
k.
l.
Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones cientficas*, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, grficos, modelos y TIC.
Objetivo de Aprendizaje
Eje temtico
Analizar un circuito elctrico
domiciliario y comparar
experimentalmente los circuitos
elctricos en serie y en paralelo,
en relacin con la:
energa elctrica
diferencia de potencial
intensidad de corriente
potencia elctrica
resistencia elctrica
eficiencia energtica
(OA 10, eje Fsica, 8 bsico)
m. Discutir en forma oral y escrita las ideas para disear una investigacin cientfica*, las posibles aplicaciones y soluciones a problemas tecnolgicos, las teoras,
las predicciones y las conclusiones.
*Experimental(es), no experimental(es) o documental(es), entre otras.
152
Ejemplos de actividades
a.
b.
Los estudiantes plantean preguntas que les surgen al observar los circuitos
elctricos en diferentes lugares. Por ejemplo, se preguntan cul de los
circuitos, en serie o en paralelo, es ms prctico para una instalacin
domiciliaria.
c.
Formulan una prediccin sobre lo que ocurre al quitar una de las ampolletas
de un circuito en serie o en paralelo.
d.
e.
Planifican una investigacin no experimental y/o documental para informarse sobre caractersticas que debe tener un circuito elctrico domiciliario,
como los colores y dimetros de los alambres, los disyuntores necesarios y su
ubicacin, y cmo se instala el alambrado, entre otras.
f.
g.
h.
i.
j.
Comparan dos circuitos, en serie y en paralelo, y explican las ventajas y desventajas de su uso en relacin con la energa que disipan en un mismo intervalo de
tiempo.
k.
l.
Explican la investigacin realizada, su diseo, resultados en tablas y/o grficos, y las conclusiones obtenidas, utilizando algn recurso audiovisual como
una presentacin power point.
153
C-objetivos de aprendizaje
actitudes
Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales promueven
un conjunto de actitudes que derivan de los Objetivos
de la Ley General de Educacin y de los Objetivos de
Aprendizaje Transversales (OAT). Estas actitudes se
relacionan con la asignatura y se orientan al desarrollo
social y moral de los estudiantes.
Las actitudes son Objetivos de Aprendizaje y se deben
desarrollar de forma integrada con los conocimientos
y habilidades propios de la asignatura. Se debe
promover el logro de estas actitudes de manera
sistemtica y sostenida mediante las actividades de
aprendizaje, las interacciones en la clase, las actividades
extra-programticas, las rutinas escolares y tambin
mediante el ejemplo y la accin cotidiana del docente y
de la comunidad escolar.
Las actitudes a desarrollar en la asignatura de Ciencias
Naturales son las siguientes:
A. Mostrar curiosidad, creatividad e inters por
conocer y comprender los fenmenos del entorno
natural y tecnolgico, disfrutando del crecimiento
intelectual que genera el conocimiento cientfico
y valorando su importancia para el desarrollo de la
sociedad.
B. Esforzarse y perseverar en el trabajo personal
entendiendo que los logros se obtienen solo
despus de un trabajo riguroso, y que los datos
empricamente confiables se obtienen si se trabaja
con precisin y orden.
154
Bibliografa consultada
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Oxford University Press.
AAAS. (1998). Avances en el conocimiento cientfico.
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Luxembourg: Office for Official Publications of the
European Communities.
155
Bibliografa consultada
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OECD. (2008). Organisation for Economic Cooperation and Development, & Centre for
Educational Research and Innovation. Education
at a glance: OECD indicators. Paris, Francia: OECD
Publishing.
156
157
158
Sptimo
Bsico
159
Objetivos de Aprendizaje
Los estudiantes sern capaces de:
habilidades y
etapas de la
investigacin
cientfica
160
Evaluar
k. Evaluar la investigacin cientfica* con el fin de perfeccionarla,
considerando:
la validez y confiabilidad de los resultados
la replicabilidad de los procedimientos
las posibles aplicaciones tecnolgicas
el desempeo personal y grupal
Comunicar
l. Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones
cientficas*, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, grficos, modelos
y TIC.
m. Discutir en forma oral y escrita las ideas para disear una investigacin
cientfica*, las posibles aplicaciones y soluciones a problemas
tecnolgicos, las teoras, las predicciones y las conclusiones.
*Experimental(es), no experimental(es) o
documental(es), entre otras.
161
ejes temticos
Biologa
1. Explicar los aspectos biolgicos, afectivos y sociales que se integran en
la sexualidad, considerando:
los cambios fsicos que ocurren durante la pubertad
la relacin afectiva entre dos personas en la intimidad y el respeto mutuo
la responsabilidad individual
2. Explicar la formacin de un nuevo individuo, considerando:
el ciclo menstrual (das frtiles, menstruacin y ovulacin)
la participacin de espermatozoides y ovocitos
mtodos de control de la natalidad
la paternidad y la maternidad responsables
3. Describir, por medio de la investigacin, las caractersticas de
infecciones de transmisin sexual (ITS), como sida y herpes, entre otros,
considerando sus:
mecanismos de transmisin
medidas de prevencin
sntomas generales
consecuencias y posibles secuelas
4. Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria,
secundaria y terciaria) del cuerpo humano, considerando:
agentes patgenos como Escherichia coli y el virus de la gripe
uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis,
entre otras)
alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades
autoinmunes y los rechazos a trasplantes de rganos
5. Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y
hongos, en relacin con:
caractersticas estructurales (tamao, forma y componentes)
caractersticas comunes de los seres vivos (alimentacin,
reproduccin, respiracin, etc.)
efectos sobre la salud humana (positivos y negativos)
6. I nvestigar y explicar el rol de microorganismos (bacterias y hongos) en
la biotecnologa, como en la:
162
descontaminacin ambiental
produccin de alimentos y frmacos
obtencin del cobre
generacin de metano
Fsica
7. P
lanificar y conducir una investigacin experimental para proveer
evidencias que expliquen los efectos de las fuerzas gravitacional, de
roce y elstica, entre otras, en situaciones cotidianas.
8. E xplorar y describir cualitativamente la presin, considerando sus
efectos en:
slidos, como en herramientas mecnicas
lquidos, como en mquinas hidrulicas
gases, como en la atmsfera
9. E xplicar, con el modelo de la tectnica de placas, los patrones de
distribucin de la actividad geolgica (volcanes y sismos), los tipos de
interaccin entre las placas (convergente, divergente y transformante) y
su importancia en la teora de la deriva continental.
10. Explicar, sobre la base de evidencias y por medio de modelos, la
actividad volcnica y sus consecuencias en la naturaleza y la sociedad.
11. Crear modelos que expliquen el ciclo de las rocas, la formacin y
modificacin de las rocas gneas, metamrficas y sedimentarias, en
funcin de la temperatura, la presin y la erosin.
12. Demostrar, por medio de modelos, que comprenden que el clima
en la Tierra, tanto local como global, es dinmico y se produce por la
interaccin de mltiples variables, como la presin, la temperatura y
la humedad atmosfrica, la circulacin de la atmsfera y del agua, la
posicin geogrfica, la rotacin y la traslacin de la Tierra.
Qumica
13. Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases
ideales en situaciones cotidianas, considerando:
factores como presin, volumen y temperatura
las leyes que los modelan
la teora cintico-molecular
163
164
Octavo
Bsico
165
Objetivos de Aprendizaje
Los estudiantes sern capaces de:
habilidades y
etapas de la
investigacin
cientfica
166
Evaluar
k. Evaluar la investigacin cientfica* con el fin de perfeccionarla,
considerando:
la validez y confiabilidad de los resultados
la replicabilidad de los procedimientos
las posibles aplicaciones tecnolgicas
el desempeo personal y grupal
Comunicar
l. C
omunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones
cientficas*, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, grficos, modelos y
TIC.
m. Discutir en forma oral y escrita las ideas para disear una investigacin
cientfica*, las posibles aplicaciones y soluciones a problemas
tecnolgicos, las teoras, las predicciones y las conclusiones.
*Experimental(es), no experimental(es) o
documental(es), entre otras.
167
ejes temticos
Biologa
1. Explicar que los modelos de la clula han evolucionado sobre la
base de evidencias, como las aportadas por cientficos como Hooke,
Leeuwenhoek, Virchow, Schleiden y Schwann.
2. Desarrollar modelos que expliquen la relacin entre la funcin de una
clula y sus partes, considerando:
sus estructuras (ncleo, citoplasma, membrana celular, pared celular,
vacuolas, mitocondria, cloroplastos, entre otros)
clulas eucariontes (animal y vegetal) y procariontes
tipos celulares (como intestinal, muscular, nervioso, pancretico)
3. Explicar, por medio de la experimentacin, los mecanismos de
intercambio de partculas entre la clula (en animales y plantas) y su
ambiente por difusin y osmosis.
4. Crear modelos que expliquen que las plantas tienen estructuras
especializadas para responder a estmulos del medio ambiente,
similares a las del cuerpo humano, considerando los procesos de
transporte de sustancia e intercambio de gases.
5. Explicar, basados en evidencias, la interaccin de sistemas del cuerpo
humano, organizados por estructuras especializadas que contribuyen a
su equilibrio, considerando:
la digestin de los alimentos por medio de la accin de enzimas
digestivas y su absorcin o paso a la sangre
el rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias como
nutrientes, gases, desechos metablicos y anticuerpos
el proceso de ventilacin pulmonar e intercambio gaseoso a nivel
alveolar
el rol del sistema excretor en relacin con la filtracin de la sangre,
la regulacin de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminacin de
desechos
la prevencin de enfermedades debido al consumo excesivo de
sustancias como tabaco, alcohol, grasas y sodio, que se relacionan
con estos sistemas
6. Investigar experimentalmente y explicar las caractersticas de los
nutrientes (carbohidratos, protenas, grasas, vitaminas, minerales y
agua) en los alimentos y sus efectos para la salud humana.
168
7. A
nalizar y evaluar, basados en evidencias, los factores que contribuyen a
mantener un cuerpo saludable, proponiendo un plan que considere:
una alimentacin balanceada
un ejercicio fsico regular
evitar consumo de alcohol, tabaco y drogas
Fsica
8. Analizar las fuerzas elctricas, considerando:
los tipos de electricidad
los mtodos de electrizacin (friccin, contacto e induccin)
la planificacin, conduccin y evaluacin de experimentos para
evidenciar las interacciones elctricas
la evaluacin de los riesgos en la vida cotidiana y las posibles soluciones
9. I nvestigar, explicar y evaluar las tecnologas que permiten la generacin de
energa elctrica, como ocurre en pilas o bateras, en paneles fotovoltaicos
y en generadores (elicos, hidroelctricos o nucleares, entre otros).
10. Analizar un circuito elctrico domiciliario y comparar experimentalmente
los circuitos elctricos en serie y en paralelo, en relacin con la:
energa elctrica
diferencia de potencial
intensidad de corriente
potencia elctrica
resistencia elctrica
eficiencia energtica
11. Desarrollar modelos e investigaciones experimentales que expliquen el
calor como un proceso de transferencia de energa trmica entre dos o
ms cuerpos que estn a diferentes temperaturas, o entre una fuente
trmica y un objeto, considerando:
las formas en que se propaga (conduccin, conveccin y radiacin)
los efectos que produce (cambio de temperatura, deformacin y
cambio de estado, entre otros)
la cantidad de calor cedida y absorbida en un proceso trmico
objetos tecnolgicos que protegen de altas o bajas temperaturas a
seres vivos y objetos
169
Qumica
12. Investigar y analizar cmo ha evolucionado el conocimiento de la
constitucin de la materia, considerando los aportes y las evidencias de:
la teora atmica de Dalton
los modelos atmicos desarrollados por Thomson, Rutherford y Bohr,
entre otros
13. Desarrollar modelos que expliquen que la materia est constituida por
tomos que interactan, generando diversas partculas y sustancias.
14. Usar la tabla peridica como un modelo para predecir las propiedades
relativas de los elementos qumicos basados en los patrones de sus
tomos, considerando:
el nmero atmico
la masa atmica
la conductividad elctrica
la conductividad trmica
el brillo
los enlaces que se pueden formar
15. Investigar y argumentar, en base a evidencias, que existen algunos
elementos qumicos ms frecuentes en la Tierra que son comunes
en los seres vivos y son soporte para la vida, como el carbono, el
hidrgeno, el oxgeno y el nitrgeno.
170
Primero
Medio
171
Objetivos de Aprendizaje
Los estudiantes sern capaces de:
habilidades y
etapas de la
investigacin
cientfica
172
i. C
rear, seleccionar, usar y ajustar modelos para describir mecanismos
y para predecir y apoyar explicaciones sobre las relaciones entre las
partes de un sistema.
j. A
nalizar y explicar los resultados de una investigacin cientfica*, para
plantear inferencias y conclusiones:
comparando las relaciones, tendencias y patrones de las variables
usando expresiones y operaciones matemticas cuando sea
pertinente (por ejemplo: potencias, razones, funciones, notacin
cientfica, medidas de tendencia central, cambio porcentual)
utilizando vocabulario disciplinar pertinente
Evaluar
k. Evaluar la investigacin cientfica* con el fin de perfeccionarla,
considerando:
la validez y confiabilidad de los resultados
la replicabilidad de los procedimientos
las explicaciones, las predicciones y las conclusiones
las posibles aplicaciones tecnolgicas
el desempeo personal y grupal
Comunicar
l. E xplicar y argumentar con evidencias provenientes de investigaciones
cientficas*, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, grficos, modelos
y TIC.
*Experimental(es), no experimental(es) o
m. D
iscutir en forma oral y escrita las ideas para disear una investigacin
cientfica*, las posibles aplicaciones y soluciones a problemas tecnolgicos,
las teoras, las predicciones y las conclusiones, utilizando argumentos
basados en evidencias y en el conocimiento cientfico y tecnolgico.
173
ejes temticos
Biologa
1. Explicar, basados en evidencias, que los fsiles:
se forman a partir de restos de animales y plantas
se forman en rocas sedimentarias
se ubican de acuerdo a su antigedad, en los estratos de la Tierra
2. A
nalizar e interpretar datos para proveer de evidencias que apoyen
que la diversidad de organismos es el resultado de la evolucin,
considerando:
evidencias de la evolucin (como el registro fsil, las estructuras
anatmicas homlogas, la embriologa y las secuencias de ADN)
los postulados de la teora de la seleccin natural
los aportes de cientficos como Darwin y Wallace a las teoras evolutivas
3. E xplicar, basados en evidencias, que la clasificacin de la diversidad de
organismos se construye a travs del tiempo sobre la base de criterios
taxonmicos que permiten organizarlos en grupos y subgrupos,
identificando sus relaciones de parentesco con ancestros comunes.
4. I nvestigar y explicar cmo se organizan e interactan los seres vivos en
diversos ecosistemas, a partir de ejemplos de Chile, considerando:
los niveles de organizacin de los seres vivos (como organismo,
poblacin, comunidad, ecosistema)
las interacciones biolgicas (como depredacin, competencia,
comensalismo, mutualismo, parasitismo)
5. A
nalizar e interpretar los factores que afectan el tamao de las
poblaciones (propagacin de enfermedades, disponibilidad de energa
y de recursos alimentarios, sequas, entre otros) y predecir posibles
consecuencias sobre el ecosistema.
6. Desarrollar modelos que expliquen:
el ciclo del carbono, el nitrgeno, el agua y el fsforo, y su
importancia biolgica
los flujos de energa en un ecosistema (redes y pirmides trficas)
la trayectoria de contaminantes y su bioacumulacin
7. E xplicar, por medio de una investigacin, el rol de la fotosntesis y la
respiracin celular en el ecosistema considerando:
el flujo de la energa
el ciclo de la materia
174
175
176
Qumica
17. Investigar experimentalmente y explicar, usando evidencias, que la
fermentacin, la combustin provocada por un motor y un calefactor, y
la oxidacin de metales, entre otros, son reacciones qumicas presentes
en la vida diaria, considerando:
la produccin de gas, la formacin de precipitados, el cambio de
temperatura, color y olor, y la emisin de luz, entre otros
la influencia de la cantidad de sustancia, la temperatura, el volumen y
la presin en ellas
su representacin simblica en ecuaciones qumicas
su impacto en los seres vivos y el entorno
18. Desarrollar un modelo que describa cmo el nmero total de tomos
no vara en una reaccin qumica y cmo la masa se conserva aplicando
la ley de la conservacin de la materia.
19. Explicar la formacin de compuestos binarios y ternarios, considerando
las fuerzas elctricas entre partculas y la nomenclatura inorgnica
correspondiente.
20. Establecer relaciones cuantitativas entre reactantes y productos
en reacciones qumicas (estequiometra) y explicar la formacin de
compuestos tiles para los seres vivos, como la formacin de la glucosa
en la fotosntesis.
177
178
Segundo
Medio
179
Objetivos de Aprendizaje
Los estudiantes sern capaces de:
habilidades y
etapas de la
investigacin
cientfica
180
Evaluar
k. Evaluar la investigacin cientfica* con el fin de perfeccionarla,
considerando:
la validez y confiabilidad de los resultados
la replicabilidad de los procedimientos
las explicaciones, las predicciones y las conclusiones
las posibles aplicaciones tecnolgicas
el desempeo personal y grupal
Comunicar
l. Explicar y argumentar con evidencias provenientes de investigaciones
cientficas*, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, grficos, modelos
y TIC.
m. Discutir en forma oral y escrita las ideas para disear una investigacin
cientfica*, las posibles aplicaciones y soluciones a problemas tecnolgicos,
*Experimental(es), no experimental(es) o
documental(es), entre otras.
181
ejes temticos
Biologa
1. E xplicar cmo el sistema nervioso coordina las acciones del organismo
para adaptarse a estmulos del ambiente, por medio de seales
transmitidas por neuronas a lo largo del cuerpo, e investigar y
comunicar sus cuidados, como las horas de sueo, el consumo de
drogas, caf y alcohol, y la prevencin de traumatismos.
2. Crear modelos que expliquen la regulacin de:
la glicemia por medio del control de las hormonas pancreticas
los caracteres sexuales y las funciones reproductivas por medio del
control de las hormonas sexuales en el organismo
3. E xplicar que la sexualidad humana y la reproduccin son aspectos
fundamentales de la vida del ser humano, considerando los aspectos
biolgicos, sociales, afectivos y psicolgicos, y la responsabilidad
individual frente a s mismo y los dems.
4. Describir la fecundacin, la implantacin y el desarrollo del embrin, y
analizar la responsabilidad de los padres en la nutricin prenatal y la
lactancia.
5. E xplicar y evaluar los mtodos de regulacin de la fertilidad e identificar
los elementos de una paternidad y una maternidad responsables.
6. I nvestigar y argumentar, en base a evidencias, que el material gentico
se transmite de generacin en generacin en organismos como plantas
y animales, considerando:
la comparacin de la mitosis y la meiosis
las causas y consecuencias de anomalas y prdida de control de la
divisin celular (tumor, cncer, trisoma, entre otros)
7. D
esarrollar una explicacin cientfica, basada en evidencias, sobre los
procesos de herencia gentica en plantas y animales, aplicando los
principios bsicos de la herencia propuestos por Mendel.
8. I nvestigar y explicar las aplicaciones que han surgido a raz de la
manipulacin gentica para generar alimentos, detergentes, vestuario,
frmacos u otras, y evaluar sus implicancias ticas y sociales.
Fsica
9. A
nalizar, sobre la base de la experimentacin, el movimiento rectilneo
uniforme y acelerado de un objeto respecto de un sistema de referencia
espacio-temporal, considerando variables como la posicin, la velocidad
y la aceleracin en situaciones cotidianas.
182
183
184
Glosario
de habilidades cientficas
185
Glosario
de habilidades cientficas
Analizar
Argumentar
Comparar
Comunicar
Concluir
Desarrollar y usar
modelos
Evaluar
Formular hiptesis
Formular problemas
Identificar variables
Interpretar
Explicar y dar sentido a los datos, objetos o procesos cientficos en estudio, mediante
el uso de un lenguaje apropiado a la ciencia escolar.
186
Investigar
Medir
Observar
Planificar
Predecir
Preguntar
Procesar evidencias
Registrar evidencias
Usar instrumentos
Usar TIC
187
188
Construccin
de las
Grandes Ideas
en los Ejes Temticos
189
Construccinde las
Grandes Ideas en los ejes temticos
Los ejes temticos de la asignatura de Ciencias Naturales estn cruzados con las grandes ideas de la ciencia. Cada una
de ellas es transversal a los ejes temticos, y se construye con un conjunto de Objetivos de Aprendizaje de los tres ejes
temticos.
Biologa
7
Fsica
2
Qumica
2
GI.1
GI.2
CIENCIAS NATURALES
GI.3
GI.4
GI.5
GI.6
GI.7
GI.8
190