Ponencia Ameira 2014

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR
VICERRECTORADO ACADMICO
Formacin docente para el Uso de Recursos Tecnolgicos en la Universidad Deportiva

del Sur: Una propuesta Elearning
Autor: MSc. Ameira Pea

Tutor: MSc. Ranc Lemo
C.I. 12.366.960
katiuskap4@yahoo.es
Venezuela, febrero de 2014

Resumen
El objetivo principal de la investigacin fue proponer un curso avanzado para la
formacin docente en el uso de recursos tecnolgicos en la Universidad Deportiva del
Sur, bajo la modalidad elearning. La investigacin profundizo sobre el perfil del
docente en torno a las Estrategias de Aprendizaje, Roles y Funciones, Competencias
Bsicas y Tecnolgicas del docente, Tipos de Recursos, as como, el Uso Educativo
de las Herramientas Web y los Entornos Formativos. La investigacin se apoya en los
planteamientos tericos de Cabero (2007a), Cabero (2007b), Piedrahita (2003), Tobn
(2006), Revista INFOBIT, entre otros autores, quienes plantean modelos educativos
basados en las TIC y requerimientos del personal docente en esta rea del
conocimiento. Metodolgicamente se ubic en el tipo de investigacin descriptiva, con
un diseo de campo no experimental bajo la modalidad de proyecto factible. La
poblacin estuvo conformada por 84 docentes de la Universidad Deportiva del Sur, por
lo que se aplic un censo poblacional para organizar los docentes segn el nivel
acadmico y cargos desempeados, seleccionando una muestra de 26 docentes que
representa el 30% de la poblacin. Se utiliz la tcnica de la observacin y para la
recoleccin de datos se aplic una encuesta bajo la modalidad de un cuestionario de
36 tems tipo Likert, para la validez se utiliz el juicio de tres (3) expertos, y la
confiabilidad con el clculo del Coeficiente Alfa de Cronbach. El tratamiento estadstico
fue la tabulacin manual, programa R-Projet y baremo de interpretacin para
categorizar los datos obtenidos. La investigacin permiti concluir que contando con
una estrategia como el elearning los docentes estarn preparados en el uso de
recursos tecnolgicos que le permitirn obtener mejores resultados en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Palabras claves: Formacin Docente, Uso de Recursos Tecnolgicos, Elearning.

Introduccin
La sociedad en los ltimo aos ha estado viviendo grandes cambios producidos
por la llamada revolucin tecnolgica, estos hechos han ocasionado consecuencias de
diferente ndole en cada uno de los sectores de nuestro medio; de all que su
presencia no debe ser ignorada sobre todo en el caso del sistema educativo y de la
sociedad del conocimiento en la cual se enfatiza el manejo de la informacin, lo que
permite afirmar, como en el caso especfico de la Universidad Deportiva de Sur, que
debe incorporarse el uso de los recursos tecnolgicos para las prcticas docentes en
el contexto universitario, a fin de visualizar las estrategias necesarias para
implementar un entorno de formacin docente bajo la modalidad e-learning.
Cabe destacar, que en los actuales momentos el Sistema Educativo
Venezolano enfrenta un desafo en cuanto a la incorporacin de las TIC que conlleva a
elaborar nuevas estrategias de enseanza y aprendizaje tomando en cuenta las
distintas inteligencias en funcin de mejorar la calidad de la educacin, donde el
desafo de incorporar en las clases nuevas herramientas de aprendizaje, supone la
adquisicin de nuevos recursos y habilidades y una cuidadosa planificacin.
Desde este punto de vista, se tiene la inquietud por desarrollar esta
investigacin, al detectarse una serie de debilidades en el trabajo educativo de los
profesores de la Universidad Deportiva del Sur, en cuanto al manejo y uso de los
recursos tecnolgicos como estrategias innovadoras para lograr aprendizajes
significativos en los estudiantes, lo que ha trado como consecuencia que los
estudiantes posean habilidades y conocimientos superiores a los que poseen los
docentes en el manejo de las herramientas y esto conlleva a crear un clima
desfavorable para el aprendizaje al realizar las planificaciones de las unidades
curriculares, lo que demuestra poco inters por parte de la planta estudiantil en el
contenido impartido.
Es por ello, que para minimizar la problemtica existente se plantea en la
investigacin profundizar sobre el perfil del docente en torno a las Estrategias de
Aprendizaje, Roles y Funciones, Competencias Bsicas y Tecnolgicas del docente,
Tipos de Recursos, Sncronos y Asncronos, as como, el Uso Educativo de las
Herramientas Web y los Entornos Formativos que apoye el rol de los profesores en la
Universidad Deportiva del Sur.

En tal sentido, este trabajo de investigacin se estructura de la siguiente
manera:
El Captulo I incluye el planteamiento del problema destacndose el contraste
entre el ser y el deber ser de un proceso educativo centrado en el fortalecimiento
del uso de los recursos tecnolgicos en las prcticas docentes. Adems contiene los
objetivos y la justificacin de la investigacin.
En el Captulo II se presenta el marco terico, en el que se destacarn los
antecedentes y se expondrn aspectos relacionados con la introduccin de los
recursos tecnolgicos en el contexto universitario, las bases tericas y las legales que
fundamentan la incorporacin de dichos recursos en el proceso enseanza
aprendizaje.
En el Captulo III se expone el Marco Metodolgico, el cual lo conforman el tipo
de investigacin, fases del estudio, poblacin y muestra, tcnicas de recoleccin de
datos, validez y confiabilidad del instrumento y las tcnicas de anlisis de datos.
El Captulo IV lo conformar el anlisis e interpretacin de los resultados
obtenidos.
El Captulo V, presenta las Conclusiones y Recomendaciones.
El Captulo VI, Elaboracin de la propuesta y finalmente se presenta las
Referencias Bibliogrficas y los Anexos.

Planteamiento del Problema:

La sociedad del conocimiento ha transformado el mundo de hoy. La ciencia y la
tecnologa inciden en diferentes mbitos de la vida humana, hecho que ha producido
un cambio en el modo de pensar, de sentir y de actuar en los individuos. En el mbito
educativo, los educadores se enfrentan a las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) que por su carcter innovador impactan e inciden la vida cotidiana.
Esta incidencia implica una serie de procesos de ajuste tecnolgico que abarca: la
adquisicin de los recursos tecnolgicos idneos segn las necesidades de los
usuarios finales, la adecuacin de la estructura fsica donde se aplicarn, el proceso
de formacin docente para la aplicacin de los recursos seleccionados como medios y
herramientas, cambios en el uso de estrategias de enseanza y aprendizaje hasta la
apropiacin de las TIC por parte de todas las comunidades educativas usuarias de
esta innovacin.
Con este ajuste tecnolgico, la educacin debe adecuarse al uso de recursos
que aporten las TIC, a lo que Falieres (2006) menciona que existen nuevos elementos
como: a) Instrumentales: uso de herramientas, aparatos, computadoras. b) Simblicas:
lenguajes, cdigos especficos y escrituras. c) Organizativos: comunidad en su
distribucin de roles, productividad, tiempo para tareas, especializacin docente. Estos
elementos se orientan a dar nuevas respuestas a los desafos que la sociedad actual
plantea al docente y a las instituciones que definen polticas educativas, tales como la
ONU, que exige una educacin que alcance altos niveles de inteligencia social y de
formacin integral del ser humano, entendido este, como un ser de necesidades,
habilidades y potencialidades en aras de intervenir en las dimensiones cognitivas
(conocimiento), axiolgicas (valores) y motoras (habilidades y destrezas) para mejorar
la calidad de vida.
Las universidades venezolanas, en su intento de utilizar las TIC como
herramienta o medio de apoyo para el proceso enseanza y aprendizaje, incluye
parcialmente la informtica en el rea de ciencia y tecnologa, pero en la prctica se ha
convertido en uno de los contenidos menos utilizados en los Proyectos de Aprendizaje,
no hay aplicacin por la falta de competencias de los docentes en el manejo bsico de
las herramientas tecnolgicas. El desarrollo de contenidos slo promueve el
aprendizaje de las herramientas de ofimtica, completamente descontextualizados del
verdadero potencial educativo de las TIC en la prctica social del individuo. No se
incorpora el rea de informtica al resto de las reas del conocimiento.
Bajo esta perspectiva, la educacin venezolana, necesita personal docente
consciente de la importancia de materializar acciones en su proceso de formacin para
el uso de recursos tecnolgicos y reflexione acerca del nivel de sus potencialidades
actuales, para asimilar las tecnologas como medios de enseanza, no limitarse a la
aplicacin de contenidos prediseados implcitos, sino protagonizar acciones para
disear recursos didcticos adaptados y aplicables a los nuevos entornos de

aprendizaje disponibles que favorezcan su trabajo y lo hagan ms novedosos o

factibles en su contexto educacional y no ser slo instrumentistas de las TIC.
Derivado de lo anterior, para la asimilacin de las TIC como medios de
enseanza, Piedrahita (2003) plantea que la integracin de las TIC al aula es un
proceso gradual que depende del comportamiento de muchas variables relacionadas
con cuatro factores: 1) los recursos tecnolgicos propiamente dichos, hardware y
conectividad; 2) la filosofa pedaggica y la competencia tecnolgica de los
educadores, pertinente para esta investigacin; 3) la disponibilidad y correcta
utilizacin de los contenidos digitales apropiados; y 4) el apoyo administrativo,
pedaggico y tcnico que ofrece la institucin educativa.
En funcin de estos cuatro factores definidos por el autor, la presente
investigacin pretende proponer un entorno de formacin docente para el uso de los
recursos tecnolgicos en la Universidad Deportiva del Sur, bajo la modalidad
Elearning, por cuanto las tecnologas exigen que los docentes desempeen nuevas
funciones, y tambin requieren nuevas estrategias de enseanza y nuevos
planteamientos en su formacin, para integrar de los recursos tecnolgicos en el aula.
En los espacios educativos de la Universidad Deportiva del Sur se observa
resistencia en los docentes para estructurar el entorno de aprendizaje de forma no
tradicional, se dificulta la fusin de las tecnologas con estrategias de enseanza
innovadoras, lo que no permite promover clases dinmicas, hay escasa estimulacin a
la interaccin cooperativa, al aprendizaje en colaboracin y al trabajo de grupo por
falta de estrategias aplicables por parte del docente con el apoyo de recursos
tecnolgicos acordes, lo que exige adquirir nuevas competencias de gestin de las
clases.
En tal sentido, los recursos tecnolgicos no se han utilizado como mediadores
para generar nuevas propuestas. No hay produccin de materiales capaces de
despertar el inters y promover la comprensin de significados y conceptos nuevos.
En consecuencia, la tecnologa no se utiliza como un medio para promover el
desarrollo de experiencias creativas, autnomas, valiosas, significativas en torno a los
contenidos de enseanza. Desde esta perspectiva, surge la necesidad de fortalecer a
los actores primarios, es decir, a los docentes quienes interactan directamente con
los estudiantes y se han constituido en uno de los elementos ms importantes para
garantizar que las instituciones educativas cumplan su rol formador.
En atencin a las deficiencias de orden tcnico, educativo y estratgico de lo
estudiado, se hace necesario el estudio de un entorno de formacin docente para el
uso de los recursos tecnolgicos en la Universidad Deportiva del Sur, bajo la
modalidad Elearning, a fin de visualizar las estrategias necesarias para mejorar el
proceso de aprendizaje que apoye el rol de los profesores, mediante un entorno de
formacin tendiente a disminuir las deficiencias mencionadas.

Los planteamientos anteriores conducen a ubicar un problema especfico: Es

pertinente la propuesta de un curso avanzado para la formacin docente en el uso de
Elearning? De la situacin problmica surgen las siguientes interrogantes orientadoras
del estudio: Cules son las necesidades de formacin docente para el uso de
recursos tecnolgicos en la Universidad Deportiva del Sur? Qu competencias debe
poseer el docente para el uso de recursos tecnolgicos en la Universidad Deportiva
del Sur? Cules son los tipos de recursos tecnolgicos utilizados en la Universidad
Deportiva del Sur? Cmo se aborda el uso educativo de los recursos tecnolgicos
utilizados en la Universidad Deportiva del Sur? Es oportuno el diseo de un curso
avanzado para la formacin docente en el uso de recursos tecnolgicos en la
Universidad Deportiva del Sur, bajo la modalidad Elearning?
Objetivo General:
Proponer un curso avanzado para la formacin docente en el uso de recursos
tecnolgicos en la Universidad Deportiva del Sur, bajo la modalidad Elearning.
Objetivos Especficos:
1. Diagnosticar el perfil del docente para el uso de recursos tecnolgicos en la
2. Identificar las competencias del docente para el uso de recursos tecnolgicos en la
3. Caracterizar los tipos de recursos tecnolgicos utilizados en la Universidad
Deportiva del Sur.
4. Describir el uso educativo de los recursos tecnolgicos utilizados en la Universidad
Deportiva del Sur.
5. Disear un curso avanzado para la formacin docente en el uso de recursos
Marco Terico:
Con el propsito de fundamentar la investigacin, se desarrolla el marco terico
el cual permite identificar, describir, comprender y analizar teoras relacionadas con las
variables objeto de estudio, desde la perspectiva de varios especialistas. Para llevarlo
a cabo, se hizo necesaria la revisin de referentes tericos de carcter bibliogrfico,
que guardan relacin con la capacitacin docente y el uso de recursos Web 2.0. De
esta forma, se construy el cuerpo de ideas que dieron consistencia conceptual al
tema en cuestin, corresponde abarcar varios campos de accin, tales como los
antecedentes, bases tericas y mapa de variables.

Antecedentes:
Al abordar el anlisis de la formacin docente para el uso de recursos
tecnolgicos en la Universidad Deportiva del Sur, es pertinente la revisin de otras
investigaciones, ponencias, artculos arbitrados, ebooks, realizados sobre la materia, a
fin de conocer la situacin actual en el mbito educativo.
A continuacin se mencionan las que sern utilizadas como referencia para el
abordaje terico de esta investigacin:
Barrios (2012), realiz una investigacin denominada Web 2.0 como
estrategia de enseanza en los Institutos Tecnolgicos, en la Universidad Dr. Rafael
Belloso Chacn para optar al ttulo de Magister Scientiarum en Telemtica, con el
objetivo de analizar el uso de la web 2.0 como estrategia de enseanza en los
Institutos Tecnolgicos Universitario de Maracaibo.
A este respecto, Salcedo (2010), realiz una investigacin titulada Formacin
docente para el diseo de objetos virtuales de aprendizaje, en la Universidad Dr.
Rafael Belloso Chacn para optar al ttulo de Magister Scientiarum en Informtica
Educativa, siendo su objetivo proponer un plan de formacin para el diseo de Objetos
Virtuales de Aprendizaje a los docentes de la UNAD sede Riohacha en el
departamento de La Guajira, surge de la necesidad de garantizar la elaboracin de
material instruccional que permita facilitar el aprendizaje y que responda a las
exigencias de la educacin actual.
En esta perspectiva, Ladino (2009), en su trabajo de investigacin denominado
Programa de formacin docente para el uso de tecnologas de informacin y
comunicacin en organizaciones educativas, en la Universidad Dr. Rafael Belloso
Chacn para optar al ttulo de Magister Scientiarum en Gerencia Educativa, tuvo como
finalidad objetivo proponer un Programa de Formacin docente para el uso de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC'S), en las Escuelas Bsicas de la
parroquia Ral Cuencas del Municipio Valmore Rodrguez.
Bases Tericas:
Formacin Docente: A este respecto, Yanes y rea (2002), refieren que la
formacin de los docentes para el uso pedaggico de las nuevas tecnologas de la
cultura digital tiene que vincularse forzosamente con la discusin de cuestiones
relativas a los presupuestos ideolgicos y polticos subyacentes en el cambio
educativo que supuestamente quiere ser promovido con la incorporacin de las
nuevas tecnologas a la escolaridad; con el debate sobre el nuevo papel que debe
jugar el profesorado como agente socializador, con el sentido y utilidad de la presencia
pedaggica de las nuevas tecnologas en las escuelas.
Precisamente, Cabero (2004), afirma que la formacin del profesorado en la
actualidad pasa por no perder de vista tres aspectos: a) El nuevo contexto de la
sociedad de la informacin. b) Las caractersticas que presentan los nuevos entornos
formativos que se estn creando. c) Y los nuevos roles que se le estn asignando al
profesorado en las sociedades y escuelas del futuro.

Caractersticas de los Nuevos Entornos Formativos:
Fuente: Cabero (2005)

Competencias Bsicas: De acuerdo Montenegro (2003): Las establece como
aquellos patrones de comportamiento que los seres humanos necesitan para poder
subsistir y actuar con xito en cualquier escenario de la vida.
Competencias Tecnolgicas: Asinsten (2007): son aquellas que se necesitan
para utilizar la tecnologa educativa actual; desde el retroproyector hasta los
programas informticos y las redes, lo cual requiere de capacitacin especfica, aun
cuando no suponen una formacin profesional informtica sino de procesos de
capacitacin progresivos para el docente.
Recursos Tecnolgicos: Mrquez (2011): Son instrumentos fsicos,
contenidos y estrategias para su organizacin y utilizacin, centrados en el
aprendizaje para contribuir a las mejoras de las actividades educativas.
Uso Educativo: Ynez (2005): La educacin est ligada con las TICs, lo cual
lleva a reflexionar sobre los mtodos y procesos educativos; en tanto hay que incluir
en la pedagoga las propiedades del espacio virtual que influyen en la cultura.
Entornos Formativos: Echeverra (2003): Son nuevos escenarios educativos
que incluyen la elaboracin de instrumentos educativos electrnicos y la formacin
de educadores especializados en la enseanza en el nuevo espacio social.
Marco Metodolgico:
A continuacin se detalla la postura metodolgica empleada para proponer un
curso avanzado para la formacin docente en el uso de recursos tecnolgicos en la
Universidad Deportiva del Sur, bajo la modalidad Elearning, en el cual se puntualiza
el tipo y diseo de investigacin, poblacin, tcnicas e instrumentos de recoleccin
de la informacin, validez y confiabilidad de los instrumentos diseados, el
tratamiento estadstico y tcnica de anlisis de los datos obtenidos.

Tipo y Diseo de la investigacin: La investigacin se clasifica como un

estudio de tipo descriptivo porque contempl el anlisis de los elementos, procesos,
fases, e interpretacin de la propuesta de un de un curso avanzado para la formacin
docente en el uso de recursos tecnolgicos en la Universidad Deportiva del Sur, bajo
la modalidad elearning, describiendo y haciendo mencin detallada de todos los
aspectos y elementos importantes que fueron necesarios estudiar en el proceso
investigativo. As mismo, se pudo recolectar informacin de las situaciones o
fenmenos que se presentan en los procesos inherentes al anlisis de la variable de
estudio.
En lo referente al diseo de la investigacin, este se consider un estudio de
campo debido a que se desarrollar en la Universidad Deportiva del Sur, a fin de
recopilar la informacin directamente del personal docente que hace vida acadmica
en ella, desde su accin educativa diaria para conocer los descriptores del problema
directamente del colectivo educativo que convive en el contexto de la investigacin.
Es importante destacar, que metodolgicamente el estudio se realiz bajo la
modalidad de Proyecto Factible, ya que, consto del diseo y elaboracin de una
propuesta viable destinada atender necesidades especficas a partir del diagnstico
realizado con referencia a un curso avanzado para la formacin docente en el uso de
elearning.
Poblacin y Muestra:
Balestrini (2002), define estadsticamente la poblacin como un Conjunto finito
o infinito de personas, casos o elementos que presentan caractersticas comunes. Por
lo tanto, la poblacin objeto de estudio est compuesta por 84 profesionales que
conforman la planta profesoral. Para esta investigacin, la muestra quedo constituida
por un total de 26 individuos correspondiente al 30% de la poblacin antes
mencionada y que por su parte cumplen funciones docentes en la Universidad
Deportiva del Sur. Al respecto, Ramrez (2006), expresa que con tomar un
aproximado del treinta por ciento (30%) de la poblacin se tendra una muestra con un
nivel elevado de representatividad (p.91)
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos:
Para el levantamiento o recoleccin de la informacin requerida para el trabajo
de investigacin, se elabor un instrumento de recoleccin de datos mediante la
tcnica de cuestionario, bajo la visin politmica con finalidades de medir el
comportamiento y la tenencia en funcin de los objetivos del estudio y de conocer una
opinin integral y general de las variables. En la investigacin se utiliz la construccin
de un cuestionario con preguntas de estilo Likert con cuatro (4) escalas de respuesta,

(Siempre, Casi Siempre, Casi Nunca y Nunca) dirigido al personal docente que labora
en la Universidad Deportiva del Sur, ubicada en el estado Cojedes. La razn de la
utilizacin del cuestionario responde a su facilidad de aplicacin y rpida respuesta.
Asimismo, el instrumento del presente estudio est estructurado segn los indicadores
de las variables objeto de estudio, diseado por un total de 37 preguntas estilo Likert.
Validez y Confiabilidad de los Instrumentos:
Para los efectos de esta investigacin, se realiz la validez del contenido de los
tems del cuestionario diseado en funcin de las bases tericas de las variables
investigadas, Formacin Docente y Uso de Recursos Tecnolgicos, para su aplicacin
a la poblacin objeto de estudio, el total de los tems redactados someti al juicio de
tres (3) expertos en el rea del conocimiento de la Tecnologa Educativa y Metodologa
de la Investigacin y/o reas afines, quienes emitieron sus observaciones segn las
variables objeto de estudio en relacin con los objetivos, dimensiones e indicadores
diseados.
Para el clculo de la confiabilidad, se aplic el Coeficiente Alfa de Cronbach a
lo que Hernndez y otros (2006) sostienen que, este coeficiente requiere una sola
administracin del instrumento de medicin y produce valores que oscilan entre 0 y 1.
Su ventaja reside en que no es necesario dividir en mitades los tems de instrumento
de medicin, simplemente se aplica la medicin y se calcula dicho coeficiente.
Es de hacer notar, que el instrumento utilizado en la investigacin se dise
bajo un modelo de tems tipo Likert como se mencion anteriormente, con la
particularidad que cada uno de ellos estuvo compuesto por cuatro opciones de
respuesta, pudiendo emplear alternativas pares e impares segn las consideraciones
del investigador. En tal sentido, Sudman y Bradburn, 1989 precisan lo siguiente:
Las escalas de respuesta empleadas para puntuar
los tems de una escala Likert pueden presentar un
numero diferente de alternativas de respuesta. Las
escalas con cinco alternativas son muy frecuentes.
Pero no es extrao encontrar escalas de respuestas
con cuatro, seis y siete alternativas.
En funcin de determinar la confiabilidad del instrumento de recoleccin de
datos, para los efectos del presente estudio, se procedi a realizar el clculo del Alfa
de Cronbach a travs de un programa estadstico denominado R-project, disponible
gratuitamente en la web, el cual contiene una serie de paquetes diseados para
realizar este tipo de clculos de manera automatizada, teniendo previamente la
tabulacin de los datos obtenidos con la aplicacin del instrumento.

Una vez que se suministraron los datos tabulados al programa antes
mencionado, se procedi a seleccionar la opcin del estadstico correspondiente y
automticamente se obtuvo el resultado de la confiabilidad el cual fue 0.93, lo que
demostr la pertinencia y la consistencia del instrumento para los fines y objetivos con
los que fue diseado considerndose segn este resultado altamente confiable.
Anlisis e Interpretacin de los Resultados:
El anlisis de los resultados es definido por Rojas (1999), como el proceso de
la investigacin necesario para exponer el plan de tratamiento estadstico de los datos
segn sus caractersticas a fin de describir la informacin recolectada para dar
respuesta al problema de investigacin. (p.86). Es por ello que en el presente capitulo
se presenta el anlisis e interpretacin de los resultados que arrojaron los docentes
que representan la muestra de la investigacin, los mismos aportaron datos
significativos para proponer un entorno de formacin docente para el uso de recursos
De esta manera, luego de recabados los datos a travs de la ejecucin del
instrumento de recoleccin, se procedi a la tabulacin manual de los datos, la cual se
efectu mediante el ordenamiento de los instrumentos que fueron aplicados a los
docentes, luego se elabor la matriz con los resultados obtenidos.
ASPECTO A INVESTIGAR: FORMACION DOCENTE
DIMENSION: PERFIL DEL DOCENTE
INDICADOR: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ITEMS: 1
1.- Sugiere actividades sncronas y asncronas bsicas que sirven para proporcionar
una base para posteriores conocimientos
Grfico N 1
INTERPRETACION:
Se puede apreciar en el grafico N 1 que un 46% y el 27% de los encuestados
manifestaron que Nunca y Casi Nunca sugieren actividades sncronas y asncronas
bsicas que proporcionen una base para posteriores conocimientos, lo que evidencia
la falta de incorporacin de las TIC al proceso educativo dificultando la fusin de las
tecnologas con estrategias de enseanza innovadoras en el proceso de aprendizaje
en los estudiantes de la Institucin.

DIMENSION: COMPETENCIAS
INDICADOR: BASICAS
ITEMS: 13
13.- Posee dominio de programas de editores de textos, clculos y/o presentaciones,
utilizando sus capacidades de edicin.
Grfico N 13
INTERPRETACIN:
Segn el 35% de los encuestados consideraron que Siempre han
presentado dominio en cuanto al manejo de operaciones bsicas en la
computadora como programas de editores de textos, clculos y/o
presentaciones utilizando sus capacidades de edicin, lo que demuestra
que los docentes poseen conocimientos bsicos respecto al uso de las
herramientas tecnolgicas basadas en TIC.

DIMENSION: COMPETENCIAS
INDICADOR: TECNOLGICAS
ITEMS: 20
20.- Usa recursos multimedia, hipermedia y las telecomunicaciones para favorecer el
aprendizaje
Grfico N 20
INTERPRETACIN:

El resultado de este tem pone de manifiesto que un porcentaje del 54%
considera que Nunca han usado recursos multimedia, hipermedia y las
telecomunicaciones para favorecer el aprendizaje, lo que permite demostrar
que el proceso de las competencias tecnolgicas referidas a las TIC del
profesorado no son eficaces, generando desconfianza e inseguridad dentro
del proceso de enseanza aprendizaje ameritando de esta manera un
entorno de formacin docente para el uso de los recursos tecnolgicos bajo
la modalidad Elearning.
ASPECTO A INVESTIGAR: USO DE RECURSOS TECNOLOGICOS
DIMENSION: USO EDUCATIVO
INDICADOR: HERRAMIENTAS WEB
ITEMS: 30
30.- Trabaja con los estudiantes, por un objetivo especfico, en un ambiente
colaborativo y cooperativo mediante comunidades virtuales de prctica y/o Wikis
Grfico N 30
INTERPRETACIN:
En base a los resultados alcanzados el 46% de los encuestados sealaron que Nunca
han trabajado con los estudiantes, por un objetivo especfico, en un ambiente
colaborativo y cooperativo mediante comunidades virtuales de prctica y/o Wikis, lo
cual no le proporciona al estudiantado herramientas que faciliten su aprendizaje, su
desarrollo profesional as como y el conocimiento que pueda ser producido en la
prctica diaria.
ASPECTO A INVESTIGAR: USO DE RECURSOS TECNOLOGICOS

DIMENSION: USO EDUCATIVO
INDICADOR: HERRAMIENTAS WEB
ITEMS: 31
31.- Recolecta o presenta evidencia de experiencias, producciones mediante Blogs,
Videoblogs y/o Portafolios electrnicos
Grfico N 31
INTERPRETACIN:

El 50% de los encuestados hacen referencia a que Nunca han recolectado o
presentado evidencia de experiencias, producciones mediante Blogs, Videoblogs y/o
Portafolios electrnicos, lo que demuestra que el docente no incorpora dentro del
proceso formativo estas herramientas, las cuales cada vez son ms sencillas de
utilizar, ms amigables, y ms intuitiva con el fin de que el usuario se centre en su
comunicacin.
Conclusiones y Recomendaciones:
Una vez realizado el anlisis de los datos recopilados en el proceso de
investigacin segn los objetivos especficos planteados en la misma se concluye lo
siguiente:
-. En relacin al objetivo nmero 1, destinado a diagnosticar el perfil del docente para
el uso de recursos tecnolgicos en la Universidad Deportiva del Sur, se constat
escasa incorporacin de los recursos tecnolgicos como innovadora estrategia de
enseanza aprendizaje en las aulas de clase.
-. Con respecto al objetivo nmero 2, con el cual se busc identificar las competencias
del docente para el uso de recursos tecnolgicos en la Universidad Deportiva del Sur,
se puede decir, que el personal docente posee dominio de las competencias de
operaciones bsicas en la computadora como programas en editores de texto, calculo,
presentaciones, navegadores de internet y buscadores web; ms sin embargo, ellos
no le han dado el fin educativo con miras a la realizacin de un buen trabajo de
planificacin y organizacin de los procesos que definen tareas en el campo de las
herramientas tecnolgicas dentro del entorno educativo, ya que, hoy en da se
requiere de la implementacin de herramientas tecnolgicas que faciliten el manejo de
la informacin y conviertan el proceso de enseanza-aprendizaje un ciclo continuo y
de intercambio de conocimiento conjunto.
-. En cuanto al objetivo nmero 3, relacionado directamente con la caracterizacin de
los tipos de recursos tecnolgicos utilizados en la Universidad Deportiva del Sur, se
concluye que, los docentes no identifican a exactitud los tipos de recursos tecnolgicos
segn la necesidad que amerite el contenido a impartir, es por ello que se requiere un
curso avanzado para formacin docente en el uso de los recursos tecnolgicos bajo la
modalidad Elearning, que le permita afianzar sus destrezas y habilidades conformando
un entorno amigable, donde la interfaz docente-plataforma-estudiante sea un espacio
destinado al fomento del conocimiento conjunto, colaborativo, crtico y participativo.
-. En concordancia con el objetivo nmero 4, diseado para describir el uso educativo

de los recursos tecnolgicos utilizados en la Universidad Deportiva del Sur, se pudo

apreciar que los docentes a pesar de poseer destrezas tcnicas en el dominio de las
nuevas tecnologas de informacin y comunicacin ellos no incorporan dentro del
proceso formativo estas herramientas, las cuales cada vez son ms sencillas de
utilizar, ms amigables, y ms intuitivas con el fin de que el estudiante se centre en su
formacin y pueda consolidar un aprendizaje significativo para ellos.
Para finalizar se puede afirmar que los docentes de la Universidad Deportiva
del Sur, necesitan adquirir y fortalecer conocimientos referidos a las herramientas
tecnolgicas en la Web 2.0 para mejorar su praxis educativa, por lo que se hace
necesario proponer un curso avanzado para la formacin en el usos de recursos
Recomendaciones:
-. Se recomienda a la direccin acadmica de la Universidad Deportiva del Sur, crear
planificaciones que contemple cursos o talleres dirigidos al cuerpo docente que
contengan opciones en formacin permanente y actualizada en cuanto al uso de los
recursos tecnolgicos que faciliten en su praxis educativa un aprendizaje significativo
en los estudiantes logrando un impacto positivo en los resultados de sus evaluaciones.
-. Fomentar e Incentivar el uso educativo de los recursos tecnolgicos como una
herramienta eficaz para el desarrollo de instrumentos educativos electrnicos y la
formacin de educadores especializados en la enseanza en el nuevo espacio social.
-. Propiciar interacciones sustantivas entre los estudiantes donde el docente sea un
generador de cambio y ensee de forma telemtica, rompiendo de esa manera los
esquemas tradicionales de abordar y desarrollar los contenidos en el aula de clase.
-. Valorar el impacto educativo de la Web 2.0 con una herramienta de vanguardia en la
formacin virtual del estudiantado, ya que, permite un intercambio acadmico
organizativo eficaz en los nuevos entornos de trabajo y aprendizaje.
Propuesta:
Curso Avanzado para la Formacin Docente en el Uso de Recursos Tecnolgicos
en la Universidad Deportiva del Sur CAFDURT- UDS
Dicho curso de capacitacin docente brinda el conocimiento de las

herramientas tecnolgicas, tipos de recursos tecnolgicos que ofrece la Web 2.0, as

como una metodologa para la administracin de cursos a travs del aula virtual.
Consta de seis (6) Mdulos que sern diseados y presentados a los docentes en una
plataforma accesible como lo es Moodle y totalmente a distancia, es decir que estar
disponible en la red de forma gratuita.
Objetivo General:
Formar docentes conocedores del uso educativo de los recursos tecnolgicos como
apoyo al proceso de enseanza aprendizaje en sus clases presenciales.
Objetivos especficos:
-. Generar un espacio donde los docentes estn en constante actualizacin y
capacitacin en todo lo referente al uso de los recursos tecnolgicos.
-. Conocer el uso educativo de los recursos tecnolgicos.
-. Disear y gestionar recursos tecnolgicos disponibles en la web.
-. Desarrollar habilidades y competencias tecnolgicas que permitan dotar al docente
de ventajas competitivas donde puedan estar preparados para ingresar a la
denominada sociedad de la informacin.
Contenido:
El presente curso est contenido de una serie de mdulos que desde sus
inicios pretenden ofrecer el conocimiento de una diversidad de herramientas y
recursos tecnolgicos para mejorar el proceso de enseanza en la educacin
presencial apoyado en el uso educativo de estas bondades de la web. El curso ser
facilitado a travs de una plataforma Moodle de la Universidad Deportiva de Sur, la
modalidad ser totalmente e-learning.
La metodologa a utilizar se denomina PACIE que no solo permita la
informacin, exposicin y enseanza, sino que se distingue por reforzar la Presencia,
Alcance, Capacitacin, Interaccin, todo esto de forma e-learning, con la finalidad de
crear, educar, guiar y compartir. Es una metodologa de aprendizaje en lnea que
permite la introduccin de las nuevas tecnologas dentro de los procesos de
aprendizaje. En otras palabras es una metodologa que permite el uso de las TIC
como soporte a los procesos de aprendizaje y autoaprendizaje, dando realce al
esquema pedaggico de la educacin real.
Los grandes errores cometidos en el pasado con el boom tecnolgico que
olvid la pedagoga hicieron necesaria la bsqueda de nuevos caminos para la
aplicacin del uso correcto de las TIC como soporte a los procesos de la enseanzaaprendizaje. Ese es el momento en que aparece PACIE. Esta metodologa busca crear
procesos tecno-educativos paulatinos que eviten impactos, se centra en el docente
facilitando su tarea, ayuda al estudiante a formar parte de la sociedad de

conocimiento, cuidando motivarlo y mantenindolo activo en la construccin de
conocimiento colaborativo. Con PACIE el alumno Aprende-Haciendo. Siendo PACIE

una metodologa de trabajo en lnea, sta debe aplicarse en una plataforma Moodle, y
por lo tanto en nuestros EVAs o Aulas Virtuales.
Para lograr una capacitacin acorde con el uso de los Recursos Tecnolgicos,
se ha estructurado una variedad de contenido en un total de 06 Mdulos, con una
duracin de 16 semanas, para un total de 160 horas, el cual ser realizado por el
docente bajo la modalidad e-learning, a su ritmo y desde la comodidad de su
computador.
Metodologa PACIE en CAFDURT- UDS:
BLOQUE 0: AREA SOCIAL
INFORMANDO ANDO: Informacin general sobre el curso, el tutor y los
procesos de evaluacin, recursos o actividades para conocer el aula.
COMUNICANDO: Tendr nfasis en explicar el inicio de cada Unidad, que
trabajos se realizaran en la semana, fijar fechas de evaluaciones y aclaraciones de los
trabajos.
INTERACTUEMOS: Interaccin en el mbito social, conocerse entre los
participantes fuera del factor acadmico.
CONTENIDOS DEL CURSO :

MODULO I. INTERNET
MODULO IV. Herramientas de la Web
EDUCATIVO
2.0 (De Colaboracin)
- Duracin: 20 Horas
- Duracin 30 Horas
- Semanas: 2 semanas
Ponderacin: 10%
- Ponderacin: 15%
MODULO II. Recursos
MODULO V. Herramientas de la Web
Tecnolgicos y sus Tipos
2.0 (De Creacin e Interaccin)
- Duracin 20 Horas
- Duracin 30 Horas
Ponderacin: 15%
- Ponderacin: 15%
MODULO
III.
MODULO VI. DESARROLLO DE UN
Herramientas de la Web 2.0 (De EDUBLOG
Comunicacin
y
de
Documentacin)
- Duracin 20 Horas
- Duracin 40 Horas
Ponderacin: 25%
- Ponderacin: 20%
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Ponencia Ameira 2014

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

Formacin docente para el Uso de Recursos Tecnolgicos en la Universidad Deportiva

Autor: MSc. Ameira Pea

Venezuela, febrero de 2014

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Palabras claves: Formacin Docente, Uso de Recursos Tecnolgicos, Elearning.

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Planteamiento del Problema:

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aprendizaje disponibles que favorezcan su trabajo y lo hagan ms novedosos o

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Los planteamientos anteriores conducen a ubicar un problema especfico: Es

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Fuente: Cabero (2005)

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Tipo y Diseo de la investigacin: La investigacin se clasifica como un

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ASPECTO A INVESTIGAR: FORMACION DOCENTE

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ASPECTO A INVESTIGAR: USO DE RECURSOS TECNOLOGICOS

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-. En concordancia con el objetivo nmero 4, diseado para describir el uso educativo

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Dicho curso de capacitacin docente brinda el conocimiento de las

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facilitando su tarea, ayuda al estudiante a formar parte de la sociedad de

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