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Reda
Reda
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
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A
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
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Recursos Educativos
Digitales Abiertos
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Recursos Educativos
Digitales Abiertos
C
ISBN: 000.000.000.000
Impreso por
ID Impresor
Editor - Portadas, Diseo Grfico y Diagramacin
Esta obra es el resultado de la ejecucin del Contrato de Ciencia y Tecnologa N441 de 2011, suscrito entre el Ministerio de Educacin Nacional (MEN)
y la Corporacin Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada (RENATA) para el Diseo, Implementacin y Dinamizacin de la estrategia para el
fortalecimiento institucional de las Instituciones de Educacin Superior (IES) en la produccin, gestin y uso de Contenidos Educativos de Acceso Pblico,
dirigido a Educacin Superior.
Esta obra se distribuye bajo una licencia Creative Commons Atribucin, No Comercial, Sin Obras Derivadas 2.5 Colombia, usted es libre de
compartir, distribuir, exhibir o implementar sin permiso alguno. Se exige la Atribucin o Citacin de la obra en cualquier uso que se le de. No se permite
su uso comercial alguno salvo los costos que se puedan acarrear por su impresin, fotocopiado o reproduccin a papel. Por ser un documento de
Gobierno no permite la realizacin de obras derivadas. (Recursos Educativos Digitales Abiertos by Ministerio de Educacin Nacional is licensed under a
Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 2.5 Colombia License / This work is licensed under the Creative Commons AttributionNonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia License. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ or send
a letter to Creative Commons, 444 Castro Street, Suite 900, Mountain View, California, 94041, USA)
Equipo de trabajo:
Ministerio de Educacin Nacional, MEN
Universidad de la Sabana
Universidad de Antioquia
Universidad EAFIT
Expertas Internacionales
Contenidos
Palabras de la Ministra
17
Seccin N1
Estado del Arte Objetos de Aprendizaje
Contexto Nacional 2005 2011 21
Presentacin 22
Captulo 1. Ao 2005
23
Portal Educativo Colombia Aprende
Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje
Definiciones Adoptadas
Anlisis 2005
Captulo 2. Ao 2006
Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior
Seminario Taller Internacional:
Estrategias para el Uso de Objetos de Aprendizaje y Redes de Alta Velocidad
Talleres Regionales
en uso de Objetos de Aprendizaje
Anlisis 2006
Captulo 3. Ao 2007
Red de Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Colombia Aprende
Espacio de discusin en la Red Virtual de Tutores
BDCOL Biblioteca Digital Colombiana
Anlisis 2007
Captulo 4. Ao 2008
Taller de Produccin de Objetos de Aprendizaje
Anlisis 2008
Captulo 5. Ao 2009
Diplomado Virtual en Produccin de Objetos de Aprendizaje (RENATA CUDI)
Anlisis 2009
23
24
25
28
29
29
33
35
37
39
39
41
42
43
45
45
46
47
47
49
Contenidos
Presentacin 19
Captulo 6. Ao 2010
10
Catalogacin de
Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior (CINTEL - UNAL)
Taller Virtual de Uso de Objetos de Aprendizaje
Diplomado de Formacin en el Uso de Contenidos Educativos Digitales
Replanteamiento de la estrategia de repositorios
Anlisis 2010
Captulo 7. Ao 2011
Proyeccin de la estrategia a los aos venideros
Anlisis 2011
Seccin N2
Estado del Arte Objetos de Aprendizaje
Contexto Internacional 20052011
50
50
52
53
53
54
55
55
56
57
58
61
62
65
Presentacin 66
Captulo 9. Iniciativa BIOE,
Banco Internacional de Objetos Educacionais
67
Informacin Bsica
67
Produccin, catalogacin y publicacin
68
Herramientas 71
Anlisis de la Iniciativa
73
74
76
80
82
Informacin Bsica
82
Produccin, catalogacin y publicacin
84
Herramientas 85
Anlisis de la iniciativa
85
86
Informacin Bsica
86
Produccin, Catalogacin y Publicacin
88
Herramientas 89
Anlisis de la Iniciativa
90
92
Seccin N3
Conceptos Bsicos
95
Presentacin 96
Captulo 14. Recursos Educativos Digitales Abiertos
97
Concepto 99
Condiciones generales
100
Caractersticas globales
101
Clasificacin de los Recursos Educativos Digitales Abiertos
103
Condiciones de acceso y los permisos de uso
106
108
Concepto 109
Condiciones generales
110
Caractersticas globales
111
Servicios especficos
112
Seccin N4
Estrategia Nacional de
Recursos Educativos Digitales Abiertos
113
Presentacin 114
Captulo 16. Generalidades de la Estrategia Nacional
115
Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos
Seccin N5
Lineamientos Nacionales e Institucionales
116
121
Presentacin 122
Captulo 17. Lineamientos Nacionales
123
De la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos
Del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos
De la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos
Educativos Digitales Abiertos
De la Comunidad Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos
De la Oferta Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos
123
124
126
127
127
128
128
129
130
131
131
Contenidos
11
Glosario 133
Anexos 137
Recursos Educativos Digitales Abiertos
Bibliografa 153
Grficos
Grfico N 1
12
Grfico N 2
Grfico N 3
Grfico N 4
Grfico N 5
Grfico N 6
Grfico N 7
Grfico N 8
Grfico N 9
Grfico N 10
Grfico N 11
Grfico N 12
Grfico N 13
31
40
51
62
98
103
107
109
117
120
151
151
152
Tablas
Tabla N 2
Tabla N 3
Tabla N 4
Tabla N 5
Tabla N 6
Tabla N 7
Tabla N 8
26
45
58
59
60
61
141
146
Ilustraciones
Ilustracin N 1 Logotipo Colombia Aprende
Ilustracin N 2 Logotipo Red Virtual de Tutores
Ilustracin N 3 Logotipo Biblioteca Digital Colombiana
Ilustracin N 4 Logotipo Diplomado de OA RENATA - CUDI
Ilustracin N 5 Logotipos Organizadores Diplomado de Objetos de Aprendizaje
Ilustracin N 6 Vista del portal del BIOE
Ilustracin N 7 Vista Portal do Professor - BIOE
Ilustracin N 8 Vista portal TV Escola
Ilustracin N 9 Vista portal de Dominio Pblico
Ilustracin N 10 Logotipo Universidad Nacional de Educacin a Distancia (Espaa)
Ilustracin N 11 Previsualizacin Portal e-spacio http://e-spacio.uned.es/fez/
Ilustracin N 12 Logotipo de la Comunidad Latinoamricana
23
41
42
47
48
68
71
72
72
74
75
82
82
86
86
Contenidos
Tabla N 1
13
14
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
C
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
C
Prembulo
Palabras de la Ministra
17
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
C
Presentacin
Prembulo
Hoy es evidente que las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones TIC juegan y jugarn un rol protagnico en el fortalecimiento de la capacidad de
los sistemas educativos y en el mejoramiento de su calidad; razn por la cual,
es constante el impulso que desde el Ministerio de Educacin Nacional se
da para mejorar las condiciones y los servicios de la infraestructura tecnolgica
nacional y promover su apropiacin y uso por parte de las comunidades
educativas, inicialmente desde el Programa Nacional de Uso de Medios y
TIC (2003 2011) y, actualmente, a travs de la consolidacin del Sistema
Nacional de Innovacin Educativa con Uso de TIC, que lidera la Oficina de
Innovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas.
19
20
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
22
Presentacin
Entre los aos 2005 y 2011, el Gobierno Nacional, a travs del Ministerio
de Educacin Nacional (MEN) llev a cabo valiosos esfuerzos para
promover la produccin y gestin de Objetos de Aprendizaje, como una
estrategia para fomentar el uso y apropiacin de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC), en especial las orientadas a la
Educacin Superior. Esta iniciativa se enfoc principalmente en aspectos
de conceptualizacin orientados a la produccin, uso y apropiacin de
Contenidos Educativos Digitales.
Este documento de Estado del Arte, contextualiza y hace un recorrido
a travs de la estrategia de Objetos de Aprendizaje, y busca dar
elementos que retroalimenten y orienten desde una perspectiva crtica
y reflexiva, la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales
Abiertos.
La elaboracin de esta seccin recurri a distintas fuentes de informacin,
entre las cuales se resaltan informes tcnicos, publicaciones, documentos
de archivo del MEN, entre otras. Estas fueron organizadas, analizadas
y validadas para la consolidacin de las acciones y actividades que se
desarrollaron durante el periodo que comprende este Estado del Arte.
2005
Portal Educativo
Colombia Aprende
Captulo 1.
Ao 2005
Creado en el ao 2004 con el fin de converger a la comunidad acadmica
en torno a una oferta de contenidos, herramientas y servicios de oportuna
respuesta a los usuarios, el Portal Educativo Colombia Aprende surge
como una iniciativa para elevar el nivel de la educacin en el pas. Sus
recursos estn catalogados por asignatura, niveles de escolaridad,
competencias, as como por el formato digital de los mismos. Para
acceder a ellos se cuenta con una mediateca dirigida a estudiantes y
docentes. Este portal es un servicio abierto al pblico en general1 .
Colombia Aprende cuenta con servicios transversales que lo
complementan, como el acceso a contenidos de proveedores externos,
recursos digitales, bases de datos y estadsticas nacionales y mundiales.
Para el ao 2005 contaba con 4797 recursos de origen nacional y 2814
recursos de fuentes internacionales.
Con una concepcin orientada a apoyar el acceso a contenidos de calidad,
este portal se estructuraba y proyectaba hacia la oferta y fomento del uso
de contenidos y servicios dirigidos a la comunidad educativa: docentes,
directivos, estudiantes y padres de familia de los niveles de Educacin
Prescolar, Bsica, Media y Superior. Por otro lado, las publicaciones se
encargaron de fomentar su valor social y contribuyeron a fortalecer los
intereses de la comunidad colombiana, con contenidos especficos para
docentes, directivos, investigadores y estudiantes.
Los esfuerzos desarrollados fueron fructferos y en el ao 2005 se
1
23
Estado del Arte
24
Estado del Arte
Objeto de Aprendizaje:
Definiciones Adoptadas
DSpace es el software elegido
por organizaciones educativas, sin
nimo de lucro y comerciales para la
construccin de repositorios digitales.
Es gratuito y fcil de instalar fuera de la
caja, y completamente personalizable
a la medida de las necesidades de
cualquier organizacin.
25
Estado del Arte
Ao 2005
26
Estado del Arte
Evaluacin
Estos objetos fueron evaluados por un grupo interdisciplinario de profesionales:
un experto temtico, uno en pedagoga y otro en informtica educativa;
quienes de manera individual y grupal realizaron una valoracin segn el tipo
de objeto y segn los criterios establecidos por el procedimiento evaluativo
implementado (Tabla 1).
Tipo de Objeto
Aspectos
Pedaggicos
Didctico
Curriculares
Tcnico
Estticos
Funcionales
Animaciones
10%
20%
40%
30%
Aplicativos Multimedia
40%
15%
30%
15%
15%
50%
20%
15%
Cursos
50%
20%
15%
15%
Documentos interactivos
30%
50%
10%
10%
50%
20%
15%
15%
Simuladores
30%
10%
20%
40%
Tutoriales
35%
35%
15%
15%
Videos
10%
20%
40%
30%
Aspecto tecnolgico
El aspecto tecnolgico de la estrategia parti de la definicin de una serie de actividades que durante el desarrollo y ejecucin no fueron suficientes para atender
las condiciones, caractersticas y especificaciones de
los recursos recibidos, por lo que fue necesario modificarlas. Estos cambios alteraron algunos aspectos con
los que inicialmente se dimension la iniciativa de los
Bancos de Objetos en las Instituciones de Educacin
Superior (IES). A continuacin se presentan las caractersticas que inicialmente se establecieron (Ministerio
de Educacin Nacional, 2011a):
La revisin de estndares, como
es el caso de SCORM, el cual hace
referencia al empaquetamiento de
los Objetos de Aprendizaje.
El modelo de metadato, que se
revis y us para la catalogacin
de objetos fue Dublin Core.
Seleccin y puesta en marcha del aplicativo
DSpace para la catalogacin, almacenamiento
y publicacin de los Objetos de Aprendizaje.
Integracin con la zona de autenticacin del
Portal Educativo Colombia Aprende.
Poblamiento final de la base de datos
con 199 Objetos de Aprendizaje.
10 Ver Anexo N02 Tablas de Premios y Ganadores
Ao 2005
27
Estado del Arte
28
Anlisis 2005
Acciones Conceptuales
A partir del Primer Concurso Nacional de Objetos de
Aprendizaje, se dio origen a un conjunto de aproximaciones
conceptuales que permitiran visualizar ms adelante, la conformacin
de una estructura que sirviera de insumo y soporte para la estrategia
de bancos.
En este sentido, se realiz un primer acercamiento en cuanto a la
definicin de Objeto de Aprendizaje y a la descripcin de unas
categoras que respondieron a los tipos de objetos existentes en el
momento, considerando sus niveles de interaccin, adems de sus
componentes pedaggicos asociados. De igual manera, se integr un
conjunto de criterios para realizar procesos de evaluacin en cada
una de estas categoras; criterios referidos al manejo pedaggico,
didctico, curricular, tcnico, esttico y funcional.
Acciones alrededor de la
Infraestructura Tecnolgica
Un aprendizaje importante para el pas
gira alrededor de la definicin de la
arquitectura inicial y la infraestructura
tecnolgica para el portal, las cuales
demostraron ser eficientes. El resultado
se refleja en el reconocimiento a nivel de
Latinoamrica de Colombia Aprende
como portal lder, cuyas experiencias,
en cuanto a nivel tecnolgico y de
plataformas, como a la disposicin y
prestacin de servicios pertinentes,
eficientes y eficaces, redundan en
beneficios para los usuarios finales y
las comunidades.
Como primera iniciativa para la
promocin del uso de Objetos de
Aprendizaje, el concurso cont con
algunas limitaciones, particularmente
en la infraestructura utilizada:
Algunos de los objetos no fueron
diseados, desarrollados ni
optimizados para ser publicados
en internet y no podan ser
enviados por este medio, ya
que excedan las capacidades
tecnolgicas existentes.
El ancho de banda disponible
en ese momento no era apto
para la recepcin de los
materiales provenientes de
las diversas partes del pas;
al igual que la infraestructura
dispuesta para la recepcin
de los objetos (DSpace), lo
que produjo la perdida de
Objetos de Aprendizaje (33
Objetos), as como duplicidad de
informacin en el consolidado
de los objetos recibidos.
Algunos objetos debieron ser
recibidos en soportes fsicos.
2006
Catalogacin
de OA en I ES
Ao 2006
Catalogacin de
Objetos de Aprendizaje
en Instituciones de
Educacin Superior
El marco del Foro de Investigadores de la Red Iberoamericana de Informtica Educativa
(RIBIE), celebrado en Santa Marta, fue el escenario en el que se compartieron opiniones,
se generaron discusiones, se desarrollaron mesas de trabajo y se dio origen al Proyecto
de Catalogacin de Objetos de Aprendizaje.
La iniciativa de Objetos de Aprendizaje se dividi en dos etapas distintas pero
complementarias: la primera, de carcter conceptual y la segunda de naturaleza prctica,
orientadas a la generacin de una red federada de repositorios institucionales vinculados
al Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje.
Ante la diversidad y ambigedad conceptual vigente en materia de Objetos de
Aprendizaje, Merril (1998), Willey (2000), Hodgins (2000), Longmire (2000), Shepard
(2001), Rodrguez (2001) y Zapata (2005), entre otros, se reconoci la pertinencia
de construir un marco conceptual nacional, basado en argumentos y consensos
acadmicos.
En este sentido, la primera etapa dio inicio con una reunin informal de presentacin de
la propuesta conceptual sobre Objetos de Aprendizaje de la Universidad de la Sabana
ante el Ministerio de Educacin Nacional, propuesta que en cuestin de semanas
fue socializada y analizada por un grupo de expertos de seis Instituciones de Educacin
Superior: Pontificia Universidad Javeriana de Cali, Universidad de La Sabana, Universidad
29
Estado del Arte
Captulo 2.
Talleres
Regionales
30
Objeto de Aprendizaje:
Un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales,
autocontenible y reutilizable, con un propsito educativo
y constituido por al menos tres componentes internos:
Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de
contextualizacin. El objeto de aprendizaje debe tener una
estructura de informacin externa (metadatos) que facilite su
almacenamiento, identificacin y recuperacin.
(Ministerio de Educacin Nacional, 2006b)
General
Ciclo de vida
Meta-informacin o Metadato
Tcnica
Educacional
Derecho (de propiedad)
Relacin (con ste y
otros recursos)
Anotaciones (comentarios)
Clasificacin
(Valencia & Zapata, 2008)
31
uc
s de E d
uc
B an
Posee
Consulta
de O b j e t o s
S up e r i o r
Investigado
in
e-
Incluye
I ns t
it
i one
co
nt
ac
D o ce
Alimenta
Contiene
o
O bj e t
os
ormativos
I
OA
M e t ad a t o s
p r e n di z a j e
de
Contiene referencias a:
In f
eA
B a nc
O bje t o s
32
LOM-CO
El Ministerio de Educacin Nacional inici un minucioso anlisis de las
necesidades de catalogacin de los Objetos de Aprendizaje en el contexto
nacional, para determinar el estndar que se debera adoptar. Como resultado
se seleccion el estndar LOM, pero con una adaptacin que permitiera la
descripcin contextualizada de los objetos, acorde con los lineamientos de
gestin de contenidos educativos existentes a la fecha, en el pas. Nace as
LOM-CO (CO: Colombia), y durante este ao llega a su versin 0.2. ste
es un proyecto que se extendera a los aos siguientes, hasta consolidarse
en su ltima versin: 1.0, o tambin llamada LOM-CO. Al trascender esta
definicin de perfil de aplicacin de metadatos para Colombia, en la iniciativa
de catalogacin para Educacin Superior se tienen en cuenta cuatro
antecedentes o elementos que pudieran incidir en la versin final del perfil de
aplicacin:
Se referencia el perfil de aplicacin, creado para Objetos
de Aprendizaje en el marco del proyecto de Catalogacin
de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin
Superior, inmediatamente anterior a esta iniciativa.
Se referencia el metadato construido con la colaboracin
de la Fundacin Chile, durante la consolidacin
del Portal Educativo Colombia Aprende.
Se consideran las caractersticas de los diferentes tipos
de contenidos: radio educativa, televisin educativa,
experiencias significativas y proyectos colaborativos,
gestionados por el Portal Educativo Colombia Aprende.
El intercambio de contenidos con los diferentes portales
educativos existentes a nivel nacional y latinoamericano.
Para la catalogacin de Objetos de Aprendizaje, tambin fue necesario
hacer una revisin de iniciativas a MERLOT (Multimedia Educational Resource for Learning and Online
nivel internacional, para determinar Teaching)
cmo podan clasificarse, recibirse y
Es un espacio que cuenta con recursos abiertos de libre acceso, diseado para
evaluarse; con este objetivo, se tomaron
estudiantes y docentes de Educacin Superior. Colecciona enlaces a materiales
como referentes los repositorios de
de aprendizaje en lnea con anotaciones, revisiones y tareas clasificados dentro
objetos ms reconocidos de la poca:
de siete categoras: Artes, Negocios, Educacin, Humanidades, Matemticas,
MERLOT (http://merlot.org) y JORUM
Ciencias y Tecnologa:
(www.jorum.ac.uk), los cuales se
Tiene una poltica de envo abierto pero ha desarrollado un formato estndar y
sintetizan a continuacin:
un sofisticado sistema de revisin por pares (para decidir si el material en lnea
que se est revisando funcionar en el curso). Siguiendo el modelo de revisin
utilizado por las publicaciones acadmicas tradicionales, cuenta con equipos
disciplinarios cuyas competencias van a la par con el autor del objeto, revisando
y valorando los objetos de aprendizaje relevantes a sus reas de conocimiento
(Metros, 2002)
Seminario Taller
Internacional:
Estrategias para el Uso
de Objetos de Aprendizaje
y Redes de Alta Velocidad
El Informe de Gestin 2006 - 2010 del Ministerio de Educacin
Nacional (2011a), referencia que en este ao y como una estrategia de
cooperacin interinstitucional, se celebr en la Escuela Colombiana de
Ingeniera Julio Garavito, el Seminario Estrategias para el Uso de
Objetos de Aprendizaje y Redes de Alta Velocidad. La tecnologa
de streaming permiti que las conferencias de este seminario se
apreciaran en una transmisin en vivo, de cobertura nacional y con una
alta calidad, provista por la Red Nacional Acadmica de Tecnologa
Avanzada, RENATA. Como lo relata el informe de la Universidad EAFIT
(2007), la experiencia fue apoyada por la Universidad Tecnolgica de
Pereira, Open Services y cont con la participacin de conferencistas
internacionales, como Christina Siroskey, Peter Stucki, Rachel S. Smith,
Stephen Downes, Tom Boyle y Vctor Castelo13 .
13
33
Estado del Arte
Ao 2006
JORUM
34
Conferencistas internacionales del seminario (de izquierda a derecha) Peter Stucki, Rachel Smith, Sthepehn Downes, Tom Boyle, Victor Costelo.
35
Estado del Arte
Ao 2006
Talleres Regionales
en uso de Objetos
de Aprendizaje
36
Anlisis 2006
Acciones Conceptuales
Se puede establecer que estas estrategias aplicadas en el ao 2006 permitieron un
gran avance, tanto en la metodologa para la clasificacin de los recursos digitales en
las Instituciones de Educacin Superior, como en el establecimiento de criterios para
la definicin conceptual y estructural de los Objetos de Aprendizaje.
A su vez, inicia a delimitar el tema del uso y manejo de la Propiedad Intelectual en
el ambiente educativo, para dar fiabilidad en su reconocimiento y uso en los entornos
tecnolgicos, o como lo define la ley: futuras tecnologas, que ellas mismas estn
definiendo modelos de licenciamiento al interior de las instituciones.
37
Estado del Arte
Ao 2006
38
2007
Red de
Catalogacin
de OA
BDCOL
Ao 2007
Trascurridos los aos 2005 y 2006, el escenario de los Objetos de
Aprendizaje haba alcanzado grandes logros desde su perspectiva
conceptual, metodolgica y de produccin, como en el uso y apropiacin
de la tecnologa. Se identific la necesidad de realizar un acompaamiento
con el fin de monitorear las metas propuestas para cada una de las
Instituciones de Educacin Superior planteadas, con la produccin de diez
(10) Objetos de Aprendizaje y doscientos (200) Objetos Informativos,
logrando consolidar 1890 objetos a final del ao, a nivel nacional.
Red de Catalogacin de
Objetos de Aprendizaje
en Colombia Aprende
39
Estado del Arte
Captulo 3.
Espacio de
discusin en
RVT
40
U. Javeriana
Para la dinamizacin de la estrategia
de Cali
de catalogacin de Objetos de
Aprendizaje en las Instituciones
Universidad
de Educacin Superior, este
del Valle
espacio permiti la
disposicin de material
de tipo terico,
conceptual y de
infraestructura. As
se defini la Red de
Catalogacin de Objetos de Aprendizaje, en el grupo
de redes de Educacin Superior. Si bien fue un espacio
que se origin desde el ao 2006, su consolidacin se
hizo evidente durante el 2007, ya que las universidades
que ingresaron en ese ao (segundo grupo) para
aportar objetos mediante el cosechado de metadatos
del Banco Nacional, permitieron verificar y validar
la experiencia de las instituciones pioneras (primer
grupo), mediante la informacin dispuesta en este sitio.
Esta red, al igual que las otras del MEN, fue soportada
Universidad
del Norte
U. Pedaggica
y Tecnolgica
Universidad
de la Sabana
Universidad
de los Andes
Universidad
Nacional
Universidad
Minuto de Dios
Universidad Nacional
Abierta y a Distancia
Espacio de discusin
en la Red Virtual
de Tutores
El informe de gestin del Ministerio de Educacin
Nacional (2011a), menciona que al interior de la Red
Virtual de Tutores se genera un espacio de discusin, en
el cual se obtiene la primera aproximacin para la creacin
de una comunidad de docentes interesados en la creacin,
catalogacin y uso de Objetos de Aprendizaje. Estas
acciones se apoyaron en el uso de Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin, para favorecer el
desarrollo profesional de los tutores virtuales en las
Instituciones de Educacin Superior.
La Red Virtual de Tutores, es liderada por la Universidad
Tecnolgica de Pereira (UTP), especficamente desde
UNIVIRTUAL y Metacursos. Ella se consolida como
la red de comunidades de aprendizaje, contando ya
con la participacin de ms de 2000 docentes de las
Instituciones de Educacin Superior (Universidad de la
Sabana, 2007).
41
Estado del Arte
Adicionalmente,
se
cont
con
herramientas para el acceso a servidores,
bases de datos programadas en lenguaje
ISIS, conectadas al catlogo general de
la biblioteca, y carpetas compartidas
en diferentes reas. Para el tema del
Derecho de Autor, se trabaj en conjunto
con la Oficina de Asesora Bibliogrfica,
para efectuar de manera mancomunada la
verificacin de los derechos de autor en
los recursos audiovisuales, como imagen,
pistas de sonido, etc.
Ao 2007
BDCOL Biblioteca
Digital Colombiana
Paralelo al desarrollo de la Estrategia de Bancos de
Objetos de Aprendizaje del MEN, se apost por la
creacin de la Red Colombiana de Repositorios y
Bibliotecas Digitales (BDCOL), por parte del Ministerio
de Educacin Nacional, el Instituto Colombiano
para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa
(COLCIENCIAS) y la Red Nacional Acadmica de
Tecnologa Avanzada (RENATA). Si bien la red no se
orient a la gestin de recursos educativos digitales,
signific una importante iniciativa en la gestin de
contenidos de la productividad cientfica en Colombia.
42
La Red Colombiana de Repositorios y Bibliotecas
Digitales permite agrupar y dar visibilidad nacional e
internacional a la produccin acadmica, cientfica,
cultural y social de acceso abierto, de instituciones
educativas, centros de investigacin, centros de
documentacin, organismos gubernamentales y no
gubernamentales, archivos y bibliotecas en general que
estn comprometidas con el progreso del pas. Entre
sus objetivos se destacan:
Posicionar la Biblioteca Digital Colombiana
- BDCOL como la Red de Repositorios
y Bibliotecas Digitales de Colombia.
Hacer visible la produccin acadmica,
cientfica, cultural y social de Colombia.
Internacionalizar a BDCOL.
Promover la investigacin y el desarrollo.
Contribuir a la formacin de capital humano
en la tecnologa y estrategias para la gestin y
montaje de repositorios y bibliotecas digitales.
Su infraestructura se soporta en el sistema de
repositorios DSpace, considerado como la mejor opcin
por permitir el desarrollo y definicin de estructuras
sintcticas y semnticas personalizadas.
Anlisis 2007
Acciones Conceptuales
Desarrollo profesional del recurso humano
Uso y apropiacin de NTIC
Gestin de infraestructura tecnolgica
Gestin de contenidos, en donde la Red Nacional de
Bancos de Objetos de Aprendizaje hace parte
Soporte y asistencia tcnica
Evaluacin y monitoreo
En este ao 2007, se identifica un aporte ms estructurado desde lo conceptual
en las definiciones y estndares en torno al tema de material didctico digital,
cifrado en objetos y resultado de la cooperacin entre los diferentes actores
participantes dentro de la experiencia realizada el ao anterior.
43
Estado del Arte
Innovacin educativa sostenible
Comunicacin con sentido
Desarrollo regional sostenible
Optimizacin de la gestin de recursos
Articulacin y alianzas estratgicas
Convergencia
Los seis ejes son:
Ao 2007
44
2008
Taller de Produccin de
Objetos de Aprendizaje
Ao 2008
Taller de
Produccin
de Objetos de
Aprendizaje
Ciudad
Instalaciones
Participantes
Cali
3 de octubre de 2008
52
Santa Marta
3 de octubre de 2008
30
Barranquilla
10 de octubre de 2008
61
Tunja
15 de octubre de 2008
51
Montera
17 de octubre de 2008
Universidad de Crdoba
57
Bogot D.C.
17 de octubre de 2008
49
Bogot D.C.
17 de octubre de 2008
Universidad EAFIT
18
Bogot D.C.
17 de octubre de 2008
Universidad EAFIT
30
Total
348
Conceptos Bsicos
Factores claves para la produccin
de Objetos de Aprendizaje
Bsqueda y evaluacin de Objetos de Aprendizaje
En estos talleres se socializaron dos aspectos importantes: la
produccin basada en software, como exe-Learning, y bsquedas
que tienen como base parmetros especficos para ubicar resultados.
45
Estado del Arte
Captulo 4.
46
Anlisis 2008
Acciones Conceptuales
El ao 2008 redund en una extensin de la estrategia
implementada el ao anterior, que agreg una mayor
cobertura en el acompaamiento a los docentes y
permiti una visualizacin masiva de Objetos de
Aprendizaje, lo cual prev un crecimiento exponencial
en el mediano y largo plazo. Esta misma lnea de accin
gan mayor reconocimiento ya que permiti identificar
la importancia tanto de su produccin, implementacin,
uso y apropiacin en la cotidianidad del trabajo docente,
al igual que para fortalecer el proceso educativo de los
estudiantes.
Acciones alrededor de la
Infraestructura Tecnolgica
A diferencia de los aos anteriores, durante el ao
2008 se hizo evidente la discontinuidad en el proceso
de desarrollo y adecuacin a la plataforma tecnolgica
para soportar la estrategia de Bancos de Objetos
desde el MEN, si bien las versiones estables liberadas
para las universidades seguan en vigencia, el hecho
de no efectuar mejoras conllev a que a finales de
ese ao se tornara obsoleta la ltima versin liberada,
ya que existi la necesidad de implementar algunas
funcionalidades no contempladas en esa ltima versin;
por ejemplo, la visualizacin on-line de los OA para
hacer ms visible el link de descarga.
Adems, se empez a presentar un fenmeno muy
extendido en el Banco Nacional: los vnculos rotos,
pues algunas universidades realizaron migraciones en
sus servidores, que no fueron debidamente reportadas
al Banco Nacionalni tampoco se actualizaron los
metadatos. Al no existir supervisin de los links, no
existe una disponibilidad real de los Objetos de
Aprendizaje, desmejorando notablemente la calidad
de la oferta.
En los espacios de formacin para el uso y produccin
de OA, como los talleres que se realizaron durante
el 2008, se anunciaba un prximo cosechado, y se
invitaba a la participacin de las universidades del
pas en RENATA, para facilitar el uso de los objetos.
Si en ese momento se hubiese seguido mejorando la
plataforma, las posibilidades de mantener los enlaces
funcionales, por parte de las universidades, habran
sido mayores, ya que se hubieran visto abocadas a
aplicar actualizaciones y revisiones peridicas en sus
Bancos Institucionales.
2009
Di plomado Virtual en
Produccin de OA
Ao 2009
Diplomado Virtual
en Produccin
de Objetos de
Aprendizaje
(RENATA CUDI)
47
Diplomado de
Objetos de
Aprendizaje
RENATA - CUDI
Captulo 5.
48
cudi
Ilustracin N 5 Logotipos Organizadores Diplomado
de Objetos de Aprendizaje
Anlisis 2009
Acciones Conceptuales
La consolidacin de esta alianza permiti evaluar muchos de los parmetros
operacionales existentes en torno a las definiciones establecidas; se hizo
necesario revalidar o establecer de manera conjunta nuevas definiciones en
torno a los diferentes tipos de Contenidos Educativos Digitales, as como
realizar la bsqueda de un estndar que soporte y asegure todo tipo de
operaciones alrededor de los Objetos de Aprendizaje y dems recursos de
material didctico en soporte digital (Contenidos Educativos Digitales).
Todo esto para alcanzar un lenguaje comn que minimice la brecha existente en
cuanto a definiciones y estndares de todos estos recursos que se construyen
en el mbito acadmico para fortalecer los procesos de enseanza-aprendizaje.
Ao 2009
49
50
2010
Catalogacin de OA en
I ES (CI NTEL - U NAL)
Captulo 6.
Ao 2010
Catalogacin de
Objetos de Aprendizaje en
Instituciones de Educacin
Superior (CINTEL - UNAL)
En el mes de febrero del ao 2010, el Ministerio de Educacin Nacional,
recibi el informe de ejecucin de Contrato PS-119-09, del 8 de octubre de
2009, celebrado entre el Centro de Investigacin de las Telecomunicaciones
(CINTEL) y la Universidad Nacional de Colombia (UNAL), a travs de la
Vicerrectora de Sede y la Direccin Nacional de Servicios Acadmicos
Virtuales (DNSAV). ste tena como objeto:
Prestar los servicios profesionales para apoyar a la Oficina de Innovacin Educativa
con Uso de TIC en la ejecucin de las actividades y compromisos del proyecto:
Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior en
el marco del Convenio 314 de 2009 suscrito entre el Ministerio de Educacin Nacional
y CINTEL (CINTEL - Universidad Nacional de Colombia, 2010)
Universidad
de Crdoba
Grfico N 3 Nuevos
Bancos de Objetos de
Aprendizaje creados
en el 2009
U. Industrial
de Santander
Universidad
Santo Tomas
51
Estado del Arte
Corporacin
Universitaria del
Caribe (CUC),
Barranquilla,
Atlntico
Universidad de
Santander (UDES),
Bucaramanga,
Santander
Universidad Santo
Toms (USTA),
Bucaramanga,
Santander
Universidad Industrial
de Santander (UIS),
Bucaramanga,
Santander
Universidad de Crdoba,
(UNICRDOBA),
Montera, Crdoba
Universidad
de Santander
Bancos de
Objetos de Aprendizaje
Creados en el 2009
capacitaciones, la que result de mayor inters para
los participantes fue la de Derecho de Autor, pues
manifestaron que era el aspecto que ms interesaba
a los docentes productores y que deba hacerse mayor
nfasis, ya que cada institucin es autnoma y puede
manejarla de forma diferente.
Como complemento a las formaciones virtuales, se
realiz una visita a las universidades; de las 5 se visitaron
3: la Universidad de Santander (UDES), la Universidad
Santo Toms (USTA), ambas en Bucaramanga, y la
Universidad de Crdoba (UNICORDOBA), en Montera.
52
Taller Virtual de
Uso de Objetos
de Aprendizaje
Estos talleres se enfocaron en realizar una cualificacin
a los docentes formadores en el Uso de Objetos
Aprendizaje y un acompaamiento en su formacin.
Se realiz un cubrimiento de 950 docentes de
Educacin Superior, utilizando como insumo el curso
virtual del mismo nombre, diseado por la Universidad
de Antioquia e implementado bajo la plataforma
Moodle. Este proceso se desarroll durante 30 horas
entre el 5 y el 9 de febrero de 2010, cont con el apoyo
de 4 tutores y una participacin de 64 docentes de los
cuales aprobaron el curso 39 de ellos.
Las temticas del taller corresponden a: ambientes
virtuales de aprendizaje, plataforma educativa Moodle,
manejo de la comunicacin virtual, metodologa de
trabajo virtual, seguimiento y evaluacin virtual.
15 Incluido en el Anexo N4
16 Hoy, funcional y visible (Ministerio de Educacin Nacional,
2012a)
Replanteamiento
de la estrategia
de repositorios
A partir de la experiencia adquirida se efectu una serie
de anlisis, que permiti establecer las posibilidades para
reorientar la estrategia de Objetos de Aprendizaje
que lidera el MEN; para ello se replantearon algunos de
sus componentes y se propusieron ajustes en algunas
de las acciones desarrolladas por las Instituciones de
Educacin Superior en la gestin de sus Bancos de
Objetos.
En retrospectiva, estos anlisis parten de las acciones,
productos, componentes y actores que hasta el
momento se han articulado con la estrategia; adems,
se tomaron como referencia varias iniciativas de ndole
nacional e internacional, encaminadas a la disposicin
de materiales digitales al servicio de comunidades
acadmicas, con los cuales se apoyan los procesos
concernientes al contexto educativo.
La informacin recabada en estas reflexiones permiti
identificar nuevos retos y objetivos para la estrategia en
el mediano y largo plazo, los cuales podrn alcanzarse
gracias a los diferentes aprendizajes acumulados desde
el inicio de la Estrategia del Bancos de Objetos y con
el compromiso institucional.
53
Estado del Arte
Ao 2010
Diplomado de
Formacin en el
Uso de Contenidos
Educativos Digitales
54
Anlisis 2010
El curso del ao 2010 sigue la misma lnea conceptual desarrollada aos atrs
y proyecta una nueva orientacin de la Estrategia del Bancos de Objetos.
La participacin de grupos institucionales en el proceso de Catalogacin de
Objetos de Aprendizaje, estuvo integrada por profesionales cuyos perfiles
poseen fortalezas tecnolgicas y pedaggicas principalmente. Ellos se
involucraron activamente en las capacitaciones lideradas por el MEN, a travs
de la Universidad Nacional de Colombia.
La experiencia en este proceso de la Universidad de Santander, por ejemplo,
involucr la participacin de sus docentes y coordinadores, quienes a travs de
formatos determinaron la existencia de objetos en sus haberes. En el tema del
Derecho de Autor, fue necesario permitir a los docentes diferenciar entre los
derechos morales y los derechos patrimoniales, caracterizando los primeros
como emritos, inalienables y cuya prescripcin se ajusta a la legislacin
vigente17. Esta orientacin hace que las obras de Contenidos Educativos
Digitales, puedan ser presentadas en Evaluacin de Mritos o en futuras
publicaciones.
El fruto del trabajo institucional promovi las conceptualizaciones acordadas y
clarificadas para cada participante, especialmente en el sistema de licencias de
publicacin, para el caso, Creative Commons. Desde la Oficina de Innovacin
Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas del Ministerio de Educacin
Nacional, el equipo de Contenidos Educativos inicia el replanteamiento de
lo que hasta el momento haba sido la estrategia de Bancos de Objetos, por
medio de un anlisis de los hechos, antecedentes y necesidades, as como
una planeacin de lo que podr ser el futuro de los Contenidos Educativos
Digitales dirigidos a la Educacin Superior en el pas.
2011
Proyeccin de la
estrategia a los aos
venideros
Ao 2011
Proyeccin
de la
estrategia
a los aos
venideros
55
Estado del Arte
Captulo 7.
56
Anlisis 2011
Acciones Conceptuales
Acciones alrededor de la
Infraestructura Tecnolgica
Los avances y acuerdos establecidos en el fomento
al uso, permitieron consolidar la infraestructura
que respaldar la oferta de Recursos Educativos
Digitales Abiertos al interior de la Estrategia
Nacional. La construccin y desarrollo de la plataforma
que garantizara la bsqueda y acceso de los recursos se
efectuar y consolidar en el primer semestre del ao
2012; para su puesta en marcha contar con un pilotaje
en algunas Instituciones de Educacin Superior, en el
que se efectuarn las pruebas necesarias alrededor
de la interaccin con los repositorios institucionales, la
oferta de las herramientas que permitiran satisfacer
las necesidades identificadas inicialmente en los
servicios a brindar desde el Sistema Nacional, y que
se enfocan y promueven la gestin, produccin y uso
de los Recursos Educativos.
Captulo 8.
Consideraciones finales
57
Estado del Arte
Las bases conceptuales en temas de Uso Educativo de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se encuentran en
una renovacin y mejoramiento permanente; por esta razn, deben
ser revisadas, evaluadas y acordadas entre el MEN y la comunidad
Educativa, en especial las Instituciones de Educacin Superior.
Las tecnologas que se emplean para los diversos procesos
alrededor de la produccin, gestin y uso de Contenidos Educativos,
se encuentran tambin en un proceso continuo de renovacin
y cambio, por lo que es necesario hacer revisiones constantes
y peridicas de las mismas, para brindar sostenibilidad a estos
procesos y garantizar su vigencia a mediano y largo plazo.
Un tema lgido y necesario a contemplar en nuevas formulaciones
e iniciativas alrededor de la educacin, gira alrededor de la
Propiedad Intelectual, Derecho de Autor y Derechos Conexos.
Sobre este particular se hace necesario establecer modelos
de gestin unificada y procesos de formacin continuos que
faciliten su comprensin y propendan por el respeto a los
mismos en el marco de la normatividad vigente, as como
en su uso en las tecnologas existentes o por existir.
Se necesita mantener el compromiso permanente del MEN y
de las IES para generar procesos que faciliten a los docentes
la apropiacin de las nuevas tecnologas, la construccin de la
ciudadana digital y el aprovechamiento continuo de los diferentes
actores de estas tecnologas para los procesos de formacin.
Los procesos de formacin de docentes alrededor de nuevas
tecnologas deben revisarse y actualizarse constantemente,
para garantizar una cualificacin que permita su pronta
inclusin en los diferentes contextos educativos.
Es recomendable que se atiendan las recomendaciones de
la Norma Tcnica Colombiana NTC-5854, para garantizar las
mejores condiciones de acceso a los Contenidos Educativos
y/o Recursos Educativos Digitales Abiertos.
Las apropiaciones tecnolgicas de las instituciones
debern responder de manera transversal frente a
cualquier apropiacin de tecnologa que efecte el MEN,
para consolidar y presentar la oferta nacional.
El MEN, as como las IES, debern tomar todas las medidas
que garanticen una ptima prestacin del servicio, sin
interrupciones, con la mayor riqueza semntica que permita a
los usuarios obtener resultados oportunos y satisfactorios.
Consideraciones Finales
58
De la Oferta Nacional
La relacin de los resultados arrojados por la Estrategia de Bancos de Objetos
de Aprendizaje, permite establecer la existencia de la siguiente oferta general:
Totales Institucionales
Id
Institucin
2008
2012
Creci.
Perc.
233
233
0,00%
212
212
0,00%
229
232
1,31%
210
210
0,00%
5 Universidad de Antioquia
415
507
92
22,17%
222
222
0,00%
7 Universidad de la Sabana
596
-596
-100,00%
205
211
2,93%
9 Universidad de Santander
140
140
0,00%
210
227
17
8,10%
220
224
1,82%
12 Universidad EAFIT
316
325
2,85%
0,00%
6 Universidad de Crdoba
228
228
0,00%
212
-212
-100,00%
212
276
64
30,19%
222
263
41
18,47%
15
15
0,00%
3508
3525
17
0,48%
2164
2049
-115
-5,31%
-1344
-1476
Ciencias de la
Educacin
Consideraciones Finales
19
19
42
42
10
10
2 Corporacin
Universitaria del Caribe
172
172
Universidad
3 Pontificia
Bolivariana
101
101
13
13
Universidad
4 Pontificia
Javeriana de Cali
de
5 Universidad
Antioquia
22
22
6 Universidad de Crdoba
31
31
de la
7 Universidad
Sabana
31
-31
10
-10
65
-65
59
de los
8 Universidad
Andes
de
9 Universidad
Santander
22
22
10
10
33
33
64
72
40
42
40
41
22
22
12 Universidad EAFIT
20
17
28
31
2012
2008
Creci.
Ciencias de la Salud
Creci.
2012
2008
Creci.
2012
2008
Bellas Artes
de Educacin
1 Ministerio
Nacional
Universidad Industrial
13 de Santander
Minuto de
14 Universidad
Dios
122
122
Nacional
15 Universidad
Abierta y a Distancia
64
-64
-4
-5
-2
Nacional de
16 Universidad
Colombia
25
26
42
52
10
Universidad Pedaggica
17 y Tecnolgica de
Colombia
16
45
29
13
14
Santo
18 Universidad
Toms
15
15
75
38
-37
194
189
-5
344
611
267
215
196
-19
166
50
-116
234
233
-96
171
155
-16
-71
-34
37
-28
-139
-111
-110
-378
-363
-44
-41
Totales
Nacional de
19 Banco
Objetos de Aprendizaje
Creci.
Institucin
2012
Id
2008
Agronoma,
Veterinaria y afines
Diferencia
Tabla N 4 Relacin comparativa existencias Banco Nacional de OA 2008-2012 Por reas del Conocimiento 1
Ministerio de Educacin
Nacional
Corporacin
Universitaria del Caribe
Ingeniera,
Arquitectura,
Urbanismo y afines
2012
2008
Creci.
Matemticas y
Ciencias Naturales
Creci.
2012
2008
2012
Creci.
Economa,
Administracin,
Contadura y afines
2008
Creci.
Institucin
2012
Id
2008
60
Ciencias Sociales y
Humanas
39
39
17
17
24
24
82
82
16
16
19
19
Pontificia Universidad
Bolivariana
54
55
47
49
Pontificia Universidad
Javeriana de Cali
60
60
30
30
69
69
39
39
Universidad de Antioquia
16
12
397
448
51
Universidad de Crdoba
22
22
20
20
88
88
58
58
Universidad de la Sabana
477
-477
-4
-2
-7
176
176
29
29
Universidad de
Santander
50
50
19
19
10
12
14
13
16
37
39
44
44
11
52
52
86
89
14
14
12
Universidad EAFIT
29
28
-1
94
94
120
110
-10
41
41
13
Universidad Industrial
de Santander
14
Universidad Minuto de
Dios
73
73
26
26
15
Universidad Nacional
Abierta y a Distancia
20
-20
-5
87
-87
25
-25
16
Universidad Nacional de
Colombia
10
10
72
108
36
58
69
11
17
Universidad Pedaggica y
Tecnolgica de Colombia
40
51
11
91
91
31
31
20
20
18
Universidad Santo
Toms
866
440
-426
303
371
68
754
833
79
757
847
90
699
590
-109
157
177
20
515
610
95
218
230
12
-167
150
317
-146
-194
-48
-239
-223
16
-539
-617
-78
Totales
19
Banco Nacional de
Objetos de Aprendizaje
Diferencia
Tabla N 5 Relacin comparativa existencias Banco Nacional de OA 2008-2012 Por reas del Conocimiento 2
Ao
2006
2007
Responsable
MEN
MEN, Universia, Red Mutis
Primer Cosechado
MEN - IES
MEN - IES
Talleres Regionales
MEN - IES
MEN - IES
MEN - BDCOL
61
Estado del Arte
2005
Fecha
MEN
2009
MEN
2010
RENATA - CUDI
CINTEL -UNAL
2011
Consideraciones Finales
Tabla: Acciones
representativas en
el contexto nacional
2005 a 2011
Lnea de tiempo:
Acciones representativas
en el contexto nacional
2005 a 2011
Biblioteca Digital
Colombiana
Catalogacin de
Objetos de Aprendizaje
(BDCOL)
(IES)
62
Talleres
Regionales
Objetos de Aprendizaje
Portal Educativo
(MEN)
2006
2005
2007
Red de Catalogacin de
Primer Cosechado
Objetos de Aprendizaje
(MEN - IES)
en Colombia Aprende
(MEN - IES)
Objetos de Aprendizaje
Talleres
de Uso de
Objetos de
Aprendizaje
Consideraciones Finales
Catalogacin de
Talleres de Uso de
Diseo de la
Objetos de Aprendizaje
Objetos de Aprendizaje
Estratgia Nacional de
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
2008
2010
2009
2011
Taller Virtual de Uso de
Objetos de Aprendizaje
(Univ. de Antioquia)
Diplomado Virtual
en Produccin de
Objetos de Aprendizaje
(RENATA - CUDI)
Replanteamiento de la
Estratgia de Repositorios
63
Estado del Arte
Diplomado de
Formacin en el Uso de
64
Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011
Objetos de Aprendizaje
Contexto Internacional 20052011
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
66
Presentacin
Las experiencias mundiales desarrolladas en educacin alrededor del
fomento a los Recursos Educativos, bien sea condiciones, objetos,
especificaciones, resultados o cualquier otra tipologa, permiten obtener
unos referentes significativos para el contexto colombiano, que brindan
orientaciones en cuanto a diversos caminos a seguir en torno al desarrollo
de una estrategia que beneficie al sector educativo en nuestro pas:
Muchos de los programas consumen y generan contenidos en formato digital
que pueden ser aprovechados por otros programas, sistemas u organizaciones
con objetivos comunes. Sin embargo, el mximo aprovechamiento de los
recursos se lograr cuando la ubicuidad sea su principal caracterstica, cuando
los sistemas se intercomuniquen y compartan recursos de manera eficiente y
transparente para profesores y estudiantes. Para este fin, el sector educativo
apuesta a la reutilizacin de objetos de aprendizaje como elemento clave para la
interoperabilidad y la concentracin de recursos de forma estndar, compartida
y organizada. (Lpez Guzmn & Garca Pealvo, 2004)
Iniciativa BIOE,
Banco Internacional de
Objetos Educacionais
Informacin Bsica
Abreviatura
BIOE
Nombre
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br
Ao de creacin
2008
Tipo de iniciativa
Repositorio.
Esta iniciativa, rene varios repositorios de contenidos digitales
como Portal do Professor, TV Escola y el portal de Domnio
Pblico.
Finalidad / Objetivos
67
Estado del Arte
Captulo 9.
68
Entidades participantes
Brasil
Carcter
Pblica
Nmero de contenidos
Produccin,
catalogacin y
publicacin
Acceso a los contenidos
Abierto
Clasificacin utilizada
Educacin infantil
Estudio fundamental
Estudio medio
Educacin profesional
Educacin Superior
Modalidades de estudio
Colecciones
Trigonometria
Que lngua essa?
Frases Clebres
A lngua portuguesa nossa
Geometria Espacial
Cada tribo tem sua lngua
Anlise Combinatria
Probabilidade
Aplicaes da Matemtica
em outras reas
Tipo de contenidos
UNDERSTANDING
THE UNIVERSE
Get in the Wave
Eureka!
PHYSICAL DAY BY DAY
Physics and Energy
Attention, Motion,
Action! Mechanics
Categorias literrias
Qualidade de vida das
populaes: a distribuio
desigual da sade pelas
populaes - parasitoses
Identidade dos seres
vivos: a organizao
celular da vida
Zoologia
Ordem Chelonia
Urinrio
Digestrio
Respiratrio
Embriologia
The white linen nurse
Green life
Animal World
Cells: The Little Universe
Human Body: How it works.
Environment and Ecology
Origin of life
Human Body and Health
Diversidade de vida: os
seres vivos diversificam
os processos vitais
Identidade dos seres
vivos: DNA - a receita
da vida e o seu cdigo
Educao para o trnsito
De onde vem?
Que literatura
Provrbios
Frases Clebres
Cada tribo tem sua lngua
A lngua portuguesa nossa
Segura a lngua!
Que lngua essa?
Diversidade da vida:
organizando a diversidade
dos seres vivos
Sistema nervoso
Fontica-fonologaortografa
Mxico y problemticas
del medio ambiente
Fsica en la prctica
Chile en Foco
Dnde viene?
The seigneurs of old
Canada: A chronicle of
new world feudalism
History of Canada
The great intendant
: A chronicle of Jean
Talon in Canada
A chronicle of Frontenac
-The Fighting Governor
A Chronicle of Montcalm
Jacques Cartier - The
French sailor
Sistema sensorial
A chronicle of the
land of Evangeline
The Jesuit missions
Alices adventures
in wonderland
PETER PAN
Seven wives and
seven prisons
Peace on Earth
Alexander the Great
The indiscreet letter
Coleo de simuladores
da Universidade do
Colorado - Projeto Ph. ET
Cardiovascular
Ordem Squamata
Genital
Classe Chondrichthyes
Classe Amphibia
Sistema esqueltico
Classe Mammalia
Classe Osteichthyes
Select Poems and Prose
of Ralph Waldo Emerson
The Grimms Fairy Tales
The founder of New France
Short Poetry Collection
KEEPING THE EYE - Optics
69
Estado del Arte
Funes qumicas e
suas reatividades
Lixo urbano
Pilhas e baterias
Qumica na Atmosfera
Cosmticos
Conservao de alimentos
Qumica Orgnica
A Histria da Qumica contada
por suas descobertas
Teoria Cintica dos gases
Vesturios e embalagens
Qumica na agricultura
Substncias psicotrpicas
Energia Nuclear
Alimentos
Reaes Qumicas
Metais
Combustveis
Que Fsica?
Polissemia
Astronomia, Astronutica
e Mudanas Climticas.
Astronomia, Astronutica
e Mudanas Climticas.
Astronomy, Astronautics,
and Climate Change
Qualidade de vida das
populaes humanas:
O que sade?
Funo do 2. Grau LACTEC (Condigital)
Cuentos: lectura y comprensin
Resumo, resenha e fichamento.
Identidade dos seres
vivos: tecnologias de
manipulao do DNA
Interao entre os seres vivos:
problemas ambientais brasileiros
e desenvolvimento sustentvel
La Fsica - Que onda!
La fsica del universo
La fsica mecnica
La fsica ptica
Eureka
Habla Amrica
Cambios climticos
Ecosistemas
70
Estadsticas
Bsquedas
Para la Publicacin
Portal do professor
Es un sitio de interaccin en donde los docentes
encuentran diferentes opciones, como un espacio de
aula; un lugar para crear, ver y compartir las clases
de todos los niveles de la educacin. Dichas clases Ilustracin N 7 Vista Portal do Professor - BIOE
pueden contener caractersticas multimedia, como http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
vdeos, animaciones, audio, etc., importados del mismo (Ministrio da Educao, 2008c)
portal o de direcciones externas. Cualquier profesor
puede crear y colaborar, para desarrollar las lecciones Cursos y Materiales: Espacio que presenta los enlaces
individualmente o en equipos, para investigar y explorar con la informacin de los cursos disponibles.
el contenido de las clases. A continuacin se describen
Interaccin y colaboracin: Es un espacio de Web 2.0
las funciones:
para interactuar con otros profesores, crear y gestionar
Diario: un espacio dedicado a revelar la vida cotidiana sus grupos, compartir contenidos, informacin,
de las aulas cada dos semanas, incorporando las investigacin y participar en las discusiones a travs
cuestiones relacionadas con la educacin y ofreciendo de chats, foros, blog, lista de correos, redes sociales,
a la comunidad acadmica la opcin de elegir el tema podcast, entre otros.
de cada nmero.
Links: este espacio resume sitios y portales para
Contenidos Multimedia: es un lugar que contiene los ayudar a la investigacin nacional e internacional y la
contenidos multimedia publicados en el portal para formacin del profesorado, como Bibliotecas, revistas,
todos los niveles educativos y en diferentes formatos. museos, diccionarios, traductores, y dems recursos
El contenido puede ser obtenido por palabras clave o de apoyo.
bsqueda avanzada, teniendo en cuenta que algunos
materiales requieren de programas para su visualizacin Plataforma Freire: es un espacio donde los docentes
el cual puede ser descargado mediante el enlace que pueden encontrar una amplia oferta de cursos de alta
calidad de manera gratuita.
aparece en la parte inferior.
71
Estado del Arte
Para la produccin
Herramientas
TV Escola
Es un canal de televisin pblico del Ministerio de
Educacin Nacional para profesores y educadores en
Brasil, estudiantes y todos aquellos interesados en el
aprendizaje. Este espacio de videos online ofrece una
amplia gama de propuestas para su uso en el aula y se
convierte en una herramienta educativa a disposicin de
los profesores, ya sea para complementar su formacin
o como apoyo en sus prcticas de enseanza.
72
Poltica
Este espacio est compuesto de recursos que se encuentran en Dominio Pblico o
que poseen licencia apropiada por parte de los titulares de los Derechos de Autor para
visualizacin, copia, distribucin o traduccin - para los que poseen fuentes disponibles.
Esta licencia es de carcter parcial, gratuito y no exclusivo. As, el autor sigue utilizando
sus producciones como quiera, incluso puede negociarlas comercialmente, ya que no
es dado al Ministerio de Educacin el derecho exclusivo de utilizar y explorar las obras
cedidas. Est prohibida la utilizacin de los recursos digitales encontrados en este
sitio para fines de lucro. Reiteramos nuestra poltica de uso estrictamente educativa.
(Ministerio da Educao, 2008f)
Publicacin
La publicacin de los recursos en el Banco Internacional es validada por dos Comits
Editoriales. El primer Comit est representado por profesores y alumnos de grado y
postgrado, de las universidades pblicas, responsables por la localizacin, liberacin de
uso (Derecho de Autor), evaluacin y catalogacin de los recursos.
El segundo Comit est representado por especialistas que validan la publicacin hecha
por el primero. La evaluacin obedece a criterios tcnicos y pedaggicos definidos para
el Banco Internacional. (Ministerio da Educao, 2008g)
73
Estado del Arte
Anlisis de la Iniciativa
74
Captulo 10.
El e-spacio de los
contenidos digitales
de la UNED
Abreviatura
E-spacio UNED
Nombre
http://e-spacio.uned.es/fez/
Ao de creacin
2005
Tipo de iniciativa
Repositorio.
Puede considerarse como un sistema de gestin de recursos
digitales, cuya arquitectura permite la gestin de cualquier
tipo de objeto digital as como su acceso y utilizacin en
diferentes aplicaciones y contextos. La flexibilidad de su
concepto de objeto digital y la capacidad de expresar
relaciones entre los objetos, as como la separacin que
establece el sistema entre los contenidos y su presentacin,
permiten al repositorio crear y presentar los objetos en
diferentes colecciones, portales y ser utilizados en diferentes
aplicaciones.
Finalidad / Objetivos
Pases participantes
Carcter
Pblico
Los servicios y recursos que contiene son de uso
pblico, no se necesita membresa para usarlos.
Nmero de contenidos
Total de recursos:
53.764
Objetos textuales:
40.741
Video y audio:
8.201
Tesis:
2.726
Objetos de aprendizaje:
1.941
Idiomas
Espaol
Entidades participantes
75
76
Produccin,
Catalogacin y
Publicacin
Acceso a los contenidos
Repositorio Revistas
Digitales UNED:
Ciencias
Derecho
Educacin
Filologa
Filosofa
Historia
Ingeniera
Psicologa
Sociologa
Repositorio Manuales
Escolares (Proyecto
MANES):
Ciencias de la
Naturaleza
Educacin Fsica
Filosofa
Formacin cvica
y Urbanidad
Geografa
Historia
Lengua y Literatura
Castellanas
Lenguas Clsicas
Matemticas
Religin y Moral
Clasificacin utilizada
Repositorio Fondos
digitalizados de la biblioteca
UNED:
Manuscritos
Impresos Siglo XVI
Impresos Siglo XVII
Impresos Siglo XVIII
Impresos Siglo XIX
Impresos Siglo XX
Repositorio de recursos
digitales educativos para
Electrnica:
Analgica
Digital
Fsica
General
Ao 1994
Ao 1996
Ao 1998
Ao 2000
Ao 2002
Ao 2004
Ao 2006
Ao 2008
Ao 2010
Tipo de contenidos
Recursos estticos
Anlisis tericos
Ejercicios
Prcticos
Propuestos
Resueltos
Presentaciones
Simulaciones
Tutoriales
Objetos de Aprendizaje
Conceptos
Lecciones
Mdulos
Cursos
Carreras
Virtual Educa (21)
Unidad de Calidad (1)
Trabajos fin de carrera. Facultad
de Psicologa (1)
Tesis Doctorales de la UNED (11)
Teresa Jurado Guerrero (2)
Sociedad del Conocimiento (1)
Rosa Mara Pardo Sanz (3)
Revista Signa: Revista de la Asociacin
Espaola de Semitica (20)
Revista RIED (22)
Revista RDUNED (7)
Revista Investigaciones fenomenolgicas (11)
Revista Internacional de Filosofa Poltica (33)
Revista iberoamericana de
Ingeniera Mecnica (11)
Revista Iberoamericana de Argumentacin (1)
Revista Espacio Tiempo y Forma (145)
Revista Espaola de Educacin
Comparada (REEC) (18)
Revista Epos (25)
Revista Enseanza: anuario
interuniversitario de didctica (23)
Revista Endoxa (28)
Revista Empiria (21)
Revista EducacionXX1 (16)
Revista digital Facultad de Derecho (2)
Revista de Teora y Realidad Constitucional (25)
Revista de Psicopatologa y
Psicologa Clnica (45)
Revista de lenguas y literaturas
catalana, gallega y vasca (16)
Revista de Derecho Poltico (73)
Revista de Derecho Penal y criminologa (22)
Revista de Derecho de la Unin Europea (17)
Revista Comunitania (1)
Revista BIBUNED (2)
Revista Aldaba (33)
Revista Accin Psicolgica (20)
Revista A Distancia (2)
Revista 100cias (3)
Recopilacin TEPROLIAR de MIDE
II (Orientacin, Diagnstico e
Intervencin Psicopedaggica) (5)
Publicaciones Biblioteca (4)
Proyectos fin de carrera. ETSI Industriales (0)
Objetos de aprendizaje del
Departamento de Ingeniera Elctrica,
Electrnica y de Control (71)
Nuevas tecnologas aplicadas a la
enseanza de idiomas (2)
NLP Group (5)
Miguel Santamara Lancho (2)
Mster en Matemticas Avanzadas (1)
Mara Garca Alonso (1)
Liberalismo y Formas de Gobierno (1)
Laboratorio de Estudios Paleolticos (6)
Jacinto Rivera de Rosales Chacn (3)
Grupo INTER (2)
Grupo de Investigacin UNED Sierra de
Cdiz, historia, patrimonio y cultura (8)
Geologa UNED (3)
Gabriela Topa Cantisano (3)
Fondo Histrico Digitalizado de la UNED (4)
Esttica (3)
Dpto. de Filosofa y Filosofa Moral y Poltica (6)
Documentos del Profesor Antonio
Torres del Moral (1)
77
Estado del Arte
78
Departamento Lgica , Historia ,
Filosofa de la Ciencia (7)
Departamento Economa
Aplicada Cuantitativa I (1)
Departamento de Prehistoria y Arqueologa (2)
Departamento de Literatura Espaola
y Teora de la Literatura 4)
Departamento de Inteligencia Artificial (1)
Departamento de Informtica y Automtica (7)
Departamento de Historia del Arte (5)
Departamento de Didctica, Organizacin
Escolar y Didcticas Especiales (7)
Departamento de Antropologa
Social y Cultural (UNED) (4)
Congreso TAEE (9)
Comunidad JP de la Fuente (1)
Centro de Investigacin MANES (1)
Centro de Innovacin y Desarrollo
Tecnolgico UNED (1)
Ctedra UNESCO de Educacin a Distancia (3)
Boletn Facultad de Derecho (1977-1985) (10)
Boletn de la Facultad de
Derecho de la UNED (26)
Boletn de Estudios sobre el
Humanismo en Espaa (7)
Arsenio Dacosta, Profesor Tutor de la UNED (3)
Andrs Martnez Lorca (2)
Revista Espaola de Educacin
Comparada (REEC)
Enseanza: Anuario
interuniversitario de didctica
Revista RIED
Filologa
Signa: Revista de la Asociacin
Espaola de Semitica
Revista EPOS
Revista de Lenguas y Literaturas
Catalana, Gallega y Vasca
Boletn de Estudios sobre el
Humanismo en Espaa
Filosofa
Revista Internacional de Filosofa Poltica
Revista NDOXA
Revista Iberoamericana de Argumentacin
Historia
Revista Espacio, Tiempo y Forma
Ingeniera
Revista Iberoamericana de Ingeniera Mecnica
Psicologa
Revista Accin Psicolgica
Revista de Psicopatologa y Psicologa Clnica
Sociologa
Revista Empiria
Analgica
Digital
Fsica
General
Ao 1994
Ao 1996
Ao 1998
Ao 2000
Ao 2002
Ao 2004
Ao 2006
Ao 2008
Ao 2010
Manuscritos
Impresos Siglo XVI
Impresos Siglo XVII
Impresos Siglo XVIII
Impresos Siglo XIX
Impresos Siglo XX
ltimas 4 semanas
Este ao
El ao pasado
Todos los aos
ltimas 4 semanas
Este ao
El ao pasado
Todos los aos
Por ao/mes
Por Pas
80
Herramientas
Para la produccin
Anlisis de la
iniciativa
El e-spacio de la UNED se ha convertido en referente
natural para cualquier institucin que quiera consolidarse
en la gestin de sus contenidos digitales mediante
un repositorio institucional, por aspectos tales como
la cantidad de usuarios del repositorio, las descargas
evidenciadas hasta el momento, la eficiente catalogacin y
publicacin digital de informacin antigua y relevante para
la universidad.
Debido a la modalidad fundamentalmente a distancia de
la oferta acadmica de la UNED y su presencia en otros
pases diferentes a Espaa, el acceso y uso de sistemas de
apoyo a la formacin mediante las TIC se hace imperante
para los estudiantes, quienes requieren informacin a la
cual no pueden acceder fsicamente en la biblioteca de la
universidad.
Se destaca que a enero de 2012, la UNED cuenta con
260.079 estudiantes (UNED, 2009c), y a finales del ao
2011 sus indicadores de descargas registraban ms de 2
millones de recursos. (UNED, 2009d)
Estas estadsticas toman una especial relevancia en esta
iniciativa, por cuanto al basar sus publicaciones en la
produccin cientfica y acadmica de la UNED, la mayor
parte de los recursos publicados en el repositorio son de
tipo textual, los cuales ofrecen un nivel de interactividad casi
nulo por s mismos. Al no existir elementos de interaccin
y retroalimentacin en la mayora de los recursos, el nivel
de retroalimentacin sobre el uso es mnimo. Esto lleva a
que las estadsticas de visitas y descargas representen el
mtodo ms viable para referenciar el uso de los recursos
y los repositorios de esta institucin.
Dada la importancia de las estadsticas para el e-spacio
y luego de efectuar una revisin y descarga de recursos
de este repositorio, se constat que la actualizacin de
las estadsticas de los recursos no se efecta en tiempo
real. Es necesario conocer el funcionamiento a nivel de
administracin del sistema para verificar la integridad de
las estadsticas generadas, publicadas ante los usuarios
finales y que se tomaron como referencia para este
anlisis. Igualmente, es de considerar la creacin de un
indicador basado en las estadsticas de uso de los recursos
y repositorios, en relacin con la cantidad de estudiantes
de la UNED, para analizar el grado de representatividad
que tiene la cantidad de descargas frente a la cantidad de
estudiantes.
En todo e-spacio se hace uso del estndar
Dublin Core (DC) para describir los recursos.
En el caso del Repositorio de Recursos
Digitales Educativos para Electrnica, se
hace uso de 2 estndares de metadatos, DC
y LOM, por cuanto en dicho repositorio solo
se encuentran materiales para el apoyo a la
enseanza, tales como Objetos de aprendizaje.
Aunque no hay empaquetamiento, para algunos
recursos como los del repositorio Manuales
Escolares y Repositorio de recursos digitales
educativos para Electrnica, es posible obtener
y descargar un XML con sus metadatos.
Aplica el esquema: Comunidades ->
Colecciones para e-spacio, Excepto
para los otros repositorios, en los
cuales son usadas indistintamente las
colecciones como clasificacin.
81
Estado del Arte
LACLO, Comunidad
Latinoamericana de
Objetos de Aprendizaje
82
Captulo 11.
Informacin Bsica
Abreviatura
LACLO
Nombre
Comunidad
Aprendizaje
Latinoamericana
de
URL
http://www.laclo.org/
Ao de creacin
2006
Tipo de iniciativa
Objetos
de
Carcter
83
Estado del Arte
84
Produccin,
catalogacin y
publicacin
Tipo de contenidos
Lecturas (33141)
Slide (9300)
Animaciones /
Simulaciones (2355)
Imagen (1801)
Figure (1648)
Vdeo (1017)
Experimento prctico (590)
Audio (453)
Software educacional (299)
Experiment (70)
Hipertexto (57)
Exercise (39)
Mapa (1)
Estadsticas
Herramientas
Para la produccin
Anlisis de la
iniciativa
85
Estado del Arte
86
Captulo 12.
MERLOT, Multimedia
Educational Resources
for Learning and
Online Teaching
Informacin Bsica
Abreviatura
MERLOT
Ilustracin N 15 Vista portal MERLOT
http://www.merlot.org (MERLOT, 2010b)
Nombre
http://www.merlot.org
Ao de creacin
1997
Tipo de iniciativa
87
Estado del Arte
88
Carcter
Produccin, Catalogacin
y Publicacin
Acceso a los contenidos
Pblicos, Abiertos
Clasificacin utilizada
Servicios de apoyo
acadmico
Artes
Negocio
Educacin
Humanidades
Matemticas y
estadsticas
Ciencia y tecnologa
Ciencias sociales
Desarrollo del personal
Tipo de contenidos
Active X
Audio
Authorware File
Common Cartridge
CD-ROM
Director File
Executable Program
Flash
HTML/Text
Image
Java Applet
Javascript
PDF
Podcast
QuickTime
SCORM
Shockwave
Video
VRML
Wiki
Colecciones
Agriculture
Biology
Business
Chemistry
Communication Sciences
and Disorders
Criminal Justice
Engineering
English
Health Science
History
Information Technology
Mathematics
Music
Physics
Psychology
Sociology
Statistics
Teacher Education
World Languages
Bsquedas
Estadsticas
Herramientas
Para la produccin
89
Estado del Arte
90
Anlisis de la Iniciativa
A diferencia de otras iniciativas, MERLOT no emplea una seccin que muestra
los recursos ms usados, visitados, comentados o descargados; sin embargo,
cuenta con una seccin que muestra las nuevas incorporaciones. Esto permite
que los usuarios puedan acceder y disponer en igualdad de condiciones a los
diferentes recursos existentes en el repositorio, a los cuales se puede acceder
por navegacin o por bsquedas personalizables, segn su inters.
Estas funciones de bsqueda aparecen en MERLOT desde su pgina principal
y puede realizarse de manera simple o a travs de bsquedas avanzadas,
al interior del repositorio o en bibliotecas externas. Los resultados de las
bsquedas proveen la informacin del recurso: nombre, autor, descripcin,
tipo y la fecha de indexacin y modificacin, cifras de revisin por pares,
nmero de comentarios, nmero de veces que aparece en colecciones
personales, nmero de ejercicios de aprendizaje que contiene e informacin
de accesibilidad.
En las bsquedas y navegacin a travs de MERLOT se emplea el nombre
del recurso como enlace para detallar la informacin del recurso; en la nueva
pantalla es posible acceder al material o extender la informacin del mismo
por medio de otros enlaces, como tipo de recurso, autor, remitente o categora.
El recurso se ejecuta en una nueva ventana al abrirlo.
Las bsquedas personalizadas en MERLOT permiten diligenciar campos
como palabras claves, ttulo, URL, descripcin, comunidad, categora temtica
(pueden escogerse hasta 6), idioma, tipo de material, formato, audiencia, tipo
de plataforma en el que se usar (Sistema de gestin de aprendizaje, telfono
inteligente, Tablet PC), autor, costo, entre otras. La opcin para buscar por
idioma, aunque tiene ms de 400 posibilidades, no es de orden alfabtico en
la lista desplegable; esto complica la seleccin del idioma deseado.
Para cualquier bsqueda desde MERLOT es posible sugerirle el resultado o el
orden en que se desea que aparezca el listado de los recursos que coinciden
con los criterios de bsqueda: relevancia, autor o fecha de modificacin.
MERLOT permite establecer bsquedas en bibliotecas externas, cuenta con
un enlace directo y al ingresar a esa opcin se efecta una bsqueda bsica,
con la posibilidad de seleccionar la biblioteca a buscar: Wikipedia, Google
Books, Scribd, Compadre, entre otras. Con Wikipedia y Google, MERLOT
realiza bsquedas federadas.
Al explorar el resumen de estadsticas que presenta MERLOT, estas se
mantienen actualizadas por da y permiten ver el movimiento que sucede para
cada recurso que ingresa, se modifica o se usa, como un ejercicio o actividad
de aprendizaje.
91
Estado del Arte
92
Captulo 13.
Consideraciones finales
Consideraciones finales
93
Estado del Arte
94
Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005-2011
Conceptos
Bsicos
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
Presentacin
Presentacin
Conceptos Bsicos
96
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
97
Conceptos Bsicos
Captulo 14.
teriales
Ma
de Tex
ros
to
Lib
cur
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es Cur
lan
ulares
ric
United Nations
Educational, Scientific and
Cultural Organization
Conceptos Bsicos
98
o (Stream
de
Fl
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Secuenc
Aplic
imedia
ult
riales
ate
Grfico N 5 Concepto de Recursos Educativos Digitales Abiertos.
io
Otros m
de Aud
ias
iones M
ac
Concepto
La UNESCO, en su documento A Basic Guide To Open
Educational Resources (OER), define los Recursos
Educativos Abiertos, como:
Concepto
Abier
t
o
tiv
Digita
l
99
Conceptos Bsicos
Educa
Educa
o
tiv
Condiciones generales
Conceptos Bsicos
100
Lo Digital: es la condicin que adquiere la informacin cuando es
codificada en un lenguaje binario. En este sentido, lo digital acta
como una propiedad que facilita y potencia los procesos y acciones
relacionadas con la produccin, almacenamiento, distribucin,
intercambio, adaptacin, modificacin y disposicin del recurso en un
entorno digital.
Abier
t
Digita
l
Condiciones y Caractersticas
Caractersticas globales
Conceptos Bsicos
101
Conceptos Bsicos
102
Desde lo educativo
El propsito de la clasificacin de los recursos desde lo educativo se basa en
caractersticas comunes entre ellos, las cuales pueden definirse desde los
objetivos de aprendizaje, intencionalidades de uso, complejidad, estructura,
entre otros. De este modo y de acuerdo con las caractersticas educativas
de los recursos, estos pueden ser organizados como Cursos Virtuales,
Aplicaciones para Educacin y Objetos de Aprendizaje.
Experiencia educativa
mediada por un entorno
tecnolgico
Entidad de
informacin digital
Aplicacin
para Educacin
Pequeos programas
Verstiles
Portables
b je
Interactivos
103
Conceptos Bsicos
Interaccin
Objeto de
Aprendizaje
-O
Curso Virtual
Curso Virtual
Conceptos Bsicos
104
Objeto de Aprendizaje
En el contexto Colombiano, se ha definido el trmino Objetos de
Aprendizaje, partiendo de referentes nacionales e internacionales,
en la medida que avanzaron las diferentes acciones relacionadas
a la consolidacin de la estrategia del Ministerio de Educacin
Nacional, en torno al Banco Nacional de Objetos de
Aprendizaje.27
Para esta estrategia de Recursos Educativos Digitales
Abiertos, se define como Objeto de Aprendizaje a una entidad
digital con un propsito educativo, constituida por, al menos,
contenidos y actividades, que se dispone para ser usada y/o
reutilizada.
Textuales:
informacin
representada en un sistema de
escritura a travs de caracteres,
que puede apoyarse en otro tipo
de representaciones visuales:
esquemas, diagramas, grficos,
tablas, entre otros, cuyo uso se
desarrolla a travs de la lectura.
Sonoros: elementos o secuencias
de informacin acstica, cuya
oscilacin y vibracin puede ser
percibida mayormente por el
sentido del odo.
Visuales:
elementos
y/o
secuencias
de
informacin
representada en mayor porcentaje
e importancia a travs de
imgenes, fotografas, grficas,
ilustraciones, capturas pticas,
entre otras; y cuyas oscilaciones
y vibraciones pueden ser captados
mayormente por el sentido de la
vista.
Audiovisuales:
elementos
de informacin secuenciados
sincrnicamente donde convergen,
articulan y se integra lo sonoro,
lo textual y lo visual; y cuyas
oscilaciones y vibraciones pueden
ser captadas simultneamente por
los sentidos de la vista y el odo.
Multimediales: elementos de
informacin secuenciados principalmente de forma asincrnica,
que articula, secuencia e integra
mltiples formatos (textuales, sonoros, visuales y audiovisuales);
su potencialidad reside sobre las
posibilidades de interaccin que
ofrece.
105
Conceptos Bsicos
Condiciones de acceso
y los permisos de uso
Conceptos Bsicos
106
Acceso Pblico
Se define como aquello que est disponible sin restricciones28 ni
limitaciones o costo para su acceso; en algunos casos, permite y
promueve su uso de manera completa y gratuita, para lo cual dicho
uso y acceso se disponen bajo la definicin de una autorizacin a
travs de las licencias de tipo pblico, a partir de las referencias
establecidas en modelos de licenciamiento reconocidos como:
Creative Commons (2009) o Free Software Foundation
(2012)
Acceso Abierto
Se heredan las condiciones de pblico, con el adicional de
que el Recurso Educativo Digital puede ser modificado o
adaptado. Esto se logra gracias a que el titular del Derecho
de Autor, a travs de una licencia, otorga permisos para la
Derivacin (Modificacin o adaptacin de la obra o recurso).
Las caractersticas para que un Recurso Educativo Digital sea
abierto son: su posibilidad para accederlo, compartirlo, copiarlo,
distribuirlo, mostrarlo, adaptarlo, representarlo, modificarlo y
mezclarlo.
La apertura de un recurso aumenta por los
permisos que se le asocien.
Ms permisos = Ms abierto.
(Botero Cabrera, 2010).
Para ello, debe definirse la autorizacin a travs de las licencias
de tipo abierto, a partir de las referencias establecidas en modelos
de licenciamiento reconocidos como: Creative Commons
(2009) o Free Software Foundation (2012)
a
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107
Conceptos Bsicos
S olo p ar a el que
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tu
Acceso Privado
Captulo 15.
Conceptos Bsicos
108
Repositorios
Institucionales de
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
Ante la evidencia de una enorme produccin y oferta de Recursos Educativos
Digitales, se han desarrollado sistemas de informacin que cuentan con herramientas,
funcionalidades y servicios para el almacenamiento, organizacin, publicacin y
visibilidad de dichos recursos. Estos sistemas facilitan las acciones en torno a la
administracin, bsqueda, recuperacin y uso de los mismos; comnmente, se
denomina a estos sistemas como Repositorios 29 . En este sentido, para la Estrategia
Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos, las instituciones vinculadas
conforman una red que permite compartir, colaborar, intercambiar y cosechar los
recursos.
Las instituciones educativas y particularmente las dedicadas a Educacin Superior,
son las organizaciones que emplean con mayor frecuencia estos repositorios, para
recoger, organizar, disponer y distribuir la produccin cientfica de las instituciones,
la cual se representa a travs de tesis, revistas, artculos, al igual que Contenidos
Educativos a travs de los Recursos Educativos Digitales Abiertos, en el caso
colombiano.
Las plataformas tecnolgicas que se emplean para estos repositorios provienen, en su
mayora, de soluciones de software de cdigo abierto (OpenSource), como DSpace,
E-Prints, Fedora o Zenity, entre otras. Esto se debe a la necesidad de garantizar la
interoperabilidad y el intercambio de los contenidos y recursos entre instituciones.
Con esto se permite la gestin de archivos electrnicos y el acceso a recursos de
la web a travs de las opciones de bsqueda y recuperacin de informacin. Por
otro lado, proporcionan un sistema de almacenamiento organizado de los Recursos
Educativos a largo plazo.
Actualmente, estas plataformas hacen uso de estndares para la catalogacin y
protocolos para la interoperabilidad, el desarrollo de su estructura es modular basado
en lenguajes de programacin como PHP, Java, entre otros. Los mdulos ms
destacados de estos repositorios son: Almacenamiento, Motor de bsqueda, Mdulo
de Recoleccin, Mdulo de visualizacin, Mdulo de Cosechado de Metadatos, Modulo
de proveedor de datos a travs del protocolo OAI-PMH, entre otros.
29 Repositorio (Del lat. repositorium, armario, alacena). 1. m. Lugar donde se guarda algo (RAE, 2001a)
Concepto
Existen construcciones conceptuales que permiten identificar un conjunto de caractersticas,
a partir de las cuales se establece la definicin de Repositorios Institucionales de
Recursos Educativos Digitales Abiertos; entre ellas se encuentran:
Los Repositorios Institucionales son una nueva generacin de servicios y software, an en crecimiento.
La tecnologa est en un cambio constante y todo el tiempo se publica nueva informacin sobre la
creacin y funcionamiento de estos servicios
Un Repositorio Institucional es una base de datos compuesta de un grupo de servicios para
capturar, almacenar, ordenar, preservar y redistribuir la investigacin acadmica de una Universidad
en formatos digitales.
La organizacin SPARC30 define los Repositorios Institucionales como sigue:
109
Conceptos Bsicos
Redes Federadas
Usuarios
Internet
Protocolos: OA I-PMH,
30
SERVICIOS
SQI,HT TP
Archivador - Almacenamiento
Bsqueda y Recuperacin
Navegacin
Visualizacin
Cosechado
Disponibilidad
Gestion de Colecciones
Gestin de Usuarios
Estadsticas
Divulgacin
Repositorio Institucional
de Recursos Educativos
Digitales Abiertos
Recursos
Cursos
OA
Aplicaciones
Concepto
Metadatos
LOM-CO
LOM
DC
SPARC, Scholarly Publishing and Academic Resources Coalition (Coalicin por los Recursos y Publicaciones
Acadmicas).
Conceptos Bsicos
110
Condiciones generales
Los Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos
que hagan parte de esta iniciativa, deben satisfacer de manera indisociable
e ineludible las siguientes condiciones: pertenecer a una institucin, cumplir
con criterios de calidad, atender directrices de interoperabilidad y garantizar la
prestacin del servicio:
Pertenecer a una institucin: determina que el Repositorio Institucional
de Recursos Educativos Digitales Abiertos, est registrado y pertenece a una
Institucin de Educacin Superior (IES), lo cual le permite informar, proteger
y garantizar la propiedad y calidad de la oferta de los recursos y servicios
ofrecidos a los usuarios.
Cumplir con criterios de calidad: la Estrategia Nacional de Recursos
Educativos Digitales Abiertos contempla una serie de criterios bsicos
de calidad mnima a cumplir, que responden a aspectos como procesos de
Caractersticas globales
Accesible: son las propiedades de un repositorio que le permiten garantizar
su disposicin para ser usado por el mayor nmero de personas31 .
111
Conceptos Bsicos
Condiciones y Caractersticas
arbitraje e indexacin de los recursos, entre otros; del mismo modo, las IES
podrn implementar otros que los eleven y complementen, que protejan
y salvaguarden la calidad de la oferta y servicios que presta el repositorio.
Esta condicin indica que el repositorio cumple con los criterios de calidad
establecidos tanto a nivel nacional como institucional.
Servicios especficos
Conceptos Bsicos
112
Estrategia Nacional de
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
Presentacin
Presentacin
Estrategia Nacional
114
El plan sectorial de educacin 2010 - 2014 del Ministerio de Educacin Nacional: Educacin
de Calidad, fomenta la produccin, gestin y uso de Contenidos para los diferentes niveles
educativos, promueve la apropiacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC) para cerrar la brecha en el acceso a la informacin y el conocimiento. Para esto viene
consolidando el Sistema Nacional de Innovacin Educativa con Uso de TIC que tiene como
propsitos fundamentales el diseo y puesta en marcha de iniciativas y estrategias que aporten a
la capacidad nacional para aprovechar, investigar, desarrollar, innovar y renovar el uso de las TIC
en las practicas educativas.
En el caso de la Educacin Superior, el Sistema Nacional de Innovacin Educativa con Uso
de TIC desde el 2011 apoya la consolidacin de un escenario que fomente el uso de educativo
de contenidos con la construccin y puesta en marcha de la Estrategia Nacional de Recursos
Educativos Digitales Abiertos, la cual busca articularse con los planteamientos recogidos por la
UNESCO en la reciente Declaracin de Pars de junio de 2012.
Esta Estrategia Nacional responde a los documentos Visin 2019, el Plan Decenal de Educacin
2006-2016, a los propsitos generales de la Educacin de Calidad, como camino a la
prosperidad, y a los mejores intereses de la nacin para fortalecer el acceso a la educacin y el
conocimiento.
La Estrategia Nacional es el resultado del trabajo conjunto entre las Instituciones de Educacin
Superior, pblicas y privadas, representadas en un grupo de expertos y el Ministerio de Educacin
Nacional; en sta se articulan las necesidades del sector y el pas, se siguen de cerca las iniciativas
pblicas para fortalecer la apropiacin y uso de las TIC, se articula con las tendencias internacionales
que aportan al fortalecimiento de la calidad de la educacin, se promueven la cualificacin de los
docentes, para que se propicien las condiciones que permitan que se implemente y aproveche da
a da el potencial de estos Recursos Educativos Digitales Abiertos en las distintas actividades.
La Estrategia Nacional pretende involucrar a todas las Instituciones de Educacin Superior del pas
para que aporten Recursos Educativos Digitales Abiertos, de la ms alta calidad, bien sea para
Educacin Superior o para el cumplimiento de metas sociales y culturales de las mismas. Y las
invita para que se articulen con las necesidades educativas e intersectoriales del pas.
Las IES constituyen, aportan y representan el Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales
Abiertos; en este sentido, la conjugacin de los elementos de la Estrategia Nacional (Sistema,
la Comunidad y la Red Nacional de Repositorios Institucionales), tiene el propsito de aunar los
esfuerzos de los diferentes actores para apalancar el uso educativo de las TIC y aprovechar las
sinergias y esfuerzos existentes desde el Sistema Nacional de Innovacin Educativa con Uso
de TIC.
Generalidades
Generalidades de la
Estrategia Nacional
115
Estrategia Nacional
Captulo 16.
Generalidades
Estrategia Nacional
116
Promover condiciones que faciliten la
distribucin y acceso al conocimiento,
a travs de los Recursos Educativos
Digitales Abiertos, en condiciones
ms equitativas y transparentes.
Poner a disposicin del pas informacin y
conocimiento, especialmente relacionada con
los procesos educativos y de formacin.
Fortalecer el intercambio de experiencias,
participacin y colaboracin entre las
instituciones, docentes y estudiantes en
torno a la produccin, gestin y uso de los
Recursos Educativos Digitales Abiertos
en las actividades y procesos de formacin.
Generar procesos que se relacionen con
la investigacin, desarrollo, innovacin y
renovacin educativa que respondan a los
retos propios del sector de la educacin.
Consolidar una Oferta Nacional de Recursos
Educativos Digitales Abiertos de Alta
Calidad, pertinente, arbitrada y certificada
que contribuya al fortalecimiento de los
procesos y prcticas educativas.
Usuario
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Recursos Educativos
Digitales Abiertos
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Estrategia Nacional de
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
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Estrategia Nacional
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Repositorio Institucional de
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
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Estra t
Grfico N 9 Ecosistema de la
Estrategia Nacional de Recursos
Educativos Digitales Abiertos
Generalidades
Estrategia Nacional
118
Construccin de acuerdos y comprensiones: corresponde a la sistematizacin
y documentacin de asuntos relacionados con las comprensiones y
acuerdos conceptuales en torno a los Recursos Educativos Digitales
Abiertos proyectados para la produccin, gestin y uso de los mismos.
Elaboracin de propuestas de poltica: corresponde al
planteamiento de referentes, recomendaciones, orientaciones,
criterios, parmetros y especificaciones que facilitan el
cumplimiento de los objetivos del Sistema Nacional.
Diseo del Plan Estratgico: es la formulacin y programacin de las
actividades a seguir en el corto, mediano y largo plazo relacionadas con
consolidacin y operacin de las lneas estratgicas del Sistema Nacional.
Delimitacin de la demanda de produccin: a partir de la identificacin de
las necesidades y expectativas educativas que puedan ser atendidas por medio
del uso de los Recursos Educativos Digitales Abiertos, se establecer la
Demanda Nacional que ser atendida con las producciones que realicen las IES.
Definicin de criterios de calidad y metodologa para el arbitraje:
conjunto de caractersticas, especificaciones y procedimientos que
permiten valorar y reconocer los Recursos Educativos Digitales
Abiertos, para impulsar una produccin de alta calidad.
Conformacin de equipos de trabajo: apoyar la conformacin de la
Comunidad Nacional, al igual que los Comits Temticos y Tcnicos
de profesionales, especialistas y expertos que apoyan la operacin
de los planes, procesos y acciones del Sistema Nacional de Recursos
Educativos Abiertos relacionados principalmente con la produccin,
gestin (arbitraje) y uso de Recursos Educativos Digitales Abiertos.
119
Estrategia Nacional
Demanda de produccin de Recursos Educativos Digitales
Abiertos: se promover que la produccin de este tipo
de recursos en las Instituciones de Educacin Superior,
atienda las necesidades nacionales identificadas.
Constitucin de redes y comunidades: conformadas por
autores, colaboradores, productores, publicadores, distribuidores
y usuarios de Recursos Educativos Digitales Abiertos.
Esquemas de Produccin de Recursos Educativos
Digitales Abiertos: estructuras metodolgicas para
el desarrollo de buenas prcticas de produccin.
Sistema Nacional
Ln
Generalidades
Estrategia Nacional
120
ea
s E stratgicas
Proyectos
tor
e c t o r Educativo
Ac
es
lS
de
Lineamientos
Nacionales e
Institucionales
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
Presentacin
Presentacin
Lineamientos
122
Captulo 17.
Lineamientos Nacionales
De la Estrategia Nacional
de Recursos Educativos
Digitales Abiertos
Lineamiento N1.
A.
B.
C.
D.
E.
123
Lineamientos
Estrategia Nacional
Nacionales
A.
Lineamientos
124
B.
C.
D.
E.
F.
G.
I.
J.
K.
L.
M.
N.
O.
B.
C.
D.
E.
Este Comit Rector deber organizarse para garantizar que el Sistema Nacional pueda prestar
servicios de apoyo y asistencia tcnica en asuntos como:
Apoyar el desarrollo de la estrategia
actualizacin, segn sean identificadas
y por ende, la conformacin y
por la Estrategia Nacional, o por los
dinamizacin del Sistema Nacional
actores participantes.
de Recursos Educativos Digitales
F. Proponer definiciones y resolver
Abiertos.
inquietudes conceptuales que puedan
Dinamizar la forma en que se
llevarn a cabo las acciones para
la implementacin de los servicios
establecidos para el Sistema Nacional.
G.
H.
I.
Lineamiento N4.
Lineamiento N5.
Lineamiento N6.
Lineamiento N7.
Lineamiento N8.
Lineamiento N9.
Sistema Nacional
A.
Constituir un Comit Rector del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos,
integrado por representantes del Ministerio de Educacin Nacional y las Instituciones de
Educacin Superior participantes de esta estrategia, para fortalecer las condiciones nacionales
de produccin, gestin y promocin del uso de Recursos Educativos Digitales Abiertos.
125
Lineamientos
Lineamiento N3.
Nacionales
B.
C.
Lineamientos
126
35
E.
G.
B.
H.
C.
I.
J.
K.
L.
D.
E.
F.
B.
127
Lineamientos
A.
Captulo 18.
Lineamientos Institucionales
Institucionales
Lineamientos
128
Para facilitar la adopcin, uso o modificacin de esta parte de la obra, correspondiente a los Lineamientos Institucionales se distribuye bajo una licencia
Creative Commons Atribucin, No Comercial, 2.5 Colombia, usted es libre de compartir, distribuir, exhibir, modificar, reutilizar, derivar o implementar
sin permiso alguno. Se exige la Atribucin o Citacin de la obra en cualquier uso que se le de. No se permite su uso comercial alguno salvo los costos
que se puedan acarrear por su impresin, fotocopiado o reproduccin a papel. Por ser esta seccin dirigida a las Instituciones de Educacin Superior, se
permite la realizacin de obras derivadas. (The part of: Lineamientos Institucionales of Recursos Educativos Digitales Abiertos by Ministerio de Educacin
Nacional is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 2.5 Colombia License / This work is licensed under the Creative Commons
Attribution-NonCommercial 2.5 Colombia License. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/ or send a
letter to Creative Commons, 444 Castro Street, Suite 900, Mountain View, California, 94041, USA)
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Lineamiento N3.
A.
B.
Lineamiento N2.
129
Lineamientos
De la Estrategia
Institucional de
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
Institucionales
Lineamiento N4.
A.
B.
C.
D.
Lineamientos
130
De la Oferta Institucional
de Recursos Educativos
Digitales Abiertos
Lineamiento N5.
A.
B.
C.
De las condiciones
tcnicas y de calidad
Lineamiento N7.
Lineamiento N8.
A.
B.
C.
Lineamiento N9.
Lineamiento N6.
131
Lineamientos
De las Lneas de
Produccin Institucionales
Lineamientos
132
Glosario
La Fundacin ARIADNE es una organizacin sin nimo de
lucro que tiene como objetivos:
Fomentar el compartir y la reutilizacin
de Recursos Educativos.
Facilitar la reutilizacin de los Recursos
Digitales que pueden ser empleados
para apoyar el aprendizaje (Es decir,
el contenido educativo o de objetos
de aprendizaje). (ARIADNE, 2012)
Est respaldada por la Comisin Europea y pretende fomentar
el compartir y reutilizar materiales pedaggicos digitales.
El centro de la infraestructura de ARIADNE es una red de
repositorios de aprendizaje. (OCDE, 2007)
Accesibilidad
Directriz
Estndar
Accesibilidad Web
Granularidad
Adaptabilidad
Glosario
ARIADNE
133
Licencia
Portabilidad
Glosario
Metadato
134
Modularidad
Navegabilidad
Portabilidad de software (relacin
software - plataformas)
Portabilidad de datos (relacin
datos - plataformas)
Portabilidad de UI (relacin Interfaces de
Usuario entre versiones o plataformas)
Portabilidad para el desarrollo
(relacin software - estndares)
Portabilidad documental (relacin software
plataformas nivel de soporte o ayuda)
OpenCourseWare (OCW )
Protocolo OAI-PMH
Como tal:
Pretende ser una capa que garantice la interoperabilidad entre
redes o entornos educacionales heterogneos. El objetivo es
ser una parte del sistema que sea capaz de buscar en los
distintos repositorios (heterogneos) de objetos educativos
existentes en las redes a pesar de que posean interfaces
propietarias de bsqueda de cada fabricante. Para permitir la
interoperabilidad entre repositorios digitales heterogneos, es
necesario tener en cuenta ciertos aspectos. Por un lado, se
necesita un modelo semntico comn, el cual especifique el
formato de las distintas propiedades de los objetos contenidos
en los repositorios. Por otro lado, la interoperabilidad est
basada en protocolos comunes, los cuales definen las
interacciones posibles entre los repositorios. (Canabal
Barreiro & Sarasa Cabezuelo, 2007).
Reutilizable
Usabilidad
37
Glosario
135
136
Glosario
Anexos
Anexo N 2.
Anexo N 3.
Anexo N 4.
Anexo N 5.
Anexo N 6.
Anexo N 7.
Anexo N 8.
139
140
142
146
147
149
150
151
Anexos
Anexo N 1.
137
138
Anexos
Anexo N 1.
de
C.C
CREADOR O CEDENTE
C.C
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
Comentario.
Tener presente que segn el artculo 183 de la Ley 23 de 1982, todo acto de enajenacin del derecho de autor, sea parcial o
total, debe constar en escritura pblica o en documento privado reconocido ante notario. En esa medida el interesado deber aportar el presente
documento, completando la informacin faltante, y suscrito ante notario pblico para que posteriormente proceda el Ministerio de Educacin
Nacional a su firma y formalizacin.
Anexos
139
Anexo N 2.
Objeto
Premios
Total M$
25
10
40
Simuladores
10
20
Cursos
10
20
Aplicativos Multimedia
15
Tutoriales
15
Animaciones
12
Videos
12
Documentos interactivos
2,5
1,5
Anexos
1
TOTAL
7
150
140
Autor
Guillermo Ramrez
Simuladores
Ttulo
Autor
Cursos
Ttulo
Autor
Universidad de Pamplona
Aplicativos Multimedia
Ttulo
Autor
Autor
Animaciones
Ttulo
Autor
Diana Ospina
Documentos Interactivos
Ttulo
Autor
Autor
Carolina Gmez
Elizabeth Granados
Videos
Ttulo
Autor
** Categora desierta
N/A
Ttulo
Anexos
Tutoriales
141
Anexo N 3.
BANCO DE OBJETOS
Perfil de Aplicacin
Versin Provisional 0.2
Octubre 31, 2006
Gerardo Tiban
Nuevas Tecnologas en Educacin Superior
Ministerio de Educacin Nacional
Colombia
Anexos
1. Introduccin
142
Id
Nombre
Descripcin
Valores
Tipo de
Dato
Opcionalidad
Texto.
Mximo 255
caracteres
REQUERIDO
Vocabulario
de seleccin
mltiple
REQUERIDO
Texto.
Mximo
2^24 bytes
REQUERIDO
1.5 Palabras
claves
Texto.
Mximo 255
caracteres
REQUERIDO
Texto.
Mximo 255
caracteres
REQUERIDO
Texto.
Mximo 255
caracteres
REQUERIDO
Texto.
Mximo 255
caracteres
REQUERIDO
Texto.
Mximo 45
caracteres
REQUERIDO
1 General
1.2 Ttulo
1.3 Idioma
Espaol
Ingls
Francs
Alemn
Portugus Italiano
Latn
Griego
Otro idioma
Ninguno
2.1 Versin
Autor(es)
2.3.2 Entidad(es)
2.3.3 Fecha
Autores personales:
Apellidos, Nombres [etal] (cuando son ms de 3
autores personales)
Anexos
2 Ciclo de Vida
143
4 Tcnico
4.1 Formato
Vocabulario
de seleccin
mltiple
REQUERIDO
4.2 Tamao
Texto.
Mximo 20
caracteres
RECOMENDADO
4.3 Ubicacin
Texto.
Mximo 255
caracteres
OPCIONAL
4.4 Requerimientos
Texto.
Mximo
2^24 bytes
REQUERIDO
Texto.
Mximo
2^24 bytes
REQUERIDO
Id
Nombre
Descripcin
Valores
Tipo de
Dato
Opcionalidad
Anexos
5 Educacional
5.1 Tipo de
Interactividad
Activa
Expositiva
Combinado
No definida
Vocabulario
REQUERIDO
5.2 Tipo de
recurso de
aprendizaje
Autoevaluacin
Caso de estudio
Cuestionario
Curso
Diagrama
Ejercicio
Experimento
Grfico
ndice
Planteamiento de problema
Presentacin
Tabla
Texto narrativo
Simulacin
Unidad temtica
Vocabulario
de seleccin
mltiple
REQUERIDO
5.3 Nivel de
Interactividad
Muy bajo
Bajo
Medio
Alto
Muy alto
Vocabulario
REQUERIDO
5.5 Poblacin
objetivo
Vocabulario
REQUERIDO
Preescolar
Educacin Bsica
Vocabulario
REQUERIDO
Libre
Comercial
Otro
Vocabulario
REQUERIDO
144
6.3 Derechos
de Autor y
otras Restricciones
Texto.
Mximo
2^24 bytes
REQUERIDO
Texto.
Mximo
2^24 bytes
REQUERIDO
Vocabulario
REQUERIDO
8 Anotacin
8.3 Uso
educativo
9 Clasificacin
9.2.1 Fuente de
Clasificacin
reas de Conocimiento
Clasificacin Decimal
DEWEY
Clasificacin UNESCO
Este valor es generado
automticamente por la
herramienta provista por el
MEN para el alojamiento de
los objetos
Nombre
Descripcin
9.2.2 Ruta
El camino taxonmico dentro del
Taxonmica sistema de clasificacin seleccionado.
Cada nivel sucesivo representa un
refinamiento sobre la definicin dada
en el nivel precedente. Ej: Ingeniera
-> Ingeniera Civil
Valores
Tipo de
Dato
Opcionalidad
Texto.
Mximo
2^24 bytes
REQUERIDO
3. Referencias
Perfil de aplicacin del proyecto JORUM en
http://www.jorum.ac.uk
El vocabulario pedaggico de LTSN documentado en
http://www.rdn.ac.uk/publications/rdn-ltsn/pedagogic-terms/.
La especificacin de accesibilidad a metadatos de Techdis
documentada en
http://www.techdis.ac.uk/metadata/spec.html.
Anexos
Id
4. Equipo de Trabajo
Ministerio de Educacin Nacional
Funcionario
145
Contacto
d l e a l @ m i e n d u c a c i o n . g o v. c o
gtibana@mineducacion.gov.co
Representante
Blessed Ballesteros
Universidad EAFIT
Edwin Montoya
Sergio Zapata
Tatiana Valencia
Universidad de la Sabana
Andrs Chiappe
Anexo N 4.
Universidad
La movilizacin del banco durante el ao 2009 se orient hacia la catalogacin de archivos de msica, para
complementar la informacin existente en el repositorio.
Por otro lado, se realiz ajustes y actualizaciones a la parte tecnolgica de la herramienta Drupal. Se est
realizando la conexin entre la biblioteca digital y el repositorio institucional.
En cuanto al uso del repositorio internamente es bajo por lo que es necesario incentivar el uso.
Universidad
Nacional de
Colombia
La movilizacin del banco institucional es baja, no se han catalogado ms objetos, el uso por parte de los
docentes de la universidad es bajo. Las actualizaciones no se han realizado, solo la revisin de enlaces que
estn funcionando.
Anexos
Por otro lado dentro de la catalogacin y de los usos del repositorio la Universidad cuenta con objetos de
una coleccin de plantas medicinales, las cuales son muy visitadas. El repositorio recibe 14.000 visitas
mensuales.
146
Universidad
Nalcional
Abierta y a
Distancia,
UNAD
Universidad
Pedaggica y
Tecnolgica
de Colombia,
UPTC
En cuanto a capacitacin la Universidad no ha realizado eventos de ese tema en particular. Se han realizado
capacitaciones del manejo de las aulas virtuales y all divulgan el banco de objetos para promover su uso.
Pontificia
Universidad
Javeriana de
Cali
La Universidad ha realizado capacitaciones en el tema, pero no han catalogado nuevos objetos, solo han
hecho el mantenimiento de los que existen actualmente.
Se realiz la migracin del banco al aplicativo D-Space, pero an se cuenta con el banco en Drupal.
La universidad no lleva registro del uso interno del banco por la comunidad universitaria.
Durante el ao 2009 realizaron 40 nuevos objetos, la mayora de informacin.
Han desarrollado nuevos objetos, pero por varios motivos, principalmente el tema de derechos de autor, no
los han publicado en el banco. Actualmente estn revisando el tema de derechos de autor en la Universidad.
Adems publicaron un libro acerca de Objetos de Aprendizaje, del que harn lanzamiento en enero de 2010.
Universidad del Los eventos que se han realizado son campaas mediante correo electrnico a los profesores y la presentacin
Norte
del banco en la reunin semestral de cada departamento esto involucra alrededor de 224 profesores.
No se han realizado capacitaciones especficas del tema, pero en cada diplomado de pedagoga universitaria
(Anual) se aborda el tema del banco, su uso y funcionamiento, inclusive se realiza una actividad que lo
incluya.
Desde la inauguracin del proyecto se inform a los profesores el nuevo recurso disponible para la utilizacin
en sus clases, adems de la posibilidad de inclusin de nuevos materiales y compartir recursos con otros
bancos y docentes en toda Colombia.
A continuacin el listado de los objetos que estn listos para ser incluidos en el banco estamos esperando
la firma de derechos de autor:
Pedro Pinto - Malformaciones urogenitales
Pedro Pinto - Malformaciones del sistema
nervioso
Pedro Pinto - Genodermatosis
Pedro Pinto - Malformaciones de los miembros
Luis Rojas - Express graff 2
Marlene Duarte - Material M-Project
Carmen Berdugo - Mdulo ECAES
IESE Mdulos ingls para viajeros
Heidy Fontalvo - Recursos interactivos para el
desarrollo CMI
Anexo N 5.
Declaracin de Pars
Prembulo
El Congreso Mundial sobre los Recursos Educativos Abiertos (REA), celebrado en Pars del 20 al 22 de junio de
2012,
Teniendo presentes declaraciones internacionales pertinentes, entre ellas:
La Declaracin Universal de Derechos Humanos (Artculo 26.1), que establece que: Toda persona tiene
derecho a la educacin;
El Convenio de Berna de 1971 para la Proteccin de las Obras Literarias y Artsticas y el Tratado de la
Organizacin Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI) sobre Derecho de Autor de 1996;
La Declaracin del Milenio y el Marco de Accin de Dakar de 2000, en que se formularon compromisos
mundiales para proporcionar educacin bsica de calidad a todos los nios, jvenes y adultos;
La Declaracin de Principios de la Cumbre Mundial de 2003 sobre la Sociedad de la Informacin, y su
compromiso de Construir una Sociedad de la Informacin centrada en la persona, integradora y orientada
al desarrollo, en que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la informacin y el conocimiento;
La Recomendacin de la UNESCO de 2003 sobre la promocin y el uso del plurilingismo y el acceso
universal al ciberespacio;
La Convencin de la UNESCO de 2005 sobre la proteccin y promocin de la diversidad de las expresiones
culturales que establece que: El acceso equitativo a una gama rica y diversificada de expresiones culturales
procedentes de todas partes del mundo y el acceso de las culturas a los medios de expresin y difusin son
elementos importantes para valorizar la diversidad cultural y propiciar el entendimiento mutuo;
La Convencin de 2006 sobre los derechos de las personas con discapacidad (Artculo 24), que reconoce el
derecho de las personas con discapacidad a la educacin;
Las declaraciones de las seis Conferencias Internacionales de Educacin de Adultos (CONFINTEA), en las
que se destaca el papel fundamental del aprendizaje y la educacin de los adultos;
Resaltando que el trmino Recursos Educativos Abiertos (REA) fue acuado en el Foro de 2002 de la UNESCO
sobre las Incidencias de los Programas Educativos Informticos Abiertos (Open Courseware), y designa a
materiales de enseanza, aprendizaje e investigacin en cualquier soporte, digital o de otro tipo, que sean de
dominio pblico o que hayan sido publicados con una licencia abierta que permita el acceso gratuito a esos
materiales, as como su uso, adaptacin y redistribucin por otros sin ninguna restriccin o con restricciones
limitadas. Las licencias abiertas se fundan en el marco existente de los derechos de propiedad intelectual,
tal como vienen definidos en los correspondientes acuerdos internacionales, y respetan la autora de la obra,
Recordando las declaraciones y directrices existentes sobre recursos educativos abiertos, como la
Declaracin de Ciudad del Cabo de 2007 para la Educacin Abierta, la Declaracin de Dakar de 2009 sobre
recursos educativos abiertos y las Directrices de 2011 de la UNESCO y la Commonwealth of Learning sobre
recursos educativos abiertos en la enseanza superior,
Sealando que los Recursos educativos abiertos (REA) contribuyen al logro de los objetivos de las
declaraciones internacionales citadas anteriormente,
Anexos
El Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales (Artculo 13.1), que reconoce El
derecho de toda persona a la educacin;
147
Anexos
148
Curso Virtual de
Produccin y Gestin
de Recursos Educativos
Digitales Abiertos
Anexo N 6.
Comunicacin
La comunicacin con los estudiantes se desarrolla a travs del
foro de novedades y el foro de inquietudes y sugerencias. Las
inquietudes temticas se resuelven a travs del foro temtico
propio de cada mdulo de aprendizaje. Las actividades en estos
foros y de interaccin entre el tutor virtual y los estudiantes se
desarrollan a travs del servicio de mensajera interna propio de
la plataforma LMS que contiene el curso virtual.
Estructura
1.
2.
3.
4.
5.
Presentacin
Contexto
Conceptos
Produccin
Gestin
Metodologa de trabajo
Insumos
Guas de mdulo
Estado del Arte, Objetos de Aprendizaje Contexto
Nacional 2005-2011
Estado del Arte, Objetos de Aprendizaje Contexto
Internacional 2005-2011
Lineamientos Nacionales e Institucionales
Conceptos Bsicos
Gua Legal para Editores Colombianos
eXe Learning
SCORM
Anexos
Objetivos de aprendizaje:
149
Anexo N 7.
Anexos
150
3
Recolector
OAI
OAI
OAI
Bsqueda y
Recuperacin
OAI
OAI
Cosechar Metadatos
Estadsticas
Indicadores
Repositorio (Contenidos Propios)
Gestin de Repositorios
Administrador del Sistema
Interfaz de bsqueda y
grfica
Bsqueda simple
Bsqueda avanzadas
Preferencias de usuario
Tags
Consumo Online / Descargas
Web 2.0
Modelo de Integracin
Repositorio MEN
151
OAI
Proveedor
Proveedor
Protocolo
Protocolo
OAI
OAI
HTTP
HTTP
Basado en el modelo:
Anexos
Validador de Repositorio
(Protocolo y Metadatos)
Necesidades
Co
n
Provee Metadatos
Repositorio
Metadatos
Gestin de Contenidos
en las IES y participantes
Infraestructura
Tecnolgica de la Red
Nacional de Repositorios
Institucionales de
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
Anexo N 8.
LMS
d e Co n t
en
i do
mo
su
Administracin de la Red
Processing
& Filter
Harvester
Indexer
Anexos
Scheduler
(Manager)
Archivos
152
XML (2)
Interfaz de Usuario
Repositorios
Remotos
LOM-CO
DBXML
Archivos
XML (1)
Arquitectura
Metadata
(Bsquedas QUERY)
Proveedor
Proveedor
Protocolo
Protocolo
OAI
OAI
HTTP
HTTP
Basado en el modelo:
Bibliografa
Nacional de Derecho de Autor - Unidad Administrativa
Especial - Divisin Legal, recuperado de: http://www.
propiedadintelectualcolombia.com/Site/LinkClick.
aspx?fileticket=oInHJOQ6MrU%3D&tabid=99 31 de
diciembre de 2004).
Bibliografa
153
Bibliografa
http://halfanhour.blogspot.com/2006/07/highspeed-connectivity-in-spain-and.html
154
halfanhour.blogspot.com/2006/07/ict-in-educationin-colombia.html
IEC. (octubre de 2010). IEC/TR 62678 - Tecnical Report Audio, video and multimedia systems and
equipment activities and considerations related
to accessibility and usability. Recuperado el 14 de
Bibliografa
155
Bibliografa
156
Bibliografa
157
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
C
Recursos Educativos
Digitales Abiertos
C
L ib ertad
y O rd e n