UNIVERSIDAD CATLICA DEL MAULE

MAGSTER EN DIDCTICA DE LA MATEMTICA

METODOLOGA DE LA INVESTIGACION
PROFESOR DR. JUAN CORNEJO

Investigacin-Accin
Integrantes: Daniela Iturriaga
Paola Fuentes
Carol Pavez

Talca, 4 de Septiembre 2015

Introduccin

El trmino de investigacin- accin, fue utilizado

por primera vez en la dcada de los 50, por el

autor Kurt Lewis. De acuerdo a este autor a travs
de la investigacin accin se podan lograr
avances tericos y cambios sociales, ligando el
enfoque experimental con programas de accin
social.

Definicin.

Debido a que la investigacin- accin hace referencia a una

amplia gama de estrategias para mejorar el sistema
educativo y social existen diversas definiciones, algunos
autores que trabajan con ellas son:
Elliot, Kemmis, Lomax, Bartolom, Lewin, entre

otros.

La investigacin accin es un tipo de investigacion en el aula

que se realiza de forma colaborativa, participativa y crticareflexiva en conjunto a profesores y alumnos.
Es un estudio de una situacion social con fin de mejorar la
calidad dentro la misma.
(Elloit, 1993)

Se utiliza para describir las actividades del profesor dentro

Investigaci
n
Desarrollo
Profesor

Formacin

efcios

Accin

Funciones

Mejorar y transformar el sistema educativo y social ( desarrollo

curricular, autodesarrollo profesional, planificacin)

Mejorar la comprensin de la prctica .

Instrumento de cambio social.

Acercarse a la realidad

Investigacin
Investigacin
Generar conocimiento

Accin
Accin
Cambiar una organizacin

Caractersticas
1.

Es participativa.

2.

Sigue un espiral introspectivo.

3.

Es colaborativa.

4.

Crea comunidades autocriticas que participan en todas las fases.

5.

Es un proceso sistemtico de aprendizaje.

6.

Induce a teorizar sobre la prctica

7.

Somete a prueba las prcticas.

8.

Realiza anlisis crticos.

9.

Procede progresivamente a cambios.

Resumen
Crtica
Crtica

Interpretativ
Interpretativ
aa

Prctica
Prctica

Participativa
Participativa

Emancipado
Emancipado
ra
ra

.
Segn Pring(2000), seala cuatro carctersticas
investigacin-accin:

de la

Cclica, recursiva: pasos similares tienden a repetirse en

una secuencia similar.

Participativa: los clientes e informantes se implican como

socios o participantes activos del proceso.

Cualitativa: trata ms con el lenguaje que con nmeros.

Reflexiva: reflexin crtica sobre el proceso

resultados ms importantes de cada ciclo.

los

Modelos.
Modelo de Lewin (1946)
Plantea un ciclo de accin reflexiva. Cada ciclo esta compuesto por 4
pasos.

Modelos.
Modelo de Kemmis (1989)

Es el modelo ms usando, apoyndose en el de Lewis. El proceso

considera al contexto del aula, una accin y reflexin, adems de 4 fases
interrelacionadas. Cada una de ellas implica una mirada retrospectiva y
una intencin prospectiva, que forma un espiral autorreflexiva.

Modelos.
Modelo de Elliot (1993)
Considera como punto de partida el modelo de Lewin. Comprende 3 momentos:
elaboracin de un plan, ponerlo en marcha y evaluarlo.

Fases:
1. Identificacin de una idea general. Descripcin e interpretacin del problema que
hay que investigar.

2. Exploracin o planteamiento de las hiptesis de accin como acciones que hay

que realizar para cambiar la prctica.

3. Construccin de plan de accin: revisin del problema inicial y acciones

necesarias.

Modelo de Elliot.

Ciclo 1

Modificacin de la idea inicial

Reconocimiento (Descubrimiento y
anlisis de datos)

Plan general
Paso 1de la accin
Paso 2de la accin
Paso 3 de la accin
Implementacin paso 1
Revisin de la implementacin y sus
efectos

Reconocimiento (explicacin de los

fallos en la implementacin y sus
efectos)

Revisin de la idea general

Ciclo 2

Plan corregido
Paso 1 de la accin
Paso 2 de la accin
Revisin de la
implementacin y sus
efectos

Implementacin de los
pasos siguientes

Reconocimiento
(explicacin de los fallos
en la implementacin y
sus efectos)

Revisin de la idea general

Ciclo 3

Plan corregido
Paso 1 de la accin
Paso 2 de la accin
Revisin de la
implementacin y sus
efectos

Reconocimiento
(explicacin de los fallos
en la implementacin y
sus efectos)

Implementacin de los
pasos siguientes

Modelos.
Modelo de Whitehead (1991)

Critica las propuestas de Kemmis y de Elliot, ya que se alejan de la

realidad educativa convirtindose en un ejercicio acadmico y no en un
modelo que ayude a mejorar la teora educativa y el desarrollo personal.

Sentir o experimentar un problema

Imaginar la solucin del problema
Poner en prctica la solucin imaginada
Evaluar los resultados de las acciones emprendidas
Modificar la prctica a la luz de los resultados

Tipos de investigacin-accin
Tipos

Objetivos

Rol de
Relacin
investigacin entre
facultades
y
participant
es

Tcnica

Efectividad, eficiencia Experto

de
la
prctica externo
educativa.
Desarrollo personal

Prctica

La comprensin de los Rol socrtico, Cooperacin

prcticos.
La encarecer
la (consulta del
transformacin de su participacin y proceso)
conciencia
la reflexin

Emancipatori
a

Emancipacin de los Moderador del Colaboracin

participantes de los proceso (igual
dictados de la tradicin, responsabilida

Cooperacin
(de
los
prcticos que
dependen
del
facilitador)

Proceso de la
Investigacin-accin
1. Planifcacin.
-Generar ideas o foco
investigacin.
-Diagnstico del problema.
-Hiptesis
accin
o
estratgica.*

2. Accin.
de la -Reflexionar sobre el accionar
-Puesta en practica del plan o
hiptesis de accin.
accin -Participacin activa de todos los
integrantes
-Recopilar datos para reflexionar.
Qu est sucediendo ahora?
Qu puedo hacer al respecto?
Dispongo de informacin?
3. Observacin.
- Controla y registra la accin
- Recoge
informacin(efectos,
indice
de
calidad,
autobservacin)
- Utilizar:
diarios
de
campo,
grabaciones, cuestionamientos.

4.
-.
-.
-.
-.
-.

Reflexin**
El proceso reflexivo.
Permite elaborar un informe
Visualizar los efectos del plan
Tomar desiciones
Validar la informacin
Interpretar la informacin

Ventajas y Desventajas
El mtodo de investigacin-accin, al igual que cualquier otro
mtodo, presenta ciertas ventajas e inconvenientes antes, durante
y despus de su ejecucin.
Ventajas
Desventajas
El profesor participa activamente, Riesgo de buscar que el trabajo
convirtiendose en investigador.
confirme la hiptesis o problema
percibido
Provee entendimiento de la prctica Abarcar demasiados temas,
educativa.
Trabajo con personas (permisos)
Cualquier docente puede aplicar este Quitar validez a los resultados,
tipo de investigacin dada su poca por contaminacin en los mismos
complejidad.
Ser aceptado
institucin.

dentro

de

una

Algunas
consideraciones
(para tener en cuenta)

1. Principios ticos de la
investigacin-accin.

Las personas deben ser consultadas.

Deben conseguirse los permisos para realizar

observaciones.

El trabajo debe permanecer visible.

El alumnado tiene los mismos derechos que el profesorado.

Los informes pblicos deben permanecer en el

anonimato

2. Tareas bsicas del proceso de

anlisis de datos.

Recopilacin de la informacin.

Reduccin de la informacin.

Disposicin, representacin de la informacin.

Validacin de la informacin.

Interpretacin de la informacin.

 Cambios de realidad.
Analizar
buscando

Conclusin

soluciones.
Otorga
una
introspeccin
de
actitud dentro del
aula.
Permite
cuestionar
el
desarrollo
del
profesor
en
su
quehacer docente.

Bibliografa
Arellano, N (s.d) El mtodo de Investigacin Accin Crtica
Reflexiva. Documento electrnico.
Martnez Miguelez M. (2000) La investigacin accin en el
aula. Agenda acadmica 7(1), pp 27-39.