ANEXO- 07

FICHA DE ACOMPAAMIENTO EN AULA

I.DATOS GENERALES
Fecha
23/10/15
Institucin
Lugar / Red
Educativa
Nombre del
N de Visita
Docente
Nombre del
UGEL
Acompaante
La sesin de aprendizaje a desarrollar es Comunicacin
Matemtica Otra
de:
( )
( )
____________
Denominacin de
la Unidad
Didctica:
Denominacin de
la sesin
aprendizaje:
Nios.
N
Grado observado
Secci
.
Maana ( Tarde (
estudia
Turno:
en el aula:
n:
Nias.
)
)
ntes
.
Hora de
Hora de inicio de _____:_
____:__ Tiempo de duracin de
trmino de la
la visita
__
_
la sesin observada:
visita
___ :____
ESCALA DE VALORACIN1
1
2
3
4
No presenta
Inicio
Proceso
Logrado
No
muestra
ninguna Muestra
muy
pocas Muestra
evidencias
del Muestra
clara
evidencia del
indicador evidencias del indicador indicador propuesto pero no evidencias de haber
propuesto.
propuesto.
est logrado
logrado el indicador.
II.
PLANIFICACIN CURRICULAR2
Planificacin anual, unidad didctica, sesin de aprendizaje.
La planificacin anual cuenta con los elementos bsicos (descripcin general,
0
organizacin de las unidades didcticas, producto anual, materiales y recursos); los
1
cuales guardan coherencia entre s.
0 La unidad didctica parte de una situacin significativa (Ser el reto que constituye el
2 hilo conductor de todo el proceso y el incentivo para la accin) 3.
0
La planificacin de la sesin de aprendizaje parte de la unidad didctica.
3
El diseo de la sesin evidencia los procesos pedaggicos del aprendizaje a desarrollar
0
(problematizacin, propsito, motivacin, saberes previos, gestin y acompaamiento del
4
desarrollo de competencias ye valuacin).
0 El diseo de la sesin evidencia la implementacin de los enfoques de los aprendizajes
5 de Comunicacin, Matemtica, Personal Social o Ciencias.
0 Los recursos y materiales educativos disponibles en la IE estn previstos en su
6 planificacin.
0 Las situaciones de evaluacin estn previstas en su planificacin.
7
0 Dosifica el uso del tiempo de la sesin en funcin de los aprendizajes a lograr en los
8 estudiantes.
0
Usa o adapta las sesiones de aprendizaje elaboradas por el MINEDU.
9
OBSERVACIONES:

1La escala de valoracin est en relacin con los desempeos del Marco del Buen Desempeo Docente.
2La planificacin curricular es considerada tomando en cuenta el dominio 01 del MBDD y el documento de
orientaciones generales para la planificacin curricular.

3Orientaciones generales para la planificacin curricular. EBR

III.
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
Procesos de enseanza aprendizaje
0 Al inicio de la sesin, se plantean a los estudiantes situaciones retadoras y/o problemas
1 por resolver que se vinculan con la situacin significativa propuesta en la Unidad.
0
Los nios y las nias son informados por el docente de los aprendizajes a lograr en el da.
2
0 Los estudiantes hacen uso de sus saberes previos para la construccin de los nuevos
3 aprendizajes.
0 Los estudiantes estn motivados (Involucrados, activos, interesados) desde el inicio hasta
4 el final de la Sesin de Aprendizaje.
0 Los estudiantes estn organizados de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y con
5 propsitos claros.
0 Los estudiantes reciben acompaamiento diferenciado por parte del docente segn sus
6 necesidades para la construccin de sus aprendizajes.
0 Los estudiantes en diferentes situaciones demuestran lo que van aprendiendo a lo largo
7 del desarrollo de la sesin de aprendizaje.
0 Los estudiantes con necesidades educativas especiales son atendidos de manera
8 pertinente durante el desarrollo de la sesin.
0 Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido en la sesin de aprendizaje (Meta
9 cognicin).
OBSERVACIONES:

Comunicacin
Solo para III ciclo:
Los estudiantes tienen diversas oportunidades para que puedan leer y escribir
0
desde sus hiptesis del sistema de escritura (pre silbico, silbico, silbico alfabtico
1
y alfabtico).
Los estudiantes participan de situaciones en las que con su docente leen textos de
0 diversa complejidad (cuento de varios prrafos, uso de signos de interrogacin,
2 dilogos, etc.) y tambin lo hacen de manera autnoma desde su conocimiento del
sistema de escritura.
Los estudiantes usan el ambiente textualizado del aula para buscar palabras que
0 conocen (saben qu dice y dnde dice) y que les pueden servir para reflexionar
3 sobre el lenguaje escrito (escritura de palabras, oraciones a partir de otras que le
sirven como referencia).
III, IV y V ciclo
0 Los estudiantes conocen el propsito de leer, escribir, escuchar o hablar; o realiza
4 actividades de diverso tipo.
El docente pone en funcionamiento el proceso lector (antes, durante y despus de la
0
lectura) para el desarrollo de las capacidades e indicadores de desempeo de
5
acuerdo al tipo de texto ledo.
Los estudiantes elaboran su plan de escritura en el que incorporan de forma
0
progresiva los elementos que requiere para comunicarse: destinatario, mensaje,
6
registro, propsito, tipo de texto, etc., hasta hacerlo de forma autnoma.
Los estudiantes reciben el acompaamiento del docente para el proceso de
textualizacin y revisin del texto considerando aspectos relacionados con: la
0 coherencia, la cohesin, la adecuacin, la ortografa y el vocabulario variado; de
7 acuerdo a lo esperado para el grado y dosificndolo en cada sesin (contribuye con
la mejora del texto y realiza la correccin solo de los aspectos abordados en la
sesin).
Los estudiantes tienen posibilidad de interactuar con diversos materiales escritos del
aula (libros de cuentos, libros con recetas, instructivos, trpticos, etc.) o de la
0
comunidad, as como experiencias para favorecer lectura y la produccin de textos
8
escritos, generando espacios de lectura y escritura formales (planificados) o
emergentes (no planificados como leer a la hora del recreo o escribir mensajes).
Los estudiantes participan de situaciones donde se desarrollan la expresin y
0 comprensin oral en situaciones en las que se usan diversos tipos de textos orales;
9 tanto en las que una persona habla a un auditorio, como cuando hay un intercambio
entre personas. (plurigestionadas),
El docente ofrece pautas para organizar sus ideas, presentar su discurso, practicar la
1
escucha activa, hacer uso de los gestos y el lenguaje corporal, la entonacin y la
0
pronunciacin en la expresin y comprensin oral.
1 El docente ofrece pautas para recuperar informacin, elaborar inferencias y
1 reflexionar acerca de texto que escucha.
OBSERVACIONES:

Matemtica
III ciclo
0 Los estudiantes construyen el significado del nmero, trabajando las nociones numricas
1 y pre - numricas (seriacin, clasificacin, conteo, inclusin jerrquica, etc.)
IV-V ciclo
0 Los estudiantes construyen las distintas concepciones de las fracciones a partir de la
2 nocin de parte-todo.
General
0 Los estudiantes resuelven problemas variados y motivadores propuestos por el docente,
3 cuya resolucin es la actividad central de la sesin.
0 Los estudiantes explican sus propios procedimientos y argumenten en torno a estos, al
4 resolver problemas.
0 Las actividades realizadas siguen el proceso representativo4 (de lo concreto a lo
5 simblico) para la construccin del conocimiento matemtico.
0 Los estudiantes participan en la formalizacin del conocimiento construido, con la
6 orientacin del docente.
Los estudiantes participan del desarrollo de diversas estrategias (por ejemplo
0
simulaciones, uso de material concreto, uso de grficas y esquemas, uso de operaciones,
7
contando, etc.) para la resolucin de situaciones matemticas.
0 Los estudiantes realizan el proceso de transferencia del conocimiento adquirido a partir
8 de las situaciones problemticas que el docente plantea.
OBSERVACIONES:

Ciencia y Ambiente
General

0
1

Los estudiantes participan de situaciones de aprendizaje en las que se platean preguntas

que promueven el desarrollo del enfoque de indagacin.

0 Los estudiantes participan en la formulacin de un problema de indagacin con la

2 orientacin del docente.
0 Los estudiantes proponen o formulan posibles explicaciones o hiptesis frente a la
3 situacin planteada.
0 Los estudiantes disean e implementan estrategias para desarrollar la indagacin
4 (diagrama V, las 5 E, la indagacin en el aula, entre otras)
0 Los estudiantes participan de situaciones de aprendizaje en que generan, registran y
5 analizan datos en funcin del problema de indagacin.
0
El docente pregunta y repregunta a los estudiantes en sus observaciones realizadas
6
0
Los estudiantes relacionan los datos obtenidos con informacin cientfica.
7
0 El docente propicia la aplicacin de los conocimientos cientficos adquiridos a la solucin
8 de problemas prcticos.
0 El docente propicia la reflexin de las implicancias del quehacer cientfico y tecnolgico
9 en la sociedad y la naturaleza.
1 Los estudiantes interpretan evidencias y conclusiones cientficas con la orientacin del
0 docente.
1
Los estudiantes manifiestan su comprensin del proceso de investigacin cientfica.
1
OBSERVACIONES:

Personal Social
General
0 Los estudiantes construyen y evalan sus normas del aula en relacin a la mejora de la
1 convivencia en la vida cotidiana de la clase.
0 Los estudiantes proponen soluciones a los problemas que los afectan (de acuerdo a sus
2 posibilidades de accin).
0 Los estudiantes dialogan a partir de situaciones cotidianas en las que se ponen en juego
3 diversos valores (dilemas morales).

4Se debe tener en cuenta que dependiendo del grado y del conocimiento a construir, este proceso no siempre se completa de inicio a fin. Sin embargo, es de suma
importancia que se siga el sentido de lo concreto a lo simblico y no al revs.

III ciclo
0 Los estudiantes participan libremente en momentos de dilogo sobre problemticas del
4
aula o sobre necesidades propias de su edad.
0
Los estudiantes indagan sobre el pasado a partir del uso de fuentes orales diversas.
5
0 Los estudiantes reconocen los elementos naturales y sociales que encuentran alrededor
6 de su escuela o casa.
0 Los estudiantes identifican algunas consecuencias positivas o negativas que tienen sus
7 acciones.
0
Los estudiantes describen sus emociones a travs de diversas formas de representacin.
8
IV y V ciclo
Los estudiantes participan libremente en momentos de dilogo sobre problemticas que
0
los involucran (asuntos pblicos de su localidad, regin, pas; o necesidades propias de
9
su edad).
1 Los estudiantes identifican las consecuencias, positivas o negativas, que tienen sus
0 acciones en los dems.
1 Los estudiantes describen y relacionan los elementos naturales y sociales que
1 encuentran en su localidad y regin.
1 Los estudiantes eligen sus preferencias y gustos en situaciones en la que tienen que
2 tomar decisiones, tomando en cuenta las consecuencias de su eleccin.
OBSERVACIONES:
Uso y conservacin de materiales y recursos didcticos
1
2
3
4
Los estudiantes utilizan materiales y/o recursos didcticos que
01
ayudan a la construccin de sus aprendizajes.
Los materiales se encuentran al alcance de los estudiantes para
02 ser usados en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje o fuera
de ella.
Los estudiantes estn organizados para usar los materiales y
03 recursos didcticos, en el momento oportuno y con la orientacin
del docente.
Los estudiantes realizan diversas actividades orientadas a la
04 conservacin y cuidado de los materiales y recursos utilizados en
la construccin de aprendizajes.
OBSERVACIONES (especificar los materiales que se utilizaron en la sesin de aprendizaje
observada).
Gestin del tiempo para los aprendizajes
0 La sesin de aprendizaje se desarrolla sin interrupciones (excepto
1 casos de emergencia).
0 El tiempo de la sesin es utilizado en actividades orientadas al
2 desarrollo de los aprendizajes previstos.
OBSERVACIONES:

Organizacin y clima del aula

0 Los estudiantes interactan entre s aceptando y respetando sus
1 diferencias.
0 Los estudiantes asumen compromisos respecto a las normas de
2 convivencia del aula.
0 Los estudiantes reflexionan sobre las normas y acuerdos para
3 mejorar la convivencia en el aula.
0 Los estudiantes proponen soluciones ante una situacin de
4 conflicto en el aula.
0 El docente trata a todos sus estudiantes con respeto y empata,
5 considerando sus diferencias.
0 Todos los estudiantes reciben, por parte del docente, expresiones
6 de reconocimiento frente a sus esfuerzos y logros.
Los estudiantes trabajan en grupos asumiendo diferentes roles
0 (monitor, relator, responsable de materiales, responsable del
7 tiempo, etc.), tomando decisiones en conjunto, apoyndose unos a
otros y respetando las ideas de los dems.
0 Los estudiantes tienen oportunidades para desarrollar sus

8 aprendizajes trabajando de manera autnoma y cooperativa.

0 El docente muestra altas expectativas por los logros de
9 aprendizaje de sus estudiantes.
1 Los estudiantes tienen oportunidades para organizarse y trabajar
0 de manera individual, en grupos y en grupo clase.
OBSERVACIONES:
IV.

LOGROS OBSERVADOS

V.

DIFICULTADES ENCONTRADAS.

VI.

RECOMENDACIONES:

VII.

COMPROMISOS:
DEL DOCENTE ACOMPAADO

DEL DIRECTOR

El Agustino 23 de octubre de 2015

DOCENTE DE AULA

DIRECTOR(A)