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A 6 AOS
A. INDICADORES DEL DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL
A.1 Autonoma
A.2 Hbitos
A.4 Sexualidad:
A.5.13Conversa de su familia.
A.5.15Espera turno.
A.5.16Escoge amigos.
A.6 Autoestima
B.3.1 Lateralidad
B.3.1.1Tiene lateralidad definida en ojos, mano y pie.
B.3.1.2Preferencia manual derecha o izquierda.
B.3.1.3Distingue la derecha y la izquierda en si mismo.
B.3.1.4Distingue la derecha y la izquierda en otro.
B.3.2 Equilibrio:
B.3.2.1Camina sobre una lnea recta.
B.3.2.2Camina siguiendo diversos patrones en el piso.
B.3.2.3Se sostiene sobre un pie con los ojos abiertos y cerrados.
B.3.2.4Salta sobre un pie (en la misma posicin, cambiando de posicin).
C.2.20Canta canciones.
C.2.21Distingue el sonido de los instrumentos musicales conocidos.
C.2.22Realiza adecuadamente el acompaamiento con palas, pitos, rodillas.
C.2.23Lleva el ritmo de una cancin.
C.2.24Imita el sonido de instrumentos musicales.
C.2.25Interpreta canciones.
D. INDICADORES DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO (3 A 6 AOS)
D.1 Conocimiento fsico
D.1.1Adivina objetos por su descripcin real o figurada.
D.1.2Reconoce formas geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo.
D.1.3Reconoce los cuerpos geomtricos: esfera, cubo, cilindro.
D.1.4Identifica los objetos segn un criterio de forma, tamao o color.
D.1.5Discrimina objetos de una lmina.
D.1.6Reconoce un objeto por su descripcin.
D.1.7Reconoce objetos y distingue sus propiedades.
D.1.8Identifica y nombra figuras geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo,
rectngulo, rombo.
D.1.9Reconoce los errores presentados en una lmina.
D.1.10Diferencia entre materiales separados y continuos.
D.2 Relaciones temporales
D.2.1Conoce nociones de rpido y lento; da y noche.
D.2.2Posee la nocin de ayer y hoy.
D.2.3Diferencia nociones como maana., de prisa, despacio.
D.2.4Utiliza correctamente los verbos en pasado, presente y futuro.
D.2.5Diferencia la nocin poco tiempo, mucho tiempo.
D.4 Clasificacin
D.4.1Nombra y reconoce objetos
D.4.2Reconoce al menos una propiedad de los objetos
D.4.3Realiza agrupaciones sencillas
D.5 Seriacin
D.5.1Alterna dos objetos en una serie atendiendo al tamao (grande, pequeo);
forma (cuadrado, crculo); medidas (largo, corto).
D.5.2Seria objetos atendiendo a un criterio.
D.5.3Seria imgenes atendiendo a un criterio dado.
D.5.4Realiza correctamente seriaciones de tamao, color, forma.
D.6 Nmero
D.6.1Posee las nociones de cantidad mucho, poco.
D.6.2Diferencia nociones de cantidad: ms, menos.
palabras, cul es el cambio de conducta que esperamos. Son la pauta que establecen
cules sern los indicadores de logros. Cuando enseamos destrezas y conceptos
escribimos lo que se conoce como objetivos de ejecucin o especficos. Un objetivo
de ejecucin o especfico consta de cuatro elementos: la accin o verbo (la ejecucin
del estudiante), la condicin o situacin y la audiencia.
Los tericos de la educacin recomiendan analizar los objetivos en trminos del tipo
de conocimiento o destrezas que se espera obtener. Por ejemplo, tradicionalmente, los
objetivos se agrupan en tres grandes dominios del aprendizaje o tipos de aprendizaje: el
dominio cognoscitivo, afectivo, y motor. En el dominio cognoscitivo, el proceso de
enseanza y aprendizaje se desplaza hacia una serie de capacidades intelectuales. En el
dominio afectivo el proceso est relacionado a los sentimientos y valores. En el
dominio motor la enseanza se dirige hacia lo atltico, manual y fsico. En la redaccin
de objetivos:
La accin o verbo es una conducta observable y medible que demuestra que la leccin
ha sido aprendida.
La audiencia se refiere a quines va dirigida la experiencia de aprendizaje. Por
ejemplo, las estudiantes
Adecuacidad se refiere a nivel de logro. Las estrategias de enseanza En este paso
delineamos las estrategias de enseanza. El diseador selecciona la estrategia que se
adapte al tema que se va a ensear.
Estrategia Instruccional
Nivel de Escolaridad: 3er grupo de Educacin Inicial.
Edad:Cinco aos
Caractersticas de los nios (as)
El lenguaje ya esta completo en estructuracin y forma
Sus preguntas las hace para informarse de algo en particular
Relata experiencias diarias con claridad
Su capacidad de atencin aumenta notablemente
Clasifica por 3 atributos
Responde a la pregunta: Por Qu. Con explicaciones referidas a las caractersticas
concretas de los objetos. Ejemplo: por que las dos son rojas.
Conoce elementos de tiempo como antes y despus.
Objetivo General:
Adquirir nociones espaciales vivenciadas en el entorno cotidiano y de las relaciones de
orientacin y posicin que se da entre los objetos, personas y lugares, as como la
identificacin y descripcin de las caractersticas de los objetos en sus dimensiones
bidimensional y tridimensional para su clasificacin.
Anlisis Estructural:
Identificar y describir los atributos de algunas figuras presente en el espacio desde sus
dimensiones bidimensional y tridimensional.
Objetivos especficos:
Describir atributos, propiedades y usos de algunos objetos presente en el entorno
Comparar objetos concretos del entorno utilizando las relaciones: ms grande que,
ms pequeos que, ms corto que, ms largo que, ms grueso que, ms delgado que,
ms pesado que, ms liviano que.
Aplicar criterios para agrupar y ordenar objetos considerando sus atributos: forma,
tamao, grosor, cantidad y secuencia temporal.
Variables:
Desarrollo Cognitivo: es la capacidad para pensar y para resolver problemas y los
pensamientos, soluciones que produce el individuo cambia gradualmente con el tiempo
y la experiencia. (p 63) Enciclopedia Pedaggica (1999).
Dimensin:
Clasificacin: es el acto por el cual una persona logra agrupar una serie de objetos que
posean caractersticas comunes, bien sea de color, tamao, forma, textura u otro
atributo.(p252) Veracochea, G (1999).
Fase I
Objetivo: Describir los atributos, propiedades y usos de algunos objetos presente en el entorno.
Rutina diaria: Trabajo libre en los espacios
Lugar: Aula
Tcnica: Simulacin, pregunta.
Mtodo:deductivo
Momento:Inicio
Tiempo: 10 minutos
Actividad:
El docente colocar previamente por toda el aula objetos de diversas formas, texturas y usos.
Luego ella disfrazada de cientfica la dar una bata, un lpiz y una hoja a cada nio (a), y les
contar que jugaremos a ser cientficos explicndoles todo lo que hace ese profesional. Antes de
entrar al saln preguntara como creen ellos que es un laboratorio y luego abre las puertas del aula.
Mtodo:Deductivo
Momento:Desarrollo
Actividad:
Los nios (as) estarn organizados en 3 columnas de 10 nios (as) cada una al
momento de abrir las puertas, seguidamente el docente dar las instrucciones:
Cada columna es un equipo de cientficos que debern hacer observaciones de todos
los objetos que estn regados por el aula.
Tendrn 5 minutos para recoger el material y los colocaran en una mesa previamente
asignada por el docente y con diferentes instrumentos como balanzas, lupas centmetros.
Luego tendrn 10 minutos para realizar sus observaciones y anotaciones
Al culminar el tiempo en los prximos 10 minutos explicaran al docente que
observaron, descubriendo los atributos de los objetos y el uso del mismo.
Mtodo:Inductivo
Momento:cierre
Tiempo: 10 minutos
Actividad:
Al concluir las intervenciones de cada grupo al docente explicar la importancia de
las observaciones y les preguntar: como se sintieron. Que les gusto ms. Que objetos
son mas comunes en nuestro entorno y cantando la cancin a guardar a guardar les
entregar una cesta a cada grupo para que guarden los objetos observados
Recursos: Objetos, batas de laboratorio, lentes, lpices, hojas balanzas, lupa centmetros,
cestas, estudiantes y docentes.