1

Diferentes Clases de Nmeros

Vicerrectora General de Universidad
Abierta y a Distancia VUAD

IVN DARO FLREZ

Bogot, 2015

A continuacin encontrar algunos ejemplos desarrollados en relacin con

las cuatro unidades mencionadas en la gua de aprendizaje dos. Estos se
presentan slo como una herramienta para que los estudiantes contrasten
sus desarrollos propios con los del docente de la asignatura. Eso no significa
que el docente tenga la ltima palabra en la forma de resolverlos, puede
haber otras formas de hacer lo mismo. Los ejercicios y problemas aqu
desarrollados no se deben usar para ser presentados dentro del archivo que
se sube como tarea.
1. Solucin al ejercicio 12 de la Unidad: Contar, restar y otras operaciones, del
texto de Carlos Bosch Giral: Ordenar de menor a mayor los nmeros enteros
a, b, c, d, f, teniendo en cuenta que , , son positivos; , , negativos y:
e < d; d > a; b < f y a < c.
De acuerdo con estas condiciones, se puede deducir que si < ,
entonces > .
Por esta razn, se ubicar a la izquierda de . Como , son negativos y
< , entonces b se ubicar a la izquierda de f.
Como < , se ubicar a la izquierda de . Como > , se ubicar a la
izquierda de . Con base en estas condiciones se deduce que el orden de
menor a mayor, es: , , , , ,
2. Solucin al ejercicio 14 de la Unidad: Contar, restar y otras operaciones, del
texto de Carlos Bosch Giral: La enfermera encargada del banco de sangre,
registra la entrada de los nmeros de unidades, anteponiendo a las
donaciones un signo + y a las salidas para transfusiones un signo menos (-).
En su registro del da lunes se puede leer: 3, +1, 4, +2, 2, 6, 4, +1.
Cul fue la variacin que se registr en la reserva de sangre al cabo del
da? En este caso se debe realizar la suma de nmeros enteros: 4 19 =
15

3. Solucin al ejercicio 17 de la Unidad: Contar, restar y otras operaciones, del

texto de Carlos Bosch Giral: Indica cul de las siguientes afirmaciones es
verdadera:
a. El opuesto del opuesto de un nmero entero es el mismo nmero
entero: esta afirmacin es verdadera porque el opuesto de un nmero
entero tiene el signo contrario y si nuevamente se aplica el opuesto,
se vuelve a la cantidad inicial.
b. Todo nmero entero es menor o igual a su valor absoluto: esta
afirmacin es verdadera porque de acuerdo con la definicin, el valor
absoluto de un nmero X, es X si es positivo, o X si es negativo.
c. Siempre existe un nmero entero menor que otro dado: esta
afirmacin es verdadera porque todo nmero entero tiene su anterior.
d. Entre dos nmeros enteros, siempre es posible encontrar otro: esta
afirmacin es falsa siempre y cuando los dos nmeros enteros sean
consecutivos.
4. Solucin al ejercicio 3 De la Unidad: De fracciones a racionales, del texto
2

de Carlos Bosch Giral: En una clase de 30 alumnos 12 usan gafas, cuntos

alumnos no llevan gafas?
En este caso, como la pregunta se orienta hacia el complemento, se deduce
10

que 12 de los estudiantes no utilizan gafas.

10

30

Es decir, 12 de 30 que equivale a 10 12 = 25

5. Solucin al ejercicio 12 De la Unidad: De fracciones a racionales, del texto
de Carlos Bosch Giral: Un automvil que iba en una carrera en primer lugar
haba dado 36 vueltas al circuito, mientras que el segundo automvil slo
haba recorrido11/12 de esa distancia y el tercero los 5/6. cuntas vueltas
haban completado estos dos coches?
En este caso la totalidad se toma como 36 vueltas.

Se deduce que el comn denominador entre 6 y 12, es 24, por lo tanto:

22

11
12

20

; = 24.
24 6
Al aplicar estas fracciones a la totalidad, se obtiene la siguiente informacin:
2236
24

= 33;

2036
24

= 30.

Por lo tanto, el primer coche haba completado 33 vueltas y el segundo 30

vueltas.
6. Solucin al ejercicio 11 De la Unidad: Muchos decimales, del texto de
Carlos Bosch Giral: Escribir en forma de fraccin:
a. 0, 7; se procede de la siguiente manera: sea Z = 0, 7
10 = 7, 7
10 = 7, 7 0, 7
9 = 7
=

7
9

b. 3, 7; se procede de manera similar al caso anterior:

= 3, 7
10 = 37, 7
10 = 37, 7 + 3, 7
9 = 34
= 34/9
; se procede de la siguiente manera:
c. 4.012

= 4.012

100 = 401212
4.012

100 = 401212
99 = 397.2
=

397.2
99

3972
990

; se procede de la siguiente manera:

d. 1.2351

= 1.2351

1000 = 1.2351351
1.2351

1000 = 1.2351351
999 = 1233.9
1233.9
999
12339
=
9990

7. Solucin al ejercicio 23 De la Unidad: Razones, proporciones y porcentajes,

del texto de Carlos Bosch Giral: Un fabricante empaca un cierto nmero de
caramelos. Si los colca en cajas de 50 caramelos cada una, necesita 72
cajas. Si los empaca en cajas de 150 caramelos cada una:
a. Cuntas cajas necesita? En este caso, a mayor cantidad de dulces
empacados, menos cajas se necesitan. Como en la cantidad de dulces
empacados, la proporcin es 1 a 3, en el nmero de cajas la
proporcin es inversa, es decir, se requiere la tercera parte de las
cajas. Si empacando de a 50 caramelos, se necesitan 72 cajas,
empacando de a 150 caramelos, se necesitarn
decir

72
3

72
3

de las cajas, es

= 24 cajas.

b. Cuntos caramelos tiene para empacar? En

este caso tiene

15024 = 3600 caramelos para empacar.

8. Resuelva varios problemas de las unidades que se mencionan abajo,
mostrando claramente los procesos y argumentos utilizados dentro de cada
uno, no se limite a colocar respuestas, pues ellas por s solas carecen de
significado en este contexto de formacin de docentes. Seleccione los
problemas y ejercicios ms significativos de cada unidad, no repita varias

veces un mismo algoritmo o procedimiento, busque aquellos que sean

diferentes.
a. De la Unidad: Contar, restar y otras operaciones.
b. De la Unidad: De fracciones a racionales
c. De la Unidad: Muchos decimales
d. De la Unidad: Razones, proporciones y porcentajes.