Proyecto de Integracin Escolar

Pichidegua

INFORME PSICOPEDAGGICO FINAL

(Reevaluacin)
I.-

IDENTIFICACIN

Nombre
:
Fecha de Nacimiento
Edad Cronolgica :
Curso
:
Colegio
Comuna
Fecha de Evaluacin
Fecha de Emisin
del informe
:
Evaluador
:

DEL

ALUMNO (A):

:
11/04/2002
12 AOS
6 BSICO
:
:
PICHIDEGUA
:
04/12/2014
12/12/2014

II.MOTIVO DE LA INTERVENCIN DIAGNSTICA.

Se evala al estudiante con el objetivo de evaluar su lectura, escritura y
clculo, de acuerdo a los aprendizajes adquiridos durante el ao escolar.
Asimismo, se pretende entregar remediales para reforzar aquellas reas
que se encuentren descendidas.

III.-

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN APLICADOS.

-Evaluacin Informal de lenguaje (adjunta)

-Evaluacin informal de matemtica (adjunta)
-Batera de Evaluacin psicopedaggica
generales)

IV.-

Evala-6

(capacidades

COMPORTAMIENTO DURANTE LA EVALUACIN

Durante el proceso evaluativo el alumno mantiene un adecuado

comportamiento, se motiva a realizar las actividades y pregunta en caso
de dudas, sin frustrarse al cometer errores. No se observan conductas

disruptivas durante el proceso que dificulten el normal desarrollo de la

evaluacin.

V.-

ANLISIS

DE

LOS

RESULTADOS

Anlisis cuantitativo:
- BATERA DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA EVALA-6
Capacidades generales
Subtest

tem

Memoria y
atencin
Bases del
razonamiento

Reflexividad
Org.
perceptiva
Analogas
Motivacin
Autocontrol
Pro-social
Autoestima

Niveles de
adaptacin

P
D
83

P
C
60

Media

Nivel

81,95

Medio Alto

Desviaci
n
0,1

0
3

1
5

8,01
10,77

Bajo
Bajo

-1,7
-2,0

5
7
0
2
5

20
65
99
85
70

9,98
7,16
3,61
3,50
5,54

Medio Bajo
Medio Alto
Alto
Alto
Medio Alto

-1,1
-0,0
-1,2
-0,5
-0,1

Capacidades Especficas
Pruebas Informales
ASIGNATURA

% DE LOGRO

Lenguaje
Matemtica

40%
60%

Anlisis Cualitativo:
a. Procesos afectivos sociales
Motivacin: En su percepcin sobre las tareas escolares, y su grado de
atraccin o rechazo hacia ellas, alcanza 7 puntos, por lo cual obtiene un
percentil 65, con un rango Medio Alto, evidenciando que a veces le
aburren los trabajos del colegio.
En relacin a su autocontrol y autonoma personal, percepcin de s
mismo ante sus posibles dificultades y control de la propia conducta,
Roberto obtiene un percentil 99, alcanzando un rango Alto.
En cuanto a las conductas prosociales, se muestra interesado en
establecer relaciones sociales con sus pares, demuestra empata. Sin
embargo, tambin demuestra poco inters en jugar con sus compaeros
(pc85).
La autopercepcin que Roberto tiene de s corresponde al percentil 70,
lo que se ubica en una categora Media Alta, evidenciando altas
expectativas de vida y de metas escolares. Tambin se considera
inteligente y satisfecho de s mismo.
b. Procesos cognitivos
MEMORIA-ATENCIN
: Obtiene un percentil 60 en su capacidad
para mantener la atencin concentrada a partir de estmulos visuales,
situndose en un rango Medio Alto, con mayor cantidad de errores en
su memoria a corto plazo que en su capacidad de atencin.

RAZONAMIENTO: Alcanza un percentil promedio de 8 en tareas de

reflexividad, pensamiento analgico y organizacin perceptiva,
logrando un rango Bajo a nivel global.
Reflexividad: Obtiene un percentil 1, situado en un rango Bajo en su
capacidad para seguir reflexivamente instrucciones y establecer
correspondencias
exactas
entre
mensajes
verbales
y
sus
correspondencias grficas.
Pensamiento Analgico: En su capacidad de establecer analogas a
partir de relaciones del mismo tipo y posterior comparacin con
estmulos similares, obtiene un percentil 20, con un nivel de logro
Medio Bajo.
Organizacin Perceptiva: Mediante un percentil 5, evidencia una
capacidad Baja para componer y descomponer figuras sin manipulacin
de las mismas, seleccionando la pieza que forma parte de una figura,
entre varias opciones posibles.
LENGUAJE:
Obtuvo 12 respuestas correctas de 30, lo cual equivale a un porcentaje
correspondiente

al

40%

de

logro

en

la

evaluacin

realizada,

evidenciando los siguientes aprendizajes adquiridos/por lograr:

Demuestra una comprensin de lectura Media Baja.

Distingue tipos de textos a partir de su contenido
Realiza inferencias para captar el sentido global de un texto.
Opina por escrito sobre caractersticas y comportamientos de
personas y personajes y sobre hechos presentados en textos

ledos.
Reconoce uso del diccionario a partir de claves contextuales.
Su grafa es adecuada para su edad, clara y legible.
Comete errores de redaccin de oraciones.
No respeta las maysculas al escribir.
Respeta la linealidad del rengln.
Al escribir presenta falta de concordancia de nmero.
No ha adquirido la regla ortogrfica de la j.

MATEMTICA:
Obtuvo 18 respuestas correctas de 30, lo cual equivale a un porcentaje
correspondiente al 60% de logro en la evaluacin realizada, evidenciando
los siguientes aprendizajes adquiridos/por lograr:
Maneja un mbito numrico hasta 100.000
Extrae informacin desde una tabla y responde preguntas cuyas
respuestas implican la realizacin de operatoria bsica.
Verifica informacin para ordenar los datos disponibles.
Reconoce nmeros en el sistema decimal.
Realiza estimaciones de resultados a travs del redondeo de las
cifras.
Identifica reglas que generan secuencias numricas.
Identifica la descomposicin aditiva y por valor posicional de un

nmero.
Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas.
Utiliza signos para comparar magnitudes.
Aplica su razonamiento justificando la estrategia utilizada.
Maneja la operatoria de la multiplicacin.
Identifica diferentes tipos de lneas.
Reconoce trminos geomtricos.
Identifica cuerpos geomtricos.
Asocia cuerpos geomtricos con las redes que permiten
construirlos.

VI.

SNTESIS DIAGNSTICA

Roberto Pea presenta dificultades de aprendizaje en las reas de

Escritura, lectura y Matemtica, ya que en cada una de ellas su
rendimiento corresponde a un nivel bajo comparado con estudiantes de
su misma edad. Adems se evidencian sus funciones cognitivas
descendidas.

VII.- ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS.

Continuidad en el P.I.E. durante el ao 2015.

Trabajo colaborativo entre profesores bsicos y profesora

especialista.
Participacin de la familia en los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Ubicacin preferencial dentro del aula.
Graduacin de exigencias en las reas disminuidas.
Mltiples formas de representar la informacin (visual, auditiva,
manipulativa). Se recomienda adems apoyar las evaluaciones
mezclando estos estilos de aprendizaje para favorecer su
percepcin.
Guas de estudio adicionales, para reforzar contenidos.
Implementar un sistema de apoyo entre pares para potenciar el
aprendizaje colaborativo.
Utilizar metodologa participativa.
Evitar que el menor realice respuestas mecnicas e impulsivas.
Potenciar su autoestima y autoconfianza.

Profesora de Educacin Diferencial.

Pichidegua, diciembre de 2014.