SERIE: LA EDUCACIN DEL FUTURO

Las TIC en la educacin

Sandro Marcone Flores Mariela Castro Kohler Antonio Kanashiro

Ximena M. Nez del Prado Blondet y M. Gabriela Len Ojeda
Coordinacin editorial: Rosa Mara de los Heros
Colaboracin: Francisco Marcone
Diseo y cartula: Rafael Moy
Diagramacin: Liliana Baluarte
Correccin de estilo: Hugo Melo
Fotografa de cartula: Javier Jaime Snchez

Las TIC.indd 1

5/5/10 6:00:17 PM

Archivo Santillana

Diario El Comercio

Archivo Santillana

Flor Ruz

El Consejo Nacional de Educacin (CNE), con la valiosa colaboracin del Grupo Santillana, pone a su disposicin el tercer fascculo
de la serie La educacin del futuro.
Desde mediados de la dcada pasada, el Ministerio de Educacin y
muchos colegios privados han estado trabajando por incorporar las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) a la educacin. Al principio, la mayor parte de los esfuerzos se centraron
en la tecnologa en s misma y en que los estudiantes aprendieran
a manejar los programas de Office. En algn momento llegamos a
pensar que era suficiente con poner los equipos y darles conectividad. En estos aos estamos viviendo un proceso diferente, se trata
de integrar las TIC al currculo escolar.
Las actividades en los laboratorios de cmputo deben estar integradas a los procesos de aprendizaje de las reas curriculares. Las aulas multimedia, las aulas virtuales y los proyectos interreas deben,
poco a poco, ser herramientas cotidianas de cada vez ms estudiantes y docentes. El Estado debe garantizar un acceso equitativo
a las nuevas tecnologas.
En los artculos que conforman este fascculo, encontrarn informacin que les ayudar a mejorar su conocimiento sobre la evolucin de las TIC y su integracin a los procesos educativos.

NDICE
Perspectivas de desarrollo de las TIC en el Per,
con especial incidencia en la educacin

Las TIC en la educacin. Experiencia del Colegio Markham

19

Las TIC al servicio de la calidad educativa. Colegio Nuestra

Seora del Carmen

22

Flexibilizacin de la tecnologa en el Colegio Roosevelt

28

Las opiniones expresadas en estos textos son de exclusiva

responsabilidad de los autores.

Las TIC.indd 2

5/5/10 6:00:19 PM

Perspectivas de desarrollo de
las TIC en el Per, con especial
incidencia en la educacin
SANDRO MARCONE FLORES

. . . prepare them to live in technology and at the same time against

technology . . . to develop a critical awareness of the modern world.
Jacques Ellul

Introduccin
Han pasado ms de 16 aos desde que se envi el primer correo electrnico y se inaugur la primera cabina pblica en el Per. Hoy, ms
del 15% de la poblacin accede a Internet. Existen, segn Osiptel,
50 000 cabinas pblicas a nivel nacional que han logrado que, en el
Per, el uso de Internet sea ms popular que la televisin por cable.
Tenemos una ley de acceso a la informacin y otra de firmas digitales, una oficina de gobierno electrnico y un Congreso virtual. Todos
los ministerios y muchas de las municipalidades del pas tienen su
propio sitio web. Desde el extranjero nuestros familiares nos pueden
comprar vveres o financiar casas; se puede pagar la luz, el telfono,
impuestos y hasta multas de trnsito va Internet. La Internet peruana ha cambiado mucho, pero el Per con Internet no ha cambiado
nada. Vivimos en un mundo ms cercano, pero al mismo tiempo en
un pas ms lejano.
El trmino tecnologa es una etiqueta con muchos significados posibles. Es muy comn que coloquialmente se haga una equivalencia entre tecnologa e Internet o entre tecnologa e informtica. Es
importante tener en cuenta las diferencias que existen entre ambas,
pero ms importante an es entender que el concepto con el que debemos trabajar es el de la convergencia. Qu es lo que converge? En
general, la informtica, la informacin y las telecomunicaciones. Es
a esta convergencia de tecnologas a la que se le denomina Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC).

La Internet peruana ha
cambiado mucho, pero
el Per con Internet
no ha cambiado nada.
Vivimos en un mundo
ms cercano, pero al
mismo tiempo en un
pas ms lejano.

Perspectivas de desarrollo de las TIC en el Per

Las TIC.indd 3

5/5/10 6:00:20 PM

Por lo tanto, las aplicaciones TIC son las que combinan los beneficios
de estos tres tipos de tecnologa. Esto en contraste con lo que algunos
suelen considerar como TIC: la suma simple de tecnologas de informacin y comunicacin como la radio, la televisin, el telfono, etc.
Internet es la expresin ms completa de lo que se define como TIC,
pero no es el nico elemento. La televisin digital o las tecnologas
de transmisin de tercera generacin de los celulares son tambin
ejemplos de TIC.

El desarrollo de Internet en el Per

En los ltimos aos,
Internet se ha
consolidado como
el mejor medio de
comunicacin en
trminos de
costo-beneficio, pues
crece a mayor velocidad
que la radio o la
televisin.

En los ltimos aos, Internet se ha consolidado como el mejor medio

de comunicacin en trminos de costo-beneficio, pues crece a mayor
velocidad que la radio o la televisin. Este nuevo canal permite la
publicacin de mucha informacin, que en otros medios sera impensable realizar por el alto costo.
Este concepto es ms o menos aceptado por todo el mundo; sin embargo, para la mayora, la gran preocupacin sigue siendo Cunta
gente podr realmente usar Internet en el Per? Si aceptramos el
esquema de pases desarrollados en donde cada usuario cuenta con
una computadora y una lnea telefnica, el potencial crecimiento de
Internet en pases como el Per sera limitado. Esto se vuelve ms
difcil si pensamos en acceso a Internet de banda ancha1.
La Red Cientfica Peruana (RCP),
primer proveedor de Internet en
el Per, apost desde sus inicios
por un modelo de acceso universal, no solo como una propuesta
de desarrollo nacional, sino incluso como estrategia comercial
para el desarrollo del mercado.
En ese sentido se dio un paso importante cuando en 1995 se pone
en funcionamiento la primera
cabina pblica del pas y muy
probablemente del mundo.

Monocabinas

Aunque no hay un consenso universal sobre a partir de qu velocidad se debe

considerar que una conexin es de banda ancha, se puede decir que por encima
de 128 kbps. Tambin se suele usar el trmino para toda conexin distinta a un
Dial Up. En el Per la tecnologa de banda ancha ms comn es el ADSL.

Las TIC.indd 4

Serie: La educacin del futuro

5/5/10 6:00:20 PM

Pedro Franco

Primeras
cabinas
pblicas

Debido a los problemas de acceso a lneas telefnicas y a equipos de

computacin, pocas eran las personas que podan acceder a Internet. La cabina pblica RCP permiti a cualquier persona utilizar las
herramientas de Internet sin necesidad de tener una computadora o
telfono en su casa.
A partir de la difusin que la RCP realiz desde 1995 de este modelo
de Centros Comunitarios de Informacin, en el Per se han instalado,
por parte de instituciones, empresas privadas e individuos, ms de
50 000 cabinas pblicas de diferentes caractersticas, que se calcula
dan acceso a ms del 80% de los usuarios de Internet en el pas.

La cabina pblica RCP

permiti a cualquier
persona utilizar
las herramientas
de Internet sin
necesidad de tener una
computadora o telfono
en su casa.

Cuadro No 1
Crecimiento de cabinas pblicas de Internet
en el Per
Ao

Cabinas

% Crecimiento

2003

10 785

2004

17 629

63%

2005

24 635

40%

2006

28 975

18%

2007

52 546

81%

Elaboracin propia a partir de informacin publicada por Osiptel.

Perspectivas de desarrollo de las TIC en el Per

Las TIC.indd 5

5/5/10 6:00:20 PM

En el Per se estima que hay unos 5 millones de usuarios de Internet,

de estos al menos el 80% est en Lima. El usuario promedio pasa
casi una hora al da en su computadora y la principal actividad que
realiza es enviar y recibir correo electrnico.
Ms all de las cifras, es
relevante anotar que,
aunque hemos logrado
democratizar en cierta
medida el acceso a
Internet, no tenemos
una idea clara de cul
ha sido el impacto real
de esa situacin.

Ms all de las cifras, es relevante anotar que, aunque hemos logrado democratizar en cierta medida el acceso a Internet, no tenemos una idea clara de cul ha sido el impacto real de esa situacin.
Por ejemplo, muchos dudan de que la produccin de contenidos peruanos se haya desarrollado con la misma dinmica que el
acceso.
Esto me lleva a proponer como prioritario el anlisis de los impac-tos del uso de Internet ms que de las cifras de penetracin o
acceso. En el mundo se ha establecido que el uso adecuado de las
TIC nos puede llevar a lo que se conoce como la Sociedad de la
Informacin.
El desarrollo de Internet no debe analizarse de forma aislada de sus
impactos. La tecnologa y su simple uso no son un fin en s mismos,
sino un medio para llegar a cumplir ciertos objetivos. Qu tipo de
sociedad queremos construir en la era de la informacin y el conocimiento?

La Sociedad de la Informacin en el Per

Frecuentemente se
asume, por error,
que la Sociedad de
la Informacin es un
paradigma de desarrollo
o progreso tecnolgico

Frecuentemente se asume, por error, que la Sociedad de la Informacin es un paradigma de desarrollo o progreso tecnolgico al que
debemos llegar como nacin mediante el aumento de los indicadores
de penetracin o acceso a computadoras o Internet. El error consiste
en que la tecnologa por s misma no trae consigo nada y, por lo tanto, el paradigma que debemos alcanzar es de uso de la tecnologa y
no de acumulacin.

al que debemos
llegar como nacin
mediante el aumento
de los indicadores de
penetracin o acceso
a computadoras o

Este concepto es anterior a Internet y viene acundose desde la

dcada de 1960. Pero es probablemente en los ochenta, gracias a la
idea de la tercera ola2 de los esposos Toffler, que el mundo empieza
a tomar en serio el concepto de una economa mundial basada en el
conocimiento.

Internet.

Las TIC.indd 6

Toffler, Heidi y Alvin. The Third Wave. Seatle, Collins, 1981.

Serie: La educacin del futuro

5/5/10 6:00:21 PM

En el 2002, se public
en el Per el libro La
Sociedad de la Informacin en el Per. Presente y perspectivas 20032005. En l se escribe
una de las afirmaciones
ms peligrosas para el
desarrollo de la Sociedad de la Informacin
que haya ledo: Se puede deducir que la situacin econmica de un pas es un factor que
influye de manera determinante en dicho desarrollo La disponibilidad de capital fsico condiciona fuertemente las perspectivas de
desarrollo de la Sociedad de la Informacin4.

Archivo Diario El Comercio

Para Manuel Castells3, Internet es la base tecnolgica y el efecto Red

es la base organizativa de la era de la informacin. De la misma
manera que en su momento las nuevas tecnologas de generacin
y distribucin de energa fueron la base de la fbrica y la gran empresa y estas, a su vez, fueron las bases organizativas de la sociedad
industrial.

Aunque est de acuerdo y sea obvio que la situacin econmica es un

factor que influye, nunca aceptaremos que sea de forma determinante. Si as lo fuera, el Per no tendra ms que un par de millones de
usuarios y el 90% de ellos sera de estratos socioeconmicos de alto
poder adquisitivo.

Aunque est de acuerdo

Aceptar esa hiptesis podra llevarnos a negar la posibilidad de que

pases como el nuestro puedan revertir el orden internacional que
les corresponde en funcin de su patrimonio fsico. Sera negar
los principios bsicos que rigen el concepto de la Nueva Economa o
Economa Digital.

que sea de forma

Por ejemplo, en el siguiente cuadro se puede ver cmo el Per pasa

del puesto 8 en el indicador econmico al puesto 5 en relacin con la
penetracin de Internet.

y sea obvio que la

situacin econmica es
un factor que influye,
nunca aceptaremos
determinante. Si as
lo fuera, el Per no
tendra ms que un
par de millones de
usuarios y el 90% de
ellos sera de estratos
socioeconmicos de alto
poder adquisitivo.

Castells, Manuel. La Galaxia Internet. Reflexiones sobre Internet, empresa y

sociedad. Barcelona, Plaza & Jans Editores, 2001. Pgina 15.
4 Telefnica del Per. La Sociedad de la Informacin en el Per. Lima, Telefnica, 2002. Pgina 26.

Perspectivas de desarrollo de las TIC en el Per

Las TIC.indd 7

5/5/10 6:00:21 PM

Cuadro No 2
Relacin entre PBI y penetracin de usuarios de
Internet para una seleccin de pases de la regin
2007
Dlares
PBI per cpita

Puesto

Penetracin
de usuarios
de Internet (%)

Puesto

Argentina

9397

18

Uruguay

7255

21

Mxico

7094

17

Chile

6127

29

Venezuela

5789

12

Brasil

4183

17

Colombia

2860

10

Per

2751

16

Ecuador

1628

Bolivia

1090

10

Pas

Elaboracin propia a partir de informacin del Proyecto Latinoamrica / CANN / AlfaRedi.

La hiptesis detrs del concepto de Sociedad de la Informacin es

que se pueden eliminar o por lo menos disminuir las desigualdades
sociales y econmicas mediante el uso apropiado de las TIC. En este
punto se est jugando el futuro del pas. La Sociedad de la Informacin y la Economa Digital son nuevos conceptos que, entre otras
cosas, coinciden en plantear la posibilidad de reformular las viejas
etiquetas de pases desarrollados y en vas de desarrollo.
Pero, como las dos caras de una misma moneda, las TIC tambin
pueden profundizar las diferencias entre pases y al interior de una
nacin si es que no se plantean dentro de una estrategia nacional
en donde el contexto, los procesos y los individuos sean ms importantes que los fierros y los cables. Por eso, en las siguientes pginas
analizo las dos dimensiones ms importantes en el camino a ser una
Sociedad de la Informacin: el Estado y la Educacin.

El rol del Estado

Una de las visiones ms claras respecto al papel que un Estado debe desempear en la era de la informacin es la de Al Gore5:
5

Vicepresidente de los Estados Unidos y luego candidato presidencial. La gente en el primer plano de la era de la informacin. En: La visin de los lderes
en la era digital. Pearson, Anne Leer, 2001. Pgina 13.

Las TIC.indd 8

Serie: La educacin del futuro

5/5/10 6:00:22 PM

 debemos recordar que en su esencia es una manera de profundizar y de extender nuestros ms antiguos valores globales: elevar los
estndares de vida y de educacin, as como ampliar los crculos de
la democracia, la libertad y el empoderamiento de los individuos.

debemos recordar
que en su esencia es una
manera de profundizar

En el Per, sin embargo, no han abundado los polticos con una visin clara de lo que las TIC o la Sociedad de la Informacin pueden
hacer por el pas. Pese a que existe una Oficina Nacional de Gobierno
Electrnico, esta no es vista ms que como una instancia encargada
de hacer pginas web para el Estado.

y de extender nuestros

Incluso en el desarrollo de infraestructura, que es en donde ms incidencia ha tenido el Estado peruano en los ltimos veinte aos, su
accin se ha caracterizado por una miopa sistemtica. Por ejemplo,
en el mercado urbano, donde deba incentivar la competencia, le entreg a una sola compaa todo el paquete. As se cre un monopolio
de facto tan fuerte que an luego de ms de 10 aos nadie ha podido
romper. Y en las zonas rurales, cuando debera concentrar para generar masa crtica, sinergias, etc., ha empezado una serie de procesos
que fragmenta y duplica esfuerzos e inversiones.

ampliar los crculos de la

ms antiguos valores
globales: elevar los
estndares de vida y
de educacin, as como
democracia, la libertad y
el empoderamiento de
los individuos.

Uno de los objetivos declarados de la privatizacin de las telecomunicaciones era el de expandir la cobertura de servicios para todos
los peruanos. Una de las brechas ms relevantes y prioritarias es la
que existe entre zonas urbanas y rurales. Por eso, en 1993, se crea el
Fondo de Inversin en Telecomunicaciones (FITEL), que recibira el
1% de los ingresos anuales brutos de las empresas operadoras.
Un clculo conservador arroja que esta institucin ha recaudado hasta
el 2007 unos 120 millones de dlares, pero que no ha desembolsado ms
que el 40% (es decir, unos 50 millones). Cabe resaltar que en los ltimos
5 aos, el desembolso acumulado fue de tan solo 500 000 dlares.
En los 15 aos que han pasado desde su creacin, el FITEL ha beneficiado a 6500 centros poblados rurales (es decir, el 10% de todos los
poblados rurales del pas) con telefona pblica y a 68 capitales de
distrito con acceso a Internet.
Los desafos de los noventa siguen an vigentes. Cmo hacer para
que el acceso a Internet sea homogneo no solo en Lima, sino en todo
el pas? Cmo hacer para que el uso de Internet se convierta en una
real herramienta de productividad y competitividad para todos los
peruanos? Qu se necesita para que Internet cumpla con sus promesas de cambio social?
Perspectivas de desarrollo de las TIC en el Per

Las TIC.indd 9

5/5/10 6:00:22 PM

La poltica de acceso a los servicios de telecomunicaciones en nuestro pas se rige por el concepto de acceso universal, que significa
garantizar el acceso de todos los peruanos a los servicios bsicos de
telecomunicaciones. El problema es que en la aplicacin de esta
poltica se han cometido dos errores fundamentales.
Se acept muy
fcilmente que la
telefona es un servicio
bsico y que Internet no
lo es El segundo error
ha sido aceptar que la
telefona, la Internet
y la televisin tienen
que desarrollarse por
separado.

Son las propias

comunidades las
que deben operar
sus formas de acceso.
El Estado debe asegurar
una red nacional de
cobertura universal
(complementando
la inversin privada),
pero no el acceso local
a Internet.

10

Las TIC.indd 10

El primero est relacionado con qu es bsico y que no? Se acept

muy fcilmente que la telefona es un servicio bsico y que Internet no lo es. En esa misma lnea, tiene sentido proveer solo telefona? Es mucho ms barato hacerlo? Cul es el costo marginal de
agregar otros servicios? El segundo error ha sido aceptar que la
telefona, la Internet y la televisin tienen que desarrollarse por
separado.

Qu proponemos?
El pas debe contar con una Estrategia Nacional de Conectividad.
Esta debe tener dos ejes diferenciados: a) Acceso: en donde se deben considerar, adems de la telefona y la Internet, los planes de
electrificacin y soluciones de energa alternativa, las redes viales,
y fluviales, las rutas areas y la cobertura de radio, televisin de
seal abierta y el cable; b) Servicios: en donde ms all de hablar
de contenidos, se debe estructurar una oferta integrada y universal
de servicios en relacin con la formalizacin, el financiamiento, el
gobierno electrnico, el turismo, la salud, la educacin y la capacitacin.
Todas las iniciativas del Estado, que en alguna medida implican
inversin en infraestructura, deben confluir en objetivos e integrar
esfuerzos. Nos referimos a Canal 7, Radio Nacional, el Proyecto
de Apoyo a la Comunicacin Comunal del Ministerio de Transportes y Comunicaciones, el Proyecto de Gobierno Electrnico de la
Presidencia del Consejo de Ministros, los Proyectos de Bibliotecas
Digitales y de Telemedicina del Inictel, el Proyecto del Banco de la
Nacin, el de EsSalud, el del SIAF (Sistema Integrado de Administracin Financiera) y, por supuesto, el Proyecto Huascarn, o lo que
quede de l.
Son las propias comunidades las que deben operar sus formas de acceso. El Estado debe asegurar una red nacional de cobertura universal (complementando la inversin privada), pero no el acceso local
a Internet. No podemos usar casos de relativo xito y aislados entre
s como fundamento quimrico para la inversin estatal en cabinas

Serie: La educacin del futuro

5/5/10 6:00:22 PM

pblicas de Internet. La mejora en la comunicacin, el acceso a servicios pblicos, el ahorro de costos en la gestin, la educacin y la
capacitacin son, en todo caso, fundamentos ms slidos.

La educacin pblica
El uso de Internet en la educacin es uno de los principales clichs
de profesionales y especialistas tanto en el debate educativo como
en el del desarrollo en general. El sentido comn tambin reclama
la priorizacin del factor tecnolgico en la pedagoga y en la gestin
del sistema educativo.
En la Consulta Nacional a los beneficiarios del sistema educativo,
realizado por Tarea en el 2001, se evidencia esta creencia generalizada. Ante la pregunta Qu debemos aprender los peruanos?. El
96% contest tecnologa con el mismo peso que valores.
Por su lado, el Estado peruano desde hace ms de 8 aos ha aprobado la masificacin del acceso a Internet6, dando por sentado que
este objetivo es en s mismo un avance fundamental para el pas. En
esa misma lnea, aos despus aparece el Proyecto Huascarn con
un presupuesto de ms de 200 millones de dlares para llevar la Internet a las escuelas de las zonas ms alejadas y pobres del pas.
Es acaso posible que alguien en su sano juicio est en contra de este
planteamiento? Pues s. Es vital que este tema se aborde desde una
perspectiva crtica y que se le despoje del aire tautolgico que tiene
en la actualidad. El acceso y uso de tecnologa es un medio y no un
fin en s mismo y, por lo tanto, depende de cmo se use para que genere impactos positivos.
En contra de lo que se podra pensar, las tecnologas informtica y de
telecomunicaciones7 no han estado ausentes de la agenda del Ministerio de Educacin peruano. La primera referencia al respecto es la
presentacin ante el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) que
en 1993 el ministro Domingo Palermo realiz del Proyecto RENACE

Es vital que este tema

se aborde desde una
perspectiva crtica y que
se le despoje del aire
tautolgico que tiene en
la actualidad. El acceso
y uso de tecnologa es
un medio y no un fin en
s mismo y, por lo tanto,
depende de cmo se
use para que genere

En el 2001, durante el gobierno del presidente Valentn Paniagua, se aprobaron los Lineamientos de polticas generales para promover la masificacin del
acceso a Internet en el Per y se cre una Comisin Multisectorial encargada
de la formulacin de un Plan de Accin Nacional para masificar el uso de Internet. Decreto Supremo 66-2001-PCM.
7 Para algunos especialistas, ambas forman una sola tecnologa denominada
telemtica.

impactos positivos.

Perspectivas de desarrollo de las TIC en el Per

Las TIC.indd 11

11

5/5/10 6:00:23 PM

(Red Nacional de Centros Educativos), diseado por la Red Cientfica Peruana (RCP).
A su vez, en la ltima dcada, en el Ministerio de Educacin se ha
desarrollado una decena de proyectos piloto que, directa o indirectamente, han acercado la informtica e incluso la Internet a los centros
educativos pblicos de distintos niveles y modalidades. Entre estos
proyectos destacan Edured, WorldLinks (Banco Mundial), Proyecto
GLOBE, Proyecto RIVED (BID), el piloto de Bachillerato, el convenio Andrs Bello, Aulas Hospitalarias (Fundacin Telefnica) y el
Proyecto Forte (Unin Europea).
Para diciembre del 2001, la mayora de estas iniciativas haban quedado bajo la tutela de tres oficinas dentro del Ministerio de Educacin. En el cuadro No 3 se consigna lo encontrado en esa fecha, en
trminos de cobertura de centros educativos (CE).
De esta informacin se desprende que en trminos de sostenibilidad
estas iniciativas no haban logrado alcanzar sus objetivos, ya que solo
el 51% de los centros educativos estaban realmente operativos8.

Cuadro No 3
Situacin de la cobertura de CE de proyectos de uso
de tecnologa en la educacin pblica
Cobertura de CE Cobertura de CE
Declarada
Operativa
Proyecto Infoescuela Material
pedaggico para Primaria

503

360

Piloto Educacin a Distancia

Secundaria supletoria en zonas
rurales y de frontera

101

54

Proyecto Edured Acceso

a Internet en Secundaria en
capitales departamentales

345

74

TOTAL

949

488

Elaboracin propia a partir de informes de las oficinas respectivas.

Marcone, Sandro. Proyecto Huascarn: educacin pblica, tecnologa y poltica En: Nuevas tecnologas: Qu nos espera a los pases en desarrollo? Miguel
Saravia, et al. Lima, ITDG. 2004.

12

Las TIC.indd 12

Serie: La educacin del futuro

5/5/10 6:00:23 PM

Desde un punto de vista de polticas pblicas y para que cifras de

este tipo no se repitan, el diseo de un proyecto de uso de tecnologa
debe considerar al menos los siguientes ejes:

Cuadro No 4
Estrategia para el desarrollo de proyectos de tecnologa
Retos/Problemas

Cobertura de CE
Declarada

Uso

Disear, desarrollar y validar modelos de integracin de tecnologas de la informacin y la

comunicacin (TIC) en las diversas modalidades educativas. El objetivo es lograr una mnima
suficiencia en la operacin de las computadoras y la Internet por parte de alumnos y docentes.

Apropiacin

Propiciar el desarrollo de recursos de utilidad cotidiana para la comunidad educativa (docentes,

alumnos y padres de familia), organizados y accesibles para el aprendizaje y basados en
las TIC. El objetivo es que, ms alla de la simple operacin, los actores logren mejorar
significativamente la efectividad y eficiencia gracias a las TIC.

Acceso

Desarrollar, con participacin intersectorial, una plataforma tecnolgica de informacin y

comunicacin a nivel nacional con mnimos costos variables, sin duplicacin de esfuerzos por
parte del Estado y con la participacin de la empresa privada.

Sostenibilidad

Disear un proceso de acercamiento paulatino a los centros educativos, en el cual se definan

y acepten los compromisos compartidos entre el Estado y la comunidad. El objetivo es crear
contrapartes locales comprometidas en el mantenimiento del proyecto.

Elaboracin propia a partir del Plan Operativo 2002 de Huascarn, presentado al ministro Nicols Lynch, pero descartado por
el ministro entrante Gerardo Ayzanoa.

El problema es que un esquema como este es visto como largo y

complejo y se prefieren intervenciones ms rpidas y orientadas a la
entrega de tecnologa. En esa lgica, se celebra la llegada de la tecnologa al centro educativo en vez de esperar a ver los resultados.
No toda la responsabilidad de esta visin de corto plazo y populista
es de los polticos. Si desde la sociedad civil y la prensa dejaramos
de evaluar el avance de los proyectos o programas sobre la base de la
cantidad de computadoras, los polticos no tendran incentivos perversos y se rompera el crculo vicioso.
Un elemento clave en el uso de las TIC en la educacin son los contenidos. Es en este punto en que se puede caer en un grave error
al darle al Ministerio, por medio de alguna oficina especializada,
la misin de producir esos contenidos. En primer lugar, el contenido pedaggico se encuentra en la estructura curricular bsica de
cada uno de los niveles educativos (Inicial, Primaria y Secundaria);
es decir, las TIC estn al servicio de las Direcciones Normativas del
Ministerio de Educacin para colaborar en el logro de los objetivos
especficos que cada una de estas se haya planteado.

Las TIC estn al servicio

de las Direcciones
Normativas del
Ministerio de Educacin
para colaborar en el
logro de los objetivos
especficos que cada
una de estas se haya
planteado.

Perspectivas de desarrollo de las TIC en el Per

Las TIC.indd 13

13

5/5/10 6:00:23 PM

Una tarea pendiente es la adecuacin de estos contenidos a los distintos medios (Internet, radio, televisin, discos compactos, multimedia, etc.), a las realidades locales a las que se pretende atender,
a los procesos (de enseanza y de aprendizaje) y a las modalidades
(presencial, secundaria a distancia supletoria y a distancia complementaria).
Tanto en la experiencia nacional como internacional la labor del Estado en el tema de los contenidos debe limitarse a la definicin de
estndares. El Estado no debe intervenir en la produccin de contenidos, ya que por un lado existen un gran nmero de ellos y, por
otro, es una actividad especializada que la empresa privada realiza de manera ms eficiente. En otras palabras, que el Ministerio de
Educacin desarrolle los contenidos de un Portal Pedaggico tiene
el mismo sentido que ponerse a producir videos o imprimir libros en
vez de convocar a productoras y editoriales.

El rol de la institucin educativa

Si revisamos las cifras
de penetracin de
tecnologa para la
regin y en especial
las correspondientes
al Per, constatamos
que el papel que van a
desempear las escuelas
de Amrica Latina
en el acceso, uso y
apropiacin de las TIC es
fundamental.

Si revisamos las cifras de penetracin de tecnologa para la regin

y en especial las correspondientes al Per, constatamos que el papel
que van a desempear las escuelas de Amrica Latina en el acceso,
uso y apropiacin de las TIC es fundamental. Ante la falta de equipamiento en casa, debido a los an altos costos de comunicacin, las
instituciones educativas de todos los niveles sern el principal agente
de desarrollo.
Para muchos las cabinas pblicas o cibercafs, o incluso telecentros,
son los llamados a cubrir esta carencia de tecnologa en casa. Sin embargo, todo el que sabe algo de educacin reconoce que una cabina
pblica no es ni cercanamente un espacio educativo, al menos que
exista una estrategia definida en ese sentido o algn convenio institucional con escuelas y aun as habra que evaluar caso por caso.
Las cabinas pblicas, al igual que los centros comerciales o los cines,
son y sern parte de la vida y el aprendizaje social de nuestros hijos,
pero no por eso podramos confiar en ellos la direccin o planificacin de su educacin.
Aunque no proponemos un nico modelo de uso de tecnologa en
la escuela, s sugerimos un esquema bsico que sirva de punto de
partida.

14

Las TIC.indd 14

Serie: La educacin del futuro

5/5/10 6:00:24 PM

Cuadro No 5
Posibles modelos pedaggicos para el uso de
tecnologa en la educacin
reas de Impacto

Modelo pedaggico

Configuracin
tcnica

Infoalfabetizacin

Laboratorio

Nmero de PC por
alumno

Apoyo al aprendizaje

Computadoras en el
aula

Tecnologa de redes

Cambio e Innovacin

Salas de aprendizaje
especial

Ancho de banda

En la actualidad, el
compromiso de las
instituciones educativas
tiene que ser ms
ambicioso, deben
empezar a cumplir un

En los ltimos 10 aos, las escuelas han usado las TIC con metas y
objetivos realistas, pero modestos. La mayor parte de ellas solo buscaba lograr una suficiencia por parte de los alumnos, responder a
una necesidad de infoalfabetizar. En la actualidad, el compromiso
de las instituciones educativas tiene que ser ms ambicioso, deben
empezar a cumplir un rol trascendental en la formacin de una nueva sociedad: la Sociedad de la Informacin y el Conocimiento.
La institucin educativa debera crear un sistema de informacin
sobre la base de la comunidad educativa. Esto pasa por crear un
espacio multimedia en el que padres, alumnos y docentes puedan
compartir informacin de inters, sin importar sus diferencias y potenciando lo que tienen en comn.
Estos sistemas de informacin deberan tener aplicaciones bsicas
como:
Expediente por alumno: notas, tareas, avances, comentarios de
los docentes, etc.
Educacin a distancia: para alumnos enfermos, cursos opcionales, capacitacin para padres (puede ser usado por la Apafa).
Blogs para los docentes, con la posibilidad de interactuar con docentes de otras instituciones.
Peridico mural con anuncios para docentes y padres de familia. Blogs/webs por aula, materia o seccin, para el uso colaborativo entre docentes y alumnos.

rol trascendental en la
formacin de una nueva
sociedad: la Sociedad
de la Informacin y el
Conocimiento.

La institucin educativa
debera crear un sistema
de informacin. Esto
pasa por crear un
espacio multimedia en
el que padres, alumnos
y docentes puedan
compartir informacin
de inters, sin importar
sus diferencias y
potenciando lo que
tienen en comn.

Incubadora de negocios / Capacitacin de cultura empresarial.

Chats, foros y upload de videos.
Biblioteca digital.
Simuladores de Fsica y Qumica.
Perspectivas de desarrollo de las TIC en el Per

Las TIC.indd 15

15

5/5/10 6:00:24 PM

Estas herramientas se potenciarn en la medida en que ms escuelas

las usen. Es altamente recomendable que la institucin educativa
busque alianzas o convenios con instituciones de otros mbitos geogrficos (local, regional, nacional e internacional).

El rol de los padres

El tema de las TIC en la educacin, visto desde la perspectiva del padre, debe ser pensado en tres mbitos: la escuela, la casa y el nio9.
El ideal es que el uso de tecnologa por parte del escolar sea integral
y que esos tres mbitos estn en equilibrio. En general NO es bueno
subequipar o sobreequipar al nio en relacin con lo que va encontrar en uno u otro mbito.
El primer paso es saber cul es el Plan de Uso de las TIC en el colegio
(todo colegio debera construir ese plan incorporando las expectativas de los padres) y qu le toca a su hijo este ao. Despus de esto se
podrn tomar algunas decisiones segn los recursos de cada uno.

Una PC con acceso a

Internet es un espacio
pblico (sujeto a los
mismos peligros que
un bao en un centro
comercial o a cualquier
calle de una ciudad)
y es muy peligroso
instalarla en donde no
se pueda compartir en
mayor o menor nivel la
experiencia con el nio.

En segundo lugar, y en caso de que la familia tenga los recursos para

ello, se debe pensar mucho dnde se pondr la computadora con acceso a Internet. En general, no es recomendable equipar a un nio en
edad escolar (menor de 17 aos) con una laptop, tanto por razones
de seguridad fsica como virtual. La computadora en casa debe estar
en un espacio familiar, no en un espacio personal, pues una PC con
acceso a Internet es un espacio pblico (sujeto a los mismos peligros
que un bao en un centro comercial o a cualquier calle de una ciudad) y es muy peligroso instalarla en donde no se pueda compartir
en mayor o menor nivel la experiencia con el nio. Obviamente, esto
est sujeto al desarollo y madurez de cada nio y a la relacin de
confianza que cada padre genera con su hijo.
En tercer lugar, si el nio va a tener acceso a tecnologa en el colegio y
en la casa, debe estar equipado para poder movilizar informacin entre
un mbito y el otro. Para eso es necesario pensar en al menos tres dispositivos: un quemador de CD, una impresora y una memoria USB.
Pero lo ms importante es que uno no compra la tecnologa y luego
ve para qu la puede usar su hijo. Es al revs: uno se hace una idea
de para qu quiere darle acceso al hijo y segn ese objetivo adquiere
la tecnologa ms eficiente. La tecnologa es una herramienta y no un
9

16

Las TIC.indd 16

http://sandromarcone.blogspot.com

Serie: La educacin del futuro

5/5/10 6:00:24 PM

fin en s mismo: puede ser bien usada o mal usada. Su sola presencia
en el aula o en la casa no asegura nada, al menos que forme parte de
un plan mnimo. En esto es necesario que la escuela y los padres de
familia estn de acuerdo.

Los resultados, valen la pena?

Todos los profesionales de la educacin (tanto los tericos como los
ms pragmticos) estn de acuerdo en que una institucin educativa
multiplica sus resultados cuando es concebida y desarrollada como
una comunidad educativa en donde interactan padres, docentes,
empleados y alumnos.
De igual manera, los profesionales de Internet coinciden en que el
xito de un proyecto est estrechamente ligado al concepto de comunidad. Sin embargo, la gran mayora se equivoca tratando de crear
nuevas comunidades en Internet cuando lo lgico es captar a las comunidades ya existentes en un proyecto de TIC para que potencien
su dinmica de interaccin10.
Existe un peligro latente tanto en Internet como en la educacin que
consiste en que lejos de disminuir las diferencias se conviertan en
burdos reproductores de desigualdades en el acceso al conocimiento. Por lo tanto, es vital tener en cuenta este elemento al momento de
emprender una aventura tecnolgica en la educacin.

Existe un peligro latente

Por otro lado, descubrimos que a nivel mundial no solo no se han

validado inobjetablemente modelos pedaggicos de integracin de
las TIC, sino que incluso se llega a relativizar la pertinencia y eficacia
pedaggica de Internet en algunos niveles educativos como Inicial y
Primaria11. Por eso, el diseo y la validacin de dichos modelos deberan ser parte intrnseca del mismo proyecto de usar las TIC y, por lo
tanto, ms que un insumo preexistente se puede plantear como uno
de los problemas por solucionar sobre la base de la experiencia de la
ejecucin del proyecto.

diferencias se conviertan

tanto en Internet
como en la educacin
que consiste en que
lejos de disminuir las
en burdos reproductores
de desigualdades en el
acceso al conocimiento.

Sin embargo, s existe un claro consenso en que el uso de las TIC puede ayudar a desarrollar la autonoma del estudiante y a que adquiera competencias transversales, como investigacin, organizacin de
Marcone, Sandro. E-Learning. En: El Educador. Ao 2, No 7. Agosto 2006.
Lima, Editorial Norma.
11 David Roca Basadre. Sobre el programa Una Laptop por Nio del Ministerio
de Educacin y la mitificacin de las nuevas tecnologas de la informacin.
10

Perspectivas de desarrollo de las TIC en el Per

Las TIC.indd 17

17

5/5/10 6:00:25 PM

Existe un claro consenso

en que el uso de las
TIC puede ayudar a
desarrollar la autonoma
del estudiante y a que
adquiera competencias
transversales.

conocimientos, resolucin de problemas, participacin y gestin de

trabajo colaborativo, desarrollo de proyectos personales y grupales,
etc. Es importante notar que estas competencias difcilmente se desarrollan por s solas ante la simple exposicin de alumnos y maestros a la tecnologa.
Adicionalmente, existe en la experiencia internacional la hiptesis
de que el uso de tecnologa puede generar otros impactos colaterales
positivos como los siguientes:
aumento de los niveles de asistencia a clases;
disminucin de los ndices de desercin;
perfeccionamiento de la lectura, la escritura y las habilidades matemticas;
alumnos y docentes produciendo y compartiendo informacin;
mejoras en la gestin educativa;
acercamiento de los padres de familia al proceso pedaggico.

Bibliografa
BASADRE, David Roca. Sobre el programa Una Laptop por Nio del Ministerio de Educacin y la mitificacin de las nuevas tecnologas de la informacin. Lima, Otra Mirada, 2009.
CEBRIN, Juan Luis. La Red. Madrid, Santillana, 1998.
COMPAINE, Benjamin M. y William H. READ (editores). The Information
Resources Policy Handbook. Research for the Information Age. Boston,
The MIT Press, 1999.
ELLUL, Jacques. The Tecnological Society. Toronto, Random House
Vintage Books, 1964.
MARCONE, Sandro. Proyecto Huascarn: el gran salto. En: Nudos. Edicin general de Blanca Rosales. Julio del 2002. Ministerio de Educacin.
Lima-Per.
SHEPARD, Steven. Telecommunications Convergence. Nueva York,
McGraw-Hill, 2000.
TAPSCOTT, Don. The Digital Economy. Nueva York, McGraw-Hill, 1996.
VIRILIO, Paul. El cibermundo, la poltica de lo peor. Madrid, Ediciones
Ctedra, 1999.

18

Las TIC.indd 18

Serie: La educacin del futuro

5/5/10 6:00:25 PM

Las TIC en la educacin

Experiencia del Colegio Markham
MARIELA CASTRO KOHLER
Coordinadora de Tecnologa, Colegio Markham

El Colegio Markham viene trabajando intensamente con

las tecnologas de la informacin desde los aos noventa.
En aquellos aos el colegio contaba con un solo laboratorio
de treinta computadoras para la enseanza del curso de
Computacin.
Hacia 1992, el colegio inaugur sus primeros dos laboratorios en
red en la seccin Secundaria. Estos eran compartidos por el curso
de Computacin y otros cursos como Ingls, Castellano, Matemtica y Ciencias. Se trabaj con programas educativos y aplicativos
genricos para el desarrollo de proyectos. Fue tambin en esa poca
que se empez a experimentar con el correo electrnico y el acceso a
Internet. En Primaria tambin contaban con un laboratorio para la
enseanza del curso de Tecnologas de la Informacin (TI).
Hacia fines de los aos noventa, el colegio entr en una etapa de
evaluacin de los logros obtenidos a travs de la introduccin de la
tecnologa. Surgieron entonces algunas preguntas como Hacia dnde se dirige el colegio? Cmo podemos facilitar un acceso equitativo
a la tecnologa tanto a docentes como a alumnos? Cmo podemos
aplicar la tecnologa para obtener el mximo beneficio en el proceso
de enseanza-aprendizaje?

Hacia dnde se dirige

El colegio pens en varias alternativas. Poda seguir construyendo

laboratorios. Poda convertir aulas en laboratorios o poda incluir
grupos de computadoras con acceso a Internet en las aulas y alrededor del campus. Pero ya haba empezado a surgir una nueva corriente pedaggica en Australia, Nueva Zelanda, Estados Unidos y el Reino Unido: el uso de la computadora porttil en educacin. La idea de
tener todos los recursos educativos disponibles en cualquier lugar y
en cualquier momento, sin estar atado a cables o a un ambiente fijo,
e integrado en un solo dispositivo con la posibilidad de conectarse a

podemos aplicar la

el colegio? Cmo
podemos facilitar un
acceso equitativo a
la tecnologa tanto
a docentes como a
alumnos? Cmo
tecnologa para obtener
el mximo beneficio
en el proceso de
enseanza-aprendizaje?

Las TIC en la educacin

Las TIC.indd 19

19

5/5/10 6:00:25 PM

Internet y acceder a grandes cantidades de informacin, pareca ser

el cambio que hara de nuestros alumnos aprendices de por vida.

El colegio empez por

capacitar a todo el
personal administrativo
y docente a travs del
esquema llamado el
Diploma de Tecnologas
de la Informacin.

El colegio empez por capacitar a todo el personal administrativo y

docente a travs del esquema llamado el Diploma de Tecnologas de
la Informacin. Todos deban seguir los mdulos de Informtica Bsica, Internet y correo, Procesamiento de Textos, Hojas de Clculo,
Presentaciones en PowerPoint y los ms avanzados podan seguir los
mdulos de Bases de Datos y Pginas Web.
A la par, se desarroll el piloto del curso denominado Tecnologa
Aplicada (que reemplaz al curso de Computacin desde 6o grado a
2o de Secundaria), cuyo fin era el de ilustrar a los docentes cmo se
podan generar unidades de aprendizaje multidisciplinarias, apoyndose en el uso de recursos digitales. Todo el material de este curso se
aloj en nuestra pgina web y el docente a cargo era solo el mediador
en el proceso de aprendizaje. Este curso dio, a su vez, inicio a nuestra Intranet Educativa.
En el 2000 se distribuyeron las porttiles a los docentes, capacitndolos en estrategias metodolgicas y dndoles todo un ao para
elaborar materiales y alimentar la Intranet Educativa. En el 2001
se empez el piloto de computadoras porttiles con alumnos de 1o,
2o y 3o de Secundaria. Al ser un esquema voluntario se inscribieron
aproximadamente 50% de alumnos de cada ao. Dado los resultados
positivos de la evaluacin del programa al trmino del primer ao,
este esquema cambi en el 2002 y se generaliz el programa para
todos los alumnos de 2o, 3o y 4o de Secundaria.

Otra innovacin muy

importante fue la
introduccin de la
pizarra interactiva.
En esta misma
poca empezamos
monitoreando
una unidad con el
Departamento de
Matemtica.

20

Las TIC.indd 20

Este esquema se ha mantenido desde entonces: se entregan computadoras porttiles nuevas a los alumnos de 2o de Secundaria y
a los dems alumnos se les da las mismas computadoras porttiles que recibieron en 2o de Secundaria, ao a ao hasta que se
gradan.
Otra innovacin muy importante fue la introduccin de la pizarra interactiva. En esta misma poca empezamos monitoreando una unidad con el Departamento de Matemtica. Posteriormente su uso se
expandi para incluir a cursos como Computacin, Ciencias, Francs, Castellano, Historia y Geografa.
La seccin Primaria vio incrementado el nmero de laboratorios a
cuatro y en Primera Infancia, adems de contar con computadoras en
cada aula, tambin se implement un laboratorio para clases de TI.

Serie: La educacin del futuro

5/5/10 6:00:26 PM

Hoy en da contamos con ms de 50 pizarras interactivas distribuidas en Secundaria, Primaria y Primera Infancia, y estamos evaluando el uso de las netbooks en aulas de Primaria como recurso de investigacin.
Podemos decir que luego de casi dos dcadas de uso intensivo de tecnologa en el Colegio Markham, esta ha tenido un impacto positivo
en muchas reas. Por ejemplo, promueve una educacin ms centrada en el alumno que en el profesor; las sesiones de clase son ms
dinmicas y el alumno puede participar activamente; hay un cambio
significativo hacia el trabajo grupal, colaborativo y basado en proyectos; los materiales estn disponibles todo el tiempo, son variados,
ms atractivos e interactivos; facilita la planificacin de actividades
que permiten al alumno aprender a su propio ritmo; mejora las habilidades en el uso y aplicacin de los recursos TIC en una variedad de
escenarios y, sobre todo, se ha notado una mejora en los estndares
acadmicos.

dcadas de uso
intensivo de tecnologa
en el Colegio Markham,
esta ha tenido un
impacto positivo en
muchas reas. Por
ejemplo, promueve una
educacin ms centrada
en el alumno que en el
profesor; las sesiones
de clase son ms
dinmicas y el alumno
puede participar
activamente; hay un
cambio significativo
hacia el trabajo grupal,
colaborativo y basado
en proyectos.

Cortesa Colegio Markham

Toda esta experiencia nos ense que para que un proyecto de tecnologa sea exitoso en un ambiente educativo, es necesario contar con
una visin clara de los objetivos pedaggicos que se deben lograr;
promover un plan de capacitacin continua, no solo en herramientas
TIC, sino tambin en estrategias y metodologas para incorporarlas
efectivamente en el currculo escolar; y realizar una constante evaluacin para confirmar el logro de los objetivos planteados.

Luego de casi dos

Las TIC en la educacin

Las TIC.indd 21

21

5/5/10 6:00:26 PM

Las TIC al servicio

de la calidad educativa
ANTONIO KANASHIRO
Departamento de Gestin del Conocimiento del
Colegio Nuestra Seora del Carmen
La importancia de
las TIC en el ambiente
educativo no solo
iba creciendo
aceleradamente, sino
que tambin iba a
ocasionar cambios
notables en los procesos
de enseanzaaprendizaje.

En este escenario
surge la iniciativa
de implementar una
plataforma para la
gestin del aprendizaje.

Desde hace unos cinco aos, tomamos conciencia de que la

importancia de las TIC en el ambiente educativo no solo iba
creciendo aceleradamente, sino que tambin iba a ocasionar
cambios notables en los procesos de enseanza-aprendizaje.
Por este motivo, al elaborar el plan estratgico actualmente
vigente (2007-2011), uno de los grandes objetivos institucionales del colegio fue el contar con los recursos y medios
tecnolgicos adecuados a las demandas actuales.
Al inicio diversas iniciativas surgieron respecto a cmo ir integrando
las TIC en los diversos procesos relacionados con la gestin de la informacin y el aprendizaje dentro de la institucin. Sin embargo, los
logros eran aislados y aunque en la mayora de los casos se lograba
cierto grado de eficiencia (las TIC como recursos nuevos permitan
a priori dar esa idea), no se poda evidenciar con certeza su eficacia
y sostenibilidad.
En este escenario surge la iniciativa de implementar una plataforma
para la gestin del aprendizaje. Luego de hacer un anlisis comparativo entre las alternativas del momento, se eligi una plataforma
Open Source, desarrollada por la comunidad de DOKEOS en Europa.
Finalmente, en un trabajo conjunto con el Departamento de Gestin
del Conocimiento y TI del colegio, se implement en el ao 2007 la
herramienta el Campus Virtual Carmelitas.
Un proyecto de innovacin de esta naturaleza requiere de un aprendizaje institucional. Se trata de lograr una cultura tecnolgica institucional en la gestin del aprendizaje y la informacin. Para ello era
necesario considerar tres elementos fundamentales: herramientas,
procesos y personas.

22

Las TIC.indd 22

Serie: La educacin del futuro

5/5/10 6:00:26 PM

En primer lugar, se deba trabajar con el capital humano, que, finalmente, tiene una influencia decisiva en que la integracin de las TIC
se pueda dar en un ambiente adecuado. Se capacit a todo el personal docente en el uso de las diferentes herramientas que ofreca la
plataforma, tanto para la gestin de contenidos como para la gestin
de la comunicacin. De esta manera el docente contaba con la preparacin tcnica necesaria.
Sin embargo, capacitacin y formacin no son suficientes sin toma
de conciencia como lo sugiere uno de los requisitos de la norma ISO
9001:20081 para la gestin de la calidad. As se fueron dando, progresivamente, polticas institucionales para orientar y para motivar a
los docentes en el proceso de integracin de las TIC. Se trataba de un
proceso adecuado a la realidad y a los intereses institucionales.
Actualmente vemos con satisfaccin que el aula virtual ya se ha
integrado en un buen grado dentro de las clases presenciales. Los
profesores dictan sus clases apoyados por material multimedia, al
cual acceden desde su respectiva aula virtual, material que luego los
estudiantes pueden consultar desde casa. Hay tareas que se realizan
parcialmente en clase con la mediacin del docente y que luego son
continuadas o complementadas por los alumnos. Estas tareas pueden ser envo de trabajos mediante el correo electrnico, trabajo de
temas a travs de foros de discusin que promueven la investigacin
y que luego son consolidados en clase. El aula virtual se ha convertido en el recurso que nos ha permitido complementar lo presencial
no solo para responder a una generacin nativa en lo virtual, sino
tambin para poder desarrollar una gestin del conocimiento ptima en nuestra institucin.
Siguiendo con este mismo proceso para la integracin de la tecnologa, se ha continuado dotando de ms recursos tecnolgicos que mejoren la calidad del servicio educativo hacia los estudiantes y padres
de familia de nuestra institucin. Mencionaremos algunos de ellos:

As se fueron dando,
progresivamente,
polticas institucionales
para orientar y para
motivar a los docentes
en el proceso de
integracin de las TIC.

Los profesores dictan

sus clases apoyados por
material multimedia, al
cual acceden desde su
respectiva aula virtual,
material que luego los
estudiantes pueden
consultar desde casa.

Web 2.0
Las nuevas herramientas Web 2.0, que incluye nuestra versin actual
del Campus Virtual, nos permiten preparar a los estudiantes para un
desempeo satisfactorio en los nuevos entornos de aprendizaje que
hoy en da se estn consolidando a travs de Internet.
1

En el captulo 6 de la norma: Gestin de los recursos.

Las TIC al servicio de la calidad educativa

Las TIC.indd 23

23

5/5/10 6:00:26 PM

La integracin
de herramientas,
como blogs, wikis,

La integracin de herramientas, como blogs, wikis, colaboracin en

red, etc., responde a desarrollar nuevas capacidades en los estudiantes y los prepara para enfrentar con xito estos tiempos de cambio en
la cultura del conocimiento.

colaboracin en
red, etc., responde
a desarrollar nuevas
capacidades en los
estudiantes.

La pizarra interactiva
Desde el ao 2005 se comenz la integracin de este recurso como
parte de la innovacin tecnolgica dentro del aula. Actualmente contamos con pizarras interactivas en los tres niveles: Inicial, Primaria
y Secundaria.
La introduccin de las pizarras interactivas abre nuevas posibilidades en el tema multimedia al pasar de elementos audiovisuales a
combinaciones interesantes como tactovisuales, audiotctiles, etc.
Para muchos nios, estrategias como trabajar arrastrando y soltando elementos con los dedos en la pizarra Smart les permiten
desarrollar rpidamente habilidades cognitivas como identificacin,
clasificacin, jerarquizacin, etc. Estas habilidades constituyen la
base para el desarrollo de las capacidades de cada rea.
En el caso de los estudiantes mayores, los docentes manejan de manera ms sencilla y efectiva la tarea de transmitir conocimientos soportados por esta herramienta, que les permite coordinar mltiples
aplicaciones simultneamente, as como aprovechar al mximo la
interactividad con los recursos multimedia.

Debido a que la pizarra

interactiva promueve
la integracin de
la multimedia, ha
ocasionado que
muchos de los docentes
se capaciten en la
elaboracin y edicin de
imgenes, animaciones,

La experiencia nos muestra que una herramienta lleva a la otra. Debido a que la pizarra interactiva promueve la integracin de la multimedia, ha ocasionado que muchos de los docentes se capaciten en
la elaboracin y edicin de imgenes, animaciones, videos, etc. Y,
por otro lado, motivados por la gran aceptacin de los estudiantes,
actualicen sus recursos de enseanza-aprendizaje en el entorno de la
multimedia.
Hoy tenemos profesores que crean material multimedia que luego
comparten con los colegas. As ayudan a que el proceso de aprendizaje institucional sea ms rpido.

videos, etc.

24

Las TIC.indd 24

Serie: La educacin del futuro

5/5/10 6:00:27 PM

Aulas multimedia y laboratorios

Una institucin educativa debe estar preparada a responder a los
requerimientos de infraestructura tecnolgica que irn surgiendo
a medida que las iniciativas en el uso de las TIC se van consolidando como parte de la propuesta curricular. En tal sentido, partiendo
de una necesidad real, el colegio comenz un programa de implementacin de aulas multimedia (PC, proyector multimedia, sistema
de sonido y conexin a Internet). En la actualidad tenemos cuarenta aulas multimedia en Secundaria, quince en Primaria y una en
Inicial.
En el caso de los laboratorios de cmputo y ciencias, equipados con
PC para los alumnos, la experiencia demostr que la situacin de
aprendizaje es diferente a la del aula multimedia con una sola PC
o con pizarra interactiva. El manejo de una clase en la que cada estudiante trabaja con una PC presenta ciertas caractersticas particulares. En dichas aulas se instal una herramienta que permite al
docente obtener las pantallas de todos los estudiantes simultneamente, organizar grupos, mostrar procedimientos en tiempo real a
travs de broadcast de pantalla, controlar el acceso a las herramientas en cada PC y a Internet, etc. Esta herramienta permiti optimizar
el proceso de enseanza, supervisar y colaborar con los estudiantes
en el desarrollo de sus actividades y tareas.

Una institucin
educativa debe estar
preparada a responder
a los requerimientos
de infraestructura
tecnolgica que irn
surgiendo a medida
que las iniciativas en
el uso de las TIC se van
consolidando como
parte de la propuesta
curricular.

Programas de certificacin en competencias

tecnolgicas
El apoyo de la tecnologa para mejorar los aprendizajes es importante, pero tambin lo es el manejo tecnolgico en trminos de productividad. En este sentido, el colegio tiene como uno de sus objetivos institucionales que las competencias tecnolgicas, al igual que
el logro de los otros aprendizajes, estn respaldadas por estndares
nacionales e internacionales.

El colegio tiene como

uno de sus objetivos
institucionales que
las competencias
tecnolgicas, al igual
que el logro de los

Desde el ao 2008 comenzamos el programa Microsoft Office Specialist2, que bsicamente consiste en un examen internacional validado
por Microsoft y que certifica la competencia de los estudiantes en el
manejo de las herramientas de Office. Este programa es parte de la
propuesta curricular del rea de Informtica del colegio y en el ao

otros aprendizajes,
estn respaldadas por
estndares nacionales
e internacionales.

http://www.microsoft.com/learning/en/us/certification/mbc.aspx

Las TIC al servicio de la calidad educativa

Las TIC.indd 25

25

5/5/10 6:00:27 PM

2010 ingresamos al nuevo programa Microsoft Certified Application

Specialist, que corresponde a las nuevas herramientas en Office. Estos programas, adems, permiten que los estudiantes desarrollen al
mismo tiempo conocimientos de la gestin empresarial.

Aunque los estudiantes

pueden ir a su propio
ritmo y requerir
ayuda en diferentes
momentos, existe un

Es importante destacar tambin que este tipo de programas requiere

un seguimiento mucho ms personalizado. Aunque los estudiantes
pueden ir a su propio ritmo y requerir ayuda en diferentes momentos, existe un nivel de logro en los aprendizajes que debe estar garantizado como ocurre cada vez que nos sometemos a un estndar, sobretodo externo. Es aqu donde la tecnologa nos dio un gran apoyo,
pues los estudiantes tienen acceso al Training and Testing System.

nivel de logro en los

aprendizajes que debe
estar garantizado como
ocurre cada vez que
nos sometemos a un
estndar, sobretodo
externo.

Los estudiantes elaboran

productos aplicando
sus habilidades
tecnolgicas y, al mismo
tiempo, profundizan
los contenidos
desarrollados en
las diversas reas
curriculares.

26

Las TIC.indd 26

Proyectos colaborativos
A lo largo de estos aos, la metodologa de trabajo por proyectos
interreas gestionados por el rea de Informtica ha demostrado
ser una estrategia eficiente de aprendizaje. Los estudiantes elaboran productos aplicando sus habilidades tecnolgicas y, al mismo
tiempo, profundizan los contenidos desarrollados en las diversas
reas curriculares. Hemos tenido la oportunidad de desarrollar proyectos muy diversos con las distintas reas curriculares, tales como
Ciencias: Muestra fotogrfica sobre conciencia ecolgica, Cientficos notables del siglo XX, Sistema Solar (animacin en Flash
de los planetas orbitando alrededor del Sol); Ciencias Sociales: El
Per exporta (sitio web que promueve la actividad exportadora del
pas), Culturas peruanas antiguas (mapas conceptuales creados
en CmapTools y exportados a PowerPoint); Social Studies: Ancient
Religions (pgina web informativa); Comunicacin Integral: WebQuest sobre la lectura de Edipo Rey, animaciones sobre las fbulas
de Esopo; Ingls: Sport Stars (pgina web con Fireworks sobre un
deportista destacado); entre otros.

Evaluaciones con tecnologa ptica

Adems de los instrumentos convencionales para la evaluacin,
contamos con un sistema de correccin automtica de exmenes
soportado por fichas pticas, que permite a docentes y estudiantes
tener un diagnostico rpido y sistemtico del progreso en determinadas capacidades y habilidades dentro de las diversas reas curriculares. Adems de las calificaciones, este sistema ofrece a los docentes
la posibilidad de hacer un anlisis estadstico sobre el rendimiento

Serie: La educacin del futuro

5/5/10 6:00:27 PM

de los estudiantes y, al mismo tiempo, validar el grado de efectividad de las pruebas, siempre con miras a mejorar los procesos de
evaluacin.

Adems de las
calificaciones, este

Finalmente, a lo largo de este camino de ir haciendo mejor uso de

la tecnologa dentro del proceso educativo, puedo decir que el factor
que mayor influencia ejerce sobre los resultados de cualquier proyecto de integracin de las TIC, es el factor humano. Los lderes de
la institucin educativa no deben olvidar los siguientes principios:
capacitacin y formacin constantes, iniciativas institucionales para
la toma de conciencia acerca del papel que la tecnologa desempea
en la educacin actual, y sobre todo una visin compartida sobre
la intencionalidad educativa que se busca con las TIC. Tampoco se
puede olvidar el estndar de calidad que la institucin se tiene que
proponer alcanzar.

sistema ofrece a los

docentes la posibilidad
de hacer un anlisis
estadstico sobre el
rendimiento de los
estudiantes y, al mismo
tiempo, validar el grado
de efectividad de las
pruebas.

Las TIC al servicio de la calidad educativa

Las TIC.indd 27

27

5/5/10 6:00:27 PM

Flexibilizacin de la tecnologa
en el Colegio Roosevelt
XIMENA M. NEZ DEL PRADO BLONDET Y M. GABRIELA LEN OJEDA
Coordinadora de Tecnologa de Primaria y Coordinadora de Tecnologa
del Colegio Intermedio, Colegio Roosevelt

Los alumnos deben

aprender, adems de
las reas de aprendizaje
tradicionales, otras
destrezas que los
ayudarn a ser
miembros productivos
del mundo moderno.

El Colegio Roosevelt cuenta con un programa bastante consolidado y bien desarrollado de tecnologa educativa para
sus alumnos. Este programa est basado en la premisa de
que todo alumno debe estar preparado para ser competente
y exitoso en el siglo XXI: debe ser un ciudadano digital en
un mundo globalizado.
De acuerdo con la propuesta de la Asociacion por las destrezas del
siglo XXI (The Partnership for 21st Century Skills), los alumnos deben
aprender, adems de las reas de aprendizaje tradicionales, otras destrezas que los ayudarn a ser miembros productivos del mundo moderno. Estas incluyen destrezas para el aprendizaje y la innovacin,
destrezas para el uso de la informacin, multimedia y tecnologa; y
destrezas para ser exitoso en el trabajo y la vida en general.
Las investigaciones en tecnologa educativa realizadas por la Asociacin Americana de Bibliotecas (American Library Association) mencionan que:
aprender destrezas dentro de un contexto es ms efectivo que el
aprendizaje que se realiza de forma aislada;
el aprendizaje inquisitivo es ms significativo para el alumno;

Nuestro programa
de tecnologa est
totalmente integrado
al currculo del saln
de clase, convirtiendo
al laboratorio de
computacin en una
extensin de este.

28

Las TIC.indd 28

el aprendizaje del alumno se incrementa cuando los profesores de

tecnologa y biblioteca cumplen una funcin integral dentro de
este aprendizaje.
Teniendo estos conceptos en mente, nuestro programa de tecnologa est totalmente integrado al currculo del saln de clase, convirtiendo al laboratorio de computacin en una extensin de este.
Los alumnos visitan el laboratorio de tecnologa cuando es relevante para ellos trabajar en las computadoras, segn los planes de su

Serie: La educacin del futuro

5/5/10 6:00:28 PM

profesor(a) de aula. Tenemos un horario flexible que permite a los

alumnos tener acceso al laboratorio cuando ms lo necesiten, sin la
necesidad de seguir un horario fijo.

Cmo funciona este horario flexible?

En Primaria, las profesoras de computacin se renen con los profesores de cada grado, cada 3 4 semanas, para conversar sobre las
unidades de trabajo y los objetivos que los alumnos deben cumplir.
As, los profesores de aula reservan las fechas y horarios que ms les
convienen para que sus alumnos puedan continuar con sus unidades
de trabajo en el laboratorio de computacin.
Poco a poco, el horario del laboratorio se va llenando con clases de
Kindergarten hasta quinto grado. Para atender a ms de 600 alumnos, contamos con 2 laboratorios de 25 computadoras cada uno, y
bales rodantes con 24 porttiles que van a los salones. Los alumnos
tambin cuentan con dos computadoras en los salones, lo que les
permite avanzar algunos trabajos adicionales en clase.

Para atender a ms de
600 alumnos, contamos
con 2 laboratorios de 25
computadoras cada uno,
y bales rodantes con 24

Secundaria est divida en dos escuelas: Intermedia y Secundaria. En

la escuela Intermedia, contamos con 260 alumnos en sexto, sptimo
y octavo grados, quienes comparten dos laboratorios de 20 computadoras cada uno y laboratorios mviles con 30 computadoras porttiles que van a los salones. En la escuela Secundaria, ms de 350
alumnos de noveno a duodcimo grados comparten tres laboratorios
de 24 computadoras cada uno. El colegio cuenta tambin con una
biblioteca que, adems de libros y publicaciones impresas, incluye
computadoras a disposicin de los alumnos y profesores de todos los
niveles.

porttiles que van a los

Todas las unidades de trabajo tienen como propsito la investigacin

seguida de una reflexin por parte de los alumnos, segn la filosofa
del programa de bachillerato internacional que desarrolla el Colegio
Roosevelt. Eso significa que al inicio de cada unidad los alumnos (generalmente de los grados ms altos) se dedican a hacer investigacin
usando libros y otras publicaciones, sitios en Internet previamente
evaluados por los profesores o alumnos (dependiendo de la edad de
los estudiantes), suscripciones a bases de datos va Internet, etc.

publicaciones impresas,

salones.

El colegio cuenta
tambin con una
biblioteca que,
adems de libros y
incluye computadoras
a disposicin de los
alumnos y profesores de
todos los niveles.

Los programas de software que utilizamos son de finalidad abierta. Es decir, utilizamos un procesador de textos, hojas de clculo;
programas de presentacin de grficos o de historietas. Este tipo
de programas permite al alumno hacer uso de su creatividad para
Flexibilizacin de la tecnologa en el Colegio Roosevelt

Las TIC.indd 29

29

5/5/10 6:00:28 PM

Los alumnos aprenden

a manejar el software
dentro del contexto de
su asignacin. No es un
proceso aislado en el
cual el objetivo principal
sea aprender el uso de
un software especfico.

Toda actividad
ha sido planeada
previamente con el
equipo de profesoras
de Kindergarten, as
aseguramos que la
actividad va de la mano
con el currculo escolar.

30

Las TIC.indd 30

desarrollar trabajos segn la unidad. Los alumnos aprenden a manejar el software dentro del contexto de su asignacin. No es un proceso aislado en el cual el objetivo principal sea aprender el uso de un
software especfico.
Por ejemplo, tercer grado trabaja una unidad
sobre la conservacin del
agua. Durante la reunin
de colaboracin entre las
profesoras de ese grado
y las de computacin, se
decide el tipo de proyecto que se realizar usando las computadoras. En
este caso, una historieta para promocionar el
ahorro de agua en nuestra comunidad educativa.
Despus de haber realizado su investigacin preliminar sobre el tema, los
alumnos, guiados por su
Figura 1. Historieta: Conservacin
profesora de aula y de
del agua
computacin, comienzan
su historieta: aaden un
ttulo atractivo, las fotos, los dilogos y su reflexin final. El proyecto
es un xito y la historieta se coloca en diferentes lugares del colegio
para impactar a la mayor cantidad de gente y crear conciencia de
conservacin (ver Figura 1).
En Kindergarten, por ejemplo, aparte de los trabajos relacionados
con las unidades de trabajo, realizamos actividades para reforzar el
alfabeto y las matemticas con los alumnos (ver Figuras 2 y 3). Toda
actividad ha sido planeada previamente con el equipo de profesoras
de Kindergarten, as aseguramos que la actividad va de la mano con
el currculo escolar y que los nios pueden hacer conexiones entre su
trabajo en clase y el realizado en las computadoras.
Adems de los programas ya mencionados, los alumnos de Secundaria usan simuladores virtuales a travs de Internet para reforzar
los conceptos aprendidos en las clases de Ciencias y Matemticas.
Asimismo, se utilizan herramientas actuales como chats, blogs,

Serie: La educacin del futuro

5/5/10 6:00:28 PM

Figura 2. Sonido inicial

Figura 3. Contando

foros, etc., para promover la colaboracin entre los alumnos y el

maestro. Todos los profesores mantienen clases virtuales con sus
alumnos, quienes encuentran informacin preliminar sobre el curso
en Internet; se generan discusiones, se entregan las tareas, se aplican
pruebas virtuales y se adjuntan una variedad de recursos educativos
de referencia.
Las evaluaciones se dan segn los proyectos de cada unidad de trabajo. Cada alumno recibe las pautas de lo que deber incluir un proyecto excelente, bueno, regular o pobre, motivndolos a incluir todos
aquellos elementos que conforman un trabajo excelente. Al recibir
la evaluacin, no hay sorpresas para los alumnos, pues saban muy
claramente lo que se esperaba de ellos.
Al tener un horario flexible para las clases de Computacin y poder
planear las actividades con los equipos de profesores por grados, nos
aseguramos de que todos los nios estn desarrollando las mismas
destrezas de tecnologa. Seguimos un plan de estudios de tecnologa
bastante completo que est programado desde Kindergarten hasta el
dcimo grado en Secundaria. Este plan se revisa y reforma cada ao,
debido a la velocidad con que se dan los cambios en la tecnologa
hoy en da.
Hemos obtenido resultados excelentes en cuanto a uso y manejo de la
tecnologa con nuestros alumnos. Tal como lo resalta nuestra Misin,
en el Colegio Roosevelt contribuimos a que los alumnos desarrollen
una gran pasin por su aprendizaje, que se basa en hacer preguntas,
indagar, explorar los diferentes recursos disponibles para encontrar
las respuestas y soluciones a sus inquietudes educativas.

Todos los profesores

mantienen clases
virtuales con sus
alumnos, quienes
encuentran informacin
preliminar sobre el curso
en Internet.

Seguimos un plan de
estudios de tecnologa
bastante completo que
est programado desde
Kindergarten hasta
el dcimo grado en
Secundaria.

Flexibilizacin de la tecnologa en el Colegio Roosevelt

Las TIC.indd 31

31

5/5/10 6:00:28 PM

 2010, Santillana S.A.

Santillana S.A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33 - Per
Telfono: 313-4000 / Fax 313-4001
Coeditor: Consejo Nacional de Educacin
Primera edicin: mayo del 2010
Tiraje: 3000 ejemplares
Impreso en el Per - Printed in Peru
Corporacin Grfica GRAMBS
Av. Jos Glvez No 1216 Santa Beatriz, Lima - Per

ISBN 978-9972-37-505-7
Registro de Proyecto Editorial No 21501401000395
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per
No 2010-05780
REDFUT00003
DISTRIBUCIN GRATUITA
Todos los derechos reservados. Esta publicacin no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte,
ni registrada o transmitida por un sistema de recuperacin de informacin, en ninguna forma
y por ningn medio, sea mecnico, fotoqumico, electrnico, magntico, electroptico, por fotocopia,
o cualquier otro, sin el permiso previo de la Editorial.

Las TIC.indd 32

5/5/10 6:00:29 PM