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002 Orientaciones para Coordinador Pedagogico
002 Orientaciones para Coordinador Pedagogico
y Soporte Tecnolgico
Orientaciones para el
coordinador pedaggico
CONTENIDO
1.1
2.2
3.3
4.4
5.
6.6
7.7
8.8
9.9
10
10.
11.
11
12.
12
Las Instituciones Educativas (IIEE) del Modelo de Servicio Educativo: Jornada Escolar Completa
desarrollan una gestin centrada en los aprendizajes y en un estilo de gobierno democrtico,
horizontal y transformacional, para ello se configura una estructura organizacional que articula
los procesos y elementos de la Institucin Educativa (IE) para un funcionamiento eficiente. Esta
estructura organizacional est constituida por cuatro (4) rganos:
1.1 rgano de direccin: Est conformado por el Director/a y los subdirectores son responsables
de mejorar los resultados educativos mediante el ejercicio de un liderazgo pedaggico.
Para el funcionamiento de la institucin, el rgano de direccin constituye un Equipo
Directivo, donde se integran los coordinadores pedaggicos, coordinadores de tutora,
coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico, as como el coordinador administrativo
y de recursos educativos, como colectivo que contribuye a la conduccin de la IE.
1.2 rgano pedaggico: Est conformado por los coordinadores pedaggicos, de tutora y de
innovacin y soporte tecnolgico.
a. El coordinador pedaggico. Es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas
pedaggicas semanales, de las cuales doce (12) horas pedaggicas sern destinadas
para desarrollar sesiones de enseanza aprendizaje con los estudiantes y 18 horas para
realizar labores de acompaamiento, trabajo colegiado con los docentes a su cargo y
revisin y elaboracin de documentos tcnico pedaggicos.
b. El coordinador de tutora. Es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas
pedaggicas semanales, de las cuales doce (12) horas pedaggicas sern destinadas
para desarrollar sesiones de enseanza aprendizaje con los estudiantes y 18 horas para
realizar acciones de apoyo y acompaamiento de la atencin tutorial integral dirigida
a los estudiantes con enfoque orientador y preventivo.
c. Coordinador de innovacin y soporte tecnolgico. Es el encargado de coordinar y
acompaar a los directivos, coordinadores y profesores de la comunidad educativa en
la ejecucin de actividades pedaggicas integradas a las TIC mediante la asistencia
tcnica, el uso eficiente de los recursos educativos y ambientes de aprendizaje. No tiene
horas a cargo para el desarrollo de sesiones de aprendizaje.
d. Los profesores asumirn una jornada laboral de 30 horas pedaggicas semanales, de las
cuales hasta 24 horas sern destinadas al trabajo en aula y la diferencia ser destinada
a garantizar: el trabajo colegiado de planificacin, ejecucin y evaluacin de las
acciones educativas; la formacin entre los profesores; la asesora a los estudiantes; la
atencin a los padres de familia; y la realizacin de actividades complementarias que
fortalezcan a la institucin educativa. Esto regir tambin para los profesores
contratados en plaza orgnica. Aquellas contrataciones que se realicen mediante
contratos eventuales o por bolsa de horas, sern remuneradas solo por las horas a su
cargo.
El coordinador pedaggico tiene como misin coordinar el desarrollo de los aprendizajes del
rea o reas curriculares afines que estn a su cargo, promover y acompaar el fortalecimiento
de las capacidades de desempeo pedaggico en los docentes a fin de contribuir a mejorar
los aprendizajes de los estudiantes y los resultados educativos. Tiene como funciones:
a. Orientar y promover la participacin de los actores de la IE en la planificacin, ejecucin y
evaluacin curricular de las reas curriculares, a partir de las necesidades, caractersticas e
intereses de los estudiantes y del contexto, considerando las metas de aprendizaje.
b. Programar acciones para implementar y realizar seguimiento a las estrategias establecidas
en el plan de mejora para alcanzar las metas de aprendizaje proyectadas para cada rea
curricular, grado y ciclo a su cargo.
c. Coordinar la elaboracin del anlisis estadstico de los logros aprendizaje y el del diagnstico
pedaggico de los logros de aprendizaje de las reas curriculares a su cargo.
i.
Conducir sesiones de aprendizaje (sesiones compartidas, aulas abiertas) para usar como
insumo en la asesora a los docentes.
j.
k.
l.
Los coordinadores pedaggicos son docentes que cumplen una jornada laboral de 30 horas
pedaggicas:
12 horas para el acompaamiento a los docentes, a cada docente se le observa el desarrollo
de una sesin completa, brindndole la asesora correspondiente. Cada semana se sugiere
realizar visita en aula a cuatro (4) docentes.
12 horas para realizar sesiones de aprendizaje con los estudiantes. (Pueden asumir la funcin
de docentes tutores)
02 horas para reuniones de trabajo colegiado con los docentes a su cargo. Estas deben
programarse en el mismo da y horas que se ha programado a los docentes
02 horas para reunin de planificacin y entrega de resultados con el equipo directivo
02 horas para la revisin de los documentos pedaggicos.
En el marco de las funciones que le asigna la RSG N 008 2015 MINEDU y de los compromisos de la gestin
establecidos por la RM N0451-2014-MINEDU, el coordinador participar en la organizacin y gestin de las siguientes
actividades tcnico pedaggicas.
I Periodo
1ra semana de marzo
2da
semana 2da semana
de marzo marzo (1 da)
(da 1)
II Periodo
III Periodo
IV Periodo
Mayo - Julio
Octubre - Diciembre
Acompaamiento Acompaamiento
pedaggico
pedaggico
Acompaamiento Acompaamiento
pedaggico
pedaggico
Trabajo colegiado
con los docentes
por reas
curriculares
Trabajo colegiado
con los docentes
por reas
curriculares
Trabajo colegiado
con los docentes
por reas
curriculares
Aplicacin
I Jornada de Buen
Diagnstico I Jornada
I da II Jornada
de prueba
planificacin inicio
de entrada Coordinacin con Coordinacin con del
reflexin
de logros de reflexin
del ao
curricular
el
equipo
directivo
el
equipo
directivo
en reas
logro pedaggica
aprendizaje pedaggica
escolar
y jerrquico
colegiada
priorizadas y jerrquico
Revisin y
elaboracin de
documentos
tcnicos
pedaggicos e
informes
Revisin y
elaboracin de
documentos
tcnicos
pedaggicos e
informes
Trabajo colegiado
con los docentes
por reas
curriculares
II Jornada de
planificacin Coordinacin con Coordinacin con
curricular
el equipo directivo el equipo directivo
colegiada
y jerrquico
y jerrquico
Revisin y
elaboracin de
documentos
tcnicos
pedaggicos e
informes
Aplicacin
de prueba II da III Jornada
Clausura del
de salida
del
reflexin
ao escolar
en reas
logro pedaggica
priorizadas
Revisin y
elaboracin de
documentos
tcnicos
pedaggicos e
informes
Actividades preparatorias
para la jornada
Actividades
Realizar el tratamiento estadstico de los logros de aprendizaje de los
diferentes grados y reas curriculares, a partir de la informacin de las actas
de evaluacin
Realizar el tratamiento estadstico sobre los estudiantes que abandonaron la
institucin educativa y el anlisis de las causas que originan repitencia y
desercin escolar.
La presentacin estadstica de los resultados de aprendizaje por grado,
seccin y rea curricular,.
Desarrollo de la jornada
de reflexin
6.3.2 La segunda jornada de reflexin. Se realiza durante las vacaciones de medio aos de
los estudiantes tiene por objetivo realizar el balance de los logros de aprendizaje de los
estudiantes desarrollados durante el I semestre, evaluacin y seguimiento de las metas y
estrategias asumidas para los compromisos de gestin acordados.
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Actividades
Realizar el tratamiento estadstico de los logros de aprendizaje de los
diferentes grados y reas curriculares alcanzadas durante el I y/o II periodo, a
partir de la informacin de los registros de evaluacin.
Actividades preparatorias
para la jornada
Desarrollo de la jornada
de reflexin
Actividades preparatorias
para la jornada
Actividades
Realizar el tratamiento estadstico de los logros de aprendizaje de los
diferentes grados y reas curriculares alcanzados en el ao escolar 2015, partir
de la informacin de los registros de evaluacin.
Realizar el tratamiento estadstico sobre los estudiantes que abandonaron la
institucin educativa y el anlisis de las causas que originan repitencia y
desercin escolar durante el 2015.
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El Ministerio de Educacin ha elaborado unidades didcticas y sesiones de aprendizaje desarrolladas para las reas curriculares Comunicacin,
matemtica, ciencia tecnologa y ambiente, formacin cvica y ciudadana e historia, geografa y economa. Estas constituyen herramientas
pedaggicas referenciales, para aplicarlos el docente tiene contextualizarlos y adecuarlos a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y
a las caractersticas del contexto natural, social y econmico y productivo.
12
sinttica los lineamientos de poltica educativa nacional, las metas y estrategias asumidas
para los compromisos de la gestin, la calendarizacin de la IIEE y presentar el programa de
actividades y los productos que se elaborarn en los talleres y en las reuniones de trabajo de
los docentes por grado y rea curricular. En el diseo de la reunin general se debe
considerar actividades que generen un ambiente de familiaridad, comodidad y confianza
entre los docentes y directivos de la institucin educativa. Asimismo actividades que
permitan recoger las expectativas de los participantes.
1.2 Talleres
El taller es una estrategia de la gestin pedaggica en la que participa la plana docente y
jerrquica en pleno, es responsabilidad del coordinador pedaggico su planificacin y
conduccin, tiene por finalidad:
Analizar las caractersticas, necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes, las
caractersticas del contexto natural, social y econmico - productivo, los procesos de la
gestin pedaggica (planificacin curricular, acompaamiento pedaggico a los
docentes, etc.)
Construir instrumentos, pautas metodolgicas y tomar acuerdos que se consideraran para
elaborar las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje, durante el desarrollo del
proceso de enseanza y aprendizaje y en la evaluacin de aprendizaje de los
estudiantes.
1.2.1 Taller para conocer a los estudiantes e identificar necesidades e intereses de
aprendizaje. Es planificado y conducido por los coordinadores pedaggicos y por el
coordinador de tutora. Este taller tiene por finalidad seleccionar, adecuar o disear
instrumentos y generar pautas metodolgicas para conocer a los estudiantes en sus
diferentes dimensiones y recoger necesidades e intereses de aprendizaje de los
estudiantes que se deben considerar para elaborar o contextualizar las unidades
didcticas y sesiones de aprendizaje. En este sentido el diseo del taller debe
considerar actividades que permitan tener como productos los instrumentos y las
pautas metodolgicas al finalizar el taller.
Se sugiere considerar los siguientes instrumentos: instrumentos para sistematizar fichas
de matrcula, cuestionarios para estudiantes, instrumentos para realizar focus grups
con estudiantes y padres de familia, etc. asimismo, construir aplicativos informticos
que permitan tabular y organizar la informacin que se recojan con la aplicacin de
los instrumentos y tcnicas.
Las pautas metodolgicas deben considerar orientaciones y acuerdos para aplicar
los instrumentos, asimismo, un conjunto de actividades participativas y vivenciales
que permitan observar el comportamiento de los estudiantes y recoger informacin
sobre sus intereses y necesidades de aprendizaje, la percepcin que tienen de la
institucin educativa y de las dificultades de aprendizaje que tienen en las reas
curriculares.
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1.2.2 Taller para identificar situaciones significativas que permitan organizar las unidades
didcticas de las programaciones anuales. Es planificado y conducido por los
coordinadores pedaggicos, consiste en analizar la problemtica social econmica
y cultural y de las oportunidades de aprendizaje del entorno de la Institucin
Educativa con la finalidad de identificar situaciones significativas comunes para
varias reas curriculares, las cuales darn origen a unidades didcticas articuladas,
proyectos de aprendizaje integrados, etc. Debe considerarse que se deben articular
las reas sin perder la naturaleza del rea curricular y sin forzar el desarrollo de las
capacidades y conocimientos, en este sentido no siempre van generarse situaciones
comunes para todas las reas curriculares.
Los referentes para analizar la problemtica del entorno pueden ser: el Plan de
Desarrollo Concertado del distrito, provincia y/o Regin, el Proyecto Educativo
Regional y Proyecto Educativo Institucional.
Para desarrollar el taller se sugiere organizar equipos de trabajo por grados o ciclos,
cada equipo se sugiere realice las siguientes actividades:
a. Identificacin, anlisis y reflexin de la problemtica y oportunidades de
aprendizaje del entorno de la institucin Educativa, a partir de los diagnsticos de
la regin y localidad establecidas en el Plan de Desarrollo Concertado del distrito,
provincia o regin, del Proyecto Educativo Regional y del Proyecto Educativo
Institucional.
b. Priorizacin de la problemtica del entorno. En el contexto social, cultural,
econmico y productivo de la IIEE, los docentes encontraremos diversos aspectos
de la realidad, que se pueden constituir en situaciones significativas. Por ejemplo:
podemos interesarnos en investigar acerca de la naturaleza de la contaminacin
del ro, indagar acerca del relave minero, el uso indebido de drogas, la
produccin de alimentos transgnicos, las redes sociales y su impacto en la
sociedad, el enamoramiento o acerca de la trata de personas. Como vemos
existen una infinidad de situaciones del contexto y pedaggicamente no los
podremos abordar a todos en el mismo momento y en un solo grado de estudios,
en ese sentido existe la necesidad de priorizarlos.
Para la priorizacin se sugiere considerar criterios que permitan acercarnos a los
aprendizajes establecidos por el currculo, a las necesidades de la comunidad y a
las necesidades e intereses de los estudiantes. Para realizar una eleccin
adecuada y pertinente se sugiere considerar los siguientes criterios:
Relevancia y significatividad para la comunidad y para el estudiante
Delimitacin del problema (si la situacin seleccionada permite desarrollar las
competencias, capacidades y conocimientos establecidas para grado de
estudios y si la situacin del contexto puede ser abordada y comprendida con
ellas o por su complejidad requieren de aprendizajes establecidos para grados
superiores)
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Denominacin
Descripcin
reas curriculares
involucradas
1.2.3 Taller de anlisis de los procesos pedaggico. Es planificado y conducido por los
coordinadores pedaggicos, consiste en realizar el anlisis crtico de los procesos
pedaggicos: planificacin curricular, desarrollo de las sesiones y evaluacin de los
aprendizajes desarrollados en el ao o periodo anterior, este taller comprende:
a. La presentacin estadstica de la informacin registrada durante el seguimiento y
acompaamiento pedaggico a los docentes en el ao/ semestre acadmico
anterior.
b. Anlisis y reflexin de las fortalezas y debilidades de la prctica pedaggica
registrada en el acompaamiento pedaggico.
c. Proponer estrategias y pautas para mejorar el proceso de planificacin curricular,
el proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes, el proceso de
evaluacin de los aprendizajes.
1.3 Reuniones de trabajo por grados / ciclos o reas curriculares para elaborar la programacin
anual y unidades didcticas. Es planificado y conducido por los coordinadores pedaggicos
en las reas curriculares que estn a su cargo.
Estas reuniones de trabajos los docentes organizados por grado Y/o rea curricular
construirn los documentos tcnico pedaggico de planificacin curricular, se realizarn en
los siguientes momentos:
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8.2 Qu finalidad tiene la buena acogida a los estudiantes en las IIEE de Educacin
Secundaria?
Generar las condiciones afectivas entre estudiantes y entre los estudiantes y los docentes
y as como generar las condiciones fsicas y organizacionales de las aulas y de la
institucin educativa para desarrollar los procesos de enseanza y aprendizaje.
Facilitar la adaptacin de los estudiantes a la forma de organizacin y funcionamiento de
las Instituciones Educativas de la jornada escolar completa.
Promover la integracin del estudiante con sus compaeros y docentes para iniciar una
convivencia armnica que genere un clima de aula favorable para el proceso de
enseanza y aprendizaje
Promover en los estudiantes el reconocimiento de los espacios pedaggicos de su
Institucin educativa: las aulas funcionales, laboratorio, talleres, bibliotecas y ambientes
administrativos, as como los recursos educativos que les proporciona el estado para su
formacin integral.
8.3 Orientaciones para organizar la buena acogida a los estudiantes en las IIEE de Educacin
Secundaria
La buena acogida es una actividad que se realiza de manera permanente durante todo el
ao escolar, sin embargo, se pone nfasis durante el inicio del ao escolar.
Durante la primera semana de trabajo y como parte de las actividades de la planificacin
colegiada, el equipo directivo y jerrquico liderado por el director de la Institucin
educativa presentara al pleno de la comunidad educativa las actividades que
comprendern la buena acogida a los estudiantes y se organizaran las comisiones de
trabajo para su implementacin, en las comisiones participaran todo los actores de la
comunidad educativa.
Las principales actividades que se sugiere comprenda la buena acogida a los estudiantes
son: ambientacin de las aulas funcionales, recepcin y bienvenida a los estudiantes, y la
organizacin del primer da de clase.
8.3.1 Pautas para la organizacin de las aulas funcionales
Las aulas funcionales son aulas destinadas e implementadas con recursos educativos
(materiales y medios) especficos y especializados para el desarrollo del proceso de
enseanza y aprendizaje de una o ms reas curriculares. Son gestionadas por un
docente o equipo de docentes, designados por RD de la IIEE, quien o quienes se
encargan de su organizacin, mantenimiento y ambientacin con el apoyo de los
estudiantes y de los padres de familia.
El coordinador pedaggico es responsable de brindar los lineamientos pedaggicos
para la organizacin de las aulas funcionales establecidas en RSG N 008 2015
MINEDU, asesorar a los docentes y supervisar la implementacin, ambientacin y
17
18
19
20
21
22
23
9.1 Definicin
El acompaamiento es una asesora planificada, continua, sistemtica, contextualizada e
integral a los docentes; est orientado a fortalecer en ellos la capacidad de evaluar criticareflexiva sobre su prctica pedaggica, a fin de suscitar retos y compromisos para mejorar
los procesos de enseanza y aprendizaje.
El acompaamiento se realiza en un marco de relacin horizontal de confianza, respeto,
responsabilidad y tolerancia que genere relaciones de colaboracin y de aprendizaje
permanente entre los docentes, coordinadores y personal directivo.
9.2 Finalidad
El acompaamiento pedaggico en las IIEE con Jornada escolar completa tiene por
finalidad:
Mejorar el desempeo del docente para alcanzar los logros de aprendizaje de los
estudiantes, a partir del acompaamiento a su labor diaria, ayudndole a reconocer sus
fortalezas y debilidades al interior de su propio quehacer profesional, a asumir una
prctica pedaggica crtica y reflexiva e implementar jornadas de intercambio de
experiencias entre docentes que permitan fortalecer sus capacidades y la mejora
continua.
Mejorar la prctica pedaggica optimizando los procesos de enseanza y aprendizaje
que generen propsitos compartidos a travs del trabajo planificado, colaborativo y
colegiado entre los docentes, coordinadores y directivos de la institucin educativa.
9.3 Responsables
Personal Directivo. Director de la Institucin Educativa y subdirectores gestionan el
acompaamiento de los procesos pedaggicos y administrativos de la institucin
educativa en su conjunto.
24
9.4.2
25
Revisin de los documentos curriculares los cuales deben tener incorporados las
acciones de mejora priorizadas.
Acompaamiento durante las reuniones de fortalecimiento donde se observar el
cumplimiento de lo establecido en los planes de trabajo.
Acompaamiento durante la observacin y asesora de los docentes a cargo del
coordinador.
9.4.3
9.5.2
9.5.3
26
a.
b.
c. Asesora: Para realizar este proceso se recuerda que el lugar del acompaante no
es el lugar de un eminente experto que le dice qu debe hacer a un
acompaado que ignora o no tiene posibilidad de plantear posibles salidas a una
dificultad. Se trata de una orientacin dialogada en la que el acompaante,
brinda todo su conocimiento al respecto, ayudando al acompaado a resolver
una dificultad determinada asumindola como propia, ofreciendo alternativas de
anlisis para discernir el problema, precisar los obstculos, identificar posibles
debilidades y as mismo, poniendo a consideracin posibles soluciones traducidas
en acciones y tareas concretas fruto del intercambio de pareceres con el
acompaado. En este sentido, este momento comprende lo siguiente:
Dilogo reflexivo entre el docente y el coordinador.
Acuerdos de retos y compromisos para mejorar la prctica pedaggica.
9.5.4
27
9.5.5
28
Indicadores
Docentes que presentan la
programacin anual oportunamente.
Programacin
Anual
ITEM
Fecha de presentacin programada por la
direccin.
Fecha que presento el docente a la direccin.
Unidades
didcticas
29
Variables
Indicadores
ITEM
Las actividades de enseanza y aprendizaje
permiten desarrollar las capacidades e
indicadores seleccionados para la unidad
didctica.
Las actividades de enseanza y aprendizaje
de la unidad tiene una secuencia didctica
que permite alcanzar los aprendizajes
esperados seleccionados en la unidad.
Programa actividades de aprendizaje
utilizando TIC.
Unidades
didcticas
30
Variables
Sesin de
aprendizaje
Indicadores
ITEM
Indicadores
ITEM
El docente aplica estrategias para recoger
saberes previos de los estudiantes.
El docente mantiene motivados a los
estudiantes durante la sesin.
El docente utiliza estrategias que permiten a
los estudiantes interactuar con el objeto de
estudio para desarrollar los aprendizajes
esperados de la sesin.
Estrategias de
enseanza y
aprendizaje
31
Variables
Estrategias de
enseanza y
aprendizaje
Uso de
recursos
educativos
Indicadores
ITEM
Durante la sesin incorpora estrategias
diferenciadas para realizar la nivelacin y
fortalecimiento de los aprendizajes de los
estudiantes a partir las necesidades y
dificultades que presentan.
Durante la sesin utiliza materiales
diferenciados para realizar la nivelacin y
fortalecimiento de los aprendizajes de los
estudiantes a partir las necesidades y
dificultades que presentan.
Durante la sesin el docente muestra
experticia en el manejo del material y los
medios que utiliza para el desarrollo de la
sesin.
Los materiales y medios utilizados en la sesin
permite desarrollar los aprendizajes esperados.
El docente utiliza las TIC en forma solvente
durante el desarrollo de la sesin de
aprendizaje.
Los estudiantes utilizan las TIC construir sus
aprendizajes.
Durante el desarrollo de la sesin realiza
observaciones sobre el aprendizaje de los
estudiantes y los registra.
Durante el desarrollo de la sesin realiza
retroalimentacin al colectivo de estudiantes y
tambin de forma personalizada.
Utiliza los instrumentos de evaluacin
sealados en la sesin de aprendizaje.
Los instrumentos de evaluacin que utilizan
permiten evaluar las capacidades e
indicadores previstos en la sesin.
32
Ficha N
1
FICHA DE ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO:
DRE:
UGEL:
Datos informativos
Especialidad de formacin:
Cd. modular:
Institucin educativa:
rea curricular
tems
No
Observaciones
Programacin anual
1. Fecha de presentacin programada por la
direccin.
.. / / 2014
.. / / 2014
33
Valoracin
tems
No
Observaciones
Unidades didcticas
6. Fecha de presentacin programada por la
direccin.
.. / / 2014
.. / / 2014
34
Valoracin
tems
No
Observaciones
Sesin de aprendizaje
18. La sesin est siendo desarrollada de acuerdo al
cronograma de la unidad didctica.
19. La sesin de aprendizaje desarrolla las
capacidades e indicadores programados en la
unidad didctica.
20. La sesin de aprendizaje contiene los elementos
bsicos (datos informativos, aprendizajes
esperados, secuencia didctica, evaluacin).
21. Las actividades de enseanza y aprendizaje son
pertinentes a los aprendizajes esperados
seleccionados para la sesin.
22. Las actividades de enseanza y aprendizaje tienen
una secuencia didctica que permite alcanzar los
aprendizajes esperados de la sesin.
23. Los recursos educativos permiten desarrollar las
capacidades e indicadores seleccionados para la
sesin.
24. Las actividades de evaluacin permiten evaluar
las capacidades e indicadores seleccionados para
la sesin.
25. Las tcnicas o instrumentos de evaluacin que
programa el docente permiten evaluar las
capacidades e indicadores seleccionados en la
sesin.
35
OBSERVACIONES
COMPROMISOS
Docente Monitoreado
Coordinador pedaggico
36
Ficha N
2
FICHA DE ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO:
DRE:
UGEL:
Datos informativos
Nombre del
docente:
Especialidad de
formacin:
Institucin
educativa:
Cd. modular:
Grado y seccin:
rea curricular
N estudiantes
Varones:
Total:
Mujeres:
Fecha:
Hora de trmino:
Horario de inicio:
Aprendizajes
esperados
Valoracin
S
No
Observaciones
37
Valoracin
Indicadores
No
Observaciones
38
Valoracin
Indicadores
No
Observaciones
OBSERVACIONES
39
COMPROMISOS
Docente Monitoreado
10
Coordinador pedaggico
40
11
Las reuniones de planificacin y entrega de resultados con el equipo directivo es una estrategia
para la mejora continua de la gestin de la Institucin educativa y de la implementacin de la
jornada escolar completa, en esta reunin participan el equipo directivo, los coordinadores
pedaggicos, el coordinador de tutora, el coordinador de innovacin y tecnologa y el
coordinador administrativo. Es planificado y conducido por el Director de la institucin
educativa.
Tiene como propsito coordinar y evaluar las actividades y procesos que se desarrollaran
durante la semana en la institucin educativa, as como tomar decisiones colegiadas que
permitan mejorar la gestin de la institucin educativa, los procesos de la gestin pedaggica
en el marco de la implementacin de la jornada escolar completa.
41
12
Es una actividad que realiza el coordinador para revisar las programaciones curriculares
(programacin anual, unidades didcticas, sesiones de aprendizaje) de las reas que estn a su
cargo. Tiene como propsito identificar las debilidades y fortalezas que tienen los docentes en
el proceso de planificacin, brindar asesora personalizada y/o colectiva para mejorarla y
propone como temtica para el fortalecimiento de capacidades de los docentes a travs de
las reuniones de trabajo colegiado.
En esta actividad el coordinador elabora tambin los informes tcnicos, y las ayudas memorias
sobre las actividades que se desarrollan semanalmente y la informacin estadstica que se
requieren para la jornada de reflexin.
42